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PRODUCCIN DE TEXTOS

Prof. Ana Mara Xandre Robotham

UTILIDAD DE LA

Permitir a las personas valerse por s mismas en la


sociedad y en el mundo letrado.

Tomar conciencia que el lenguaje escrito es til


para enfrentar la vida diaria.

Expresar el mundo interior a travs de la palabra


escrita.

ESCRITURA

Papel de la Escuela
Actual
Papel de la Escuela Tradicional

Copiar textos
Reflexionar sobre el
Dictar
Corregir
lo escrito

El profesor elige el texto segn su


criterio

contexto
comunicacional.
Identificar las
intenciones
comunicativas.
Determinar el tipo
de destinatario y los
propsitos para
escribir.

El alumno opta un tipo de texto que


satisfaga estas necesidades

El pblico receptor de estos textos ser el real evaluador.

El que escribe deber releer y reflexionar sobre sus propios textos,


sus errores y desarrollar criterios para adquirir una mirada crtica
sobre ellos.

Los alumnos se motivan para escribir.

Importancia de la
Produccin de Textos

Desarrollan sus competencias al


hacerlo.
Socializan sus textos.
Valoran la escritura como una prctica que los
enriquece afectiva y cognitivamente.

Los textos deben ser tanto imaginativos como funcionales;


significativos y funcionales para sus distintos desempeos.

PARA QUE LA ESCRITURA


CUMPLA SU OBJETIVO

DEBE CONSIDERAR
ESTOS ASPECTOS
1. PROPSITOS PARA ESCRIBIR
Enviar una carta.
Dar a conocer los resultados de una actividad.
APROPIACIN
VALORACIN
DESTINATARIO
PROPSITO
Escribir un DE
cuento, una
poesa o una dramatizacin.
LOS TEXTOS
Escribir recuerdos, biografas, historias familiares, diarios de vida,
testimonio.

2. DESTINATARIO DE LOS TEXTOS


Identificar a quin o quines
est dirigido el tema.

Determinar las condiciones de


enunciacin del texto segn el
tipo de destinatario.

Empleo de:
Registro formal o informal.
Puede
ser:
Frmulas de tratamiento (Ud. o
t).
Lector o grupo de lectores.
El escritor
(diarioyde
vida).
Tipo
de vocabulario
sintaxis.

3. APROPIACIN DE LA ESCRITURA
Se produce cuando los temas permiten expresar las propias ideas,
sentimientos, experiencias, puntos de vista y opiniones.
Es el punto de partida para empezar a escribir sobre temas diferentes.

4. VALORACIN DE LA ESCRITURA
Relacionar la escritura con experiencias personales.
Proporcionar mensajes implcitos de que hay algo valioso que comunicar
por escrito.
Ofrecer variadas oportunidades para escribir textos imaginativos.
Dar retroalimentacin positiva de las producciones.

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS

Para estimular la produccin


de textos escritos el maestro

debe:

Planificacin
Preescritura
Publicacin
Edicin
Planificacin

Crear un clima que


incentive la creacin.
Proporcionar modelos

Escribir
Pensar yun
Reescritura
organizar
borrador.
del trabajo.
las ideas.
Etapas
Preescritura
del
proceso
de
Edicin
escribir
Revisarlo
Realizar un
Revisin
de
para
punteo
loscorregir.
aspectos
con
ellas.

Publicacin

Publicar los trabajos.

Compartir el texto con otros.


Publicar en el diario mural o en un diario de la localidad.
Editar un folleto o libro para repartir

Los trabajos deben ser realizados respetando el ritmo de cada uno y su propia forma de
producir.

Antes de escribir un texto, los alumnos deberan plantearse:

Qu quiero decir
Aspectos por considerar
y para qu?

Qu relacin
Respuestas
tengo con el
destinatario?

1. A quin voy
a escribir?
(Saludar,
invitar,
2. Para qu? convencer, expresar
(Superioridad,
3. Qu quieroladecirle?
creatividad, narrar
inferioridad, familiar,
4. Qu relacin
tengo
con el etc.).
destinatario?
algo,
informar,
amistad, etc.).
5. Qu tipo de texto le enviar?
Es6.de En
utilidad
cuadrolosiguiente:
qu el
soporte
enviar?
7. A travs de qu medio?
8. Dnde y cundo leer mi texto?
Situacin
Comunicativa
De Taller de Lenguaje II
9. Podr
comprender mi mensaje?
Condemarn

M.

TEXTOS REPRESENTATIVOS CON DISTINTAS FUNCIONES


1. Textos para imaginar
Son textos que estimulan la imaginacin: poemas, cuentos, obras de teatro, libretos,
novelas.

Tienen una intencionalidad esttica.


