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NDICE
1. Introduccin / justificacin...........3
2. Marco legal........5
3. Sesin 1............11
4. Sesin 2....15
5. Sesin 322
6. Sesin 4...26
7. Evaluacin28
8. Bibliografa.............................................................................................35
1.INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN
La psicomotricidad tiene una gran importancia en los primeros aos de vida de los nio
s. Por esa razn es muy importante que tengamos una buena programacin y planifica
cin de todo aquello que queramos trabajar y hacer con los nios. La psicomotricidad s
irve tanto como para que el nio mejore en los aprendizajes como para que evolucione
su personalidad, ayuda al nio a ser ms autnomo, equilibrado y feliz. Realizando est
as actividades podremos observar cmo el nio utiliza su cuerpo, cmo se orienta, cm
o descubre su eficiencia motriz y postura, cmo se desarrolla con el mundo de los obje
tos, etc. Es esencial para entender su expresividad motriz, pudindose determinar su d
esarrollo evolutivo y madurativo.
Por otro lado, siguiendo el juego y las actividades ldicas que en l se desarrollan, desc
ubrimos aspectos esenciales de la evolucin del nio.
A travs de los gestos afectivos de los nios podemos inferir sus posibilidades motoras
, afectivas y cognitivas, ya que no podemos olvidar que la expresividad somtica privile
giada en el nio es la que expresa mediante la motricidad. En la sesin de psicomotrici
dad, al permitir que el nio se exprese espontneamente, consideramos la observacin
totalmente necesaria para captar y comprender las manifestaciones del nio y poder r
esponder a sus necesidades e intereses.
Estas cuatro sesiones estn diseadas para un grupo de 16 nios y nias. Los nios suel
en ser ms activos y movidos que las nias pero en general son enrgicos y participativ
os.
Nos encontramos tambin con dos nios tmidos a los que les cuesta ms relacionarse
con los dems. Tambin encontramos a una nia que siempre quiere ser la protagonist
a y llamar la atencin de la maestra.
2.MARCO LEGAL
Para realizar las 4 sesiones nos hemos basado en los objetivos y contenidos del currcul
um de Educacin Infantil de las Islas Baleares.
Segn el Real Decreto 67/2008, del 6 de Junio de 2008, por el que se establece la orde
nacin general de las enseanzas de Educacin Infantil, permitirn que los nios y nia
s:
Contenidos
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
-Normas que regulan la vida cuotidiana. Planificacin secuencial de la accin para resol
ver tareas y toma de decisiones adecuadas (planificacin, desarrollo y valoracin de los
resultados).
-Adquisicin de hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y
refuerzo en la propia actividad, valorando el trabajo bien hecho, propio y de los otros.
-Reconocimiento y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y esfue
rzo por vencer las dificultades superables, planificando acciones para superarlas y com
probando los propios aprendizajes.
-Responsabilidad, participacin, consenso, en las tareas de grupo y en el uso compartid
o de espacios y de objetivos, aceptando las normas que faciliten la actividad dentro de
la escuela y en la vida cuotidiana y regulando el progresivamente el propio comporta
miento.
Objetivos generales
-Observar y explorar de forma activa estmulos sensoriales y el propio entorno y identif
icarnos en los principales elementos mostrando inters por su conocimiento formulan
do preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos signific
ativos.
-Participar activamente en la preparacin y realizacin de las actividades que se propo
ne el entorno escolar y, progresivamente, en la toma de decisiones de carcter grupal (
conversas, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de palabra, pequeos debate
s), colaborando en el mantenimiento y cura de los objetos y espacios colectivos.
-Identificar algunos cambios del entrono y del propio cuerpo ligado al paso del tiempo
y a las rutinas cuotidianas.
Contenidos
Bloque 1: Medio fsico: elementos, relaciones y medidas
-Exploracin, manipulacin y reconocimiento de objetos y materias del entorno a trav
s de los sentidos y de las acciones, clasificndolos y percibiendo sus caractersticas, atri
butos, grados, cualidades, funciones y usos cuotidianos, mostrando inters y iniciativa.
Identificacin de las sensaciones que se experimentan en relacin con los objetos (gust
os, olores, sonidos).
