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Bloque 3 / secuencia 1

Historia II
SECUNDARIA TERCER GRADO

Gua para el maestro

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Bloque 3 / secuencia 13

Direccin editorial: Cristina Arasa Subdireccin editorial: Tania Carreo King Subdireccin
de arte y diseo: Renato Aranda Gerencia de secundaria: Aurora Saavedra Sol Edicin:
Anglica Vzquez del Mercado Asistencia editorial: Ingrid Snchez Rodrguez Correccin
de estilo: Mario Carrasco Teja Supervisin y coordinacin de diseo: Gabriela Rodrguez
Supervisin y coordinacin de imagen: Teresa Leyva Coordinacin de diseo editorial:
Gustavo Eduardo Hernndez Jaime Formacin: Jos Ramn Glvez Prez Gerencia de
produccin: Coordinacin de produccin:
Primera edicin: Diciembre de 2013
Historia II
Gua para el maestro
Texto: Jess Ramos Reyes
Todos los derechos reservados.
D.R. 2013, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
Delegacin lvaro Obregn,
C.P. 01030, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 5128-1350
Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899
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www.edicionescastillo.com
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Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nm. 3304
ISBN de la serie: 978-607-463-581-2
ISBN: 978-607-463-956-8
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra
por cualquier medio o mtodo o en cualquier forma electrnica
o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin,
sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico

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Bloque 3presentacin
/ secuencia 1

Al maestro:
La prctica docente exige cada da ms de diferentes recursos para enfrentarla y
lograr una educacin de calidad. Por eso, Ediciones Castillo elabor para usted esta
nueva Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en el
aula considerando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de los
Programas de estudio 2011:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos.
Contribuir al desarrollo de competencias para la vida, al perfil de egreso y a las
competencias especficas de la asignatura.
La gua que ponemos a su alcance tiene como principal objetivo acompaarlo en
cada una de las etapas que conforman el proceso de trabajo de las lecciones, sealando, en primer lugar, los conceptos, habilidades y actitudes que se desarrollarn, y
los antecedentes que sobre los contenidos tienen los estudiantes.
En cada una de las etapas, de inicio, desarrollo y cierre, encontrar la explicacin de
su intencin didctica, as como sugerencias didcticas complementarias y respuestas a cada una de las actividades que conforman las lecciones.
Asimismo, en esta gua encontrar el solucionario correspondiente a las evaluaciones tipo pisa que aparecen en el libro y una evaluacin recortable tipo enlace por
bloque con la que usted podr, si lo considera conveniente, realizar una evaluacin
diferente a sus alumnos.
Al inicio de cada bloque le sugerimos un avance programtico que le ayudar a planear y organizar bimestralmente su trabajo en el aula, y un resumen del bloque en
donde se especifican cules son los aprendizajes esperados y las competencias que
se favorecern.
Se incluyen recomendaciones de otros recursos como el uso del CD Recursos digitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo como otra herramienta de
apoyo a su trabajo en el aula, pginas de internet, audios, pelculas, documentales,
libros, visitas presenciales y virtuales a museos, entre otros.
Los que participamos en esta Gua para el maestro sabemos que con su experiencia
y creatividad lograr potenciar las intenciones didcticas aqu expuestas, y as conseguir que sus alumnos desarrollen, de manera natural, las habilidades y actitudes para
el logro de los aprendizajes esperados y las competencias para la vida.

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ndice
Presentacin al maestro
ndice
Estructura de la gua
El trabajo con secuencias didcticas
CD para el docente

3
4
8
10
11

Las culturas prehispnicas y la


conformacin del Virreinato de
Nueva Espaa

12

Contenidos del bloque


Avance programtico

12
13

Leccin 1
14
15
16

Leccin 2
El mundo prehispnico
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

26
27
28

La llegada a la madurez
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

29
30
32

Leccin 7
Arte y cultura temprana
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

33
34
35

Temas para analizar y reflexionar


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

37
37

Ponte a prueba

38

36

17
18
19

Bloque 2

Leccin 3
Conquista y expediciones espaolas
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas y
solucionario
Recursos adicionales

Leccin 6

Bloque 1

Panorama del periodo


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Leccin 5

20
21
22

Nueva Espaa, desde su consolidacin


hasta la Independencia

40

Contenidos del bloque


Avance programtico

40
41

Leccin 4
Los aos formativos
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

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Leccin 8
23
24
25

Panorama del periodo


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario

42
43

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Recursos adicionales

43

Leccin 9
El auge de la economa novohispana
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

44
45
46

Leccin 10
La transformacin de la monarqua espaola
y las reformas de Nueva Espaa
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

47
48
49

50
51
52

Leccin 12
La crisis poltica
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

53
54
55

Leccin 13
Hacia la Independencia
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

56
57
58

Leccin 14
Arte y cultura
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

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Ponte a prueba

62
63
63
64

Bloque 3

Leccin 11
Desigualdad social
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Temas para analizar y reflexionar


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Del Mxico independiente al


inicio de la Revolucin Mexicana
(1821-1910)

66

Contenidos del bloque


Avance programtico

66
67

Leccin 15
Panorama del periodo
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

68
69
69

Leccin 16
Hacia la fundacin de un nuevo Estado
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

70
71
72

Leccin 17
Los conflictos internacionales
y el despojo territorial
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

73
74
75

59

Leccin 18
60
61

En busca de un sistema poltico


Prepararse para la leccin

76

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Propsitos, sugerencias didcticas


y solucionario
Recursos adicionales

Leccin 22
77
78

Leccin 19
La restauracin de la Repblica y el Porfiriato
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Temas para analizar y reflexionar


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

95
95

Leccin 23
80
81

82
83
84

Leccin 21
Cultura
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

94

79

Leccin 20
Antesala de la Revolucin
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Panorama del periodo


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

85
86
87

88
89
89

Del movimiento armado


a la reconstruccin
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

96
97
98

Leccin 24
La poltica revolucionaria
y nacionalista
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

99
100
101

Leccin 25
Hacia una economa industrial
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

102
103
104

Leccin 26
Ponte a prueba

90

Bloque 4
La Revolucin Mexicana, la
creacin de instituciones y
desarrollo econmico
(1910-1982)

92

Contenidos del bloque


Avance programtico

92
93

SEXHI3TG1E13-B0_Final.indd 6

Desigualdad y movimientos sociales


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

105
106
107

Leccin 27
La politica exterior y el contexto
internacional
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

108
109
110

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Leccin 28
La cultura y la vida diaria se transforman
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Recursos adicionales
111
112
113

Temas para analizar y reflexionar


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

115
115

Ponte a prueba

116

Contenidos del bloque


Avance programtico

118
119

Leccin 29
120
121
121

Leccin 30

129
130

Cultura, identidad nacional y globalizacin


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

131
132
133

Contexto internacional
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

134
135
137

Leccin 35
Principales desafos
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales
Temas para analizar y reflexionar
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

138
139
140

141
142
142

122
123
124

Leccin 31

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128

Leccin 34

118

Transicin poltica
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario

Realidades sociales
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Leccin 33

Mxico en la era global


(1982-actualidad)

Situacin econmica y la conformacin


de un nuevo modelo econmico
Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

Leccin 32

114

Bloque 5

Panorama del periodo


Prepararse para la leccin
Propsitos, sugerencias didcticas
y solucionario
Recursos adicionales

127

Ponte a prueba

143

Evaluaciones adicionales
Respuestas a las evaluaciones
Bibliografa
Referencias electrnicas

1 45
155
157
158

125
126

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88

Bloque 3 / secuencia 13

Estructura de la gua

40

BLOQUE 2

BLOQUE 2

Bloque 2
Contenidos del bloque

Aprendizajes esperados

6669

Ordena secuencialmente hechos y


procesos relacionados con las reformas
borbnicas y la Independencia de Mxico,
utilizando trminos como siglo, dcada y
ao.
Seala las transformaciones del territorio
novohispano en el siglo xviii y las zonas de
influencia de los insurgentes.

1 hora

7072

Reconoce las causas y consecuencias


del crecimiento econmico
novohispano en el siglo xviii.

1 hora

7274

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.


Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

11

Se identifican las caractersticas de la sociedad novohispana, la organiza


cin de la economa y el florecimiento de las ciudades coloniales; las in
novaciones tecnolgicas, industriales, cientficas, acadmicas y artsticas;
los problemas de la Corona espaola; la influencia del liberalismo en el
pensamiento insurgente, los protagonistas de la Guerra de Independen
cia en sus distintas etapas y la manera en que se logr su consumacin.

12

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7576

7679

1 hora

8082

1 hora

82

El auge de la economa novohispana


Crecimiento de la poblacin y florecimiento de las
ciudades.
Desarrollo de redes comerciales internas.
El papel econmico de la Iglesia y las grandes
fortunas mineras y comerciales.
Las innovaciones agropecuarias, la tecnologa
minera e inicios de la actividad industrial.

Explica las causas y consecuencias de


las reformas borbnicas.

La transformacin de la monarqua espaola y las


reformas de Nueva Espaa
La decadencia del podero naval espaol y las
reformas borbnicas.

Explica la desigualdad social y poltica


entre los distintos grupos de la Nueva
Espaa.

Desigualdad social
Corporaciones y fueros.

Las reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de


gobierno, divisin poltica, establecimiento del
ejrcito y la apertura del comercio libre.

Las tensiones sociales de la ciudad.

8283

1 hora

8485

1 hora

8586

La invasin francesa de Espaa.

1 hora

8687

El criollismo y el anhelo de autonoma.


El golpe de Estado de los peninsulares.

1 hora

8788

Conspiraciones e insurreccin de 1810.

2 horas

8992

2 horas

9295

14

1 hora

9697

3 horas

97100

15

2 horas

101104

2 horas

105107

13

03/12/13 17:10

1 hora

3 horas

Contenidos
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial del movimiento de
Ilustracin, las reformas borbnicas y el proceso
de Independencia.

2 horas

Por ltimo, una evaluacin tipo pisa permitir indagar en los aprendi
zajes de los contenidos de la leccin, as como comprobar las habili
dades de manejo de informacin histrica.

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El crecimiento de las haciendas y los conflictos


rurales.
Reconoce la multicausalidad de la crisis
poltica en Nueva Espaa y del inicio de
la Guerra de Independencia.

La crisis poltica
Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en
Amrica.

Explica el proceso de Independencia y la


influencia del liberalismo.

Hacia la Independencia
Insurgentes y realistas en el movimiento de
Independencia.
El pensamiento social de los insurgentes.

Reconoce las caractersticas del


neoclsico y la influencia de la
Ilustracin en la creacin de nuevas
instituciones cientficas y acadmicas.

Arte y cultura
Del barroco al neoclsico.

El liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz


de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas.
La consumacin de la Independencia.

Investiga las transformaciones de la


cultura y de la vida cotidiana a lo largo
del tiempo y valora su importancia.

Nuevas instituciones acadmicas y modernizacin


de los estudios y la ciencia.
Temas para analizar y reflexionar
Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.
Las rebeliones indgenas y campesinas durante el
Virreinato.
Evaluaciones

03/12/13 17:10

BLOQUE 3 / LECCIN 18

En busca de un sistema poltico

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: a lo largo de esta leccin los
estudiantes explicarn los cambios en las formas de
gobierno del siglo xix.
Conceptos: se comprendern trminos como liberal,
conservador, monarqua constitucional, sistema representativo, repblica centralista, moral laica, clero, Estado
laico, sistema unicameral, tribunal ordinario, ttulos nobiliarios, nacionalizacin, secularizar, libertad de cultos,
poltica imperialista, regencia, desamortizacin, clases
menesterosas, guerra de guerrillas y anticorporativismo.
Habilidades: se promueve el desarrollo de habilidades como el anlisis de imgenes histricas, elaboracin de mapas conceptuales, consulta de informacin
de diversas fuentes, identificacin de caractersticas de
diferentes formas de gobierno, reconocimiento de relaciones entre grupos sociales, sntesis de informacin,
presentacin de informacin ante el grupo y el trabajo
colaborativo.
Actitudes: las actitudes ms importantes que se desarrollan a lo largo de esta leccin son:
Identificar las formas de gobierno que se establecieron
a lo largo de un periodo de la historia nacional, as como
explicar las caractersticas de cada tipo de gobierno.
Antecedentes: en el bloque 2 de Historia de quinto
grado de primaria los alumnos adquirieron informacin
bsica sobre los periodos de la Repblica Restaurada y
el Segundo Imperio.

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Pginas

2 horas

10

Al trmino del bloque encontrar evaluaciones diseadas para hacer


conciencia de los procesos de aprendizaje (autoevaluacin) con la
ayuda de los compaeros (coevaluacin) y del profesor (heteroeva
luacin). Por medio de estas actividades se reconocern las reas a
reforzar en las siguientes lecciones y se mejorarn los procesos de
adquisicin de conocimientos y habilidades.

L 18

Antes de iniciar la leccin, indicamos cules son los aprendizajes esperados, los
conceptos, habilidades y actitudes que se
desarrollarn, y los antecedentes de los
contenidos; as como la intencin didctica
y los propsitos de cada fase: inicio, desarrollo y cierre.

Tiempo
sugerido

Con el estudio de este bloque los alumnos de tercer grado de secunda


ria reconocern el auge de la economa novohispana; los cambios en la
monarqua espaola; la instauracin de las reformas borbnicas en
Nueva Espaa; las causas y consecuencias de la desigualdad social; la
multicausalidad de la crisis poltica en Amrica; la Independencia de M
xico; las corrientes artsticas hasta el siglo xviii; la creacin de institucio
nes cientficas y acadmicas modernas; las leyendas y las insurrecciones
indgenas y campesinas durante la Colonia. Se promueven las siguien
tes competencias:

Se pretende que los alumnos ubiquen acontecimientos y procesos de


la historia en tiempos y espacios especficos; reconocer caractersticas
y transformaciones en el mbito econmico, poltico, social y cultural
de las sociedades del pasado; emplear mapas que den cuenta de los
cambios en el tiempo; organizar informacin histrica en esquemas
y tablas; presentar los resultados de investigaciones documentales en
diferentes formatos; usar la imaginacin para comprender procesos y
acontecimientos histricos; comparar situaciones con el presente; va
lorar los aportes del pasado, y desarrollar una conciencia sobre la di
versidad social, tnica y cultural de las sociedades hasta la actualidad.

76

Prepararse para la leccin

Semana

Contenidos del bloque

Avance programtico
Es una propuesta para planear y organizar,
de manera bimestral, el trabajo en el aula
atendiendo los aprendizajes esperados del
libro del alumno. En l se indican los contenidos a desarrollar, as como el tiempo
sugerido para abordarlos.