Se transmiten a travs de un lenguaje original que crea belleza.
Recurre a mltiples potencialidades del lenguaje.
Se emplean smbolos, metforas, comparaciones y diferentes imgenes.

Estrategias relacionadas con la produccin de textos poticos


1.1. Poemas
OBJETIVOS DE LA POESA
Ayuda a entendernos a nosotros mismos, a nuestro
mundo y ver el entorno con ojos diferentes.
Es una invitacin a elevar el lenguaje.
A usarlo de manera ms abstracta, vivida, figurativa o ms divertida.
ESTRUCTURA Y DIAGRAMACIN

Presenta lneas cortas (versos).


Se agrupa en estrofas, separadas por espacios en
blanco.
Generalmene se alinean a la izquierda de la pgina.
A la derecha son irregulares.
Presentan un ttulo.
El nombre y nacionalidad del autor bajo l.

Versos

Unidades de dos hasta diecisis slabas.


Los acentos son elementos fundamentales.
Pueden tener rima, pero no es obligatoria en la
poesa moderna.

Funcionamiento
del lenguaje

Se atiende a sus estructuras, a la forma de


combinarse y efectos de sentido.
Estos efectos tienen relacin con: estructuras
enunciativas, sintcticas, semnticas, fnicas,
rtmicas, grficas y espaciales.
Utilizacin de figuras centradas en los aspectos
connotativos: metforas y resonancias afectivas que
van ms all del valor informativo.

Los poemas invitan a una lectura en voz alta para


captar el ritmo de los versos, el valor sonoro de las
palabra y de las pausas.

La Poesa en la
Sala de Clases

Establecer un clima estimulador


de relaciones dinmicas y
creativas.

Generar, en cada nivel, el deseo y


la capacidad de leer.

Decir y producir poemas.

Objetivos

Familiarizar con el mundo de la


poesa.
Conocer las caractersticas de
un poema.
Evitar la enmarcacin de esta
actividad en un conjunto de
normas rgidas que frenen la
creatividad.
Ofrecer
algunas
claves
lingsticas para construir un
poema.

Seleccionar

poemas
Buscar poemas, copiarlos y
diversos
con Sugerencia
motivos
abrir un fichero o caja de
de Actividades
significativos para el nio:
poemas
(individual
o
lricos, divertidos, basados
colectivo).
e objetos, sentimientos,
acciones, etc.
Crear un espacio en el
diario mural, biblioteca o
Escuchar poesas grabadas
fichero para publicar los
o ledas por el profesor o
poemas creados por los
un alumno.
nios.

Estimular la memorizacin
y recitacin.

Invitar a poetas a leer y


comentar sus creaciones.
Convidar a recitadores y
payadores, que tambin son
poetas.

Escuchar

y
cantar
canciones
basadas
en
poemas.
Ej.:
Gabriela
Mistral, Pablo Neruda.

Seleccionar canciones con


letras poticas. Ej.: Violeta
Parra, Joan M. Serrat.

Escribir los poemas en el


computador, en mquina de
escribir, a mano; en gran
formato, ilustrados, etc.

Crear

el fichero
producciones
de
alumnos. Publicarlos.

con
los

Crear un coro de poesa con


solistas y director.

Convocar

a los alumnos,
profesores, familiares y
poetas de la localidad a
leer poesas y socializar las
producciones.

Proporcionar andamiajes
o trampolines
creacin

para la
potica

Trampolines Poticos

Acontecimientos escolares.
Acontecimientos cotidianos.
Visitas diversas.
Concierto de msica.
Paseos al campo, la playa, etc.
Frases motivadores: Supongamos...
Evocaciones.
Parfrasis o prstamos poticos.
Tema o palabra gatilladora de
emociones.

Poemas sobre lo Cotidiano


Ligan las imgenes y las metforas poticas
a
Cosas concretas de la vida diaria

Objetos o seres cotidianos

Sugerencias para su creacin

Seleccionar y leer poemas sobre objetos cotidianos.


Ejs.: Odas elementales P. Neruda.

y recitar poemas en voz alta.

Leer

Formar un coro.

Rele

er para apreciar el ritmo de los poemas y comprenderlos mejor.

Invit

ar a mirar o pensar en un objeto: una manzana, una bota, etc.

Usar todos los sentidos para describirlo indicando: forma, color, textura, lo

que hay en su interior, etc.

Incentivar para que se usen expresiones poticas. Ej. Las semillas de la

manzana formaban una estrella olorosa.

Leer

y releer partes de un poema hasta encontrarle sentido.


Ej. Cebolla, redoma luminosa...
Velloncito luminoso...

