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Lima Per
2012
I
II
JURADO DE TESIS
Vocal:
Secretario:
ASESOR
Dra. Esther Velarde C.
III
ndice de contenido
PAGINA
INTRODUCCIN........1
Problema de investigacin....2
Planteamiento . 2
Formulacin............3
Justificacin........3
Marco referencial.5
Antecedentes......5
Marco terico....10
Definicin de familia. ......10
Tipos de familia........11
El contexto familiar. ..13
El contexto familiar en el Per.......15
La composicin familiar. .....17
La familia en la edad moderna...18
Modificacin de la composicin demogrfica......20
Cambios en lo simblico ................................21
Antecedentes de estudios de familia en el Per
..22
.....25
......27
Objetivos Especficos..27
MTODO....28
Tipo y diseo de investigacin
Variables
....28
...28
Definicin conceptual.
.....28
Definicin operacional.
.....29
Participantes ...29
Instrumento de Investigacin ..30
IV
ndice de tablas
Tabla 1.Frecuencia de participantes segn Institucin Educativa....29
Tabla 2.Resultados generales de la frecuencia y porcentaje de la Escala de Clima
Social Familiar obtenido por alumnos de sexto grado de la Red 7 Callao. .34
Tabla 3.Resultados de frecuencia y porcentajes obtenidos por alumnos de sexto grado
en la dimensin de relacin. ..36
Tabla 4.Resultados de frecuencia y porcentaje obtenidos por los alumnos de sexto
grado en la dimensin de desarrollo.
38
..40
VI
ndice de figuras
Figura 1. Porcentaje total por categoras. 35
Figura 2. Porcentajes obtenidos en cada categora.
......37
VII
Resumen
La finalidad de esta investigacin fue describir cules son las caractersticas y los
aspectos fundamentales del
Abstract
The purpose of this research was to describe what characteristics and fundamental
aspects of the family social climate in which sixth graders of the educational institutions
of the network 7 Callao are involved. The scale of family Social climate of R.H. Moos
and E.J. Trickett, 1990 was applied. The sample was comprised of 174 students in the
sixth grade in seven educational institutions that make up the 7 network - Callao. The
results expressed social family of 59.8% children evaluated the climate are located in
the very bad category.
VIII
Introduccin
La investigacin que a continuacin daremos a conocer se titula Clima Social Familiar
en Estudiantes de Sexto Grado de Primaria de La Red 7 Callao. Este trabajo tiene
por finalidad describir
estudiantes de 6to. Grado de primaria de las instituciones que forman parte de la RED
7 del Callao
En efecto, los docentes suelen ser testigos de las situaciones
que se
interaccin negativa del docente frente al alumno, las normas de convivencia que se
establecen en la escuela, las habilidades sociales que el estudiante maneje, los
cambios generacionales, etc. Sin lugar a dudas un factor importante a ser analizado
es la familia.Satir (1983) afirma que la relacin conyugal influye en el carcter de la
homeostasis familiar. p20. Para esta autora, la relacin conyugal es el eje en torno al
cual se forman todas las otras relaciones familiares. Los esposos son los arquitectos
de la familia. Esto sirve de base para luego afirmar que una relacin conyugal penosa
tiende a producir acciones parentales disfuncionales. De ah el inters de abordar el
clima social familiar como un factor determinante quiz y conocer en qu medida ste
aspecto puede generar o ser el desencadenador de muchas situaciones que afectan a
los estudiantes ms all de su hogar.
Problema de Investigacin
en las salas de
profesores, en las reuniones con padres, toda una variedad de causas que
son asumidas desde la simple intuicin y el sentido comn con afn de buscar
un culpable, pero es obvio reconocer que esa intuicin o ese sentido comn
no tienen carcter cientfico ni pueden ser asumidos sin ms como una lnea
simplificadora de la situacin.
De sta situacin deriva el inters por investigar uno de los factores que
los docentes consideramos importante a priori para justificar los problemas que
los estudiantes
Justificacin
El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las
relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes
y modos de ser que los nios y nias van asimilando desde que nacen. Por
eso, la vida en familia es un medio educativo al que los padres y maestros
debemos dedicarle especial atencin. Si bien la escuela tiene el papel de
complementar la tarea, en ningn caso sustituye el trabajo de los padres.