Competencias que se favorecen. Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Nueva Espaa, desde su


consolidacin hasta la Independencia

Al inicio de cada bloque encontrar un resumen de los aprendizajes esperados y las


competencias que se desarrollarn a travs
del trabajo con secuencias didcticas.

41

Avance programtico

Inicio (pg. 124)


El propsito de la actividad de inicio es ejercitar
las habilidades de anlisis e interpretacin de
obras pictricas, la identificacin de documentos
histricos relacionados con un tiempo y espacio
especficos, el manejo de informacin de un periodo de la historia nacional, as como la interaccin en grupo a partir de la comunicacin verbal.

Desarrollo (pg. 129)


El propsito es dar cuenta de las caractersticas
de las formas de gobierno durante el siglo xix
en Mxico mediante la investigacin en diversas
fuentes, la sntesis de informacin histrica obtenida, su organizacin en un mapa conceptual y su
presentacin ante el grupo a modo de poner en
prctica la coevaluacin.

Cierre (pg. 132)


Para reforzar los aprendizajes obtenidos, los alumnos explicarn las diferencias entre las formas de
gobierno estudiadas, redactarn un texto breve con
sus apreciaciones e identificarn las caractersticas
de los gobiernos del pasado que permanecen en la
actualidad.

03/12/13 17:29

05/12/13 10:37

Bloque 3 / secuencia 1

propsitos, sugerencias didcticas


y respuestas a las actividades
En cada etapa encontrar la intencin didctica, los propsitos y las sugerencias didcticas as como las respuestas a las actividades del libro del alumno. Cuando las
respuestas son libres encontrar las iniciales R. L. O bien,
R. M. si se trata de respuestas modelo.

100

24

La poltica revolucionaria
y nacionalista

Leccin

Glosario
dirimir. Resolucin de
un problema existente.

4.12 Entre1924y1928,el
generalPlutarcoElas
Callesconsiguiunareforma
constitucionalquepermiti
lareeleccinnoconsecutiva.

LECCIN 24

Actividad de inicio
1. Enlluviadeideasrespondanlaspreguntas:
a) Quesuncaudillo?
b) Cmollegabanalpoderloscaudillosrevolucionarios?
c) QuesunpresidentedelaRepblica?
d) CmollegaalpoderunpresidentedelaRepblica?
2. Si tienen dudas consulten en internet, libros o enciclopedias y comenten sus resultados en
grupo.

4.19 Muchosmexicanos
admirabanaCrdenas,aquien
llamaban,demaneracariosa
yrespetuosa,TataLzaro.

De los caudillos al surgimiento del pnr


La promulgacin de la Constitucin no trajo la paz que tanta falta haca al pas. En la
dcada siguiente los principales jefes de los movimientos armados los caudillos de
la Revolucin: Zapata, Carranza, Villa, Obregn murieron asesinados. Como viste en la
leccin anterior, los jefes revolucionarios actuaban incluso fuera de la ley, protegidos
por el clamor popular, que consideraba justas sus causas, y por su influencia entre
el grupo. Ese apoyo permiti a los caudillos sostenerse como gobiernos informales
en algunos casos y detentar un poder regional
ms all de las instituciones. Someterlos a un
gobierno central, basado en el cumplimiento de
la Constitucin y el respeto a las instituciones
no fue una tarea fcil.
Las elecciones, a menudo marcadas por la
violencia, no instrumentaban la alternancia sin
sobresaltos en el poder. Entre 1920 y 1934 es
tallaron tres rebeliones importantes. En ese pe
riodo hubo seis presidentes, tres de los cuales
debieron ser reemplazados por un presidente

6
17
g.
p
11/27/13 11:35 AM

Otros condenaron su rgimen: la


Reforma Agraria conceda tierra a los
campesinos, pero los someta al gobier
no, de quien dependeran para obtener
crditos, herramientas y semilla, y para
comercializar sus productos. Otros cre
yeron que la educacin socialista aten
taba contra los valores, particularmente
los catlicos, de la sociedad mexicana,
y atizaba la lucha de clases. Un sntoma del malestar que provocaron las reformas
cardenistas fue la fundacin, en 1939, del Partido Accin Nacional (pan). Esta agrupa
cin de clase media busc oponerse, desde la trinchera poltica, al dominio del partido
revolucionario.

Actividad

Tras concluir la lucha armada, los revolucionarios enfrentaron el reto de construir un


nuevo orden. La Constitucin de 1917 provea el marco jurdico para la reorganizacin
poltica del pas y eriga al Estado en regulador de la economa y garante de mayor justicia
y equidad. Sin embargo, esto no bast para asegurar la paz y el orden, pues tampoco
garantiz la transferencia pacfica del poder: en la dcada de 1920, las rebeliones y los
asesinatos de quienes haban sido compaeros de ruta oscurecieron el panorama pol
tico. Tampoco encauz las demandas insatisfechas de amplios sectores de la poblacin.
Para sobrevivir y transformar a la sociedad mexicana, la Revolucin en el gobier
no tena que dirimir los conflictos entre los revolucionarios y vincularse con sectores
de la sociedad para afianzar sus proyectos. La construccin de un partido de Estado
eficiente, que domesticara a los caudillos de la Revolucin, la centralizacin del poder en
manos del presidente y la institucin de programas educativos, culturales y de seguridad
social seran instrumentos clave de este proceso.

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1. Enequipos,elaborenunperidicohistricoyconsiderenlosiguiente:
a) Distribuyanlossiguientessubtemas:
Equipo1:Deloscaudillosrevolucionariosalsurgimientodelpnr.
Equipo2:LaGuerraCristera.
Equipo3:OrganizacionessindicalesycampesinasylaReformaagraria.
Equipo4:ElCardenismoyelpresidencialismo.
Equipo5:Nuevasinstitucionesdeseguridadsocial,proyectoseducativoseindigenismo.
b) Cadaequipoinvestigarsobreelsubtemaosubtemasquelecorrespondaypresentarsu
investigacinenunaseccindelperidico,eligiendoentreunanoticia,caricatura,entrevista,
editorialycrnica.
c) En el anlisis de la informacin identifiquen si los procesos estudiados se dieron bajo un
rgimendecaudillosopresidencialyabrdenloensutexto.
d) TomenencuentaloquehanaprendidoenelcursodeEspaolsobrelaelaboracindediversos
gneros.
2. Armen el peridico en grupo, acuerden un ttulo, el nombre de los integrantes del consejo
directivo, la fecha de impresin, el encabezado y algunos otros elementos que consideren
necesariosparasupresentacin.

Sabes?
A diferencia del caudillismo,
donde el poder del jefe se basa
en sus vnculos personales con sus
seguidores y no en instituciones demo
crticas y plurales, el presidencialismo
es un sistema de gobierno en el que
el Ejecutivo tiene una capacidad de
accin importante respaldada por la
Constitucin, pero sobre todo
por la disciplina del partido gobernante
dentro del Congreso.

Actividad de cierre
1. Respondeentucuaderno:
a) Qucambioshuboenelpascuandopasdeungobiernodecaudillosaunsistemapresidencialista?
b) Cmocontribuyeronlaspolticassocialesasudesarrollo?
2. Leeturespuesta,escuchaladetuscompaerosyelaborenunasolaconclusin.
3. Comentenengrupoqufuentesdeinformacinlesaportaronmselementosparasuinvestigacin.

El presidencialismo
La historia de la Revolucin parece estar dominada por la de los grandes
hombres, los caudillos de la Revolucin. stos siguieron desempeando
un papel importante concluida la lucha armada, muchas veces vincula
dos, tanto por conviccin personal como por conveniencia poltica, a los
sectores ms radicales de sus regiones.
Algunos estados se convirtieron en laboratorios del cambio revolucio
nario: Yucatn, gobernado por Salvador Alvarado y posteriormente por Feli
pe Carrillo Puerto; Veracruz, bajo la administracin de Adalberto Tejeda, y el
gobierno de Toms Garrido Canabal en Tabasco experimentaron con las re
formas agrarias y educativas, las campaas anticlericales y antialcohlicas,
y presenciaron debates en torno al feminismo y la planificacin familiar.

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Desarrollo

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Pgina 182

El propsito es que, a partir de sus conocimientos


previos, los alumnos identifiquen las diferencias en el
proceso de ascenso al poder entre los regmenes de
caudillos y presidenciales. En caso de no contar con
informacin, pueden realizar una breve investigacin
en diferentes medios, a fin de enfocarse en el tema de
la leccin.

El propsito de la actividad es que los alumnos investiguen un subtema y resuman sus hallazgos en una noticia, crnica, entrevista, editorial o caricatura, con la
intencin de conformar un peridico grupal. Al mismo
tiempo identificarn sucesos ocurridos durante los regmenes de caudillos y presidencial.

El propsito es que los estudiantes identifiquen los


cambios del pas en la transicin de los gobiernos de
caudillos al sistema presidencialista y expliquen cmo
contribuyeron las polticas sociales en su desarrollo.
Asimismo se busca que reconozcan las fuentes que hayan aportado mayores elementos para la investigacin.
1 R. L.
a) Sugiera al grupo que elabore una lista con los cambios identificados.
b) Pregunte a los estudiantes cules polticas sociales
permanecen en la actualidad y si su funcin es la
misma que durante el presidencialismo.
2 R. L. Para elaborar la conclusin, pueden escribir las
respuestas en el pizarrn e identificar las que comparta la mayora del grupo, mientras que aqullas sin
consenso podrn ser argumentadas para su inclusin.
3 R. L. Elabore con el grupo una escala de cinco puntos
donde se indiquen en forma descendente las fuentes
ms importantes para la investigacin. Pida a algn
alumno que los anote en el pizarrn.

1 R. L.
a) Para evitar un trabajo desordenado, le sugerimos
reunir equipos de mximo cuatro estudiantes por
subtema. Si el grupo es muy extenso, divdalo para
que elaboren dos peridicos.
b) Recomiende a los equipos hacer primero la investigacin, despus redactar un borrador y por ltimo escribir en la pgina que integrar el peridico
la versin definitiva.
c) Sugiera a los alumnos que incluyan en su redaccin
si el proceso investigado fue parte de un rgimen
caudillista o presidencial para que sea claramente
identificable.
d) Asista al grupo para que identifique las caractersticas de redaccin de una noticia, crnica, entrevista o editorial, de modo que la actividad se realice
en forma correcta.
2 Muestre en clase algunos peridicos que sirvan
como referencia para organizar la informacin.

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6
18
g.
p

Cierre

Situacin inicial

1 R. L.
a) Apoye a los alumnos por medio de preguntas sobre personajes que ellos consideren que se trata
de caudillos.
b) Para favorecer las respuestas, elija un fragmento
de lectura en el que sea posible deducir la forma
en que los caudillos llegaban al poder.
c) Pregunte a los alumnos cules son las funciones
del presidente de la Repblica en la actualidad.
d) Estimule en el grupo la reflexin sobre cmo se
llega a la presidencia hoy en da.
2 Mencione al grupo la importancia de registrar la
fuente de informacin obtenida mediante las referencias bibliogrficas o electrnicas bsicas. Por
ejemplo, para las primeras, autor, ttulo, lugar de la
publicacin, editor y ao; para las segundas: autor,
ttulo, mes, da, ao y direccin de internet (url).

144

Banco Nacional de Crdito Hipotecario, Urbano y de Obras Pblicas, 1953.


As como dependencias de gobierno que deban velar por la sociedad:
Secretara del Trabajo, 1941.
Secretara de Asistencia Social, 1938.
Sobre todo despus de la crisis de 1929, se pens adems que el Estado
Sabes?
deba actuar no slo en el campo de la macroeconoma (regulando la
La seguridad social significa que cantidad de dinero que deba circular en la economa, consiguiendo cr
la sociedad asume en forma ditos y pagando las deudas del Estado, construyendo caminos, puertos
colectiva los costos y la provisin de y presas) sino que tambin deba establecer mecanismos para proteger
medios para que las familias enfrenten
a las familias de las eventualidades que destruyera su patrimonio y las
eventualidades como la enfermedad, el
encerraran en un crculo de pobreza y desesperacin: el desempleo, la
desempleo, la discapacidad, la vejez o
la muerte. Idealmente se trata de una enfermedad, la discapacidad, la vejez, la muerte.
En 1944 se cre el Instituto Mexicano del Seguro Social (imss). Segn
especie de red de seguridad
para proteger al trabajador el esquema de la seguridad social, la sociedad asume de manera colectiva
y a sus familiares. los costos de esta proteccin, por medio de las contribuciones del Estado,
de los trabajadores y de los patrones. En el primer ao, el imss asegur
a 355 527 personas. Para 1980, con
la participacin del Instituto de Se
guridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado (issste,
fundado en 1959), se cubra a poco
ms de 29 millones, de una poblacin
total de 66.8 millones. La mayora
de los mexicanos careca entonces de
esta red de seguridad.
Estas instituciones enfrenta
ron grandes desafos, debido a la
magnitud de los problemas de po
breza, marginacin e informalidad
que han aquejado a la sociedad
mexicana, por el aumento en la de
manda de servicios que signific
la explosin demogrfica, y por la
dificultad que ha tenido el Estado
para obtener los recursos necesa
rios para solventar estos importan
4.23 ElsistemahospitalariocrecisuofertaapartirdelacreacindehospitalescomoelManuel
GeaGonzlez(1947),oelCentroMdicoNacional(1961).
tes gastos.

LECCIN 24
Aprendizaje esperado:
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las polticas sociales en
su desarrollo.

176

101

BLOQUE
BLOQUE34/ /SECUENCIA
LECCIN 241

BLOQUE 4 / LECCIN 24

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario

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recursos adicionales

Recursos adicionales

Al fi nal de cada leccin se incluyen referencias de otros recursos, como el CD Recursos


digitales para el docente, alguno sitios de internet, libros, pelculas, museos, podcast, documentales, entre otros.

El Instituto Nacional de Estudios Histricos de las Revoluciones de Mxico (inehrm) cuenta con un acervo de
programas radiofnicos grabados, entre ellos Conversaciones sobre historia, a cargo del historiador Javier
Garciadiego, donde se tratan temas relacionados con la
Revolucin Mexicana, los gobiernos posrevolucionarios
y procesos electorales posteriores durante el siglo xx. En
cada programa se incluyen noticias referentes al tema
abordado. Con una duracin de 50 minutos, es posible
escucharlos e incluso descargarlos en la direccin electrnica http://www.inehrm.gob.mx/radio_inehrm.
Para fines de esta leccin, las emisiones incluyen los
gobiernos de lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles, Abelardo Rodrguez, Pascual Ortiz Rubio, Emilio Portes Gil
y Lzaro Crdenas, as como el desarrollo de la Guerra
Cristera, la creacin de las organizaciones sindicales y
obreras, la Reforma Agraria, el papel de las mujeres en
la poca posrevolucionaria y la historia de los procesos
electorales subsecuentes. Estos programas tambin
constituyen un recurso til para anlisis, reportes y exposiciones.

