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Mndez
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Andragoga
La Andragogia ofrece los principios fundamentales que permiten el diseo y conduccin de procesos docentes ms eficaces, en el
sentido que remite a las caractersticas de la situacin de aprendizaje y por tanto, es aplicable a diversos contextos de enseanza de
adultos. Knowles et al., (2001).
Segn nos seala Brandt (1998), la andragogia se encarga de la educacin entre, para y por adultos y lo asume como objeto de estudio
y realizacin, vista o concebida sta, como autoeducacin, es decir interpreta el hecho educativo como un hecho andraggico, donde
la educacin se realiza como autoeducacin (p.48).
Dicho esto, la andragogia posiciona al participante en el centro de lo que es el proceso de enseanza/aprendizaje. El estudiante es el
que decide lo que quiere aprender, como lo va aprender y cuando, definitivamente que este proceso se va a dar, pero debe tomar en
consideracin las necesidades que ese participante pueda tener, los intereses envueltos y la experiencia, para llevarlo a un desarrollo y
obtencin de conocimientos, habilidades y actitudes que lo ayuden a lograr el objetivo de aprendizaje.
E-Learning
Es una palabra que en la actualidad se encuentra en boca de todos los que laboran de cerca en la educacin. De un selecto y reducido
grupo que utilizaba el trmino ahora es uno empleado por una multiplicidad de instituciones, empresas y agentes educativos y de la
misma forma est siendo utilizado para brindar la enseanza en todos los niveles educativos.
El concepto de e-learning, tambin se conoce como teleformacin, educacin virtual, educacin a distancia, cursos on-line, enseanza
flexible, educacin web, docencia en lnea, entre otros. Este concepto es uno donde se expone la enseanza-aprendizaje a travs de la
red de computadoras donde fsica y geogrficamente no se encuentran estudiante-docente, utilizando el docente los recursos
informticos y de telecomunicaciones.
Robert Gagn, cognitivista, para realizar su teora, tom en consideracin varios enfoques tericos. De Ausubel, la importancia del
aprendizaje, de Skinner, la importancia de los refuerzos y el anlisis de las tareas de las teoras del procesamiento de la informacin la
importancia de las condiciones internas (Urbina, 1999). En su teora, deja ver que los objetivos educativos van a requerir de
condiciones internas y externas que van a ser factores claves para que el ser humano adquiera el aprendizaje. Dentro de las
condiciones internas, se definen y se aprecian los procesos de aprendizaje que son necesarios para obtener la instruccin, aqu estn la
motivacin, comprensin, retencin, recuerdo, generalizacin, ejecucin y retroalimentacin.
Las externas, son los eventos de instruccin, que van a propiciar los procesos de aprendizaje. Gagn en su modelo instruccional, nos
muestra la funcin de cada uno de los eventos basado en las fases de aprendizaje, estos son:
Atraer la atencin del alumno - es responsabilidad del docente, despertarle ese inters del estudiante, creando contenidos
significantes para captarle la atencin con tcnicas de modulacin de voz, cambio de letra del contenido textual, preguntas que
resulten inspiradoras del aprendizaje, o plantear o planteando escenarios que promuevan la participacin del alumno (Gros,
1997; Vaca, 2003).
Estimular el recuerdo de conocimientos previos - el docente debe facilitar el recuerdo de conocimientos previos. Debe
verificar los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que han logrado los estudiantes como prerrequisitos a
travs de esquemas y diagramas.
Presentar el material estimulo conceptos y principios a impartir en la clase. Es necesario que los contenidos sean
mostrados desde lo ms sencillo hasta lo ms complejo, de lo concreto a lo abstracto. Esto se puede lograr por medio del
lenguaje, ilustraciones.
Guiar el aprendizaje el docente debe verificar los contenidos estn siendo interpretados correctamente con la comunicacin
que pueda tener con los estudiantes. Esta comunicacin tambin es posible por medio de listas de discusiones o trabajos
colaborativos, discusiones por internet con el docente en reuniones de chats, correos electrnicos, otros.
Producir la actuacin o conducta todas las teoras no concurren en algunos planteamientos pero todos coinciden en que el
mismo se evidencia con un cambio de conducta.
Estos 9 eventos de instruccin, ofrecern a los docentes un panorama de forma generalizada donde les permitir crear su propio diseo
instruccional.
Referencias
Guerrero, T., Flores, H. (2009). Teoras del aprendizaje y la instruccin en el diseo de materiales didcticos informticos. Educre,
artculos arbitrados. 13, (45). Pps. 31-329.
Baelo, R. (2009). El e-learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI. Revista de medios y
educacin. (35). Pps. 87-96.
Caraballo, R. (2007). La andragoga en la educacin. Investigacin y posgrado. 22, (2). Pps. 187-206.
Knowles, M., Holton, F., Swanson, R. (2001). Andragoga; Aprendizaje de los adultos. Mexico: mexicana.
Brandt, J. (2008). Andragoga: Propuesta de la autoeducacin. Los Teques. Venezuela: Tercer Milenio.
I.
Datos Generales
Estndares Acadmicos:
No aplica.