Anotar en el pizarrn o en franjas de papel los smiles o metforas

(expresiones comparativas) creadas por los alumnos al comparar como se ve, se siente,
huele, gusta o suena el objeto.

Formar grupos para trabajar las expresiones sobre un objeto.


Modelar las comparaciones escritas en prosa y transformarlas en metforas.
Hacer cambios sintcticos, eliminar o agrupar palabras, conservando el sentido.

Aprobar las creaciones dando algunas indicaciones, pero sin inhibir

la

creatividad.

Poemas Dialogados

Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.


Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de
manera que cada uno desempee un papel.

Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.


Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.

Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de
manera que cada uno desempee un papel.

Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.


Los que no danzan
G. Mistral, chilena
Una nia que es invlida
dijo: Cmo danzo yo?
Le dijimos que pusiera
a danzar su corazn...
Luego dijo la quebrada:
Cmo cantara yo?
Le dijimos que pusiera
Seleccionar preguntas
que suaparezcan
a cantar
corazn...
incluidas en poemas. Ej. El libro de las
preguntas, Pablo Neruda.
Dijo el pobre cardo muerto:

Cmo danzara yo?


Le las
dijimos:
Pon junto
al viento
Leer en voz alta
preguntas,
a volar
tu corazn...
con los alumnos en forma
individual
y en
coro.
Dijo Dios desde la altura:
Cmo bajo del azul?
Destacar
los
pronombres
Le dijimos que bajara
interrogativos: Dnde?
Cul? Por
qu?
a danzarnos
en la
luz.
Cundo?, etc. Anotarlos.
Preguntas Poticas

Todo el valle est danzando

Crear preguntas sobre la base de los

pronombres.

Compartir las creaciones con el curso.

Perfeccionar los borradores para que el

trabajo sea el definitivo.

Formar un grupo editor para publicar el

libro.

Dnde dej la luna


llena su saco repleto
de harina?
Lo dej en la panadera
de Don Ramn para que
le hiciera medialunas.

POEMAS DEL ALMA | POR TEMA | POR AUTOR | FORO |


CONTACTO
Cmo le digo a la
tortuga que yo le
gano en lentitud?

Cundo lee la mariposa lo


que lleva escrito en sus
alas?

Poemas Humorsticos

La poesa capacita a los


estudiantes para:

explorar, comprender y expresar


sentimientos, creencias e ideas.

incrementar el placer de usar el


lenguaje.

Existen muchos tipos de poemas, entre ellos los humorsticos.

Pueden ser tan breves como el largo de una lnea o tan


extensos que constituyen un libro.

Los poemas humorsticos


pueden ser:

disparatados
sarcsticos
bromistas

referirse a:

Animales
Personas
famosas
Hechos de
actualidad, etc.

Ejs.:
A la orilla de un hombre
estaba sentado un ro
afilando su caballo
y dando agua a su
cuchillo.

Asmate a la vergenza,
cara de poca ventana,
y dame un jarro de sed
que me estoy muriendo de
agua.

Una casa sensacional

Me gusta la cinta verde


Una casa sensacional
El Chuico y la Damajuana
porque es color
Era una casa muy alocada,
Nicanor Parra, chileno.
esperanza;
no tena techo, no tena nada.
Era una casa muy alocada,
Despus de muchos Abrir
percances
ms me gustan las
la puerta nadie poda,
tena techo, no tena nada.
Para acabar con losno
chismes
humitas
porque la casa no la tena.
Deciden matrimoniarse.
Abrir la puerta nadie poda,
Mirar afuera no se poda
porque la casa no la tena.
Subieron a unaporque
carreta, ventana tampoco haba.
Mirar afuera no se poda
Tirada por bueyes verdes
Uno se llamaba porque
Chicha! ventana tampoco haba.
Y el compaero Aguardiente!
Como era pleno invierno
Y haba llovido tanto
Tuvieron que atravesar
Un ro de vino blanco.
Tan bien se senta el Chuico
Juntito a su Damajuana
Que el sauce llorn rea
Y el cactus acariciaba.
En la puerta de la iglesia
Hallaron al seor cura
Que estaba rezando un credo
Con un rosario de uvas.
Como no invitaron ms
Que gente de la familia
El padrino fue un barril
Y la madrina una pipa.
Cuando volvieron del pueblo
Salieron a recibirlos
Un odre de vino blanco
Y un fudre de vino tinto.
Todo estaba preparado
Y para empezar la gresca
Un vaso sali a bailar
Un vals con una botella.
La fiesta fue tan movida
Y tuvo tal duracin
Que segn cuenta un embudo
Dur hasta que se acab.

Sugerencias para estimular su produccin

Seleccionar

algunos poemas humorsticos e invitar a los nios a leerlos en

voz alta.