Para que el grupo identifique las causas, desarrollo y desenlace de la Guerra Cristera, muestre a sus
estudiantes las pginas 4 y 5 del captulo La poltica
revolucionaria y nacionalista de la OCEPEDIA 2.0 de la

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

Plataforma C+.

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BLOQUE 5 / SECUENCIA 17

BLOQUE 1 / EVALUACIN

Evaluacin
Ponte a prueba

Nombre del alumno


Grupo

3. Conbaseeneltexto,enlossiguientesprrafossereconocenalgunasdelascausasdeldescontentosocialdelas
ltimasdcadasylamaneraenquesellevacabolatransicinpolticahacialademocracia.Eligelaopcincorrecta:

El examen sereno del encuentro de esos dos mundos, el indgena y el hispnico, de


cuya dramtica unin Mxico y los mexicanos descendemos, ayudar a valorar mejor la
raz ms honda de nuestros conflictos, grandezas y miserias, y en una palabra del propio
rostro y corazn, expresin de nuestra fisonoma cultural y tnica.
Fuente: Miguel Len-Portilla, Visin de los vencidos, Mxico, unam, 2006, p. 19.

4. Eligelaopcinqueresponde,conbaseenelcontextomexicano,alasiguientedeclaracin:Laglobalizacin
permitiralaculturadominante,comoeslaestadounidense,imponersusvaloresyformadevida,demanera
quelospasesperdernsusidentidadesyelmundoahoraserunagranNorteamrica,dondenadiepondren
dudasupapelcomoelgrancivilizador.

1. De acuerdo con el texto y tus aprendizajes, identifica el momento en que se dio el


enfrentamiento decisivo entre el mundo indgena y el espaol:
Final del periodo prehispnico Preclsico, en el siglo xvii, con la colonizacin
de 1503.
Final del periodo prehispnico Clsico, en el siglo xiv, con la expedicin de 1519.
Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo xv, con el descubrimiento
de 1492.
D Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo xvi, con la conquista de
1521.

a) Nadamscierto,porquelaglobalizacindioaccesoaotrasformasdepensarydevivirquepusieronencrisis
lastradicionesycostumbresnacionales.
b) En efecto, result para el bien de todos, pues la globalizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacinlograronellibrepasoenlasfronterasentrelospases.
c) Alcontrario,laglobalizacinabrilaspuertasalmundoparamirarladiversidadyreconocerenellanuestra
identidadpluricultural.
d) Noobstante,laglobalizacinhizoposibleelprogresoeconmicoysocialnacional,alacelerarlosefectos
positivosdelneoliberalismo.

B
C

2. El texto de Miguel Len-Portilla invita a valorar las grandezas de nuestras races.


Qu caractersticas del mundo prehispnico se consideran como tales?

5. Durantelosltimos30aosMxicotransformsupolticaexterior.Identificaentrelassiguientesopcionesen
quconsistiylasrepercusionesensudesarrollo:

A
B

a) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdeltercermundoencuantoasurelacinconlosdesarrollados,
sibienpermanecieroncomonacionesenvasdedesarrollo.
b) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdesarrolladosencuantoasurelacinconlospasesdel
tercermundo,conloqueseexperimentundesarrollonotable.
c) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesdeltercermundoencuantoasurelacinconaqullosen
vasdedesarrollo,conloquesefrensuprogreso.
d) Hubouncambioenlacolaboracindelospasesenvasdedesarrolloencuantoasurelacinconlosdel
tercermundo,cuyodesarrollosemantuvo.

C
D

Las tropas espaolas vencieron a los mexicas con la ayuda de otros indgenas,
a los que dieron mayor libertad.
Los espaoles impusieron su religin, costumbres, poltica y economa, con lo
que transformaron a las culturas indgenas.
La cultura espaola termin con la violencia e idolatras indgenas, lo cual
posibilit su progreso y civilizacin.
D Los espaoles establecieron sus creencias, tecnologa y conocimientos,
aceptados con agrado por los indgenas.

a) Lacalidadenlaeducacinyeldesarrollocientficoytecnolgico.
b) Labsquedadeigualdadsocialyeconmica.
c) Latransicindemocrtica,lacredibilidadelectoralyelcostodelospartidospolticos.
d) Laculturadelalegalidadylaconvivenciademocrtica.

268

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Sofisticacin religiosa, igualdad social, cultura guerrera y esplendor comercial.


Admirables edificaciones, poblaciones pacficas y vastos conocimientos de la
naturaleza.
Amplias ciudades, podero militar, avanzada cosmogona y complejidad cultural.
Riqueza econmica, organizacin social, altos avances tecnolgicos y armona
ambiental.

3. A partir de la Conquista se transform la vida de los indgenas. El autor del prrafo


inicial obliga a indagar en los conflictos de nuestra identidad, como los cambios
ocurridos entre las culturas prehispnicas. Elige la opcin que describa estas modificaciones:

6. ApartirdelosdesafosdeMxicoqueestudiaste,identificaentrelasopcionesaqucategoracorrespondela
situacinpresentadaenlasimgenesdelprincipio:

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Fecha

Lee el siguiente fragmento y contesta lo que se te pide:

a) Lostecncratasseoponanalmodeloeconmicoencrisisyalasantiguasprcticaspristas,porloqueal
tomarelpoderconsolidaronelneoliberalismoylademocracia.
b) Laciudadanaaspiramejorescondicionesdevidayaparticiparenlasdecisionespolticasquelaafectaban,
porloquedemandprocesoselectoralesdemocrticos.
c) Lapoblacinmseducadareclamsertomadaencuentaparalasatisfaccindesusnecesidades,paralocual
fundorganizacionescivilesqueseoponanalospartidospolticos.
d) Losindgenasexigieronelrespetoalosderechoshumanos,alquesesumaronotrosgrupossocialescon
demandasdistintas,demodoquelograronporlavaarmadalatransicindemocrtica.

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03/12/13 18:39

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evaluacin

evaluacin adicional

Al fi nal de cada bloque encontrars


el solucionario correspondiente a la
evaluacin que aparece en el libro del
alumno.

Como recurso adicional, le ofrecemos, al fi nal de la gua, evaluaciones


bimestrales con reactivos tipo enlace
para su reproduccin y aplicacin a
los estudiantes.

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05/12/13 10:37

10

Bloque 3 / secuencia 13

El trabajo con secuencias


didcticas
Las lecciones se desarrollan a partir de secuencias didcticas, entendidas como un
conjunto de actividades, textos, imgenes y otros recursos organizados de manera
progresiva en inicio, desarrollo y cierre, cuyo propsito es contribuir al logro de un
aprendizaje.
Al inicio de la leccin del libro del alumno presentamos el aprendizaje esperado,
junto con una situacin problemtica y articuladora para movilizar los conocimientos y el inters de los estudiantes en torno a los contenidos curriculares respectivos.
Es importante que el maestro comparta con ellos los propsitos de la leccin, que
se asegure de que identifiquen los problemas planteados por la realidad a estudiar y
revise los esquemas de actuacin propuestos.
Las actividades de la fase de desarrollo constituyen un reto para los alumnos y se
apoyan en textos, imgenes y mapas cuya intencin es promover, al hacer algo,
una comprensin profunda de las explicaciones. Los estudiantes reflexionarn y
aplicarn diversas estrategias para poner en marcha el aprendizaje contextualizado
de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se sugiere que el docente ofrezca una ayuda personalizada, de modo que reconozcan con claridad el
procedimiento, los conocimientos eficientes y pasen en forma progresiva de los empricos a otros que requieren mayores habilidades, a la par que revisa con ellos tanto
su aplicacin concreta como el proceso de construccin de nuevos aprendizajes.
Durante el cierre de cada leccin se revisa la solucin ofrecida por los alumnos a la
situacin problemtica del inicio, o bien se presenta una actividad de transferencia,
en la que apliquen los conocimientos adquiridos, o de sntesis, en la que presenten
sus conclusiones en forma oral o escrita.
Una vez que el grupo comprenda y domine el esquema de actuacin, el maestro
recapitular lo trabajado, lo acompaar en la aplicacin de los conocimientos en
situaciones diversas vinculadas con su realidad, evaluar su progreso para detectar
hasta dnde se adquirieron los aprendizajes esperados y promover la reflexin crtica respecto a los contenidos.

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12

Bloque 1

Bloque 1
Las culturas prehispnicas
y la conformacin del Virreinato
de Nueva Espaa
Contenidos del bloque
Con el estudio de este bloque los alumnos reconocern las reas culturales y las caractersticas de las culturas prehispnicas de los periodos Preclsico, Clsico y Posclsico, la cada del Imperio Mexica,
las exploraciones de conquista espaola, la conformacin de Nueva
Espaa, la colonizacin y las transformaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales en los pueblos precolombinos, la formacin de
instituciones novohispanas, el desarrollo de una economa interna y
mundial basada en la minera y la conformacin de un mestizaje cultural, as como de formas de expresin artsticas propias. Se promueven las siguientes competencias:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Asimismo, se identificarn los cambios en el paisaje prehispnico a partir de la construccin de ciudades, edificios y la explotacin de recursos naturales por la introduccin de nuevas actividades econmicas,
plantas, animales y personas de otras latitudes, los efectos polticos y
econmicos de la riqueza de las colonias en Espaa, la proliferacin de
prcticas de piratera y la conformacin de la sociedad novohispana.
Se pretende que los alumnos indaguen en las causas y consecuencias
de procesos histricos, investiguen informacin en diversas fuentes,
analicen mapas, textos e imgenes, se expresen de manera verbal y
escrita, relacionen el pasado con el presente, identifiquen semejanzas
y diferencias entre situaciones histricas, as como las transformaciones y permanencias a lo largo del tiempo, para el conocimiento de
las sociedades del pasado que les permitan desarrollar su conciencia
histrica y valorar el presente.
Al finalizar el bloque los alumnos reforzarn los aprendizajes adquiridos con base en las evaluaciones, que adems les permitirn hacer
conciencia de su proceso de aprendizaje con la intencin de mejorar
los resultados.
Por ltimo, se dispone de una evaluacin sobre los contenidos de la
leccin, a fin de comprobar las habilidades de manejo histrico de
informacin y los conocimientos adquiridos.

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Bloque 1

13

Avance programtico
Competencias que se favorecen. Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Semana

Tiempo
sugerido

Pginas

Aprendizajes esperados

4 horas

18-20

Organiza por etapas y cronolgicamente


hechos y procesos del Mxico
prehispnico, de la Conquista y del
Virreinato.
Localiza las culturas del Mxico
prehispnico, las expediciones de
descubrimiento, conquista, y el avance
de la colonizacin de Nueva Espaa.

Panorama del periodo


Ubicacin temporal y espacial de las culturas
prehispnicas, los viajes de exploracin, el proceso
de conquista y la colonizacin de Nueva Espaa.

1 hora

21-22

El mundo prehispnico
Sus zonas culturales y sus horizontes.

1 hora

23-24

Reconoce las caractersticas polticas,


sociales, econmicas y culturales del
mundo prehispnico.

2 horas

24-27

2 horas

28-31

2 horas

32-34

2 horas

35-37

1 hora

38-39

1 hora

39

2 horas

40-42

2 horas

43-44

2 horas

45-47

1 hora

48-49

La Iglesia y la Inquisicin.

1 hora

49-50

Peonaje y haciendas.
Las revitalizacin del comercio interno.

1 hora

51-52

1 hora

52-53

2 horas

53-55

1 hora

56-58

1 hora

58-60

Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico.

2 horas

61-63

Evaluaciones

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Contenidos

La cosmovisin mesoamericana.
Economa, estructura social y vida cotidiana en el
Posclsico.
La Triple Alianza y los seoros independientes.

Analiza las consecuencias de la


conquista y la colonizacin espaola.

Conquista y expediciones espaolas


Las expediciones espaolas y la conquista de
Tenochtitln.
Otras campaas y expediciones.
El surgimiento de Nueva Espaa.
Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.
La evangelizacin y la fundacin de nuevas
ciudades.

Describe los cambios que produjo en


Nueva Espaa la introduccin de nuevas
actividades econmicas.

Los aos formativos


La transformacin del paisaje: ganadera, minera y
nuevos cultivos.
Inmigracin espaola, asitica y africana.
La creacin de la Universidad y la Casa de Moneda.

Explica la importancia del comercio y de


la plata novohispana en el mundo.

Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo


Las flotas, el control del comercio y el consulado de
comerciantes.
El comercio con Per y Asia.
Las remesas de plata de Nueva Espaa en el
intercambio internacional.

Identifica las instituciones econmicas,


polticas y sociales que favorecieron la
consolidacin del Virreinato.

Reconoce las caractersticas del


mestizaje cultural en las expresiones
artsticas novohispanas.

La llegada a la madurez
El cracter corporativo de la sociedad.
Los gobiernos locales: cabildos indgenas y
ayuntamientos.

Arte y cultura temprana


El mestizaje cultural.
Expresiones artsticas novohispanas.
El desarrollo urbano.

Investiga las transformaciones de la


cultura y de la vida cotidiana a lo largo
del tiempo y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar


De la herbolaria prehispnica a la industria
farmacutica.

05/12/13 10:40

14

Bloque 1 / leccin 1

L1

Panorama del periodo

Prepararse para
la leccin
Aprendizajes esperados: al concluir esta leccin, los
alumnos organizarn en forma cronolgica hechos y
procesos del Mxico prehispnico, de la Conquista
y del Virreinato. Asimismo localizarn las culturas precolombinas, las expediciones de descubrimiento, conquista y el avance de la colonizacin espaola.

Cierre (pg. 20)


El propsito de la actividad es que los alumnos desarrollen habilidades para la elaboracin de lneas
del tiempo y la ubicacin geogrfica, adems de
que organicen procesos en el tiempo segn el mbito que les corresponda.

Conceptos: se comprendern trminos como civilizacin, zona cultural, precolombino y tributario.


Habilidades: se promueve el desarrollo de habilidades de interpretacin cartogrfica, ubicacin de civili
zaciones a lo largo de los siglos mediante el uso de
lneas del tiempo, identificacin de sucesos durante un
periodo determinado y relacin de espacios geogrficos del pasado con los actuales.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Identificar geogrficamente el establecimiento de civilizaciones prehispnicas en periodos especficos, as
como los acontecimientos de conquista y colonizacin espaola en Mxico.
Antecedentes: en los programas de Historia 2009 y
2011, en los bloques 1 al 4 de cuarto grado de primaria se aborda la historia de Mxico desde los primeros
pobladores de Amrica hasta la conformacin de una
nueva sociedad con el Virreinato de Nueva Espaa.

