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Tipos de registro de evaluacin.

Matriz de valoracin o rubrica


Esta Matriz podra explicarse como un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que
permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un
trabajo o materia particular.
Con ese fin establece una gradacin (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que se puede
desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo
en el proceso de aprendizaje.
Generalmente se disea de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y
consistente. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qu espera del estudiante y
cules son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una
presentacin o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos.
En el nuevo paradigma de la educacin las Matrices de Valoracin se estn utilizando para darle un valor
ms autntico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en nmeros o letras.
De acuerdo pues con lo anteriormente expuesto, una Matriz de Valoracin sirve para averiguar cmo est
aprendiendo el estudiante, y en ese sentido se puede considerar como una herramienta de evaluacin
formativa, cuando se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje. Esto se logra en las siguientes
situaciones: cuando a los estudiantes se les involucra en el proceso de evaluacin de su propio trabajo
(auto evaluacin), del trabajo de sus compaeros o cuando el estudiante, familiarizado ya con la Matriz de
Valoracin, participa en su diseo.

Portafolio de evidencias
Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se
puede presentar en un flder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen materiales de bsqueda
bibliogrfica, representaciones grficas del material estudiado (mapas conceptuales, aspectos
conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el
profesor) al igual que ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera
otra produccin intelectual.
Escalas de apreciacin numricas, graficas y descriptivas.
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciacin incorporan un nivel de desempeo, que
puede ser expresado en una escala numrica (o conceptual) grfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas
de apreciacin tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan ms de dos variables
en la observacin. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisin el comportamiento a
observar o el contenido a medir.
Se emplea el mismo ejemplo que para las listas de cotejo, tomado del Programa de Lengua. Suponiendo
que las categoras utilizadas sean conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente. Ntese
que la eleccin de las categoras determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro
conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y slo uno a su no
obtencin (insuficiente).
Registro descriptivo

Consta de dos elementos esenciales: 1) el registro de la observacin de la conducta del nio. 2) La


interpretacin de dicha conducta realizada por el docente.
Podemos registrar en l conductas de las diferentes reas: cognoscitiva, psicomotora, del lenguaje y
socioemocional.
Registro anecdtico
Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados o en los
cuales ha participado el estudiante. Permite valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del
estudiante, sus actitudes y comportamientos.
Evaluacin de desempeo.
Es un mtodo que requiere que el estudiante elabora una respuesta o un producto que demuestre sus
conocimientos y habilidades.
Gua de observacin
Una gua de observacin, por lo tanto, es un documento que permite encausar la accin de observar
ciertos fenmenos. Esta gua, por lo general, se estructura a travs de columnas que favorecen la
organizacin de los datos recogidos.
La gua de observacin puede actuar como marco terico. Al consultar esta gua, el observador acceder a
informacin que le ayudar a saber cmo realizar su tarea y encuadrar su trabajo. Por lo tanto, podr
acudir a la gua de observacin antes de cada paso.
Gua de evaluacin de proyectos
Sirve para mejorar la gestin de un proyecto de intervencin, si este ya ha concluido, adems aumenta la
capacidad de realizarlo en el futuro.
Lista de Cotejo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al
lado de los cuales se puede calificar (O visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda)
un puntaje, una nota o un concepto.
Es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de
revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su
logro o de la ausencia del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien,
puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que
permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance
o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser
fcilmente adaptadas a la situacin requerida.

Diarios o bitcoras.
Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento, desarrollo y
evaluacin de las actividades docentes. Es una descripcin del aula en accin que permite al docente
hacer explcito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando est animando los
aprendizajes (se desarrolla ms adelante).

Escalas de valoracin de actitudes.

Son instrumentos que aprecian y miden la disposicin (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto,
grupo o situacin.