-Actitud positiva y solidaria para compartir los objetos y las experimentaciones, observ
aciones y vivencias personales y colectivas que se relacionan, con respeto y cura hacia l
os objetos propios, de los otros y colectivos y valorando uso adecuado.
-Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio realizacin de desplazamient
os orientales, identificando la propia situacin y la de los objetos en el espacio y utiliza
Objetivos generales
-Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaj
e, placer y expresin, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dem
s y de regulacin de la convivencia.
-Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos, mat
eriales e instrumentos.
Contenidos
Bloque 1: Lenguaje verbal
3.SESIN1
Sesin 1: Nos movemos!
-Objetivos didcticos
-Temporalizacin
60 minutos
-Ritual de entrada: 15min. Aprox.
-Actividad principal: 30 min. Aprox.
-Ritual de salida: 15 min. Aprox.
-Espacio utilizado
Sala de psicomotricidad.
-Actividad principal:
La primera actividad que realizaremos se llamar el juego sin
manos.
Primero, dividiremos la clase en cuatro grupos de 4 nios cada uno. Cad
a grupo se pondr distriiuido por el aula segn como disponga la maestr
acontinuacin com, se colocaran dos nios/as de cada grupo en fila y, l
os otros dos, lo haran en frente de ellos a unos metros. Una vez organiz
ados los grupos, la maestra les repartir un aro a cada uno. Despus se t
endrn que pasar desde la fila que tienen en frente el objetos tirando/p
asado sin las manos. En seguida tendrn que seguir el recorrido (pasan
do a la otra fila). Al cabo de un rato se cambiaran de objeto. Cambiaran l
os aros por una pelota de plstico y tendrn que seguir el juego de la mi
sma forma.
-Ritual de salida:
Una vez realizada la sesin, los alumnos se tumbarn en el suelo con lo
s ojos cerrados. La maestra apagara las luces y cerrar las ventanas con
el objetivo de que la clase quede con luz tenue. Adems, pondr msica
relajante. La actividad consiste en que los alumnos se relajen por compl
eto.
4.SESIN 2
Sesin 2: Nos conocemos!
Objetivos didcticos
realizar la actividad.
-Temporalizacin
60 minutos
-Ritual de entrada: 5 min. Aprox.
-Actividad principal: 40 min. Aprox.
-Ritual de salida: 15 min. Aprox.
-Espacio utilizado
Sala de psicomotricidad.
-Recursos didcticos -Un Cd con msica animada para una parte de la actividad y
o materiales
Primero todos los nios se quitarn los zapatos y se pondrn los calceti
nes. Entraremos en orden, nos iremos sentando en crculo, repasaremo
s si falta alguien y repasaremos las normas. A continuacin la maestra e
xplicar a los nios en qu consistir la actividad.
-Actividad principal:
El primer momento de la actividad se realizar el calentamie
nto: nos ponemos en crculo e iremos dando vueltas al ritm
o de la cancin En Joan petit quan balla. Cuando haya que
decir una parte del cuerpo cada nio dir una siguiendo un
orden. Empezar la profesora y seguirn en sentido a las ag
ujas del reloj.
El segundo momento de la actividad: El "juego de las cajitas
" es un juego inventado, por lo tanto los nios no lo conoce
n. Por este motivo, en el ritual de entrada les explicaremos
en qu consiste la actividad que llevaremos a cabo, no slo
porque lo sepan, sino porque tambin sean conscientes de l
o que vamos a hacer y para que puedan anticipar lo que ven
dr.
Como ya he dicho antes, en el primer momento de la activid
ad, reuniremos a todos los nios. Nosotras nos sentaremos j
unto a ellos y explicaremos la actividad, como lo debemos h
acer y qu normas debemos respetar. Les diremos que hay
que hacer como si furamos una caja y, dentro de la caja sal
drn cosas. Ellos sern los protagonistas. La maestra lo har
la primera vez para que les sirva de modelo y luego lo har
n ellos. Pondremos msica animada, que incite la participaci
n en la actividad y diremos que todos nos debemos situar
en el centro del aula. El juego consiste en que cada nio dic
e: "ahora todos nos convertimos en una cajitas" y todos no
s tendremos que
fruncir. A continuacin, el nio dir: "ahora de dentro de las
cajitas saldr... un avin!" Y todos nos pondremos a mover
nos por dentro del aula haciendo de avin. Y as sucesivame
nte.