Proponer

que lo continen en forma interactiva, lo muestren al curso y lo

disfruten.

Mostrar

poemas tipo Quebrantahuesos, compuestos por recortes de

diario, titulares o avisos.


Ejs.:
Ataque incendiario de vacuna contra la influenza.

Campaa electoral quedar en cripta lista para la foto.

Crear quebrantahuesos o poemas collage en pequeos grupos.


Entregar diarios, tijeras, pegamentos.
Publicar en el diario mural las creaciones.

Estimular la creacin de comparaciones y metforas divertidas.


Realizar una lluvia de ideas y anotarlas en la pizarra.
Se arrienda manzana roja como departamento de gusano verde.
Este rbol es un condominio para pjaros.

Relacionar las comparaciones y metforas para componer un poema.


Titularlo.

NARRACIONES
Cuentos de cmo y por qu
Estas son historias imaginativas de cmo y por qu suceden las cosas.
El escritor ingls Rudyard Kipling tiene una serie de cuentos con este
tema.
Ejs.: Por qu el rinoceronte tiene la piel arrugada.
Cmo el camello tiene una joroba

Sugerencias para apoyar esta actividad

Seleccionar

cuentos de este tipo. Invitar a los nios a comentarlos e

imitarlos.

Estimular una lluvia de ideas sobre temas para las narraciones.


Ejs.: Por qu las araas tienen cintura?
Cmo el pavo real pint su cola de maravillosos colores?

Anotar las ideas.

Seleccionar una o inventar otra de su agrado.

No admitir ideas lgicas, sino creativas.

Apoyar el trabajo de creacin y aportar ideas cuando se soliciten.

Macrocloze
Los cloze tradicionales son textos en los que se suprimen regularmente
algunas palabras. Los lectores deben descubrirlas para completar, basndose en
el contexto.
Se pueden usar de andamiajes para la construccin de una narracin.
En los cursos del 2 ciclo de Educacin Bsica conviene entregar solo
algunos marcadores de la estructura a usar.

Ej.

Cuentan en un lugar ______________________________. Una tarde en


que ____________________________. Apareci entonces __________
que _____________________________________________________.
Afortunadamente, _____________________________________.
Aunque nadie lo crea ___________________________. Finalmente
________________________________________________________.

Tomado de Taller de Lenguaje II

SUGERENCIAS PARA CONSTRUIR UNA HISTORIA CON ESTA TCNICA


Entregar a cada nio o grupo una estructura para que la complete segn su imaginacin.
Se puede realizar interactivamente y dicutir sobre ella. Elegir el o los protagonistas.
Proporcionar un repertorio de comienzos (conectores iniciales).
Ejs.:
Cierto da, hace ya un tiempo que nadie se acuerda cunto
Cuentan los que lo escucharon
Dicen los que lo oyeron
All por los tiempos de Maricastaa
Despus de presentar al protagonista dar un repertorio para iniciar la accin.
Ejs.:

Un da, una tarde, a medianoche


De repente
Sin que nadie lo esperara
Dar marcadores para continuar la secuencia de la narracin. Puede ser una ayuda
mgica o una solucin para el problema.
Ejs.:
Afortunadamente
En un dos por tres
Leer distintos finales que inspiren a crear el que necesitan para terminar la narracin.
Revisar lo creado para que sea coherente.
Socializar las creaciones.

Destacar que el mundo de la imaginacin es tan fecundo que un mismo


estmulo puede producir diversas imgenes y situaciones.

OBRAS DE TEATRO Y LIBRETOS

Presentan distintas historias y conflictos a travs de conversaciones o


dilogos de los personajes.
Las situaciones comunicativas son ficticias.
No tienen narrador que cuente los hechos.
Los hechos y los dilogos revelan huellas de la oralidad.
El lenguaje es espontneo, con interjecciones, alteraciones de la sintaxis,
dcticos de lugar, tiempo y personajes.

Caractersticas:

Construidas
para ser
representadas.

Organizadas en
actos que
presentan una
unidad
relevante para
el conflicto.

Los actos
presentan
diversas
escenas que
son
determinadas
por la entrada
y salida de
personajes.

Las escenas o
cuadros
corresponden a
cambios de
escenografa.

SUGERENCIAS PARA SU REALIZACIN

Elaborar una obra de teatro a partir de un cuento.


Separar el cuento en varias partes y entregar una a cada grupo.
Caracterizar a los personajes, la situacin y las distintas escenas.
Transformar en dilogos cada parte del cuento para la actuacin de los
personajes.
Realizar una introduccin. Describir los personajes y escenas.
Compartir el trabajo, comentarlo, enriquecerlo, hacer los ajustes para que
mantenga la coherencia.
Preparar la puesta en escena de la obra, ensayarla hasta que pueda ser
representada.
Representarla frente al curso y otros nios de la escuela.