Entendemos que el ambiente familiar es el conjunto de relaciones que
se establecen entre los miembros de una familia que comparte el mismo
De sta
familiar, a travs del trabajo y coordinacin con los padres de familia para
mejorar la calidad de vida de los alumnos.
Marco referencial
Antecedentes
Matalinares (2010)
realiz una
y el
y la
medios familiares.
Prueba de
10
Marco terico
Definicin de familia.
El trmino familia puede parecer una palabra fcil de describir, sin embargo al
intentar encontrar una definicin, uno se puede sorprender de la variedad de
conceptos y definiciones segn el punto de vista de quien lo formule.
11
Sin embargo
Tipos de Familia
Existen diversas clasificaciones sobre tipos de familias, sin embargo es
interesante conocer esta clasificacin usada por el INEItomando en
consideracin las definiciones desarrolladas por la Comisin Econmica para
Amrica Latina. La caracterstica de esta clasificacin es que toma el ncleo
familiar con un jefe o (a), con o sin pareja con o sin hijos, y es a partir de este
primer ncleo que se agregan los parientes y no parientes dando lugar al
siguiente cuadro de clasificacin:
12
Clasificacin
Contenido
Sub-desagregacin
familia
Hogar
Nuclear sin
nuclear:
jefe
hogar
de Nuclear
personas no familiares
con Jefe(a), cnyuge con hijos, sin
presencia
de biparental)
familiares.
cnyuge,
se Nuclear
pueden
distinguir:
familiares y sin no
familiares.
Hogar
extendido:
hijos
Extendido
Nuclear
monoparental
(jefe/a
Compuesto
compuesto:
nuclear
no familiares.
hijos,
con
familiares y sin
otros
otros
no
no
familiares.
Nuclear con hijos (pareja o
biparental): Jefe(a), cnyuge
con hijos, con
otros no
hijos, con
extendido
no familiares.
13
Extendido
monoparental:
Nuclear monoparental
(jefe/a
Hogar
nicamente jefe(a)
unipersonal
Hogar
sin
ncleo
Jefe(a)
con
familiar
solo
no
Fuente: Per: Tipos y ciclos de vida de los hogares, 2007. Direccin Tcnica de Demografa y
Estudios Sociales del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI).
El Contexto Familiar
Al revisar la bibliografa sobre contextos familiares, encontramos una variedad de
clasificaciones. Pondremos como ejemplos a Bronfenbrenner con su modelo ecolgico
que es analizado por Muoz (2005), ste modelo permite que entendamos la
importancia de la influencia de los ambientes en las personas que conforman una
familia.
En su propuesta el autor descompone la realidad familiar a travs de cuatro
niveles segn el grado de integracin, donde cada uno de los niveles contiene a
otro.Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema.
El microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el
individuo, es el conjunto de posiciones e interacciones interpersonales entre los
miembros usualmente de la familia.
El mesosistema son las de interacciones entre distintos microsistemas, es decir
las relaciones entre la familia y la escuela, u otros microsistemas de la comunidad.
14
El exosistema comprende entornos indirectos a los sujetos como por ejemplo podran
ser los crculos sociales del resto de miembros de la familia.
Por ltimo, el macrosistema es el mbito ms amplio en el que se desarrollan los
individuos, lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona
y todos los individuos de su sociedad.
Otra autora,
del
tercer
nivel
de
dimensiones
considerado
por
Freixa,
apoyada
en
15
de
resolucin
de
conflictos,
competencias
emocionales,
Como lo
necesidades
personalidad de los
16
contra el honor sexual que sufren de parte no slo del padre sino de
Sumado a ello
debe considerarse la
17
La composicin familiar
La composicin familiar en la realidad peruana tambin ha ido cambiando, ahora no se
trata slo de los padres e hijos viviendo en un hogar con las condiciones bsicas
necesarias.
18
estudian las costumbres familiares y su relacin con los tipos de sociedad y tipos de
familia. A partir de ello la antropologa ha mostrado la diversidad de modelos familiares
en dos grandes categoras: nuclear y extensa.
