REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRA
MENCIN GERENCIA EDUCATIVA

EVALUACIN INSTITUCIONAL EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO

ANLISIS

GRUPO 5
YOLIMAR PREZ. CI: 12.846.909
LUZ MARIA PRATO. C.I: 6.864.621
YEEILENA CRDENAS. C.I: 16.023.908
GLADYS ESTUPIAN. C.I:
9.345.418
DEEXY RAMIREZ. C.I: 14.808.609
INGRID CAROLINA DUARTE. C.I:
11.485.646

SAN JUAN DE COLN MAYO 2015

La evaluacin Institucional ha estado presente desde los primeros indicios de la

humanidad principalmente en la Educacin superior, manifestndose de distintas formas y
maneras, antiguamente se realizaba como una herramienta de exclusin y discriminacin,
conforme a su evolucin actualmente es considerada como una herramienta de rendicin de
cuentas e instrumento de mejora.
La evaluacin institucional es concebida como un proceso integrador y
permanente que puede darse dentro y fuera de la institucin ya que no es neutral, permite
comparar y obtener datos acerca de actuaciones con objetivos claramente especficos con lo
cual se facilita la toma de decisiones, se desarrolla dentro y fuera de la institucin, a los
efectos que favorece la calidad educativa.
De igual manera los orgenes recientes de la Evaluacin Institucional se
confunden con el momento en que las ideas neoliberales en general empiezan a ganar
fuerza estas mismas imponen sus propias recetas, es la experiencia de un buen nmero de
pases latinoamericanos, desde finales de los aos ochenta y durante los noventa se han
puesto en marcha mecanismos institucionales, centros u organismos de evaluacin de los
sistemas educativos de pases como Uruguay, Chile, Colombia, Mxico, Argentina y Brasil
as mismo se han desarrollado planes sistemticos y se han elaborado indicadores
nacionales de la educacin. An sin nimo de ser exhaustivos, se comprueba fcilmente que
el inters a que antes se aluda no deja de extenderse por regiones muy diversas. Tambin
los organismos internacionales han reaccionado a dicho ambiente, poniendo en marcha
programas vinculados al desarrollo de las polticas de evaluacin educativa. La mencionada
O.C.D.E. como la UNESCO, la Unin Europea o la Organizacin de Estados
Iberoamericanos, OEI, han traducido dicho inters en proyectos concretos.
Esta evolucin y esta expansin han implicado importantes transformaciones en la
concepcin y en la prctica de la evaluacin. En primer lugar, habra que hablar de cambios
conceptuales, entre los que el ejemplo paradigmtico es la sustitucin de nociones
monolticas por otras pluralistas, y el abandono de la idea de una evaluacin libre de
valores. En segundo lugar, podemos referirnos a cambios metodolgicos, caracterizados por
la creciente tendencia a la integracin de mtodos cuantitativos y cualitativos. En tercer
lugar, deben mencionarse los cambios en la utilizacin de la evaluacin, con mayor nfasis
en la concepcin iluminativa que en la instrumental y la insistencia en el carcter poltico

de aqulla. En cuarto y ltimo lugar, pueden sealarse algunos cambios estructurales,

caracterizados por una creciente inclusin de la evaluacin entre los mecanismos de gestin
de los sistemas educativos, una ampliacin de sus mbitos de cobertura y una mayor
interdisciplinariedad (House, 1993).
Es de destacar que en la dcada de los ochenta iniciaron las primeras actividades
sobre la evaluacin de la educacin superior en Mxico y fueron parte de programas de
gobierno e iniciativas de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacin Superior ANUIES, as mismo, con el programa denominado Modernizacin
Educativa 1989-1994 se formalizo la evaluacin de la educacin superior en Mxico,
realizando entre sus principales actividades las evaluaciones a nivel interno y externo con el
fin de mejorar la calidad de los diversos programas y servicios de las instituciones
educativas del pas; as como, la creacin de un organismo que se encargara de integrar y
activar un proceso nacional de evaluacin de la educacin superior. A partir de la dcada de
los ochenta los procesos de evaluacin de la educacin superior del pas adquieren una gran
importancia no solo en Mxico, sino a nivel internacional y todo ello debido a la
implementacin de polticas y programas que emprendieron los gobiernos apoyados por
organismos internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura denominada UNESCO y la Organizacin para la
Cooperacin y Desarrollo Econmicos OCD, principalmente. El fin de estas polticas era
la acreditacin de programas acadmicos, como un medio para reconocer y asegurar la
calidad de la educacin superior. En 1989 se cre la Comisin Nacional de Evaluacin de la
Educacin Superior CONAEVA, la cual dise el plan nacional para la creacin y
operacin del Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior, sustentado en tres
lneas de accin: la evaluacin institucional (auto evaluacin), la evaluacin del sistema y
los subsistemas de educacin superior y la evaluacin interinstitucional de programas
acadmicos y funciones de las instituciones.
Por otra parte la Coordinacin Nacional para la Planeacin de la Educacin Superior
CONPES en el marco de concertacin entre la Secretara de Educacin Pblica SEP y la
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior ANUIES
con el fin de promover la evaluacin externa cre en 1991 los Comits Interinstitucionales
para la Evaluacin de la Educacin Superior CIEES, como organismos de carcter no

gubernamental que tienen como principales funciones; la evaluacin diagnstica de

programas acadmicos y funciones institucionales y la acreditacin de programas y
unidades acadmicas.
Cabe destacar que los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la
Educacin Superior CIEES estn formados por nueve cuerpos colegiados, integrados por
distinguidos acadmicos de instituciones de educacin superior representativos de las
diversas regiones del pas, que tienen a su cargo la evaluacin interinstitucional de
programas, funciones, servicios y proyectos ubicados en el quehacer sustantivo de las
instituciones.
En fin Los avances obtenidos a nivel internacional con respecto al fomento de la
calidad en la educacin superior se deben en gran parte a la creacin de organismos
especializados que coadyuvan con la Secretaria de Educacin Pblica en la evaluacin
interinstitucional y al inters que en los ltimos aos se ha despertado en los lideres que
dirigen las instituciones educativas del nivel superior. Es fundamental que los pases
latinoamericanos le den continuidad a los diversos programas establecidos y que hayan
dado excelentes resultados para el mejoramiento de la calidad de los programas educativos
nacionales ya que con ello permite estimular a las instituciones educativas a entrar en la
cultura de la auto evaluacin y la implementacin de acciones correctivas que permitan
competir y obtener los recursos financieros que tanto necesitan las diversas universidades.
Por otra parte se debe reconocer la gran labor que lograron los diversos
organismos como el MECE, CONAEVA, ANUIES, FOMES, CONACYT, NAFTA, MCE,
CONEAU, PAIUB, CONAC, los cuales dieron gran relevancia a la evaluacin de la
educacin superior para toda amrica latina para que en cada una de las Universidades se
oferten diversos programas y de esta manera se contribuye a ser ms competitivos y egresar
a los profesionistas de excelencia que requieren los pases Latinoamericanos, enfatizando
las etapas del proceso evaluativo interno, externo y reevaluacin logrando un proceso
transformador sin dejar detrs que nadie tiene el patrimonio exclusivo de la verdad absoluta
y que todo proceso es una construccin.
La evaluacin en general... No es ni puede ser un apndice de la
enseanza. Es parte de la enseanza y del aprendizaje.