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05/12/13 10:40

Bloque 1 / leccin 1

15

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


Cierre

LECCIN 1
gelizacin y la fundacin de ciudades, as como
por la imposicin de lazos de vasallaje entre el
rey de Espaa y los americanos.
35
Para establecer su dominio en el Nuevo Mundo la Corona espaola se mont en estructuras de
autoridad que ya existan en territorio prehispni30
co y se ajustaban a la lgica del pensamiento europeo, el cual vea a las sociedades como un gran
cuerpo en el que individuos y colectividades te25
Trpico de
Cncer
nan un lugar y una funcin especficos. Los noO C A N O
Golfo de
bles indgenas mantuvieron sus privilegios y los
Mxico
P A C F I C O
20
pueblos que antes pagaban tributo a Mxico-TeEscala 1: 4 500 000
nochtitln se volvieron tributarios del reino espa1350 km
ol. Se asegur as la primaca de un rey distante
900
0
450
15
Proyeccin cnica conforme de Lambert
en contraposicin al poder de los conquistado115
110
105
100
95
90
85
res, los cuales confiaban en volverse los seores
Fuente: Atlas nacional de Mxico, Mxico, unam, 1990.
de esas tierra. Lo mismo ocurri con las rdenes
religiosas, que aspiraban a construir en Amrica
Simbologa
una sociedad cristiana libre de los vicios de Europa y de los funcionarios de la Corona.
Lmite internacional establecido
en 1819
Pese a la estrategia de continuidad, la etapa en que se sentaron las bases de la socieLmite aproximado de provincias
dad virreinal result traumtica, debido a que los conquistadores intentaron destruir por
Reino de Mxico
Nuevo Reino de Len
completo las manifestaciones religiosas prehispnicas y los aspectos de la vida cotidiana
Gobernacin de la Nueva Vizcaya
ligados a ellas, como estudiars en la siguiente leccin. Otros aspectos de la vida cotidiaGobernacin de Yucatn
Otras provincias
na se mantuvieron, como la lengua, la vida familiar, los cuidados del cuerpo y la comida, mientras algunos productos americanos, como el cacao, el jitomate, el tabaco, el ail
Mapa 1.2 Mapapolticodel
y la grana cochinilla, se convertan en elementos esenciales del mercado global, esto es,
virreinatodeNuevaEspaa.
del intercambio comercial con otros continentes. La introduccin de ganado transform
el paisaje y la dieta de los americanos, el descubrimiento de minas de plata hara del territorio novohispano uno de los dominios ms preciados de la monarqua espaola.
40

Actividad de cierre
1. Engrupo,diseenunalneadeltiempoypguenlaenelsalndeclases.
a) Integrenlasfechasmarcadasenlaslneasdeltiempodeestaleccin.Marquencondistintos
colorescadaproceso,segnelmbitoquecorresponda.
b) Conformeavancenenelestudiodelbloque,incorporenasulneainformacinadicional.
2. Enparejas,dibujenensucuadernounatablacomolasiguiente,conelnombredelosactuales
estadosoentidadesdelaRepblicaMexicana:
Estados o entidades del Mxico
actual

Cultura prehispnica

Organizacin territorial
virreinal

Aguascalientes

a) Anotenlasculturasprehispnicasquesedesarrollaronencadauna,obienaqureacultural
corresponden,conayudadelosmapasdelaspginas18y20.
b) Escribanaqureinouorganizacinpolticavirreinalpertenecieron.
3. Muestrensusresultadosalrestodelgrupoyverifiquensusrespuestas.

20
g.

20

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Estados o
entidades del
Mxico actual

11/27/13 11:07 AM

rea cultural

Organizacin
territorial
virreinal

pgina 20
El propsito de la actividad es que los alumnos elaboren
una lnea del tiempo con base en la que se incluye en la
leccin, distingan los mbitos donde se engloban los diferentes acontecimientos histricos y elaboren una tabla
que les permita reconocer la ubicacin de las culturas
prehispnicas, as como la organizacin de la poltica virreinal en las entidades de la actual Repblica Mexicana.
1 R. M.
a) Los mbitos a considerar son el cultural, poltico,
econmico y social.
b) Elabore un plan para que en cada sesin los estudiantes integren a su lnea del tiempo los datos
que vayan adquiriendo.
2 R. M.
a) Para registrar las culturas prehispnicas que se desarrollaron en cada entidad de la actual Repblica
Mexicana, reparta las entidades entre las parejas
para agilizar la actividad.
b) Proporcione a los alumnos un mapa de la Repblica Mexicana con nombres de los estados para
facilitar la identificacin de los asentamientos de
las culturas prehispnicas.
Estados o
entidades del
Mxico actual

rea cultural

Organizacin
territorial
virreinal

Aguascalientes

Oasisamrica

Reino de Mxico

Morelos

Mesoamrica

Reino de Mxico

Baja California

Oasisamrica

Otras provincias

Nayarit

Mesoamrica

Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias

Baja California Sur

Oasisamrica

Otras provincias

Nuevo Len

Oasisamrica

Nuevo Reino
de Len y otras
provincias

Campeche

Mesoamrica

Reino de Mxico

Oaxaca

Mesoamrica

Reino de Mxico

Coahuila

Oasisamrica/
Aridoamrica

Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias

Puebla

Mesoamrica

Reino de Mxico

Colima

Mesoamrica

Otras provincias

Quertaro

Oasisamrica/
Mesoamrica

Reino de Mxico

Chiapas

Mesoamrica

Reino de Mxico

Quintana Roo

Mesoamrica

Gobernacin de
Yucatn

Chihuahua

Aridoamrica

Gobernacin de
Nueva Vizcaya

San Luis Potos

Oasisamrica

Reino de Mxico

Distrito Federal

Mesoamrica

Reino de Mxico

Sinaloa

Oasisamrica/
Aridoamrica

Otras provincias

Durango

Oasisamrica/
Aridoamrica

Gobernacin de
Nueva Vizcaya

Sonora

Aridoamrica/
Oasisamrica

Otras provincias

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16

Bloque 1 / leccin
secuencia
1 13

Estados o
entidades del
Mxico actual

rea cultural

Organizacin
territorial
virreinal

Estados o
entidades del
Mxico actual

rea cultural

Organizacin
territorial
virreinal

Guanajuato

Oasisamrica/
Mesoamrica

Reino de Mxico

Tabasco

Mesoamrica

Reino de Mxico

Guerrero

Mesoamrica

Reino de Mxico

Tamaulipas

Oasisamrica

Otras provincias

Hidalgo

Oasisamrica/
Mesoamrica

Reino de Mxico

Tlaxcala

Mesoamrica

Otras provincias

Jalisco

Oasisamrica/
Mesoamrica

Otras provincias/
Reino de Mxico

Veracruz

Oasisamrica/
Mesoamrica

Reino de Mxico

Mxico

Oasisamrica/
Mesoamrica

Reino de Mxico

Yucatn

Mesoamrica

Gobernacin de
Yucatn

Michoacn

Mesoamrica

Reino de Mxico

Zacatecas

Oasisamrica

Gobernacin de
Nueva Vizcaya y
otras provincias

3 R. L. Durante la presentacin de resultados, verifique


que los datos sean correctos. Asegrese de que, en
caso necesario, realicen los ajustes pertinentes.

Recursos adicionales
El ensayo La periodizacin de la historia mesoamericana, escrito por el historiador Alfredo Lpez Austin y
el arquelogo Leonardo Lpez Lujn, ofrece una breve
historia de la cronologa mesoamericana, as como una
descripcin de las caractersticas y el desarrollo de las
culturas prehispnicas en los periodos Preclsico, Clsico
y Posclsico. Tambin resultan de gran utilidad e inters
los esquemas que se incluyen de estas culturas, con los
cuales los estudiantes ubicarn en el mbito temporal los
acontecimientos explicados en la leccin. El documento
se puede consultar y descargar en el siguiente vnculo:
http://www.edutics.mx/4Cq (consulta: 8 de noviembre
de 2013).

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05/12/13 10:40

Bloque 1 / leccin 2

L2

17

El mundo prehispnico

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante esta leccin los alumnos reconocern las caractersticas polticas, sociales,
econmicas y culturales del mundo prehispnico.
Conceptos: se comprendern trminos como horizonte temporal, Preclsico, Clsico, Posclsico, cosmovisin, seminmada, advocacin, mitologa, cclico,
chinampa, orfebrera, nahua, guerras floridas y Triple
Alianza.
Habilidades: se estimula el desarrollo de habilidades de
identificacin de reas culturales en mapas, as como
de las caractersticas culturales, econmicas, polticas y
sociales de las civilizaciones del pasado, la comprensin
de periodos histricos y su clasificacin y representacin en cuadros explicativos.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer las caractersticas culturales, econmicas, po
lticas y sociales de civilizaciones ubicadas en un tiempo
y espacio determinados, as como los intereses y valores
que llevaron a los sujetos histricos a actuar de cierta manera y sus consecuencias.
Antecedentes: en el bloque 2 de cuarto grado y en el
bloque 3 de sexto de primaria los alumnos estudiaron
las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales de los pueblos mesoamericanos, as como su
ubicacin temporal y espacial.

SEXHI3TG1E13-B1_Final.indd 17

Inicio (pg. 21)


El propsito es que los alumnos pongan en prctica sus habilidades de ubicacin geogrfica de
las reas culturales prehispnicas, as como la
identificacin de las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales de cada una de
ellas para comentar con sus compaeros sus semejanzas y diferencias.

Desarrollo (pg. 24)


La actividad tiene el propsito de profundizar en
las caractersticas polticas, sociales, econmicas
y culturales de las civilizaciones mesoamericanas
en el periodo Posclsico a partir del anlisis de la
leccin y otras fuentes, con lo que se favorece el
trabajo colaborativo.

Cierre (pg. 27)


Los alumnos organizarn por mbitos la informacin obtenida durante la leccin sobre las caractersticas de las civilizaciones mesoamericanas en el
periodo Posclsico y reconocern las dificultades
en la clasificacin de esas caractersticas. Asimismo
se promueven habilidades de expresin iconogrfica y verbal a partir de las situaciones estudiadas.

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18

Bloque 1 / leccin 2

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


Temas para comprender el periodo

Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los


aportes prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?
Mxico es un pas en el que se funden culturas diferentes. Si observas con atencin en
torno tuyo, advertirs que algunas caractersticas de la vida cotidiana tienen un origen europeo y que otras son indgenas; algunas tradiciones provienen de frica, mientras
que numerosos artculos que consumimos son de Asia. Esto ocurre desde el siglo
xvi. Tal fusin comenz en el periodo colonial, debido a la implantacin de la cultura
espaola sobre las prehispnicas, la importacin forzada de esclavos africanos y el
comercio con el oriente de Asia.
En sta y las siguientes lecciones te mostraremos algunas de las caractersticas que
integran nuestra cultura, comenzando por el mundo prehispnico. As, centraremos la
atencin en los grupos humanos que habitaron el actual territorio de Mxico antes de
la Conquista y estudiaremos cmo, tras la llegada de los europeos, la presencia de personas de otras partes del mundo enriqueci nuestro legado actual.

Actividad de inicio
1. EnunmapadeMxicocomoelincluidoenestapgina,realizalosiguiente:
a) Iluminalasreasculturalescomoaparecenenelmapa.
b) EscribeelnombrequecorrespondaacadareaculturaldelMxicoprehispnico.
c) Dibujaunrecuadroencadareaculturalyescribelascaractersticasdecadauna,sussimilitudes
ydiferencias.
2. Comparalasrespuestascontuscompaeros.

LECCIN 2

El mundo prehispnico

Leccin
Aprendizaje esperado:
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.

Actividad
1. Enequipo,leanlainformacindelalecciny,siloconsiderannecesario,consultenotrasfuentes
pararesponderensucuadernoydiscutirlassiguientespreguntassobreMesoamricadurante
elPosclsico.
a) Culeseranlasprincipalesactividadeseconmicas?
b) Quproductossecultivaban?
c) Culeseranlosprincipalesgrupossociales?
d) Culeseranlosgruposgobernantesysusrespectivasfunciones?
e) Culeseransusprincipalesmanifestacionesartsticas?
f) Cmoerasureligin?
g) Culeseranalgunasdesuscreencias?
2. Escribanensucuadernolasconclusionesalasquellegaron.

Testimonios
Acrcate al que es modelo y ejemplo, pauta y seal, libro y pintura; al hombre
honorable y de buena fama, a la condicin social, la luz, la antorcha, el espejo []
Acrcate a quienes, por todas partes, van haciendo lo excelente, dando brillo, dejando lo
bueno, imponiendo un orden con prudencia, alegra y serenidad; a quienes son cofre y caja,
sombra y abrigo, gruesa ceiba, sabino generoso que da brotes y se yergue poderoso, firme.
Fragmento del Huehuetlatolli, libro sexto del Cdice florentino, Mxico, unam, 1995.

Economa, estructura social y vida cotidiana


en el Posclsico

30

Golfo de
Mxico

Trpico de
Cncer

1.4 Entrelosmexicas,lafecha
denacimientotenaun
significadoysecreaque
marcabaeldestinodelas
personas.Lasfestividades
religiosasdecadames
congregabanalapoblacinde
losbarrios,loscualescontaban
conundiostutelarespecfico.
PiedradelSol,sigloxv.

20
Mar
Caribe

OCANO
PACFICO

Escala 1:4 000 000


0
10

400

800

1200 km

Proyeccin cnica conforme de Lambert


110

100

90

80

21
g.

p
21

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11/27/13 11:07 AM

24

SEXHI3SB_B1-SEP.indd 24

A partir del siglo ix nuevas culturas poblaron Mesoamrica


y florecieron ciudades como Chichn Itz, Cacaxtla, Xochicalco y Tula. El periodo Posclsico, que se extendi desde el
ao 800 hasta 1521, fecha de la Conquista, se caracteriz,
entre varios aspectos, por el desarrollo de sociedades que
dominaron a otros pueblos, a los que convirtieron en tributarios. Con esto lograron una mayor integracin basada en el
comercio.
Antes de la llegada de los espaoles, la economa mesoamericana se sustentaba en la actividad agrcola. Los principales asentamientos en el centro y centro occidente del territorio
se encontraban en las regiones altas, cerca de volcanes cuyas laderas, en la poca de
deshielo, irrigaban los valles frtiles, como en la regin de Tlaxcala. Los lagos, abundantes
en la cuenca del valle de Mxico y en el occidente, facilitaban la caza y la pesca, pero
tambin se aprovechaban para la agricultura gracias a las chinampas, construcciones
semiflotantes dispuestas en el lago y sumamente productivas al recibir la humedad
constante.
El principal cultivo era el maz, pero tambin se sembraba frijol, chile, calabaza, tomate, amaranto y cacao. El algodn se produca para fabricar los vestidos de la nobleza

24
g.
p
11/27/13 11:07 AM

Situacin inicial

Desarrollo

pgina 21

pgina 24

El propsito es que los alumnos ubiquen en un mapa


las reas culturales prehispnicas, reconozcan las caractersticas de cada una y distingan sus semejanzas y
diferencias.