TEXTOS PARA DARSE A CONOCER Y REGISTRAR EXPERIENCIAS

Este tipo de textos es representativo de la Funcin Personal del lenguaje.

Expresan:

Las experiencias del autor.


Su subjetividad.
Los estados de nimo.
Emociones y afectos.

Matices afectivos
Utilizan palabras con

Matices valorativos

En cambio los textos que cumplen Funcin Imaginativa o Literaria, tienen


intencionalidad esttica. No deben ser confundidos.

Tipo de Texto: Autobiografa

Impacto de la Autobiografa

Ubica a los alumnos en el tiempo y en el espacio.


Permite indagar sobre las races.
Relaciona con la familia a travs de entrevistas a los parientes que
saben la historia familiar.
Fortalece el sentido de pertenencia al grupo familiar, escolar y a la
comunidad sociocultural.
Desarrolla la autoestima e identidad.
Se valora la diversidad cultural.
Sita en el pasado de manera significativa.

Sugerencias para realizarla


Contarle a los alumnos aspectos de la biografa personal con sinceridad.
Leer biografas de personajes destacados.
Escribir biografas de otras personas elegidas voluntariamente.
Pensar sobre lo que saben de su propia historia y de los aspectos que les
gustara indagar.
Basarse en el siguiente organizador grfico para realizar esta indagacin:

Qu s sobre mi
historia personal?

Qu otras cosas me
gustara saber?

A quin entrevistar?

Estimular la entrevista a las personas que ms saben sobre la historia de la


familia.
Modelar la entrevista para que sea muy bien realizada.
Elaborar en conjunto un punteo de preguntas interesantes que les pueden
servir como base de la entrevista.

Por ejemplo:
Qu pasaba en el mundo cuando yo nac?
De dnde eran mis padres, abuelos o bisabuelos?
Qu ancdotas de ellos recuerda?
A qu se dedicaban?
Qu cualidades o defectos tenan?
Tengo algn parecido con ellos?

Ejercitar la competencia para tomar notas o para usar correctamente una


grabadora.
Ayudar a transcribir las grabaciones o las notas tomadas en la entrevista,
suprimiendo detalles obvios o irrelevantes. Redactar en forma secuencial y
coherente los aspectos seleccionados.
Invitar a recolectar fotos familiares o propias para comparar los cambios del
grupo familiar.
Elaborar un rbol genealgico con ayuda de parientes.
Compartir las indagaciones y datos encontrados. Valorar aquellas ms
interesantes y la pertenencia a grupos tnicos.
Estimular la escritura de la autobiografa.

SUGERENCIAS DE UN ESQUEMA DE APOYO


1. Nacimiento

: fecha, lugar, recuerdos aportados por familiares de este


acontecimiento.

1. Infancia

: recuerdos de niez, juegos, ancdotas, vacaciones, vida familiar.

2. Escolaridad

: escuelas, profesores, amigos del colegio, cursos realizados,


premios, ramos ms difciles, ancdotas.

3. Actividades

4. Relaciones
5. Metas futuras

intereses especiales, hobbies, ayuda en la casa.


:

amigos, compaeros, mascotas.

en estudio, personales, con la familia.

6. Relaciones con padres y hermanos, etc.

Realizar un borrador, mostrarlo para su correccin.


Reescribir el texto con las sugerencias.
Socializar el trabajo o publicarlo en un folleto con la foto de cada autor.

Variaciones
Escribir la biografa de un compaero, de un familiar, de un personaje histrico,
un artista, deportista o de un personaje favorito.
Escribir un poema basado en alguna biografa.
Realizar un testimonio de alguna experiencia vivida u oda.

TEXTOS PARA INTERACTUAR

Propsito

Comunicar informacin
til.
Dar consejos.
Hacer encargos.
Convencer.
Presentar excusas.
Convocar, etc.

Textos: cartas mensajes E mails - telegramas

Tipos de cartas:

Cartas o textos epistolares


Cartas de amistad
Cartas al Director
Mensajes en el contestador
Fax para solicitar servicios
Cartas desde lejos

Cartas al Director
Sirven para contar una experiencia, una noticia escolar, un resultado de las
investigaciones o proyectos.
Se usan para escribir a los medios de comunicacin para dar una idea, manifestar
una opinin o para protestar por algo.
Ejemplo:

Sr.
Agustn Edwards
Director de El Mercurio
Presente
Sr. Director:
Soy un joven estudiantes que est convencido de los
daos que produce el tabaco. He seguido con atencin la
campaa que sobre este tema se ha publicado en su diario,
pues a mi padre le ha sido imposible dejar este vicio.
Estudiosos y entendidos sobre el tema del tabaquismo
sostienen que esta es la adiccin ms fuerte que se conoce. Sin
embargo, nuestras autoridades e instituciones del rea de la
salud nada hacen para ayudar a los adictos al tabaco.
Estara muy agradecido y feliz si las Isapre, Fonasa y el
Plan Auge incluyeran, dentro de sus preocupaciones, la
creacin y financiamiento de tratamientos para rehabilitar del
tabaquismo, en forma masiva, y as evitar que muchos jvenes,
padres de familia y personas mayores tengan una mala calidad
de vida por los daos que ocasiona el tabaco.
Esperando que esta sugerencia sea acogida por alguna
autoridad, le agradece el espacio brindado y la publicacin de
esta carta.
Camilo Sagredo
Alumno de 7 ao

Textos Periodsticos

Estn incluidos en un diario o revista.

Su funcin predominante es: informar sobre acontecimientos


locales o mundiales;
hacerlo en el momento en que los
hechos se producen.

Son textos efmeros, puesto que corresponden al presente.

Variedades de
estos textos:

Clasificacin de los
Textos Periodsticos

Noticias
Artculos de opinin
Entrevistas
Reportajes
Crnicas
Reseas de espectculos
Miscelnea, etc.

Nacionales
Internacionales
Locales
Sociedad
Economa
Cultura
Deportes
Espectculos
Entretenimientos Avisos
Distribucin de los textos en el soporte.
Tamao de los caracteres e
ilustraciones.
Inclusin en primera pgina, pginas
impares, mitad superior de la pgina
donde se ubica la informacin relevante.

Perfil de la
Publicacin

Tipografa legible

Requisitos de
Presentacin

Diagramacin cuidada
Fotografas
Grficos Ilustrativos, etc.

Los textos
periodsticos
en la Escuela

Publicacin de un diario

Planificarlo, tomar decisiones

Asumir responsabilidades

Producir artculos de opinin, etc.

Noticias

Son unidades informativas completas, con toda la informacin


necesaria para comprenderla sin recurrir a textos anteriores.

La tcnica utilizada es la pirmide invertida

Comienzan por el hecho


ms relevante.

Finalizan con los


detalles.

Ttulo
Partes de una
Noticia

Sintetiza el tema central y


atrae la atencin del
lector.

Entrada

Contiene lo principal de la
informacin.

Desarrollo

Se incluyen los detalles.

Se redacta en 3 persona, nunca en


1, pues el relator debe estar al
margen.

Debe ser objetiva y veraz.


Si falta comprobacin del hecho se
recurre a formas como: no se
descarta que... al parecer... el hecho
habra ocurrido... etc.

Para indicar lo tomado de alguna


fuente, se usan las comillas: El
Ministro de Educacin afirm que La
profesin docente debe alcanzar su
buen desempeo a partir de la
experiencia prctica y el
conocimiento cientfico.

Caractersticas

El estilo debe ser formal, con


oraciones enunciativas breves, verbos
en voz activa y menos en voz pasiva,
como en el caso: fueron
encontrados... fueron vistos en el
lugar del hecho...

Qu?

Preguntas que permiten


La progresin temtica

Por qu?

Cmo?

Quin?

Cundo?

Dnde?

Investigacin fue realizada en Estados Unidos

Con terapia gnica convierten a monos normales en trabajlicos


Al hacer un trabajo para obtener un premio, los monos rhesus se esfuerzan menos al
principio y se dedican ms cuando se acerca el plazo final.
Inyectando trozos de ADN directamente en el cerebro de estos animales, cientficos
de los Institutos Nacionales de Salud Mental, en EE.UU., lograron que trabajaran
accionando una palanca cada vez que en la pantalla de un computador un punto rojo se
pona verde. Si lograban hacerlo correctamente, se volva azul. Una barra lateral en la
pantalla creca a medida que iban consiguiendo ms aciertos. Cuando la barra estaba
completa, reciban un jugo de premio.
Los cientficos lograron que trabajaran permanentemente, con increble esfuerzo, sin
importarles cun lejos estuviera la meta, una vez que se le inyectaron los genes y
bloquearon los receptores encargados de procesar la dopamina.
El siquiatra chileno Danilo Quiroz explica que esto se puede aplicar a los seres
humanos. La persona que depende mucho de una meta estimulante apara hacer una tarea,
tender a encontrar pocas cosas estimulantes y no se esforzar mucho por logros a largo
plazo. En cambio, quienes no necesitan grandes premios para realizar una labor, se
esforzarn independientemente de la meta.