En la teora sociolgica se desarrolla tambin una divisin entre familia nuclear/
extensa, la primera corresponde a la sociedad moderna y la segunda a la sociedad
tradicional. Basados en un paradigma estructural-funcionalista se considera que la
familia cumple un papel fundamental para el funcionamiento de la sociedad y la
estabilidad de las instituciones. Los antroplogos consideran que la progresiva
nuclearizacin de la familia est asociada al proceso de modernizacin de las
sociedades. De hecho, en un estudio sobre la historia de la familia para Hareven
(1995) La familia moderna se caracteriza por la importancia dada a su privacidad, por
su carcter nuclear y domstico y porque est basada en lazos afectivos entre marido,
mujer y padres e hijos (p. 131).
La organizacin familiar en la sociedad tradicional se sustentara en una clara
diferenciacin entre los sexos: El hombre debera ser el proveedor econmico de la
familia por medio de su insercin en el mercado de trabajo, mientras que la mujer se
encargara fundamentalmente de los aspectos reproductivos y del cuidado domstico
de hombres, nios y ancianos. Ambos roles se pensaba, eran complementarios. Sin
embargo, los estudios realizados desde diversas perspectivas sociales, culturales,
psicolgicas y de gnero, mostraron una realidad mucho ms enmaraada en la
familia actual.
Otro enfoque sobre la familia, es la marxista que asocia cambios familiares y
procesos
de
modernizacinenlazndolos
cambios
de
la
familia
con
otras
19
marcadas de autoridad y afecto con la mujer y los hijos, mientras domina el espacio
pblico que le permite proveer, proteger y guiar a la familia. La mujer por su parte,
debe complementar al marido-padre y colaborar con l. En varios pases
latinoamericanos, la normativa legal existente se ajusta a este modelo tradicional de
familia.
Por otro lado, la distribucin de recursos, poder y tiempo influyen en la diferente
participacin de las mujeres: En el mercado de trabajo, en el aspecto poltico y pblico.
Esta desigualdad entre miembros de la familia con grados de poder desiguales estn
dados por el sexo y la edad, mostrando permanencia en las desigualdades de gnero.
El sexo y la edad de los miembros de la familia, as como las etapas del ciclo de
vida familiar, son importantes dimensiones en la estructura de los hogares, tanto en lo
que toca a la toma de decisiones como al acceso y uso de recursos dentro del hogar.
Se han producido cambios en las representaciones familiares, conforme se han
sucedido las distintas etapas histricas, como lo afirman algunos estudios, por
ejemplo, segn estudios realizados por la Comisin Econmica para Amrica Latina
(2011)
20
21
22
23
Por ejemplo segn refiere Chvez et al. (1985), Carmen Pimentel trat aspectos de la
familia en la barriada; as mismo Jos Mara Garca que en su tesis de licenciatura
abord la situacin de la familia en el Agustino su inters centrado en arrojar luz sobre
el papel de las mujeres de sectores populares urbanos en la reproduccin de la unidad
familiar en pases de capitalismo "salsa", fue abordado a partir de la definicin de los
tipos de familia, la composicin familiar, el gasto en los hogares, as como las
condiciones de la vivienda y el acceso a servicios, vinculando estas variables al lugar
de origen de las mujeres.
Chvez et al. (1985) menciona tambin a la antroploga Jeanine Anderson, desde
un punto crtico ha abordado temas vinculados a la familia, pobreza y la actuacin de
las ONGS, as como ha elaborado interesantes recomendaciones a las polticas y
programas orientados a las familias en los pases andinos.
una
24
25
26
que condicionan el
27
(variables ambientales
Objetivose hiptesis
Objetivo General
Objetivos Especficos
Describir el clima social familiar que presentan los estudiantes de 6to
grado
la
dimensin de relacin.
Describir el clima social familiar que presentan los estudiantes de 6to
grado de primaria de las instituciones educativas de la Red 7 Callao
en,
la
dimensin de desarrollo
Callao, en la
28
MTODO
con
Baptista,
1997).
