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MI PROCESO INVESTIGATIVO

Por
ADRIANA SONZA HURTADO

Cuando empec mi proyecto de vida y pens en la profesin docente, me di cuenta de


cosas que como estudiante no poda comprender en cuanto a la manera de abordar la
enseanza y el aprendizaje. En el transcurso de las diferentes prcticas pude cuestionarme
de las practicas docentes a la hora de ensear y qu tanto beneficio pueden traer para los
estudiantes segn como estas son asumidas; es as como la investigacin ha llegado a
complementar esta experiencia de la enseanza y del aprendizaje al estar un poco ms
inmersos o cercanos en estas problemticas, a travs de la observacin y la interaccin, ya
que eran muy diferentes las concepciones que tena, y a partir de lo que aprend en los
distintos cursos, estas se fueron transformando, lo que me llev a asumir mis prcticas y mi
visin de la educacin de una manera diferente.
Durante los ltimos 3 semestres pude detectar diferentes problemticas que dieron paso a
realizar mi investigacin, la cual surgi de distintos interrogantes en lo concerniente a las
prcticas pedaggicas y de cmo asociar el juego ldico, que es parte de la vida natural de
los nios y de qu manera est puede servir como promotor para la incentivar la lectura
desde los grados iniciales.
Toda esta travesa empieza en el segundo semestre cuando iniciamos el curso de
investigacin, no tenamos ni idea de que se trataba, desde el primer momento tenamos
ideas herradas, pero el docente logro captar nuestra atencin y poco a poco nos fuimos
involucrando cada vez ms con las preguntas e inquietudes que rondaban en nuestras
mentes. Es en este momento donde se conforma el grupo de investigacin, con tres
compaeros que aunque con diferentes formas de pensar, trabajamos de manera conjunta en
la construccin del proyecto base de nuestra tesis de grado.
Surge entonces el deseo mutuo por saber cmo la lectura puede se puede tomar de otra
manera, y cmo la enseanza y el aprendizaje de la misma pueda ser guiado por el juego
ldico. Pero llegar a esta temtica fue bastante difcil, ya que como lo dije antes el grupo es
bastante diferente en sus maneras de pensar. Despus de muchas deliberaciones y reuniones

de apoyo con el profesor Wilson, en donde nos cuestion constantemente sobre lo que
realmente queramos investigar, pudimos ir estructurando el proyecto a partir de la
descripcin del problema, los objetivos, etc.

Despus de muchas reuniones surge la

pregunta que direcciona mi proyecto y en donde se busca determinar la incidencia del juego
ldico en el acercamiento a la lectura en los primeros grados de escolaridad.
A partir de lo anterior se desenmaraaron un montn de sensaciones que han ido
alimentando este proceso. La construccin del mismo desde sus inicios tuvo cambios que
poco a poco nos hemos dado cuenta que han sido necesarios para que este proyecto sea lo
que es hasta ahora. El diseo metodolgico, el marco terico, todo en conjunto exigi de
nosotros el apropiarnos como grupo de diferentes lecturas sobre juego y lectura que han
permitido que contemos con una argumentacin terica que pueda argumentar la veracidad
de nuestro proyecto.
Todo este proceso me permite concluir y afirmar que el implementar nuevas estrategias se
hace necesario para cambiar esas concepciones que tienen los nios sobre los procesos de
lectura para y que esta deje de ser una imposicin y pueda ser vista con la importancia que
esta tiene, siendo el juego ldico el mediador para que el aprendizaje sea ms divertido y
agradable para los nios.