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ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE

SONORA PROF. JESS MANUEL


BUSTAMANTE MUNGARRO

Problema eje
Teora pedaggica
Castillo Romo Sara Mara
Chvez Arispuro Elizabeth
Grijalva Hernndez Grecia Karina
Llanez Valencia Ana Alicia
Ochoa Bejarano Carolina

Contenido
Introduccin

Problemticas identificadas en la escuela2


Caracterizacin del problema3
Contexto4
Origen del problema5
Repercusiones que tienen en el aprendizaje con el alumno5
Fundamentacin6
Propuesta didctica con enfoque humanista7
Aplicacin

Evaluacin

Conclusin

10

Anexos
Apndices
Referencias

Introduccin
Para la elaboracin del presente trabajo se identificaron diversas problemticas que se
presentaban en la escuela primaria Enriqueta de Parodi, escuela en la que llevamos a cabo
nuestras prcticas, de las cuales seleccionamos una para analizar y elaborar una propuesta de
intervencin para dar solucin al problema presentado, dicha propuesta sera puesta en marcha
durante nuestra tercera jornada de prcticas.
El problema seleccionado fue el de D un estudiante que tiene problemas de agresividad y no hay
apoyo por parte de la madre, se analiz el problema y decidimos intervenir porque en el poco
tiempo que tenamos para aplicar la propuesta pensamos que lograramos un mayor avance que
en cualquier otro caso que hubiramos elegido.

Agresividad en las aulas


Problemticas identificadas en la escuela:
Para elegir el problema en el cual nos vamos a basar para esta investigacin, hicimos una
lista de los problemas que se detectaron en los grupos de primer y segundo ao de la Escuela
Primaria Enriqueta de Parodi, a continuacin se da a conocer la lista de las problemticas:
- TDAH atendidos.
-El apoyo de USAER no es recurrente en algunos casos.
-Alumnos que tienen problemas para el aprendizaje, y no usan los libros de texto.
- TDA no atendido por los padres.
- Problemas de agresividad detectados.
-Autismo.

Caracterizacin del problema:


En el grupo de segundo grado seccin B de la Escuela Primaria Enriqueta de Parodi se
detectaron algunos problemas de los cuales nos interesa enfocarnos ms en uno de los alumnos,
ya que consideramos que es un problema con ms relevancia dentro del grupo.
D es un nio, al cual se le detectaron problemas de agresividad. Dentro del aula de
clases el comportamiento del alumno es berrinchudo, no le gusta trabajar y cuando se molesta
comienza a patear, aventar los objetos que tiene cerca e incluso golpea a sus compaeros,en
ocasiones sale corriendo del saln y golpea las ventanas por fuera.
En cuanto al aspecto familiar, por parte de la madre existe negligencia fsica ya que el
nio est medicado pero no se cumple con el medicamento, constantemente falta a clases y
cuando lo lleva llega de media a una hora tarde.Merieu (2007) nos dice: Lo que hoy en da les
hace falta a algunos nios es estar acompaados, no dejarlos ah donde estn, sino escuchar sus
dificultades, comprender sus problemas y estar a su lado a lo largo de toda su escolaridad. Cabe
mencionar que la madre es la secretaria de la escuela por lo que D se siente protegido al
encontrarse su madre inmersa en el plantel, as mismo la relacin padre-docente se ve afectada
dado que no existe comunicacin ni apoyo.

Contexto
La escuela Enriqueta de Parodi se encuentra inmersa en la colonia Luis Encinas en las calles
Perifrico y Monteverde (anexo A). El nivel socio-econmico del plantel es medio, a sus
alrededores se encuentra una gasolinera y un edificio de la Comisin Federal de Electricidad por
lo que es una zona muy transitada.
Las condiciones de la institucin son buenas, cuenta con dos canchas, cuatro baos en buen
estado y tres salones para cada grado, todo ello en excelente estado. Respecto a los recursos
pudimos observar que cuentan con los materiales necesarios para trabajar, algunas aulas tienen
can y los maestros cuentan con la facilidad de sacar copias cuando se necesita.
Tanto la escuela como el contexto de esta no son un problema para el aprendizaje y
desarrollo del alumno, puesto que dentro y fuera del aula se cuenta con todo lo necesario para
que l adquiera los conocimientos y logre tener una educacin integral. El recurso que se
necesita no es material sino humanista, se requiere que en los diversos contextos en los que D se
desarrolla se le brinde la atencin y tiempo necesarios para canalizar su energa en acciones
positivas.