Formalizacin:
X
Dnde:
X = Clima social Familiar
O = Estudiantes de doce y trece aos de 6to grado de primaria
Variables
29
Participantes
La Red 7 est conformada por sieteinstituciones educativas del nivel primario que
atiende a una poblacin 643 estudiantes de los cuales a 174 estudiantesse administr
la Escala de Clima Social Familiar.
Tabla 1
Frecuencia de participantes segn Institucin Educativa
Institucin
Educativa
16
28
15
40
22
28
25
9%
16%
9%
23%
13%
16%
14%
30
Instrumentos de Investigacin
Ficha Tcnica
Descripcin de la Escala
Esta Escala evala y describe las relaciones interpersonales entre los
miembros de la familia, los aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en
ella y su estructura bsica (Moos, Moos y Trickett, 1989). Est formada por tres
dimensiones fundamentales que se detallan a continuacin:
1) Dimensin de relaciones
Es la dimensin que evala el grado comunicacin y libre expresin dentro de la
familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Est integrada por tres
subescalas:
Cohesin (CO)
Grado en que los miembros de la familia estn compenetrados y se ayudan entre s.
Por ejemplo, el tem 1 En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a
otros.
Expresividad (EX)
Grado en que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a
expresar directamente sus sentimientos. Por ejemplo el tem 12 En casa hablamos
abiertamente de lo que nos parece o queremos.
Conflicto (CT)
Grado en que se expresan libremente y abiertamente la clera, agresividad y conflicto
entre los miembros de la familia. Por ejemplo, el tem 23 En casa a veces nos
enojamos tanto que golpeamos o rompemos algo.
31
2) Dimensin de Desarrollo
Esta dimensin evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos
de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn. Esta
dimensin comprende cinco subescalas:
Autonoma (AU)
Grado en que los miembros de la familia estn seguros de s mismos, son
autosuficientes y toman sus propias decisiones. Por ejemplo, el tem 4 En general
ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
Actuacin (AC)
Grado en que las actividades (tal como escuela o trabajo) se enmarcan en una
estructura orientada a la accin o competencia. Por ejemplo, el tem 35 Nosotros
aceptamos que haya competencia y que gane el mejor.
Intelectual-Cultural (IC)
Grado de inters en las actividades polticas, sociales, intelectuales y culturales. Por
ejemplo, el tem 46 En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
Social-Recreativo (SR)
Grado de participacin en este tipo de actividades. Por ejemplo, el tem 47 Todos
tenemos uno o dos hobbies.
Moralidad-Religiosidad (MR)
Importancia que se da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso. Por ejemplo, el
tem 18 En mi casa no rezamos en familia.
3) Dimensin de Estabilidad
Esta dimensin proporciona informacin sobre la estructura y organizacin de la
familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la
familia sobre otros. Lo forman dos subes calas:
32
Organizacin (OR)
Importancia que se da a una clara organizacin y estructura para planificar las
actividades y responsabilidades de la familia. Por ejemplo, el tem 9 Las actividades
de nuestra familia se planifican cuidadosamente.
Control (CN)
Grado en que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos
establecidos. Por ejemplo, el tem 60 En las decisiones familiares todas las opiniones
tienen el mismo valor.
33
34
Resultados
Con la finalidad de lograr los objetivos planteados al inicio de sta investigacin, se
aplic la Escala de Clima Social Familiar a una muestra de 174 estudiantes, se vaci
la informacin proporcionada por el instrumento para el anlisis respectivo y finalmente
se realiz el anlisis de los datos obtenidos, adems se han establecido las siguientes
tablas y grficos para una mejor comprensin de los resultados.
Tablas descriptivas
Tabla 2.
Frecuencia y porcentaje de la Escala de Clima Social Familiar en alumnos de sexto
grado de la Red 7 Callao
Categoras
Puntaje
Muy mala
104
59.8
30 a menos
Mala
53
30.5
31-35
Tendencia mala
13
7.5
36-40
1.7
41-55
56-60
61-65
.6
66-80
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Nota: N=174
Observamos que 104 estudiantes, (59,8%) se encuentran en la categoramuy
mala, es decir, el clima social familiar a nivel general no rene las condiciones bsicas
necesarias, por el contrario solo 1 estudiante, (0,6) % se encuentra en la categora
muy buena, es decir su clima social familiar tiene las condiciones favorables para un
desarrollo personal.