El propsito es que los adolescentes lean la informacin


de la leccin y, de ser necesario, consulten otras fuentes para responder las preguntas, mediante las cuales
identificarn y comentarn las caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de las civilizaciones
mesoamericanas durante el Posclsico.

1 R. M.
a) Los alumnos pueden fotocopiar el mapa del libro
para facilitar la identificacin de cada una de las
reas culturales.
b) El nombre del rea cultural se puede escribir directamente en el mapa fotocopiado.
c) Para evitar la saturacin de informacin, sugiera a
los estudiantes que recorten un cuadro de papel
para cada rea cultural donde anoten la informacin que se les pide. Al final lo pueden pegar a un
costado del mapa y relacionarlo con una flecha.

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1 R. M.
a) Agricultura, orfebrera, artesana y produccin textil.
b) Maz, frijol, chile, calabaza, tomate, amaranto, cacao, algodn y maguey.
c) Pipiltin (guerreros, nobles y sacerdotes), macehuales (campesinos), pochtecas (comerciantes e informantes), tlamemes (transportistas) y mayeques
(trabajadores agrcolas).
d) Sacerdotes (dedicados a la religin), nobles (gobernantes) y guerreros (encargados del resguardo
y la ampliacin de los dominios).
e) Escultura, pintura, danza y msica.
f) Politesta, basada en tiempos cclicos, mitologas y
sacrificios.
g) La dualidad de las deidades, la alimentacin de
los dioses como misin de los humanos y la interaccin con un orden csmico.

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Bloque 1 / leccin 2

Recursos adicionales

Bloque 1
rar soldados para el sacrificio a los dioses. A estas campaas blicas se les
conoce con el nombre de guerras floridas.
Otros pueblos que resistieron con xito la dominacin de la Triple
Alianza fueron los yopis, en el actual Guerrero, y los otomes de Metztitln,
hoy en el estado de Hidalgo, que aprovecharon lo escarpado de su regin
para resistir el avance de los conquistadores mexicas.
Estos pueblos se unieron contra la Triple Alianza a la llegada de los espaoles, encabezados por Hernn Corts. Primero lo hicieron algunos pueblos de la costa del Golfo, luego los tlaxcaltecas y por ltimo los ms cercanos
a la cuenca de Mxico, todos ellos con la intencin de derrotar a los mexicas.

Actividad de cierre
1. Conelmismoequipodelaactividadanterior,yconbaseensusrespuestas,dibujen
enunacartulinaunatablacomolasiguiente.
Principales caractersticas de Mesoamrica
Polticas

Econmicas

Sociales
1.8 RepresentacindelaTripleAlianzaenel
CdiceOsuna,1565.

Sabes?

a) AnotenlasprincipalescaractersticasdeMesoamricaduranteelPosclsico.
b) Enlapartesuperiordecadacolumnapeguenunaimagenrepresentativade
cadambito.
2. Conlaguadelprofesor,presentensutablaalgrupo.Corrijanycomplementen
loqueseanecesario.
3. ComentenculesfueronlascaractersticasdelMxicoprehispnicoqueidentificaroncon
mayorfacilidadyculesfueronmsdifcilesdeclasificar.Expliquenporqu.

19

Hace ms de 600 aos


la cuenca de Mxico se
conformaba por diversos lagos
y abarcaba una amplia regin
de entre 800 y 1 000 kilmetros
cuadrados de superficie. Entre
los siglos xiv y xvi sus habitantes
transformaron la zona mediante la
construccin de obras de
ingeniera como acueductos, canales,
puertos y calzadas,
que les permitieron erigir
poblaciones, aldeas, pueblos
y ciudades como la de MxicoTenochtitln. sta alcanz
los 12 kilmetros cuadrados y,
en el momento de mayor poblamiento,
debi de contar con cerca de
200 000 habitantes.

27
g.
p

El Museo del Templo Mayor cuenta con una exposicin


permanente de objetos, maquetas, imgenes y arte
prehispnico, as como informacin sobre los mbitos
poltico, econmico, social y cultural de la civilizacin
mexica. Los alumnos reforzarn all sus aprendizajes sobre las culturas mesoamericanas del Posclsico y conocern los rasgos de la ciudad de Tenochtitln antes de
su destruccin. Sugirales que asistan a visitas guiadas
o a exposiciones temporales relacionadas con la poca
prehispnica, adems de que participen en los talleres,
conferencias y ciclos de cine ofrecidos all. El museo se
ubica en la calle de Seminario nmero 8, a un costado
de la Catedral Metropolitana, en el Centro Histrico de
la Ciudad de Mxico. El horario es de martes a domingo
de 9:00 a 17:00 horas. El domingo la entrada es gratuita.

27

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11/27/13 11:07 AM

Cierre
pgina 27
El propsito es que los alumnos clasifiquen la informacin obtenida durante la leccin en los mbitos poltico,
econmico y social, que incluyan imgenes representativas para cada mbito e indaguen sobre la dificultad
de clasificar algunas caractersticas de las civilizaciones
mesoamericanas del Posclsico.

Muestre al grupo el mapa de la pgina 3 del captulo


El mundo prehispnico disponible en la OCEPEDIA
2.0 de la Plataforma C+, el cual le ayudar para introducir al tema y detonar una lluvia de ideas. Le sugerimos
la lectura de la pgina 6, para abordar las reas culturales
de Mesoamrica.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

1 R. M.
a)
Caractersticas polticas: la poltica se rega por la influencia de los dioses y se basaba en el podero militar y la dominacin de otros pueblos.
Caractersticas econmicas: la economa se sustentaba en la agricultura, el comercio y la manufactura
de productos de consumo.
Caractersticas sociales: la sociedad estableca jerarquas definidas, as como la explotacin social y el
desarrollo de la vida en torno a la religin.
b) Difunda el uso de fotocopias o materiales impresos aptos para recortar, a fin de promover el cuidado de documentos como libros y revistas.
2 Lleve a cabo una heteroevaluacin.
3 Registre las dificultades mencionadas por los alumnos
para clasificar la informacin y resuelva sus dudas.

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20

Bloque 1 / leccin 3

L3

Conquista y expediciones
espaolas

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: con el estudio de esta leccin, los alumnos analizarn las consecuencias de la
conquista y la colonizacin espaola.
Conceptos: se comprendern trminos como colonizacin, vasallo, seoro, encomienda, virrey, Audiencia,
evangelizar, doctrina, orden religiosa, misionero y epidemia.
Habilidades: se alienta el desarrollo de habilidades
como el anlisis e interpretacin de textos histricos,
la ubicacin de reas geopolticas en mapas, la identificacin de consecuencias culturales, polticas, econmicas y sociales en las sociedades del pasado a
partir de sucesos histricos, as como su clasificacin
y representacin a partir de la elaboracin de mapas
conceptuales.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Identificar las consecuencias econmicas, polticas,
sociales y culturales que generaron procesos de exploracin, conquista y colonizacin en civilizaciones y
tiempos especficos.
Antecedentes: en el bloque 3 de cuarto grado y en el
bloque 5 de sexto grado de primaria los alumnos recibieron informacin sobre los viajes de exploracin, el
encuentro entre Amrica y Europa, la Conquista y las
consecuencias de la colonizacin espaola.

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Inicio (pg. 28)


El propsito del texto y las actividades es desarrollar habilidades de comprensin de lectura, anlisis de acontecimientos a partir de conocimientos
histricos, as como de interpretacin de relatos y
representacin de hechos mediante creaciones
plsticas, en este caso el dibujo. Asimismo se promueve la expresin verbal y la retroalimentacin
con base en el dilogo.

Desarrollo (pg. 32)


Se pretende que los alumnos ejerciten habilidades de anlisis y comprensin de informacin
histrica, la identificacin de una circunstancia
especfica, as como la organizacin de la informacin obtenida en diversos mbitos. Tambin se
promueve el trabajo colaborativo.

Cierre (pg. 34)


Con la actividad de cierre los alumnos ejercitarn
sus habilidades de sntesis de informacin y organizacin en distintos mbitos a partir de la elaboracin de un mapa conceptual, as como la capacidad
de retroalimentar el trabajo de sus compaeros y
recibir sugerencias por medio de sus comentarios.

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Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 31

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


3

Conquista y expediciones
espaolas

Leccin

LECCIN 3
Actividad

Aprendizaje esperado:
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.

1. De manera individual, lean el contenido de la leccin e identifiquen la informacin sobre las


consecuenciasenelMxicoprehispnicoapartirdelaconquistaycolonizacindesuterritorio.
2. Enparejas,organicenlasconsecuenciaspormbitos:econmico,poltico,socialycultural.

Actividad de inicio
1. Leeelsiguientetexto.

Las mercedes reales, el


tributo y las encomiendas

Ytodoestopasconnosotros.
Nosotroslovimos,
Nosotrosloadmiramos.
Conestalamentosaytristesuerte
Nosvimosangustiados.

Gusanospululanporcallesyplazas,
Yenlasparedesestnsalpicadoslossesos.
Rojasestnlasaguas,estncomoteidas,
Ycuandolasbebimos,
Escomosibebiramosaguadesalitre.

Enloscaminosyacendardosrotos,
Loscabellosestnesparcidos,
Destechadasestnlascasas,
Enrojecidostienensusmuros.

Fuente:LosltimosdasdelsitiodeTenochtitln,
poemaindgenadelsigloXVI,compiladoenLa
visindelosvencidosdeMiguelLenPortilla,
disponibleen:http://www.edutics.mx/4VB
(consulta:24deoctubrede2013).

2. Respondelaspreguntasentucuadernoycomentalasrespuestascontuscompaeros:
a) Aquacontecimientohistricoserefiere?
b) Quinesnarranloshechos?
c) Qusentimientosexpresan?
d) Porqusesentirnas?
3. Apartirdeltextoqueacabasdeleer,hazundibujoenunahojatamaocartaquerepresentelo
transmitidoporaquellaspalabras.
4. Peguensusdibujosenunlugarpermitidoyvisibleenelsalnparaqueloscomenten.

1.13 ElCdiceOsuna,1565,
contiene,entreotrascosas,
informacinsobrelas
autoridadesvirreinales,como
elencomendero.

La Conquista en s fue un acontecimiento relativamente breve


en cuanto a los tiempos estudiados por la Historia: en menos de
una dcada los soldados espaoles y sus aliados indgenas
enfrentaron, vencieron y dominaron al imperio ms poderoso
de Mesoamrica.
Tras la derrota mexica lleg el largo proceso de colonizacin
del territorio que, en principio, result ms una aventura temeraria: convertidos en exploradores, los soldados debieron recorrer
inmensos y agrestes territorios para enfrentarse a un mundo del
todo desconocido, adaptarse a l y dominarlo. As iniciaron los
primeros aos de los 300 que durara la poca colonial.

Las expediciones espaolas y la conquista de


Tenochtitln
1.9 ElpapeldeMalintzinoMalincheresultfundamentalpara
laConquista,yaquefungicomointerpreteytraductorade
Corts.Ellasabanhuatlymaya,idiomaconelquehablabaa
JernimodeAguilar,queasuveztraducaalcastellano.Lienzo
deTlaxcala,sigloxvi.

28

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Hasta finales del siglo xv el continente americano permaneci aislado del resto del mundo. Como recordars, los europeos
buscaron rutas comerciales para llegar a Asia. Los portugueses rodearon frica para alcanzar la India, mientras que los reyes de

28
g.

p
11/27/13 11:07 AM

32

SEXHI3SB_B1-SEP.indd 32

Desde que Cristbal Coln zarp de Espaa, los reyes espaoles le concedieron
varias mercedes, es decir, privilegios a cambio de sus servicios, sobre todo en tierras
para su explotacin; los dems navegantes,
conquistadores y primeros colonos tambin las recibieron. Las ms valiosas iban
acompaadas de ttulos nobiliarios (por
ejemplo, el que se le otorg a Hernn
Corts como marqus del Valle), pues eso
les daba una posicin superior en la sociedad y varios beneficios ms, los cuales
se otorgaron a muy pocos conquistadores, mientras que la mayora debi conformarse con mercedes, por ejemplo, de
tierras.
Otra manera de recompensar a los conquistadores consisti en asignarles una
encomienda. El monarca les encomendaba, es decir, encargaba o daba la responsabilidad de procurar los servicios espirituales de uno o varios seoros conquistados, as
como de mantener el orden, a cambio de tierras y mano de obra. Estas encomiendas
tambin se otorgaron a otros personajes importantes e incluso a nobles indgenas.
Aunque los seoros conservaban sus funciones polticas, estaban obligados a entregar al encomendero parte del tributo recaudado, por lo general pagado en especie,
adems del cual todos los varones mayores de edad o padres de familia de los pueblos de
indios deban prestar sus servicios a los conquistadores. Esto condujo a muchos abusos por parte de los encomenderos. Por tal razn, as como para disminuir su poder,
la Corona impidi que las encomiendas se heredaran, aunque en algunas ocasiones s
ocurri.
Tanto los conquistadores y colonos como el propio monarca buscaron aprovechar
el sistema de tributos que exista desde antes de la Conquista. Los pueblos tributarios
de la Triple Alianza ahora lo seran de los nuevos seores de Nueva Espaa, de modo
que esa carga se asoci como un deber ms de los indgenas conquistados, as como
de los africanos y sus descendientes, mientras que los peninsulares y criollos estaban
exentos del mismo.
Si bien el monarca espaol consigui que los encomenderos y descendientes de
los conquistadores dejaran de cobrar tributo, este sistema se mantuvo vigente en Nueva Espaa hasta 1810, cuando las Cortes de Cdiz y el virrey los abolieron.

32
g.
p
11/27/13 11:07 AM

Situacin inicial

Desarrollo

pgina 28

pgina 32

El propsito es que a modo de introduccin, mediante la


lectura del texto y la respuesta a diversas preguntas con
base en los aprendizajes previos, los alumnos representen
en un dibujo la situacin de los indgenas vencidos por los
conquistadores espaoles tras la cada de Tenochtitln.

La intencin es que, con la lectura de la leccin, los


alumnos identifiquen las consecuencias de la conquista y colonizacin espaola en la vida de los indgenas, y
que clasifiquen la informacin segn su mbito econmico, poltico, social y cultural.