Origen del problema


Despus de hablar con el docente sobre el caso y analizando la situacin, consideramos que el
origen del problema viene desde el contexto familiar. Por razones que desconocemos la madre no
le da el medicamento prescrito a su hijo, lo cual es considerado negligencia fsica, tal como lo
define el IASS (2004) se dacuando no son atendidas las necesidades fsicas bsicas del nio
temporal o permanentemente, entre estas necesidades se encuentran la alimentacin, higiene,
vestido, cuidados mdicos, entre otras; debido a la privacin del medicamento el infante acta de
manera agresiva e impulsiva hacia sus compaeros y maestra.
Repercusiones que tiene en el aprendizaje con el alumno
La ausencia del medicamento para D provoca distraccin al resto del grupo, pues al momento de
presentar una rabieta llama la atencin de todos incluyendo a la docente que, aparte de atender la
situacin, tiene que estar al pendiente de que no lastime a alguien ms, por ende pierde el
seguimiento de la clase y constantemente no realiza los trabajos, situacin que afecta
directamente al aprendizaje del alumno. Del mismo modo se ve afectado el progreso del nio por
el hecho de no asistir a clases o de llegar tarde pues se pierde de las actividades en las que los
otros nios van trabajando, teniendo como consecuencia un atraso acadmico y quedando
rezagado en comparacin con sus compaeros.

Fundamentacin
Todas las personas necesitan apoyo a lo largo de su vida; los nios por su parte necesitan
mayor atencin por parte de los padres, a esta edad es responsabilidad de los padres de familia
que sus hijos asistan a la escuela y el brindarles atencin mdica, educacin, vestido, alimento y
todas las necesidades bsicas que tengan. Los nios no deben quedarse solos al momento de
enfrentar alguna situacin, deben estar apoyados tanto por sus padres como por su maestro,
debido a esto creemos que si dicha situacin en la cual se encuentra involucrada la madre tuviera
un cambio podra favorecer el desarrollo del nio y mejorar su rendimiento acadmico de cierto
modo ya que si su situacin en casa mejora se tendr por consecuencia un mejor desempeo
escolar.
Como lo dice la autora Margaret C. Wank (2001) a causa de los importantes cambios que
se producen en los centros de estudios asociados con la realizacin de proyectos de educacin,
asumen la responsabilidad de implicar a los padres y a la comunidad en sus decisiones y en su
seguimiento del proyecto.Es de gran importancia la participacin de los padres y de la gente que
se encuentra alrededor del alumno, con los que convive da a da para as cumplir con los
proyectos que pueda llegar a tener el discente, contando con un apoyo y motivacin de sus seres
queridos.

Propuesta didctica con enfoque humanista:


Se pretende fomentar en el alumno los distintos valores que lo impulsen a tener una mejor
relacin tanto con sus compaeros como con el docente. Para ello proponemos que dentro y
fuera del aula se trabaje un valor diferente cada semana, por medio de distintas actividades y
colocando material que promueva los buenos comportamientos.
El docente debe trabajar con el alumno D de la misma manera en la que trabaja con el
resto de los estudiantes, Garca (S/A) nos dice que los alumnos son entes individuales, nicos,
diferentes a los dems: personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con
potencialidad para desarrollar actividades, y para solucionar problemas creativamente.
Debemosmotivarlos a que se apoyen unos a otros, principalmente que D se sienta apoyado por el
grupo y tambin brindando l apoyo a los dems en la medida que pueda.
Dentro de la propuesta de intervencin planteamos que se debe llevar a cabo un taller
semanal acerca de tres valores, los cuales sern trabajados a lo largo de esa semana. Se les
plantear a los educandos en qu consiste el proyecto, explicndoles la dinmica del proyecto.
En la primera semana de intervencin primeramente se trabajarn los valores del respeto,
tolerancia y empata;en la segunda semana se abordarn los valores de responsabilidad, amistad
y solidaridad, teniendo primera mente una pltica con los alumnos en la cual ellos guiados por el
docente definirn cada uno de los valores. Posterior a eso se les lee un cuento en donde se
fomenten los valores a trabajar, los estudiantes deben identificar qu valores son los que se
fomentan con la historia y la docente realiza una charla con el grupo acerca de esos valores, para

que conozcan los diferentes valores y los puedan poner en prctica tanto en el aula como en la
vida diaria.
Diariamente se les otorgar una ficha simblica representando si estn practicando el
valor de la semana, de no ser as, no se les dar ninguna ficha. Al finalizar la semana los alumnos
que hayan recabado el total de fichas semanales, sern los alumnos que hayan practicado de
buena manera los valores de la semana.
Con esta propuesta pretendemos lograr un cambio de actitud no solo en el alumno que
presenta el problema, sino tambin en sus compaeros para lograr un ambiente armnico entre
los alumnos y los distintos docentes que interactan con ellos, tratando as de lograr una
integracin del alumno y una estabilizacin en su comportamiento para as lograr una mejora en
su rendimiento escolar.