35
36
Tabla 3.
Frecuencia y porcentajes en alumnos de sexto grado en la dimensin de relacin
Categoras
Puntaje
Muy mala
18
10.3
Mala
14
8.0
12
Tendencia mala
19
10.9
13
Media
107
61.5
14-18
Tendencia buena
4.0
19
Buena
3.4
20
Muy buena
1.7
21 a +
11 a -
Nota: N= 174
En la dimensin de relacin 107 estudiantes (61,49%) se encuentran en la
categora media, es decir que tienen un grado de comunicacin familiar medianamente
aceptable. Asimismo se observa que 18 estudiantes (10,34%) se encuentran en la
categora muy mala, es decir, no hay comunicacin familiar o esta es muy escasa, por
el contrario solo 3 estudiantes (1,72%) se encuentran en la categora muy buena, es
decir, hay un grado permanente de
familia.
37
38
Tabla 4.
Frecuencia y porcentaje en alumnos de sexto grado en la dimensin de desarrollo
Categoras
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Puntaje
160
92.0
21 a -
22-23
24
Media
14
8.0
25-29
Tendencia buena
30-31
Buena
32
Muy buena
33 a +
Nota: N= 174
14 alumnos,
(8,05%) estn dentro de la categora media, es decir, sus familias fomentan de alguna
manera el desarrollo personal de sus hijos.
39
40
Tabla 5.
Frecuencia y porcentaje en alumnos de sexto grado en la dimensin de estabilidad
Categoras
Puntaje
Muy mala
11
6.3
7a-
Mala
16
9.2
Tendencia mala
38
21.48
9-10
Media
106
60.9
11-15
Tendencia buena
1.7
16
Buena
17-18
Muy buena
19 a +
Nota: N= 174
41
42
43
media, es decir hablamos de un 61.5% de alumnos que han logrado establecer cierto
grado de comunicacin dentro de su entorno familiar y que interactan medianamente
pero con algunas dificultades. Estos resultados se asemejan a los resultados
obtenidos por Matalinares (2010), quien encuentra que 88,6% de los alumnos tienen
una relacin media a buena. Esta dimensin mide adems el grado en el que la
familia esta compenetrada, la manera en como expresan sus sentimientos y los
conflictos que en ella se presentan, sin embargo por los resultados podemos deducir
que an queda mucho por trabajar para lograr que ste aspecto sea el ideal.
En la dimensin de desarrollo, los resultados obtenidos revelan serios
problemas en el Clima Social Familiar del alumno. El 92% de alumnos evaluados en
las siete instituciones educativas se encuentran en la categora muy mala. Matalinares
(2010) encuentra en su investigacin resultados similares la mayor frecuencia (85.2%)
de alumnos de la muestra perciben el clima familiar en la misma dimensin entre muy
mala y mala. La dimensin de desarrollo contempla procesos de desarrollo personal
muy importantes que deberan ser fomentados al interior de la familia, tales como la
autonoma, la moralidad, las actividades sociales, culturales, la recreacin.
Sin
no se ha conseguido
trabajar mucho pero que existe aunque requiere de muchos ajustes. Un resultado
diferente se obtuvo en la investigacin de Matalinares (2010), el 69% de los alumnos
perciben que el grado de organizacin y control en sus familias es categorizado como
malo y muy malo.
con
otras
44
inteligencia
emocional, Morales (2008), con las habilidades sociales, Garca (2005). Si analizamos
las investigaciones en otros pases, tambin encontramos situaciones parecidas. Es
interesante por ejemplo el estudio realizado por Vargas (2009) en Mxico, en su
investigacin demuestra que las actitudes ante el agravio ms agresivas se vieron
afectadas por la percepcin negativa del clima familiar. De stos autores podemos
deducir por tantoque si se quiere formar y educar alumnos pacficos, con habilidades
sociales positivas, que desarrollen su inteligencia emocional, que muestren inters y
decidan su carrera profesional con xito, debemos resolver antes el problema
fundamental que origina posteriormente otros problemas: el entorno familiar.