La Tercera (13- agosto-2004)

Otros textos
periodsticos

Artculos de opinin
Reportajes
Entrevistas
Textos humorsticos
Historietas

Textos Publicitarios

Son textos que informan sobre lo que se compra o se vende.


Su intencin consiste en crear la necesidad en el lector.
Contiene informacin parcial sobre los objetos, comestibles, vestuario o
artculos que se ofrecen. Presentan solo los aspectos positivos y de este
modo despiertan el deseo de tenerlos.

Cumplen funcin: informativa e interactiva

Pretenden:

Cambiar comportamientos
Despertar sentimientos
Estimular fantasas culturales del lector

Entre los textos publicitarios se encuentran los avisos, afiches, etc.

Afiches
Son textos breves escritos sobre papeles de grandes dimensiones, con
un mnimo de elementos, destinados a llamar la atencin de los destinatarios
sobre algn aspecto.
Son importantes:

color

diagramacin
imagen

tipografa

elocuencia del texto

Existen afiches simples. El evento se anuncia directamente y con un


mnimo de recursos.

Ejs.

Visite las Termas


de Chilln

Gran Fonda Los beatos colricos


Ubicacin Sede Parroquial

Otros contienen frases educativas o con sentido metafrico

La aventura de leer.
Educar es gobernar.

SUEGERENCIAS PARA ELABORARLOS


Observar afiches de distinto tipo que estn en la escuela, la calle, el cine, el bus, el
metro, etc.
Copiar sus textos y dibujarlos. Compartir con el curso.
Analizar las caractersticas de los afiches recolectados.
Crear afiches con distintos propsitos.
Definir el destinatario, propsito, intencin comunicativa, lugar de exposicin,
contenido y otros aspectos comunicativos previos a la elaboracin.

TEXTOS PARA HACER O CONFECCIONAR ALGO


RECETAS
Estas son textos instrumentales.
La silueta de ellas tiene dos partes:

2 parte
1 parte
Incluye las
instrucciones.

Incluye los elementos


que se utilizarn:
materiales, ingredientes,
partes de un artefacto, etc.

Las listas de ingredientes o materiales incluyen:


Sustantivos concretos
Adjetivos numerales
Ejs.: 1 kilo de...
3 tomates maduros

Las instrucciones, en cambio, tienen:


Verbos en modo imperativo
Adverbios que indican modo de realizar la accin
Ejs.: pique, muela, corte, bata
Bata suavemente
Caliente a fuego lento, etc.

Las recetas son textos que dan instrucciones precisas para hacer comidas

Sugerencias para elaborar estos textos


Conversar sobre la alimentacin. Or lo que a los nios les gusta comer, sobre
lo que no comeran nunca, lo que comen obligados, etc.
Confeccionar encuestas y grficos con las preferencias alimenticias de los
adolescentes.
Recopilar recetas con los platos preferidos, tomadas de libros de cocina y
revistas.
Entrevistar a las mams, abuelas, parientes, vecinos; a cocineros de algn
restorn, a la manipuladora del colegio, etc.
Analizar la estructura de este tipo de textos, las palabras que se usan y
expresiones habituales en ellos.
Ejs.: picar en juliana.
Cocinar a bao Mara.
Marinar las carnes-adobar el pescado.
Aromatizar con vainilla, etc.

Elaborar recetas inslitas y divertidas:


Ejs.:
Recetas para hacer amigos.
Recetas bakanes o buena onda.
Recetas para ser feliz.
Las recetas de los jvenes.
Men de un restorn para pjaros.
El libro de cocina de las hadas.
Publicar las producciones en el fichero del curso, en folletos o libritos hechos por los
alumnos.
Hay otros textos que orientan para: jugar coser tejer criar animales o plantas, usar
electrodomsticos, etc.
Otros textos instruccionales, son:

Contratos
Formularios
Papeles de depsito
Formularios de Impuestos Internos
Manuales
Reglamentos
Estatutos

Es importante respetar su secuencia lgica.

Textos para Informar


Su finalidad es:

Dar a conocer el mundo real, posible o imaginario mediante un


lenguaje conciso.
Conducir al lector a identificar o caracterizar distintos hechos o
personas.
Son representativos de la funcin heurstica del lenguaje (Halliday), pues
responden a interrogantes.
Caractersticas

Utilizan un registro de lenguaje formal.


Evitan expresiones subjetivas del autor.
Predominan las oraciones enunciativas.
Utilizan, generalmente, tercera personas.
Conjugan los verbos en indicativo.
Emplean trminos tcnicos o cientficos.
(Cf: Carozzi y Somoza, 1995)

Estos textos pueden ser:

Narrativos cuando desarrollan procesos histricos o procesos naturales.