1 Advierta la importancia de revisar la fuente del texto.


2 R. M.
a) La destruccin de la ciudad de Tenochtitln por
parte de los conquistadores espaoles y sus aliados indgenas.
b) Los pobladores de la ciudad de Tenochtitln.
c) Angustia, tristeza y lamento.
d) Su ciudad fue destruida, su gente masacrada y sus
fuentes de agua contaminadas.
3 Sugiera a sus alumnos que apliquen el estilo de los
cdices indgenas para contextualizar sus dibujos.
4 En grupo, seleccione los mejores dibujos para colocarlos en la lnea del tiempo propuesta al inicio del
bloque.

1-2 R. M.
Consecuencias econmicas: introduccin de nuevas
actividades y pago de tributo a los conquistadores.
Consecuencias polticas: instauracin de las leyes del
reino de Castilla y fundacin del Virreinato de Nueva
Espaa.
Consecuencias sociales: se reestructur la vida social
en ciudades de estilo europeo y se implantaron las
encomiendas, adems de que la poblacin indgena
qued diezmada por las epidemias.
Consecuencias culturales: se instaur un nuevo lenguaje, otra religin y nuevos hbitos de alimentacin
y vestido.

SEXHI3TG1E13-B1_Final.indd 21

05/12/13 10:40

22

Bloque 1 / leccin
secuencia
3 13

LECCIN 3
Te invito a
que conozcas las
misiones, capillas,
conventos y
otros testimonios
del proceso de
evangelizacin y
conquista de Nueva
Espaa. Desde las
misiones de Baja
California hasta
los conventos
dominicos del sureste
de Mxico, en
todo el
pas existen estas
obras arquitectnicas.
Averigua cul se
encuentra cerca de tu
comunidad y vistala.

Por lo general los espaoles se asentaron donde estuvieron las ciudades importantes
de la poca prehispnica, como la de Mxico. En 1521 Mxico-Tenochtitln y Tlatelolco
haban quedado en ruinas y se hallaban inhabitables. Corts haba trasladado a sus soldados al sur, donde establecieron algunas villas, pero al final decidi reconstruir la capital mexica. Segn fray Toribio de Benavente, Motolina, la refundacin de la Ciudad
de Mxico constituy un verdadero tormento para los indgenas, obligados a trabajar
en la construccin de las casas de los espaoles.
En el occidente de Nueva Espaa tambin se edificaron asentamientos espaoles
en las cercanas de las viejas ciudades indgenas, como ocurri con Valladolid (hoy Morelia, Michoacn), construida entre 1533 y 1534 cerca de Tzintzuntzan, capital del seoro purpecha. Con el tiempo esta poblacin de espaoles se traslad a Ptzcuaro, una
zona con una gran cantidad de habitantes indgenas, y por ltimo, en 1541, a Guayangareo, que en 1545 tom el nombre de Valladolid.
Hacia 1531, 10 aos despus de la conquista de Mxico-Tenochtitln, se fundaron otros dos asentamientos importantes de espaoles, Santiago de Quertaro, en el
norte, y Puebla de los ngeles, en el camino de Mxico a Veracruz. Puebla tuvo una
caracterstica especial: se trataba de una ciudad pensada para ser habitada slo por
espaoles, alejada de los pueblos indgenas.
De igual manera, para facilitar la evangelizacin, hubo una dura campaa para expulsar a los indgenas de las comunidades ms pequeas y de aquellas que haban visto
decrecer su nmero de habitantes a causa de las epidemias.
El proceso de conquista y colonizacin incluy, por lo tanto, aspectos espirituales
y materiales, as como transformaciones profundas en la vida de quienes lo llevaron a
cabo, en especial de los que ya habitaban esas regiones. Sin duda muchas de las caractersticas originadas en las primeras dcadas tras la Conquista an forman parte del carcter de los mexicanos.

Actividad de cierre
1. Recuperalainformacinqueobtuvistecontucompaeroenlaactividadanterioryelaborenen
sucuadernounmapaconceptualcomoelqueaqusemuestra.
Polticas:

Sociales:

Consecuencias
de la conquista
y colonizacin

2. Intercambien sus mapas con otra pareja y observen la forma en que cada una organiz la
informacin. Mencionen lo que les parezca bien logrado y, en caso necesario, sugieran
modificacionesalainformacin.
3. Comentenengruposienlosmapasconceptualeslainformacinseorganizonoenlosmbitos
quecorrespondan,ascomolasdistintasformasenquesesistematiz.

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34
g.
p
11/27/13 11:07 AM

Cierre
pgina 34
El propsito es que los alumnos elaboren un mapa
conceptual a partir de la clasificacin por mbito sobre las consecuencias de la conquista y la colonizacin
espaola, para luego comentarlo en forma grupal
1-2 Pida a los adolescentes que tomen en cuenta los siguiente aspectos en los trabajos de sus compaeros:
la forma en que se orden la informacin, su registro
correcto y completo, as como la claridad con que se
plasm.
3 Elijan en grupo los mejores trabajos y expliquen por
qu les pareci as.

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A partir de la literatura los estudiantes pueden conocer


los pasajes de la conquista, las expediciones espaolas
en los territorios americanos y el nacimiento de Nueva
Espaa. Entre la vasta cantidad de obras y estudios sobre
los temas de la leccin, se sugieren los siguientes ttulos:
Casas, fray Bartolom de las, Brevsima relacin de la
destruccin de las Indias, Mxico, Fontamara, 1999.
Casas, fray Bartolom de las, Historia natural y moral de
las Indias, Mxico, FCE, 2005.
Corts, Hernn, Cartas de relacin, Mxico, Porra,
1999.

Econmicas:

Culturales:

34

Recursos adicionales

Daz del Castillo, Bernal, Historia verdadera de la con


quista de la Nueva Espaa, Mxico, Porra, 2000.
Landa, fray Diego de, Relacin de las cosas de Yucatn,
Mxico, Monclem, 2012.
Con la lectura de fragmentos, captulos o de una obra
completa los estudiantes podrn realizar anlisis, ensayos, representaciones o exposiciones para reforzar sus
aprendizajes, adems de tener un acceso directo al lenguaje y las vivencias de conquistadores y conquistados.

Utilice el mapa interactivo de la pgina 8 del captulo


Conquista y expediciones espaolas para mostrar las
expediciones y otras campaas de conquista y colonizacin espaolas y trabaje con ellos el ejercicio de las
pginas 6 y 9, respetivamente, el material est disponible
en la OCEPEDIA 2.0 de la Plataforma C+.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

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Bloque 1 / leccin 4

L4

23

Los aos formativos

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: a lo largo de esta leccin, los
estudiantes describirn los cambios que produjo en
Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades
econmicas.
Conceptos: se comprendern trminos como fisonoma, acueducto, diezmar, ingenio y Casa de Moneda.
Habilidades: se favorece el anlisis de imgenes histricas, la interpretacin y narracin de sucesos, el reconocimiento y la representacin plstica de transformaciones
del paisaje y la economa en las sociedades del pasado,
la exposicin de informacin, as como la descripcin,
mediante la colaboracin grupal, de elementos que se
establecieron y desaparecieron, cambiaron y permanecen en el presente.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer los cambios en el paisaje, la vida cotidiana
y la sociedad de un tiempo y espacio especficos a
partir de la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Antecedentes: en los programas de Historia 2009 y
2011 para cuarto grado de primaria, en el bloque 4 los
alumnos estudiaron la introduccin de nuevas actividades econmicas en Nueva Espaa con distintos niveles
de profundidad.

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Inicio (pg. 35)


La situacin inicial tiene como propsito que los
alumnos desarrollen habilidades de anlisis e interpretacin de imgenes histricas, as como su
expresin, con base en un relato breve y guiado
por una serie de preguntas. Tambin se favorece la
capacidad de retroalimentar el trabajo de los compaeros y recibir comentarios.

Desarrollo (pg. 38)


Las actividades permitirn desarrollar en los alumnos las habilidades de anlisis e identificacin de
informacin histrica especfica, as como su expresin a partir de dibujos, la investigacin de informacin en diferentes fuentes, la exposicin de
datos ante el grupo y el reconocimiento de diferencias entre las actividades econmicas de distin
tas pocas, incluida la actual.

Cierre (pg. 39)


Los adolescentes reforzarn los aprendizajes adquiridos en la leccin al ejercitar sus habilidades
para elaborar conclusiones sobre los cambios en
las actividades econmicas en dos periodos consecutivos del pasado, as como la identificacin
de transformaciones, permanencias y la desaparicin de actividades econmicas y productos en el
presente, mediante la respuesta en grupo a varias
preguntas.

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24

Bloque 1 / leccin 4

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


Actividad de inicio
1. Enparejas,escribanunrelatobrevesobre
loquepiensanqueocurreenlaimagena
partirdelassiguientespreguntas:
a) Quinesestnall?
b) Dndeestn?
c) Quhacen?
d) Cul fue la importancia de la actividadquerealizanallduranteelperiodo
colonial?
2. Leansustextosenvozaltaycomentensi
se responde a las preguntas de manera
claraysiestndeacuerdoconlodescrito
porsuscompaeros.

1.16 CdiceOsuna,1565.

LECCIN 4

Los aos formativos

Leccin
Aprendizaje esperado:
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades econmicas.

Actividad
1. Leelossubtemasdelaleccineidentificalasactividadeseconmicasquesedesarrollaronen
NuevaEspaa.
2. Eligeunadelasactividadesyelaboraundibujoenunahojadepapel,enelquedestaquessus
caractersticasduranteesteperiodo.Consultaotrasfuentesdeinformacinparaincorporarms
elementosaldibujo.
3. Engrupo,preparenunaexposicinparaquetodosobserveneltrabajodelosdems.
4. Comentenqudiferenciasencuentranenlasactividadeseconmicasdelapocacolonialrespecto
alasdelapocaprehispnicayelpresente.Elaborenunatablacomolasiguiente:
poca prehispnica

La transformacin del paisaje: ganadera, minera


y nuevos cultivos

35
g.

p
35

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poca contempornea

Inmigracin espaola, asitica y africana

En la poca prehispnica la transformacin del paisaje fue lenta. Las culturas que
poblaron el territorio incidieron en su hbitat para adaptarlo a sus necesidades y cambiaron su fisonoma. Con la colonizacin europea el cambio se aceler: se trazaron
nuevos caminos y se erigieron iglesias y edificios de gobierno muy distintos a los de
las culturas originarias. Los acueductos y puentes surcaron los paisajes y las ciudades. Personas de otros orgenes tnicos y rasgos diversos caminaron por los antiguos
pueblos y las flamantes urbes con vestidos y calzados diferentes, los cuales rezaban a
otros dioses, consuman alimentos y brebajes trados de ms all de los ocanos y se
comunicaban en otros idiomas. Los campos fueron poblados por animales y plantas
desconocidos. La vida entera cobr un nuevo ritmo.

Aunque a un ritmo ms lento, la transformacin del paisaje mesoamericano comenz


desde antes de la llegada de los espaoles. Por ejemplo, los pueblos indgenas modificaron el medio ambiente y la geografa al preparar nuevas tierras para la siembra. Adems, tanto antes como despus de la Conquista se construyeron represas para controlar
las aguas de lagos como el de Texcoco y evitar inundaciones.
Los antiguos conocimientos mesoamericanos se sumaron a la tecnologa hidrulica de los espaoles, por ejemplo, en la generacin de energa para uso cotidiano y riego utilizada por los frailes. La construccin de acueductos y fuentes de abastecimiento

poca colonial

11/27/13 11:07 AM

1.19 Elpaisajedelascostas
americanassetransformcon
lapresenciadelasnaves
mercantes.Lospuertoseran
verdaderosescenarios
cosmopolitasdondeconviva
gentedetodosloscontinentes
consusmercaderas,pero
tambinconsusformasdeviday
costumbres.PuertodeAcapulco,
sigloxvii.

Antes del siglo xviii no es posible determinar con exactitud los datos demogrficos en
Nueva Espaa. Sin embargo, se sabe que la poblacin indgena disminuy en forma
drstica en el transcurso del xvi y comienzos del xvii. Al parecer en ese mismo periodo llegaron alrededor de 150 000
espaoles, en primer lugar provenientes de Extremadura y despus
de regiones como Castilla y el Pas
Vasco.
La mayora de los inmigrantes
espaoles eran pobres o provenan
de familias de escasos recursos. La depresin econmica europea que se
vivi en las ltimas dcadas del siglo
xvi y a lo largo del xvii favoreci la
salida de miles de personas que vean
en las posesiones americanas una
oportunidad para enriquecerse con
facilidad a costa del trabajo indgena, con la intencin de regresar a sus
lugares de origen cargados de dinero y reconocimiento. Por supuesto, esto no suceda as en la mayora de los casos, pues
casi todos los inmigrantes espaoles que llegaron a Nueva Espaa se quedaron all para
siempre.
Britnicos, holandeses, espaoles y, sobre todo, portugueses participaron en la trata o
compra-venta de esclavos. La cantidad de esclavos que ingres a Nueva Espaa en los tres
siglos de dominacin espaola fue de casi 300 000, por lo que no representaron un porcentaje significativo en el total de la poblacin. Sobre todo se les destinaba al trabajo en los ingenios azucareros, en las minas y en la servidumbre domstica, pero como

38
g.
p

38

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Situacin inicial

Desarrollo

pgina 35

pgina 38

La intencin es que los alumnos respondan algunas


preguntas a modo de gua para describir, en un relato
breve, las actividades econmicas plasmadas en la lmina de un cdice. Por ltimo, comentarn sus trabajos en grupo para introducir el tema de la leccin.

El propsito es que los alumnos identifiquen en el contenido de la leccin las actividades econmicas de Nueva
Espaa, elijan una de ellas para describir sus caractersticas a partir de un dibujo y que lo expongan ante el grupo.
Con la informacin de las exposiciones tendrn los elementos para contrastar las diferencias entre las actividades econmicas de la poca prehispnica, la colonial y la
actual, a fin de elaborar una tabla comparativa.

1 R. M.
a) Trabajadores indgenas.
b) Alrededor y dentro de una bodega de la hacienda
de un encomendero.
c) Algunos trabajadores recogen productos de la tierra con una coa, otros transportan los productos
en carretillas y unos ms los depositan en el interior de la bodega.
d) La agricultura, as como la prestacin de servicios
a los encomenderos, result fundamental para los
indgenas porque les generaba un modo de sustento, mientras que para los espaoles significaba
el aumento de sus riquezas.

1 Recomiende a los alumnos que registren en su cuaderno las actividades econmicas que vayan identificando.
2 Los estudiantes pueden consultar enciclopedias, relatos sobre la actividad elegida o textos sobre la economa de Mxico.
3 Despus de la exposicin, sugirales que coloquen
los mejores dibujos en un muro del aula.
4 R. M.
poca
prehispnica
Agricultura,
comercio,
manufactura
de textiles y
orfebrera.