-Ritual de salida:
El tercer momento de la actividad ser la relajacin. Iremos
contando una historia a los nios. A todos nos irn saliendo
races y poco a poco nos tumbaremos en el suelo. Estaremo
s en un bosque mgico, lleno de flores, mariposas y rboles
de muchos colores. Despus los nios se pondrn en grupos
de dos, uno estar tumbado y el compaero con una plum
a lo ir acariciando y despus lo har el compaero. Despu
s se tumbarn todos los nios para ir finalizando la activida
d.
5.SESIN 3
Sesin 3: Aprendemos mediante la percepcin!
-Objetivos didcticos
-Temporalizacin
60 minutos
-Ritual de entrada:
-Actividad principal:
-Ritual de salida:
-Espacio utilizado
Sala de psicomotricidad.
-Descripcin de la ac
tividad
-Ritual de entrada:
Al entrar en la sala de psicomotricidad se sentaran todos los
nios en semicrculo. A continuacin, se quitaran los zapato
s y las chaquetas y recordaremos las normas bsicas. Despu
s, explicaremos las actividades que realizaremos en esa ses
in.
La actividad principal consiste en la narracin y vivenciacin de un cuent
o motor.
. Despus de la actividad introductoria la maestra ir narra
ndo el cuento y los nios juntamente con ella irn realizando distintas a
ctividades motrices que irn relacionadas con lo que ocurre en la narraci
n.
La primera parte del cuento consiste en despertar la motivacin en el al
umnado, se les hace una pequea introduccin sobre el cuento y se va p
rovocando el inters a participar en la aventura.
Una vez despertado el inters del alumnado y que ya contamos con su
motivacin, vamos narrando el cuento y vamos realizando las distintas a
ctividades motrices que tenemos preparadas.
-Actividad principal:
Simons dice. Primero dividimos la clase en dos grupos. Segundo, los dos
representantes de cada grupo realizaron el juego de piedra, papel o tij
era para saber quien empezara a ser Simons. El juego consiste en que
un grupo (Simons) da rdenes al otro grupo diciendo
Simons dice. El que no obedezca quedar eliminado. Las rdenes d
eben ser movimientos del cuerpo. Al cabo de un rato se cambiarn los r
oles. 2)
-Ritual de salida:
Para finalizar la sesin nos dirigiremos a otro espacio de la sala a hacer l
a representacin plstica de lo que hemos vivido y sentido durante la se
sin. Este es el momento final de la sesin, el que comporta volver a la c
alma para interiorizar las vivencias. Para representar de manera plstica
lo que hemos vivido utilizaremos cubitos de colores hechos con diferen
tes tintes naturales y tintes alimentarios de diferentes colores (remolac
ha, chocolate, fresas,), con estos cubitos los nios podrn experiment
ar a la vez que representar sobre el soporte de una cartulina lo que han
vivido durante la sesin. Mientras los nios van pintando se les pondr
msica relajante para ayudar a relajarse y a centrarse con la actividad
Se dar total libertad a los nios para que prueben, toquen, huelan, el
material ofrecido. Una vez terminado el dibujo, la maestra preguntar a cada nio qu
e explique a sus compaeros y a ella lo que ha representado sobre su cart
ulina. La maestra durante su explicacin ir analizando y a evaluando c
mo ha transcurrido la actividad. El hecho de que el nio nos explique lo
que ha representado no solo nos sirven a nosotros como docentes para
evaluar la actividad sino que le sirve a ellos para darse cuenta de cmo
han vivido la sesin.
6.SESIN 4
Sesin 4: Grafismo
-Objetivos didcticos
-Temporalizacin
60 minutos
-Ritual de entrada:
-Actividad principal:
-Ritual de salida:
-Espacio utilizado
Sala de psicomotricidad.
-Recursos didcticos
o materiales
-Agentes educativos La maestra y la PT.
-Descripcin de la ac
tividad
Cinta aislante. -
-Ritual de entrada:
-Actividad principal:
-Ritual de salida:
7.EVALUACIN
Segn la revista acadmica semestral Cuadernos de Educacin y desarrollo, La evaluaci
n forma parte del proceso educativo, pues est interrelacionada con todos los elemen
tos del mismo, aunque por motivos metodolgicos se presente como ltimo elemento
del proceso.