Finalmente, encontrar las formas adecuadas y eficaces de resolver
los
ciudadanos de nuestro pas. Aqu pueden hallarse las respuestas a muchos de los
problemas por los que tanto nos preocupamos.
Conclusiones
1. El clima social familiar en las instituciones de la Red 7 se ubica en las
categoras muy mala y mala. Por tanto
45
Sugerencias
La investigacin realizada
detenidamente para a partir de ella tomar decisiones para mejorar el clima social
familiar de los alumnos. Para empezar, es uno de los primeros estudios que describe
la realidad de los entornos familiares de zonas especficas de la Regin Callao,
informacin que no se ha tenido hasta hoy y que esperamos pueda ser utilizada tanto
por autoridades locales como por docentes y tambin por padres de familia como un
instrumento para reformular nuestro papel como formadores de seres humanos que
contribuyan a una sociedad saludable, pacfica, optimista de la vida y democrtica.
Como decamos en la teora que sustenta sta investigacin, la familia es la unidad
bsica de la sociedad, por ello es fundamental que las autoridades presten atencin
a cmo se desarrolla ese ncleo familiar en nuestra regin para conocer que
debilidades y fortalezas presenta y en funcin a esa informacin intervenir, actuar
concretamente y de manera ms eficaz, como dice un refrn educar en la niez en
vez de sancionar y castigar a los hombres.
Tomar decisiones polticas a nivel de gobierno regional y municipal para
fortalecer los vnculos familiares a travs por ejemplo de la creacin de espacios
pblicos de fcil acceso que fomenten actividades ldicas y recreativas entre la familia,
parques con juegos para nios y padres (juegos al aire libre, mesas de ajedrez, de
ludo, espacios para hacer un picnic, etc.).
Fcil acceso en la regin callao a eventos culturales en todos los distritos donde las
familias puedan aprender a desarrollar y expresar el lado artstico.
46
47
Referencias
48
49
50
51
Anexos
Tabla 6.
Frecuencia y porcentaje del total de Clima Social Familiar de alumnos de sexto de primaria por
institucin educativa de Red 7
Institucin Educativa
Categora
Muy mala
Puntaje
50.0
30 a menos
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
7
0
1
0
0
0
43.8
0
6.3
0
0
0
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
16
8
0
4
0
0
0
57.1
28.6
0
14.3
0
0
0
30 a menos
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
Muy mala
10
66.7
30 a menos
3
0
1
0
0
20.0
0
6.7
0
0
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
6.7
66-80
27
67.5
30 a menos
9
0
3
0
1
0
22.5
0
7.5
0
2.5
0
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
14
63.630 a menos
8
0
0
0
0
0
36.4
0
0
0
0
0
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Muy mala
13
46.4
30 a menos
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
12
0
1
0
2
0
42.9
0
3.6
0
7.1
0
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
Muy mala
16
6
0
3
0
0
0
64.0
24.0
0
12.0
0
0
0
30 a menos
31-35
36-40
41-55
56-60
61-65
66-80
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Nota: N= 174
Podemos observar que en la I.E. N 1el 50% de los alumnos se sitan en un clima social
familiar significativamente bajo, los resultados de las otras I.E. tienen valores similares tales como
57.1% en la I.E. N 2, 66,7% en la I.E. N 3, etc. Esto implica que los nios y nias viven en
ambientes familiares en donde las relaciones entre los miembros pasan por serias dificultades
nivel de estructura familiar.
Figura 7.
Porcentaje total obtenido por la I.E. N 3 en la Escala
La I.E. N 3 ocupa el segundo lugar dentro de las instituciones que tienen un mayor
porcentaje de alumnos ubicados en la categora muy mala.
Tabla 7.
Resultados de frecuencia y porcentaje de la dimensin de Relacin del Clima
alumnos de sexto grado de la Red 7 por I.E.