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poca
colonial
Actividades
ganaderas,
agricultura y
minera industrial.

poca
contempornea
Manufactura de
automotores
y aparatos
electrnicos,
y extraccin
petrolera.

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Bloque 1 / leccin 4

Recursos adicionales

Bloque 1
resultaba muy costoso comprarlos y mantenerlos, los propietarios espaoles preferan emplear la mano de obra indgena, ms abundante y econmica.
Los asiticos llegaron en menor cantidad: filipinos, chinos e indios
(stos s originarios de la India) desembarcaron en Nueva Espaa a lo largo del siglo xvii, por lo general en calidad de esclavos. Muchos alcanzaron
la libertad y establecieron barberas o se dedicaron al comercio, con la venta de telas, velas, hierbas y medicinas. Los productos y objetos decorativos
que llegaron al puerto de Acapulco en la Nao de China tambin influyeron
en las costumbres y el estilo de la sociedad novohispana.

La creacin de la Universidad y la Casa de Moneda


En 1553 se fund la Universidad de Mxico para proveer de abogados y
eclesisticos a una sociedad donde crecan las instituciones civiles y religiosas. Esa corporacin cont con el patrocinio del rey, por lo que se
1.20 Lapoblacindeorigenafricanoaport
le llam Real Universidad, constituida por cuatro facultades mayores: suscostumbresytradicionesalacultura
Teologa, Cnones, Leyes, as como Medicina y Artes. All se otorgaban novohispana.Pinturadecastas,sigloxviii.
cuatro grados: bachiller, licenciado, maestro y doctor. Para obtenerlos, los
estudiantes deban acreditar conocimientos suficientes de latn, retrica,
Sabes?
dialctica, lgica, ontologa, fsica, matemticas, organografa, teodicea y
tica. Esta institucin se organizaba de manera interna en varias instanCarlos I autoriz a la Casa de
Moneda la acuacin de pesos
cias de gobierno y representacin.
de plata, llamados thaller o
El crecimiento econmico de Nueva Espaa la convirti en un cendler. Estos pesos circulaban en las
tro fundamental para el Imperio Espaol en Amrica. Muy pronto se hizo
colonias inglesas en Norteamrica,
necesario contar con instituciones para una economa tan dinmica. Por
donde se les empez a conocer como
ello, desde 1535 se abri la Casa de Moneda de Mxico. Gracias al desarrollo Spanish dollars. Tal fue el origen de la
de la produccin de plata se acuaron monedas de gran calidad y valor, al actual moneda de Estados Unidos de
grado de que se adopt como moneda legal por otros pases, tanto en Eu- Amrica.
ropa como en Asia.
Como has aprendido, la introduccin de actividades econmicas exigi el establecimiento de nuevas instituciones donde los funcionarios que las administraran recibieran
preparacin, como en el caso de la Universidad. De igual forma, se requiri de otras
que dotaran de los medios necesarios para el buen funcionamiento de la economa colonial, uno de los objetivos de la Casa de Moneda.

Entre los documentales sobre la historia de Mxico producidos por Editorial Clo se encuentran algunos que los
alumnos pueden aprovechar para complementar la informacin sobre las actividades econmicas introducidas por los espaoles durante la conformacin de Nueva
Espaa. Algunas ventajas que ofrecen estos materiales
es que son breves (su duracin aproximada es de 45
minutos) y presentan una gran diversidad de imgenes
y datos estadsticos. Para esta leccin se recomiendan
los siguientes:
Las praderas y los desiertos. Historia de la ganadera en
Mxico (2010).

Actividad de cierre
1. Escribe en tu cuaderno una conclusin sobre los cambios originados por las
actividadeseconmicastraslaConquista.
2. Engrupo,organicenundilogoenelquetodosparticipenpararesponderlas
preguntas:
a) Quproductosdeorigenprehispnicoyeuropeoconsumimosenlaactualidad?
b) QuactividadesintroducidasdurantelaColoniasecontinanrealizandoen
elpresente?
c) Culesactividadeshancambiadoodesaparecidoycmolasidentifican?
3. Anotenlasconclusionesensuscuadernos.

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39
g.
p

Las promesas de la tierra. Historia de la agricultura en


Mxico (2010).

39

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11/27/13 11:07 AM

Cierre
pgina 39
La actividad de cierre tiene el objetivo de que los alumnos elaboren una conclusin sobre los cambios en las
actividades econmicas tras la Conquista y que en forma grupal respondan las preguntas para identificar los
productos y actividades que perduran en la actualidad,
as como aquellos que cambiaron o desaparecieron.
1 Establezca un margen mximo y mnimo en la extensin de las conclusiones.
2 R. M. De ser posible, organice al grupo en un crculo
para que el dilogo se lleve a cabo con interlocutores
sentados frente a frente.
a) De origen prehispnico: tortillas de maz, pozole,
moles, pulque, amaranto y chocolate, entre otros.
De origen europeo: carnes de pollo, res, cordero
y cerdo, productos lcteos, uvas y cerveza, entre
otros.
b) La ganadera, minera, cultivo de trigo y produccin de bebidas a base de uva.
c) La orfebrera se transform en la platera actual y
hoy en da est desapareciendo el oficio de escribano.

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Chihuahua I. Nacer y crecer en la adversidad (2009).


Se pueden adquirir en la tienda virtual de la editorial o
bajo pedido, en las principales cadenas de libros del pas.

Proyecte a sus alumnos la pgina 3 del captulo Los


aos formativos de la OCEPEDIA 2.0 de la Plataforma C+, para introducir el tema y detonar una lluvia de
ideas. Adems, emplee los mapas interactivos de las pginas 4 y 7 del mismo captulo para explicar las transformaciones en el paisaje.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

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Bloque 1 / leccin 5

L5

Nueva Espaa y sus relaciones


con el mundo

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: al concluir esta leccin, los
alumnos explicarn la importancia del comercio y de la
plata novohispana en el mundo.
Conceptos: se comprendern trminos como galen,
monopolio, consulado, inflacin y remesa.
Habilidades: se desarrolla la capacidad de anlisis de
textos, la investigacin y clasificacin de palabras, el reconocimiento de objetos del pasado que permanecen
en el presente, la interpretacin y uso de mapas para
identificar las relaciones internacionales en un tiempo
especfico, as como la redaccin de textos que expliquen la vida cotidiana y las actividades econmicas de
sociedades del pasado.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Reconocer las redes comerciales mundiales en un
tiempo y espacio determinados, as como su principal
objeto de intercambio.
Antecedentes: en cuarto grado de primaria, en el bloque 4 se mencionan las temticas del comercio y la
ganadera en Nueva Espaa, pero con un menor grado
de profundidad.

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Inicio (pg. 40)


Mediante la lectura de un texto, la actividad de inicio pretende que los alumnos investiguen trminos relacionadas con productos del pasado para
organizarlos de acuerdo con su gnero, distinguir
aquellos que conocen y se utilizan en el presente,
y ubicar su lugar de produccin, a fin de introducirlos en el tema de la leccin.

Desarrollo (pg. 42)


El propsito es estimular en los alumnos la habilidad de manejo de recursos cartogrficos, la
identificacin geogrfica de rutas comerciales
intercontinentales entre los siglos xvii y xviii, as
como el reconocimiento de las instituciones que
controlaban el comercio con Oriente y los principales productos de intercambio comercial, adems de fomentar la reflexin grupal.

Cierre (pg. 44)


Los alumnos aplicarn sus aprendizajes sobre la
vida de los seres humanos de tiempos pasados
para poner en prctica sus habilidades de creacin literaria, a fin de identificar las relaciones
entre el paisaje, las actividades econmicas y la
vida cotidiana en un tiempo y espacio especficos.
Asimismo identificarn, por medio del dilogo, las
paradojas econmicas que vivi la Corona espaola durante la poca novohispana.

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27

Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 51

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


5

Nueva Espaa y sus


relaciones con el mundo

Leccin

LECCIN 5
Aprendizaje esperado:
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

Actividad de inicio
1. Leanelsiguientetextoy,enequipo,realicenloquesepide:
LosgaleonesquecubranlarutaManila-AcapulcotransportabandiversasmercancasaNuevaEspaa:
cera,estoraque,tibores,porcelanaschinas,marfileslabradosconfigurasreligiosasypiedraspreciosashindes,ncar,conchasdemadreperlayenconchados,especiascomopimienta,sndalode
Timor,clavodelasMolucas,caneladeCeiln,alcanfordeBorneo,jengibredeMalabar,marquetera,
escritorios,ropa(chalecos,medias),mantones,manteles,cortinas,colchas,madejasdeseda,damascos,abanicos,arcones,cofresyjoyeroslacados,lpicesyperfumes.
2. Busquen en el diccionario el significado de las palabras que no conozcan y, a continuacin,
clasifiquenlosproductosenunatablacomolasiguiente,deacuerdoconsuutilidad.
Alimentos

Vestido

Objetos

1.22 JuanMartines,Mapade
laIndia,elHimalayayNueva
Guinea,1587.

3. Respondanensuscuadernos:
a) Culesdelosartculosmencionadosconocen?
b) Culessesiguenusandodemaneracotidianaenelpresente?
c) Dndeseproducen?

1.21 Larutadelasespecias,dadaaconocerporMarcoPoloenelsigloxiii,
intensificelintercambioculturalentreEuropayAsia.AbrahamCresquesen
AtlasCataln,(1375).

40

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Glosario

Durante miles de aos los habitantes de los cinco continentes vivieron prcticamente incomunicados entre s, aun cuando algunas regiones
de Europa, Asia y frica mantuvieron contacto
comercial. Una vez descubiertas las rutas de navegacin y explorados los territorios, se inici el
intercambio ms importante hasta ese momento. Si bien el proceso comenz desde finales del
siglo xv, en los dos siglos posteriores las rutas
comerciales se activaron con intensidad, pues a
travs de stas circularon las riquezas obtenidas
de Amrica a Europa. Por mucho tiempo la plata
fue una de las ms importantes, al grado de que
no slo influy en la economa espaola, sino en
la de toda Europa y prcticamente la del mundo
entero. Por eso se dice que a partir del descubrimiento de Amrica comenz la era de la globalizacin en la historia de la humanidad.

40
g.

p
11/27/13 11:07 AM

inflacin. Incremento
constante en el precio
de los productos.
En consecuencia, la
moneda pierde su
valor, pues cada vez
hace falta ms dinero
para adquirir la misma
cantidad de bienes.

menores, como Puerto Escondido,


en el Pacfico novohispano, se tena
contacto con embarcaciones que navegaban a lo largo de la costa hacia
Panam y llegaban hasta el Callao
peruano.
Corsarios como Francis Drake,
considerado uno de los enemigos
ms peligrosos de la Corona espaola, obtuvieron cuantiosos botines al atacar y saquear las flotas
espaolas. Millones de pesos en
plata, provenientes de las ricas minas novohispanas, enriquecieron a
esos aventureros y a los gobiernos
que los patrocinaban, como los de
Inglaterra, Francia y Holanda. En
realidad Espaa fue uno de los reinos europeos que menos se benefici de la plata y el oro del Nuevo
Mundo: la llegada de los metales preciosos a la metrpoli ocasion una enorme inflacin en la economa del reino, pues la abundancia de monedas favoreci que otros pases le vendieran productos a costos elevados. Asimismo buena parte de los productos
que los espaoles transportaban a Amrica no eran originarios de la pennsula Ibrica, sino de otras potencias europeas que a la postre reciban las ganancias del sistema
de comercio espaol.
Nueva Espaa era un puente comercial entre Asia y Europa. Los productos llegaban de Filipinas a Acapulco y de Espaa a Veracruz. Era habitual que se celebraran ferias para intercambiar las mercaderas. La ms importante era la de Jalapa, a donde
se diriga el comercio desde Veracruz. Poco a poco se empezaron a organizar ferias
en otras partes. Algunas de ellas, como la de San Juan de los Lagos, en Jalisco, o la de
Aguascalientes, en sus orgenes ganadera, se siguen realizando hoy en da.

Actividad
1. Enparejas,ubiquenenunplanisferioymarquenenrojolossitiosmencionadosenlaactividaddeinicio
yalolargodelaleccin.Siesnecesario,investiguenelnombreactualdelosquehayancambiado.
2. Sealenlarutaqueseguanlosgaleonesde:
a) ManilaaAcapulco.
b) VirreinatodeNuevaEspaaaldePer.
3. Contestenensucuadernoy,alterminar,comparenlasrespuestasconotrasparejas:
a) QucorporacincontrolabaelcomercioconOriente?
b) ParaquseutilizabanenNuevaEspaalosproductosorientales?
c) CmoseempleabalaplatanovohispanaenAsia?
4. Comentensutrabajoconotrasparejas.Conelapoyodelprofesor,corrijanloqueconsiderennecesario.

42

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42
g.
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11/27/13 11:07 AM

Situacin inicial

Desarrollo

pgina 40

pgina 42

El propsito es que los alumnos se familiaricen con el


tema de la leccin a partir de la investigacin de palabras que remiten a productos del comercio intercontinental durante el siglo xvii, a modo de que reconozcan
aquellos artculos de uso cotidiano en la actualidad, as
como el lugar donde se producen.

El objetivo es que los estudiantes identifiquen en un


planisferio los principales ncleos y rutas comerciales
del siglo xvii y, con la resolucin de algunas preguntas, reconozcan las instituciones que controlaban el
comercio con Oriente y los principales productos de
intercambio.

1-2 R. M.

1 R. M. La antigua Ceiln se convirti en el actual Sri


Lanka.
2 R. M.
a) Los galeones surcaban el ocano Pacfico hacia el
oriente, con escalas en las actuales islas Filipinas.
b) Las embarcaciones transitaban por el ocano Pacfico hacia el sur, siguiendo las costas de la actual
Centroamrica.
3 R. M.
a) El Consulado de Mxico.
b) Los productos orientales servan para el vestido, el
calzado, la confeccin de ajuares, el amueblado,
la decoracin, la alimentacin a partir de especias
y el equipamiento militar con armas, plvora y municiones.
c) La plata novohispana era el principal recurso de
intercambio para adquirir los productos asiticos.

Alimentos
Pimienta,
sndalo,
clavo, canela,
alcanfor y
jengibre.

Vestido
Chalecos,
medias y
mantones.

Objetos
Cera, estoraque, tibores,
porcelanas chinas, figuras
de marfil, piedras preciosas,
ncar, enconchados y
conchas de madreperla,
marquetera, escritorios,
manteles, cortinas, madejas
de seda, damascos,
abanicos, arcones, cofres,
joyeros, lpices y perfumes.

3 R. L.
a) Pida a los alumnos que reconozcan en sus vestimentas y objetos cotidianos algunos de los artculos mencionados.
b) Pregnteles si algunos artculos han cambiado de
nombre y cules son sus materiales.
c) Indague con el grupo si los productos actuales tienen la misma procedencia que en la poca colonial.