Expectativas de Grado:
No aplica
Tiempo de Duracin:
18 horas
Ao semestre:
Elaborado por:
II.
estudio de la asignatura)
Ttulo:
Presencial
Teora
Prctica
Asesoras
Totales***
Crditos
Acadmicos**
12 hrs
2 hrs
18 hrs
Teoras de Control
Aspectos Legales
Uso de Fuerza
Redaccin de Informes
Caractersticas del Baton
Movimientos Corporales (incluye posiciones defensivas)
Componentes de poder
Terminologa
Lugares no permitidos a impactar
b) Actividades.
(Para el cumplimiento del propsito de una unidad de aprendizaje pueden requerirse varias
actividades de aprendizaje, por lo que se debern escribir explcitamente en qu consisten cada una de ellas,
tal y como las observar el estudiante en la plataforma.)
Tipo de actividad
Esta actividad se brindara en lnea, ya que forma parte del material terico.
Tiempo o perodo
Objetivo de la actividad:
El objetivo de esta actividad es presentarle al aprendiz adulto las circunstancias donde debe
escalar y descalar la fuerza al emplear el batn expandible, como tambin resaltar en la
explicacin del trmino legtima defensa.
Introduccin o presentacin de
la actividad:
El propsito de este curso es brindarle las herramientas legales al aprendiz adulto como
tambin capacitarlo en el uso apropiado del batn expandible, de esta forma lograr que al
poner estos conocimientos en prctica, no exceda en el uso de fuerza.
El siguiente material le ser ofrecido a los estudiante:
para
el
Recurso Complementario
http://www.policeone.com/police-products/less-lethal/batons/articles/137806Expandable-Batons-Whats-out-there-amp-how-to-choose/
Estrategias de aprendizaje:
Esta actividad pretende llevar al aprendiz adulto a conocer, conceptualizar, adquirir mayor
conocimiento de la materia. Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos para lograr un
aprendizaje significativo en el aprendiz adulto, sern:
Con esto lograremos que el estudiante adulto, adquiera el dominio intelectual y prctico del
Baton Expandible.
Estrategias
evaluacin:
criterios
de
Adems de los exmenes que han de ser suministrados de manera presencial, debe
entregar un trabajo especial de curso. Este debe ser nombrado: TE1- Uso excesivo de
fuerza utilizando batones expandibles. El artculo con el que vaya a trabajar y usarlo de
referencia puede haberse dado en cualquier parte del mundo.
Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar
para desarrollar su actividad).
(x)
Consulta
(X)
Tarea
Chat
(x)
( )
Wiki
(x)
Cuestionario
( )
Diarios
( )
Encuesta
(x)
Recursos
(x)
Foro
Aclaraciones:
* - Las horas virtuales se contabilizan de la misma manera que si fueran horas presenciales, solo que el aula es
virtual.
De la misma forma de deben elaborar todas las unidades de aprendizaje de la asignatura, describiendo cada una
de las actividades de aprendizaje, segn la estructura descrita arriba.
En caso de que existan actividades prcticas de manera presencial concentradas (caso de programas o
asignaturas en la modalidad mixta (semipresencial), pues stas deben aparecer, al igual que las actividades
presenciales tericas, incluyendo las evaluaciones
Detalles Claves Para Incluir en su Modulo Instruccional Virtual: Adems de la creatividad y uso de multimedios
1. Presentacin del Facilitador Diseador Instruccional
2. Introduccin
3. Tema: Debe decir: Modulo Instruccional Semi-presencial Aplicando el Modelo ADDIE En un Curso, Tema y/o
Materia Uso y Manejo del Baton Expandible al aprendiz adulto Definicin de Conceptos) Debe incluir su Modelo de
Diseo Instruccional Seleccionado adems de la Teora que fundamenta su Modeloentre otros conceptos de
acuerdo a su tema a trabajar. ) Recuerde ser breve.
4. Material Multimedia a Utilizar: De acuerdo a las actividades programadas. Deben de ser breves.
5. Conclusin Final
Importante: Estudiantes les someto algunos entornos que pueden utilizar para realizar su Modulo Instruccional
Virtual..Sugerencias para realizar su Modulo Instruccional Virtual. (Donde presentara su Mini Clase en el Taller #5)
Se recomienda que matricule a todos sus compaeros para que puedan visualizar sus trabajos.
1. Course Sites
2. Edmodo
Como parte del desarrollo profesional como futuro diseador instruccional, he de presentar este trabajo relacionado a la gua para la
realizacin de un diseo instruccional el cual se estar presentando en el ltimo taller de este curso ETEL 600, basado en el tema de
Uso y Manejo del Baton expandible dirigido al aprendiz adulto.
Para estos fines, escog la Teora Constructivista, porque es una con la cual me identifico. Evala los procesos de aprendizaje,
considera los aspectos afectivos y cognitivos utilizados por los estudiantes en el proceso de construir los aprendizajes. Segn
Hernndez Requena (2008), En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposicin bsica es que las personas
aprenden cundo pueden controlar su aprendizaje y estn al corriente del control que poseen.
Referencias
Gngora Parra, Y., Martnez Leyet, O. (2012). Del diseo instruccional de aprendizaje con aplicaciones de las tecnologas. Teora de
la educacin. Educacin y cultura en la sociedad de la informacin. 13, nm. 3, pp. 342-360.
Belloch, C. (s.f.). Diseo instruccional. Unidad de tecnologa educativa. Universidad de Valencia.