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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
QUINTO

UNIDAD
V

SESIN
5/5

HORAS
2

TTULO DE LA SESIN
Las ondas electromagnticas: los rayos X
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye
una Toma
posicin
crtica
posicin
sobre la ciencia y
crtica frente
la tecnologa en
a situaciones
sociedad.
sociocientfic
as.

INDICADORES
Fundamenta posiciones ticas
que
consideren
evidencia
cientfica, emprica y creencias
frente
a
situaciones
sociocientficas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente hace referencia a los aspectos ms relevantes de la sesin
anterior. Asimismo, informa a los estudiantes que, para discutir el tema
estudiado Rayos X: ondas electromagnticas, en esta clase
respondern las preguntas planteadas en la sesin anterior
fundamentndose en conocimientos cientficos, y se aplicar la
estrategia seis sombreros para pensar. Esta es una metodologa
creada para desarrollar y entablar discusiones, y orientar la toma de
decisiones en grupo.
Funcin de cada sombrero:
Sombrero blanco. El blanco es neutro y objetivo. El sombrero blanco se
ocupa de hechos objetivos y de cifras.
Sombrero rojo. Da el punto de vista emocional, permite expresar los
sentimientos, sin necesidad de justificacin.
Sombrero negro. Cubre los aspectos negativos, por qu algo no se
puede hacer.
Sombrero amarillo. Es optimista sobre un determinado aspecto y cubre
la esperanza y el pensamiento positivo.
Sombrero verde. Indica creatividad e ideas nuevas, y est ntimamente
relacionado con su idea de pensamiento lateral o divergente.
Sombrero azul. Se ocupa del control y la organizacin del proceso del
pensamiento. Es el que controla al resto de los sombreros.

Nota para el docente: para mayor informacin sobre el uso la


estrategia de los seis sombreros para pensar, revisar las siguientes
fuentes:

https://procesosconstructivos.files.wordpress.com/2012/06/edwardde-bono-seis-sombreos-para-pensar.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Seis_sombreros_para_pensar

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/cepicoddelo
svinos/files/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf
A continuacin, el docente precisa el propsito de esta sesin: se
busca que los estudiantes fundamenten posiciones ticas que
consideren evidencia cientfica, emprica y creencias frente a
situaciones sociocientficas.
DESARROLLO (70 minutos)

El docente pide a los estudiantes que se agrupen segn la


inclinacin que puedan tener al significado que se ha dado a
cada uno de los colores, para dar inicio a una conversacin
dialgica entre los grupos diferenciados por sombreros. Si no
hubiera grupos equiparables en nmero, se solicitar a los
estudiantes que se redistribuyan en todos los seis grupos, sin
que esto implique desligarse de la postura crtica adoptada. Se
sugiere dar ms tiempo al grupo de sombrero blanco. En
ciertas situaciones, el docente puede actuar como moderador
siendo el integrante nico del sombrero de color azul.

Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas


planteadas en la sesin anterior. Adicionalmente responden las
preguntas que puedan surgir en el momento del debate.

Los integrantes de este grupo sitan


los
objetivos,
actan
como
moderadores asegurando que el
grupo permanezca enfocado en la
conversacin dialgica, discusin y
monitorizando el tiempo.

Los integrantes de este grupo


identifican
barreras,
peligros,
riesgos y otras connotaciones
negativas de la exposicin mdica
a los rayos X. Esto debe basarse
en estadsticas y conocimiento
cientfico.

Los integrantes de este grupo


presentan
la
informacin
cientfica:
ondas
electromagnticas,
radiaciones
ionizantes y no ionizantes, los
rayos X. Identifican los rayos X en
el espectro electromagntico.

Los integrantes de este grupo


identifican los beneficios asociados
al uso de los rayos X en el
diagnstico y la teraputica. Esto
debe sustentarse en estadsticas y
conocimiento cientfico.

Los integrantes de este grupo


participan
planteando
sus
emociones o sentimientos sobre el
uso de los rayos X en el campo de
la medicina.

Los integrantes de este grupo


identifican
nuevas
posibilidades,
alternativas
o
planteamientos
creativos sobre el uso de los rayos
X: limitada exposicin. Esto debe
hacerse
sobre
la
base
de
conocimientos
cientficos
y
estadsticas relacionados con ello.

CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes presentan por escrito la apreciacin personal sobre las
implicancias del uso de los rayos X en los servicios de diagnstico y
teraputica, considerando los conocimientos cientficos relacionados.

El docente cierra la actividad preguntando a los estudiantes: qu


aprendiste hoy? La actividad realizada les ha parecido significativa
para la comprensin de las ondas electromagnticas: rayos X? La
actividad les ha parecido significativa para llegar a asumir una postura
tica en cuanto al uso de los rayos X en los servicios de diagnstico y
teraputica? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre las ondas


mecnicas y electromagnticas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y


Ambiente de 5. grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Santillana S. A.

Diccionario.

Plumones.

Papelgrafo.

LISTA DE COTEJO
Grupo:
Integrantes:

Fecha:

Competencia

Capacidad

Indicador

Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad.

Toma
posicin
crtica frente
a situaciones
sociocientfic
as.

Fundamenta posiciones ticas


que
consideren
evidencia
cientfica,
emprica
y
creencias frente a situaciones
sociocientficas.

S
cump
le

No
cump
le

Observacio
nes