Descriptivos cuando son textos que organizan la informacin en clases y subclases.
Escribir sobre un tema tiene los siguientes aspectos positivos:
Los estudiantes recuerdan mejor los contenidos si los escriben.
Aumentan su dominio del tema cuando deban redactarlo.
Aprenden mejor los contenidos cuando tienen que pensar en un tpico, manejar la
informacin y escribirla.
Se comprometen activamente al planear y revisar lo escrito.

Tipos de Textos
para Informar

Relatos histricos
Monografas
Informes
Folletos, etc.

Sugerencias para la escritura de Textos Informativos

Familiarizar a los alumnos con distintos tipos de textos informativos.


Seleccionar ejemplos breves, sencillos y significativos.
Trabajar los textos ligados a una Unidad Temtica, un proyecto de curso u otros
contexto que lo justifique.
Determinar los propsitos del trabajo, organizar las ideas y conceptos principales.
Utilizar las sugerencias para resumir y sintetizar la informacin para limitar la extensin
de los trabajos.
Usar distintos organizadores grficos para visualizar la informacin bsica y las
relaciones entre ideas principales y detalles.

Utilizar un vocabulario preciso y definiciones necesarias para expandir el significado de


un trmino.

Ej.:
El hombre es un ser racional.
(racional).

Presenta el gnero (animal) y la especificidad

(Tomado de Taller de Lenguaje II)

Folletos
Intencin Comunicativa:

Convencer a los lectores de las bondades de algn


producto; de la participacin en algn evento; de cmo
evitar algn peligro.

Ej.:

La Gran Manzana lo invita


Centro de Santiago

Visite Feria de antigedades


Santiago
Domingo 24 de octubre
11:00 a 20:00 hrs.

Es Texto Informativo porque incluye ms informacin que un aviso publicitario,


los afiches, los volantes u otros textos interactivos.
En los folletos se indica: ubicacin, caractersticas, horas de atencin, precios si se
cobra, alguna fotografa o mapa de su ubicacin.

Pueden ser:

narrativos o descriptivos
trpticos o dpticos

tener: trminos breves y concisos

tapas con un ttulo que anuncie el contenido


imgenes en el interior o las tapas
diagramacin atractiva y variada

Sugerencias para elaborar Folletos


Recolectar folletos variados y comentar sus caractersticas.
Ejs.: de juguetes, centros comerciales, recomendaciones sanitarias.
Clasificarlos segn criterios de: diagramacin, tipografa, temas, contenidos, etc.
Producir folletos dentro de un Proyecto de Curso o Unidad Temtica, nunca aislados.
Organizar grupos para planificar segn: intencin comunicativa y destinatario.
Decidir en qu soporte se har, la letra, los colores, las imgenes; qu informacin
incluir, cantidad de ejemplares a editar, distribucin, etc.
Trabajar previamente la comprensin de los textos de consulta para elaborar y no copiar
la informacin.
Dedicar el tiempo necesario para la discusin, bsqueda de informacin, elaboracin de
organizadores grficos, resmenes, esquemas, etc.
Transformar la informacin expositiva en textos atractivos, sintticos, y claros.
Convertir el texto informativo en uno interactivo.
Ejs.:

Sabas que ?

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

Datos importantes

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

Datos alarmantes

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
LO QUE

DEBO SABER

NO DEBO
HACER

________________
________________
________________
________________
________________
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Tomado de Taller de Lenguaje II

Programa Radial

Este tipo de actividad superpone las funciones del lenguaje y las tramas, como
ocurre en la mayora de los textos que se leen en la vida diaria.
Un libreto radial informativo, cumple:

Funciones

Trama

Informativa
Interactiva

Narrativa
Argumentativa

Sugerencias para su elaboracin

Estimular para prepara un programa sobre la medicina natural mapuche.


Organizar los programas en dos partes: primero hablando sobre el tema y luego
respondiendo preguntas de los auditores.
Anticipar, a travs de una lluvia de ideas, las posibles preguntas de los auditores y
buscar las respuestas.
Preparar el libreto con las posibles preguntas. Complementar con datos obtenidos en
bibliotecas, internet, en sus casas, en entrevistas a personas entendidas, tales como:
mdicos, farmacuticos, dependientes de la farmacia donde se venden estos productos,
mapuches, etc.
Seleccionar los locutores, distribuir el tiempo entre la parte informativa y las preguntas.
Escribir el libreto con los contenidos seleccionados, en forma seria pero amena.
Contestar por grupo las posibles preguntas de los auditores.
Intercambiar las respuestas entre los grupos, comentndolas, corrigindolas y
reescribindolas.
Diagramar las preguntas y respuestas en un cuadro para facilitar la lectura.
Ensayar la lectura, grabarla para corregir la diccin, expresin, volumen y tono de voz.

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