Institucin Educativa
Categora
Puntaje
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
4
0
4
7
0
1
0
25.0
0
25.0
43.8
0
6.3
0
11 a 12
13
14-18
19
20
21 a +
Muy mala
7.1
11 a -
Mala
Tendencia mala
10.7
12
21.4
13
Media
14
50.0
14-18
Tendencia buena
Buena
Muy buena
2
0
7.1
0
19
20
3.6
21 a +
Muy mala
6.7
11 a -
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
3
0
10
0
1
0
20.0
0
66.7
0
6.7
0
12
13
14-18
19
20
21 a +
Muy mala
10.0
11 a -
Mala
Tendencia mala
12.5
12
12.5
13
Media
Tendencia buena
23
57.5
14-18
2.5
19
Buena
Muy buena
2
0
5.0
0
20
21 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
1
1
3
19
1
0
0
4.0
4.0
12.0
76
4.0
0
0
11 a 12
13
14-18
19
20
21 a +
Social Familiar en
Nota: N= 174
En la dimensin de relacin encontramos que en todos los colegios evaluados el mayor porcentaje
de alumnos se encuentra en la categora media, por ejemplo, en la I.E. N 7, el 76% de alumnos
tiene un grado medio de comunicacin y libre expresin dentro de su familia. Por el contrario, slo
entre el 3% y 7%, tiene una relacin de comunicacin y libre expresin dentro del hogar.
Tabla 8.
Frecuencia y porcentaje total de la dimensin de desarrollo del Clima Social Familiarobtenido por alumnos
de sexto grado por I.E. de la Red 7
Instituciones Educativas
Categoras
Puntaje
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
15
0
0
1
0
0
0
93.8
0
0
6.3
0
0
0
21 a
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
26
0
0
2
0
0
0
92.9
0
0
7.1
0
0
0
21 a
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
13
0
0
2
0
0
0
86.7
0
0
13.3
0
0
0
21 a
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
36
0
0
4
0
0
0
90.0
0
0
10.0
0
0
0
21 a
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
22
0
0
0
0
0
0
100.0
0
0
0
0
0
0
21 a
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy Buena
25
0
0
3
0
0
0
89.3
0
0
10.7
0
0
0
21 a +
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
23
0
0
2
0
0
0
92.0
0
0
8.0
0
0
0
21 a +
22-23
24
25-29
30-31
32
33 a +
Nota: N= 174
Se observa que las siete instituciones educativas presentan altos porcentajes de alumnos
ubicados en la categora muy mala. La I.E. N 5 tiene un porcentaje de 100% de alumnos
ubicados en esta categora.
Tabla 9.
Frecuencia y porcentaje total de la dimensin de estabilidad del Clima Social Familiar obtenido por alumnos de sexto grado por I.E. de
la Red 7
Institucin Educativa
1
Categora
Puntaje
Muy mala
6.3
7a-
Mala
6.3
Tendencia mala
12.5
9-10
Media
11
1
0
0
68.8
6.3
0
0
11-15
Tendencia buena
Buena
Muy buena
16
17-18
19 a +
Muy mala
7.1
7a-
Mala
14.3
Tendencia mala
21.4
9-10
Media
53.6
3.6
0
0
11-15
Tendencia buena
Buena
Muy buena
15
1
0
0
16
17-18
19 a +
Muy mala
6.7
7a-
Mala
20.0
Tendencia mala
26.7
9-10
7
0
0
0
46.7
0
0
0
11-15
16
17-18
19 a +
Muy mala
5.0
7a-
Mala
7.5
Tendencia mala
22.5
9-10
26
0
0
0
65.0
0
0
0
Muy mala
Mala
9.1
9.1
7a8
Tendencia mala
31.8
9-10
11
0
0
0
50.0
0
0
0
2
2
6
7.1
7.1
21.4
7a-
17
1
0
0
60.7
3.6
0
0
11-15
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Muy mala
Mala
4.0
7a8
Tendencia mala
4
19
0
0
0
16.0
76.0
0
0
0
11-15
16
17-18
19 a +
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
11-15
16
17-18
19 a +
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Muy mala
Mala
Tendencia mala
Media
11-15
16
17-18
19 a +
8
9-10
16
17-18
19 a +
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Nota: N=174
4.0
9-10