La evaluacin tiene una funcin de retroalimentacin, ya que a la vista de los resultado
s, se replantean de nuevo los objetivos o cualquier otro elemento del proceso educativ
o, inclusive la propia evaluacin.
La evaluacin en infantil pretender sealar el grado en que se van alcanzando las disti
ntas capacidades del nio.
No obstante, la evaluacin ha de valorar no slo el proceso enseanza/aprendizaje, sin
o tambin la prctica docente y el alumno.
Es importante que la evaluacin sea global, continua y formativa. Lo importante es el p
roceso, la evolucin y no simplemente el resultado.
TEM:
-Tipos de movimiento que hace
el nio:
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
Giros
Caminar
Correr
Saltar
Subir
Otros
Observaciones:
TEM:
-Habilidad de los movimientos:
Coordinados
Abiertos
Circulares
Rpidos
Lentos
Otros
Observaciones:
TEM:
-Nivel movilidad distintas parte
s del cuerpo:
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
Observaciones:
TEM:
-Posturas ms frecuentes:
Abierta
De pie
Tumbado
De cuclillas
De rodillas
Otros
Observaciones:
TEM:
-Calidad del tono:
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
Relajado
Elstico
Hipertnico
Otros
Observaciones:
TEM:
-Conocimiento de las partes del
cuerpo:
Cabeza
Manos y brazos
Pies y piernas
Todas las partes de la cara: ojos
, nariz, boca, barbilla y orejas
Rodillas
Otros
Observaciones:
TEM:
-Cmo acta con los objetos:
Comparte
Quita
Agrede
Respeta
Otros
Observaciones:
TEM:
-Tipos de espacio que ocupa:
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
Todo el espacio
Central
Rincones-esquinas
Ventanas
Visibles
Abiertos
Cerrados
Otros
Observaciones:
TEM:
-Investimiento del espacio:
Con el cuerpo
Con la voz
Con la mirada
Con los objetos
Delimita
Otros
Observaciones:
TEM:
-Actitud ante el juego:
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
SP
FR
OC
NC
Juega
Tiene iniciativa
Propone juegos
Acepta el juego del otro
Otros
Observaciones:
TEM:
-Su relacin en el juego:
Juega solo
Se aparta del resto
Con otro/a
En pequeo grupo
Con todos indistintamente
Otros
Observaciones:
TEM:
-En relacin con el adulto:
Lo busca
Lo rechaza
Le agradece
Lo provoca
Espera su aprobacin
Otros
Observaciones:
TEM:
-En cuanto al grafismo:
SP
FR
OC
NC
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Diferencia la izquierda
Diferencia la derecha
Otros
Observaciones:
TEM:
-Tiempo que utiliza en cada acti
vidad:
De 0 a 10
De 11 a 20
De 21 a 30
De 31 a 40
De 41 a 50
A.Sensoriomotora A.Simblica
s
A.Descentraci
n
De 51 a 60
Otros
Observaciones:
8.BIBLIOGRAFA
Sugraes, Encarnaci; ngel, M.ngels; Andrs, M.Neus; Colom, Joana; Mart
Pons, M.Teresa; Martn Vitales, Rosa.M; Pinell, Marta; Rodrguez Bodelon, Nria;
Yuste, Micaela; Yuste, Rosa (2007). La educacin psicomotriz (3-8 aos). Cuerpo,
movimiento, percepcin, afectividad: una propuesta terico-prctica. Ed. GRA.
Barcelona
Grases, Gloria (Sin fecha). Contenidos de la sesin de psicomotricidad: El
conocimiento del cuerpo. Material no publicado.
Arnaiz Snchez, Pilar; Bolarin Martnez, M Jose. (sin fecha). Gua para la
observacin de los parmetros psicomotores. Artculo recuperado el 25 de
mayo de 2015 de:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1223462686.pdf
Gmez Velzquez, G. (2011). La evaluacin en Educacin Infantil. Cuadernos de
Educacin y desarrollo. Recuperado el 26 de Mayo de 2015 de:
http://www.eumed.net/rev/ced/29/fbg.htm