Aplicacin
Para llevar a cabo la aplicacin de nuestra propuesta nos preparamos realizando material
didctico, el cual consisti en unas fichas de colores representadas con el valor de 1. El primer
da se les explic a los alumnos cmo sera la dinmica de trabajo durante los siguientes das; a
cada nio se le entreg una ficha diaria la cual dependiendo de su comportamiento se les retir si
no cumplan con los valores establecidos de la semana.
En el lapso de tiempo ocurrido entre la segunda y tercera jornada de inmersin, D tuvo
notorios cambios en su conducta, pues sus compaeros comentaron en varias ocasiones que el
nio ya jugaba con ellos sin pelear ni golpearlos. Durante los dos das que asisti a clase su buen
comportamiento se vio reflejado en la aceptacin e integracin de la propuesta.
La segunda semana se llev a cabo la aplicacin de la propuesta didctica al resto de los
alumnos, ya que D no se present a clases durante toda la semana. La dinmica se realiz con
xito con todos los alumnos, a excepcin de D que no asisti a la escuela.
Evaluacin:
La finalidad de este trabajo fue elaborar un proyecto que buscara la promocin de valores
para que el alumno afectado continuara con sus estudios de manera satisfactoria para as evitar la
desercin escolar y mejorar sus reas de oportunidad. Con la elaboracin de una rbrica se
registr el progreso semanal del nio (Apndice A).

10

Conclusin
A pesar de que no se pudo aplicar completamente la propuesta a D, esta fue aplicada al resto de
los alumnos del grupo y se lograron ver cambios en las actitudes y comportamientos de los
educandos;como se pretenda, las maneras de actuar de los estudiantes cambiaron de manera
favorable para la buena convivencia de estos.
Durante los das que estuvimos en la escuela, pudimos notar que los alumnos se mostraban
motivados a practicar el valor que era seleccionado, incluso invitaban a sus dems compaeros a
que hicieran lo mismo, alumnos de otros salones queran saber de qu trataba lo que estaban
haciendo y en donde podan adquirir estas fichitas.
Dentro del aula los alumnos trabajaban de mejor manera al momento de realizar trabajos en
equipo, ya no pensaban tanto en lo individual y vean al grupo como un equipo en donde todos
son importantes. Creemos que el propsito de la propuesta de intervencin se cumpli, aunque
no fue de la manera en la que nosotros esperbamos, se logr el cambio en la actitud de los
alumnos y los educandos comentaron que D ya no se comportaba de la misma manera que antes,
era ms fcil jugar y trabajar con l.
Muchas veces no creemos importante el trabajar los valores en el aula, aunque estos temas no
formen parte de la dinmica de una clase, no se deben dejar de lado en ningn momento pues las
buenas relaciones en el aula facilitan y promueven un buen aprendizaje en nuestros alumnos,
creando mejores personas tanto en el contexto escolar como en el social.

Referencias

Garca, J. (S/A) Qu es el paradigma humanista en la educacin?. Disponible en:


http://revistas.um.es/educatio/article/view/134/118
Freire, P. (1997)Pedagoga de la autonoma. Mxico: Siglo XXI Recuperado de:
https://docs.google.com/file/d/8ByYlBMds6LXaQUpSTXBJZEgtTHc/edit
Instituto Aragons de Servicios Sociales. (2007)Gua de deteccin, notificacin y derivacin.
Espaa, Aragn: IASS
Meirieu, P. (2007) Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender, Cuadernos de
pedagoga N373. Recuperado de: www.google.com/docs
Wank, M. (2001) Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid: Editorial Narcea

Anexo A

Apndice A
Escuela primaria Enriqueta de Parodi.
Rubrica de evaluacin del comportamiento de los alumnos.
Seleccione segn corresponda:
1= No practic el valor seleccionado por lo tanto no lo promova.
2= Muy pocas veces puso en prctica el valor y casi no lo promova con sus compaeros.
3=Muy pocas veces dej de practicar el valor y la mayora del tiempo promova la praxis de este.
4= Siempre procur practicar el valor e incitaba a sus dems compaeros a que lo practicaran.
Nombre del

Lun.

Mar.

Mier.

Juev.

Lun.

Mar.

Mier.

Juev.

Vier.

alumno

11/05

12/0

13/05

14/05

18/05

19/05

20/05

21/05

22/05

5
Sofa
Isaac
Martn
Martha
Daniel
Jamileth
Rosa
Rodrigo
Silvana
Vanesa
Javier
Fernanda
Bryan
Jos Ramn
Rosa Mara
Mara Paula
Mara Jos
Jos Carlos
Rigoberto
Oscar
Camila
Francis
Valeria
Ana Lucia
Alonso
Ramn Fernando
Christian

Causas:

No cuenta con el
apoyo familiar
necesario para
recibir el
medicamento que

Justificacin:
Hoy en da es necesario conocer y ser
conscientes de los valores que queremos
Problema
eje:
transmitir a nuestro
alumnado,
a nuestras
futuras generaciones, por ello las relaciones Consecuencias:
positivas y complementarias que se
de graves
intervencin:
ElPropuesta
nio presenta
problemas
establezcan
entre la
escuela
y la familia
Que el alumno
de
agresividad
con
sus
pueden generar caminos que converjan
en un
tenga problemas al
Se propone que dentroyymaestra.
fuera del aula se
mismo fin: compaeros
capacitar a los individuos para quesocializar con sus
trabajen distintos valores a lo largo de la
sepan desenvolverse en la sociedad y que compaeros pues
semana, por medio de distintas actividades y
posean una actitud crtica y tolerante para ellos no quieren
colocando material que promueva los buenos
enfrentarse a los problemas.
interactuar con l
comportamientos.
por el temor que le