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28

Bloque 1 / leccin
secuencia
5 13

LECCIN 5

Las letras
en la Historia
En la Introduccin del
Villancico VI, la poeta novohispana sor
Juana Ins de la Cruz emple palabras
que hacen referencia a los metales
preciosos extrados en las minas del
Virreinato. ste es un fragmento:
El retrato del nio
mrenlo ustedes,
y vern cosas grandes
en copia breve.
De Oro y Plata en listones,
un ramillete
de encarnado es, y blanco,
de azul y verde.
No es retrato del arte,
ni de pinceles,
que es Divino, aunque Humano
slo parece.
Aunque parezca Humano,
es tan Celeste,
que arden los Serafines
slo por verle.
Una Joya es tan rica,
que en el Oriente
sirve de luz al Orbe
cuando amanece.
Los Diamantes y las Perlas
en ella pierden
sus quilates, o en ella
todos los tienen.
Sor Juana Ins de la Cruz,
Obras completas, II. Villancicos
y letras sacras, Mxico, fce, 1952.

sion gran alboroto y temor en Nueva Espaa. El virrey, duque de Alburquerque, fue comisionado para promover la defensa de los dominios
espaoles y, aunque varias expediciones partieron de Veracruz, no fue posible recuperar la isla. Entre tanto, los territorios novohispanos con litorales
en el Golfo de Mxico y el mar Caribe tambin quedaron vulnerables a los
ataques de embarcaciones extranjeras.
En sntesis, pese a que Espaa mantuvo un control estricto del comercio en sus dominios americanos, Nueva Espaa alcanz una integracin
mundial relevante: su plata abasteca el gigantesco mercado chino, proporcionaba respaldo a los crditos espaoles con banqueros europeos, con
lo que estimulaba el desarrollo econmico, y pagaba los gastos de administracin de los territorios desde el norte de Amrica hasta el Caribe y
Centroamrica.

1.24 CadaaosetrasladabandesdeVeracruzhaciaelrestodel
mundoentre18y25millonesdepesossloenplata,que
representaban80%deltotalcirculante,mientrasquedel
Pacfico,salanentredosytresmillonesdepesos,esdecir,10%
deltotal.ErichLessing,BarcodelemperadorYangTi(dinasta
Sui),sigloxvii.

Recursos adicionales
El escritor Manuel Luis Lozano Leyva recrea en su novela histrica El galen de Manila (Madrid, Leer-e, 2012) la
emocionante travesa del galen San Venancio en la ruta
Acapulco-Manila. All se describen los productos que se
comerciaban, la vida en las embarcaciones, los peligros
que los marinos enfrentaban, as como la importancia
de la plata mexicana para el comercio intercontinental.
A la manera de las novelas de aventuras, el desarrollo de
la historia atrapar la atencin de los alumnos al mismo
tiempo que reafirmar los aprendizajes de la leccin.

Actividad de cierre
1. Imaginaqueeresunpiratadelsiglo xviiyquetubarcoseencuentraancladoenlasaguasdel
marCaribe.Escribeunacartaaunserqueridooamigoquevivaenotrolugardelmundo,enla
queconsidereslosiguiente:
a) Cmoeslavidaenelpuerto:quhacesduranteelda;cmosonelpaisajeylagente.
b) Qu actividades se llevan a cabo en el puerto; por ejemplo, comercio, pesca y otras
actividadeseconmicas.
c) Cmofueelltimoabordajeaunnavoespaolquetransportabaremesasdeplatayotras
mercancasvaliosas.
2. ComentacontuscompaerosporqulaCoronaespaolanoconsolidsueconomapesealas
riquezasdesuscoloniasamericanas.

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Cierre

Emplee el texto de la pgina 2 del captulo Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo, para introducir el
tema. Para movilizar los nuevos aprendizajes, trabaje
con ellos los ejercicios que aparecen en las pginas 4 y 6
de la OCEPEDIA 2.0 de la Plataforma C+.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

pgina 44
La intencin es que los alumnos expliquen la importancia de las actividades econmicas en el siglo xvii,
para lo cual debern recurrir a su imaginacin y simular que se convierten en piratas para escribir una carta
donde describan el paisaje, las actividades econmicas, los productos y el transporte de mercancas en un
puerto del Caribe. Para concluir, pdales que comenten en grupo las causas de la situacin econmica
de Espaa pese a la riqueza de sus colonias.
1 R. L.
a) Sugiera a los alumnos que recuerden escenas de
pelculas que muestren el bullicio de los puertos
comerciales en la poca estudiada.
b) Pida a los adolescentes que tomen en cuenta los
servicios, divertimentos y la infraestructura de la
poca.
c) Explqueles el tiempo que tomaba el traslado en
barco de un continente a otro, los males que
aquejaban a los marineros a bordo y las leyendas
de la poca sobre el mar.
2 Consideren en grupo el costo de mantener la administracin de las colonias, las guerras que mantena
Espaa con otras potencias europeas y las actividades de piratera.

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Bloque 1 / leccin 6

L6

29

La llegada a la madurez

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante el estudio de esta
leccin, los alumnos identificarn las instituciones
econmicas, polticas y sociales que favorecieron la
consolidacin del Virreinato.
Conceptos: se comprendern trminos como fuero,
corporacin, gremio, repblica de indios, ayuntamiento, cabildo, Juzgado General de Naturales, dicesis,
hereja, dogma, eclesistico, Inquisicin y Santo Oficio.
Habilidades: se incentiva el desarrollo de habilidades
para interpretar mapas histricos, reconocer la organizacin poltica de sociedades del pasado, identificar
instituciones y clasificarlas en distintos mbitos a partir
de la elaboracin de esquemas.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Identificar las instituciones econmicas, polticas y sociales que permitieron la consolidacin de sociedades
en el pasado y sus permanencias en el presente.
Antecedentes: a partir de los bloques 3 y 4 del programa de Historia 2009 y 2011 de cuarto grado de
primaria, los alumnos recibieron nociones sobre las
instituciones que favorecieron la consolidacin del
Virreinato.

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Inicio (pg. 45)


Con base en el esquema propuesto en la leccin,
los alumnos identificarn las autoridades e instituciones espaolas en el siglo xviii para reconocer
sus lugares de establecimiento, funciones, mbitos de injerencia y el anlisis de sus jerarquas. Asimismo se favorece el trabajo colaborativo a partir
del dilogo.

Desarrollo (pg. 47)


La situacin problemtica tiene como propsito
que los alumnos pongan en prctica sus habilidades de investigacin documental en distintas
fuentes para profundizar en las caractersticas de
una autoridad o institucin novohispana, con la
gua de algunas preguntas, a fin de elaborar una
exposicin que presentarn a sus compaeros.

Cierre (pg. 50)


La actividad permitir que los alumnos, con base
en el trabajo grupal, organicen por mbitos la informacin obtenida durante la leccin a partir de
la elaboracin de un esquema. Esto les permitir
reconocer y explicar a las instituciones novohispanas con influencia en ms de un mbito e identificarn dnde se concentraba el mayor nmero de
instituciones.

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Bloque 1 / leccin 6

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


Actividad de inicio
1. Observaelesquemaycontestalaspreguntasentucuaderno.

Rey
Consejo
de Castilla
Consejo de Indias
Virrey y Audiencia
Corregidores y alcaldes mayores
Corporaciones, ayuntamientos
y repblicas de indios

a) CulesdeesasautoridadeseinstitucionesseencontrabanenEspaayculesenNueva
Espaa?
b) Sabesculerasufuncin?
c) Enqumbitoscreesquetenaninjerenciacadaunadeellas?
d) Porquestncolocadasenformadepirmide?
2. Compartetusrespuestasconelgrupo.

En el Virreinato de Nueva Espaa a la sociedad se le conceba como un cuerpo humano


en cuya cabeza estaba el rey. Ese organismo social funcionaba gracias a que cada una
de sus partes, llamadas corporaciones, desarrollaba una tarea determinada, gozaba de
privilegios especficos y se gobernaba a s misma, por lo que su existencia result fundamental para la consolidacin del poder y el orden virreinal.

Corregidores

La llegada a la madurez

Leccin
Aprendizaje esperado:
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin del Virreinato.

Glosario
fuero. Se refiere
a determinados
privilegios polticos,
econmicos o sociales
de los que gozan los
miembros de un grupo
o corporacin, que
los diferencian
de otros grupos
o individuos. Por
ejemplo, el ejrcito y
la Iglesia contaban con
sus propias leyes y
tribunales, por lo que
sus miembros no eran
juzgados por los del
fuero comn.

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Situacin inicial
pgina 45
El propsito es que los alumnos desarrollen la habilidad
de interpretar esquemas para diferenciar entre las autoridades e instituciones de Espaa y Nueva Espaa, as
como deducir, a partir de sus aprendizajes previos, las
funciones, jerarquas y mbitos de injerencia.
1 R. M.
a) En Espaa se encontraban el rey, el Consejo de
Castilla, el Consejo de Indias y las audiencias reales;
en Nueva Espaa, el virrey, las audiencias virreinales, corregidores y alcaldes mayores, corporaciones, ayuntamientos y repblicas de indios.
b)
Rey

Era el gobernante supremo, que tomaba


las decisiones ms importantes en
Espaa y Nueva Espaa.

Consejo de
Castilla

Asesoraba al rey en la funcin ejecutiva,


legislativa y judicial en Espaa.

Consejo de
Indias

Asesoraba al rey en la funcin ejecutiva,


legislativa y judicial sobre las posesiones
americanas.

Audiencias
reales

Impartan justicia en los reinos de


Espaa.

Virrey

Administraba y gobernaba un virreinato y


era el representante del rey en Amrica.

Audiencias
virreinales

Impartan justicia de suprema


importancia en las colonias americanas.

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Alcaldes
mayores

Impartan justicia en los casos de


mediana importancia.

Corporaciones

Regulaban actividades religiosas y


econmicas especficas.

Repartan tierras, controlaban el abasto,


Ayuntamientos realizaban obras y organizaban fiestas
pblicas.

El carcter corporativo de la sociedad


La sociedad se organizaba en forma rigurosa y jerrquica mediante estas corporaciones. Todo individuo deba pertenecer a alguna de ellas, pues en esa medida desempeaba su responsabilidad con el resto de la sociedad y se vinculaba con ella. No se
trataba de un sistema igualitario, debido a que cada corporacin ostentaba privilegios
diferentes y en esa medida cumpla con determinadas obligaciones. Tampoco eran
iguales ante la ley, sobre todo por la existenca de fueros y porque los individuos deban observar los reglamentos de su corporacin, cumplir con sus responsabilidades y
asimismo hacer uso de sus privilegios.
Esa estructura jerrquica y corporativa de la sociedad se notaba en la organizacin
del gobierno, pues las repblicas de indios y los ayuntamientos de las ciudades eran, a
su vez, corporaciones o consejos locales que llevaban a cabo las disposiciones gubernamentales en cada localidad.
Las corporaciones ms importantes eran las de los grandes grupos econmicos con monopolios para desarrollar sus actividades. El Consulado de Mxico reuna

Administraba territorios, tenan


competencias militares e impartan
justicia en los casos de mediana
importancia.

Repblicas de
indios

Era una administracin que gobernaba


a las poblaciones grandes de indgenas,
donde se les permita conservar
sus costumbres, siempre y cuando
respetaran las leyes espaolas.

c) El rey tena injerencia en todos los mbitos; el


Consejo de Castilla, en los mbitos ejecutivo, legislativo y judicial en Espaa; el Consejo de Indias,
en el ejecutivo, legislativo y judicial de las posesiones americanas; las Audiencias reales y virreinales
influan en todos los mbitos legislados; el virrey,
en todos los de la vida colonial; los corregidores,
alcaldes y ayuntamientos regulaban cada mbito
segn las disposiciones del virrey, y las repblicas
de indios, segn las disposiciones de ayuntamientos y corregidores.
d) Pida a los alumnos que interpreten el esquema al
relacionar los niveles de poder de cada una de las
autoridades e instituciones con la cantidad de personas que tomaban las decisiones.

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31

Bloque 1 / leccin 6

Bloque 1

LECCIN 6

La Iglesia y la Inquisicin

Simbologa
25

Nueva Galicia

Zona de Mxico
1. Tula
2. Otumba
3. Tezayuca
4. Tenayuca
5. Tezcoco
6. Suchimilco
7. Malinalco
8. Tasco

Golfo de
Mxico

Mxico
Michoacn
1

20

3
5

2
6
7
8

O C A N O
P A C F I C O

11

10

Puebla
Tlaxcala
12

Escala 1:5 000 000

Oaxaca

14

13

15

150

300

16

450 km

17

Proyeccin cnica de Lambert


105

100

95

Zona de Puebla-Tlaxcala
9. Tetela
10. Tepeaca
11. Izcar
12. Zongolica
Zona de Oaxaca
13. Tamazula
14. Guaxuapa
15. Mitla
16. Elotepeque
17. Ocotln

Fuente: Gran historia de Mxico ilustrada, Mxico, Planeta-DeAgostini-inah-Conaculta, 2002.

tamiento se vieron limitadas por la competencia con otras autoridades, como


el virrey, la audiencia, el consulado y los obispos.
Con algunas diferencias, en los pueblos de indios tambin existieron esas instituciones. Aqullos con ms de 30 familias tenan derecho
a su propio gobierno o cabildo indgena. Su nmero lleg a sobrepasar los mil en toda Nueva Espaa. Cada ao se elega a regidores y otros
cargos, mas no a los alcaldes, pues se consideraba que los indgenas no
eran capaces de administrar la justicia. Si bien es verdad que la tradicin
de elegir autoridades con una frecuencia anual se mantuvo casi hasta el
fin de la Colonia, esto no significa que se tratara de un sistema democrtico, pues no exista el voto secreto, se impeda que las opiniones minoritarias se expresaran con libertad y unas cuantas familias de principales
o indgenas de importancia e influencia en cada comunidad eran las
que monopolizaban los cargos pblicos y se perpetuaban en el poder.
Los indgenas tenan un tribunal especial responsable de proteger
sus privilegios: el Juzgado General de Naturales. De igual manera se hallaban bajo la supervisin de corregidores y alcaldes mayores, encargados
del comercio entre los pueblos y de obligar a los indios a trabajar para haciendas, minas, obrajes, caminos y otras obras. Esto ocasion que esos
funcionarios aprovecharan su poder a cambio de favores y dinero.

Actividad
1. En parejas, elijan una autoridad o institucin novohispana e investiguen ms sobre ella en
internet,librosorevistasconbaseenlassiguientespreguntas:
a) Cmosellamaba?
b) Quineslaintegraban?
c) Culeseransusfunciones?
d) Culeseransusmbitosdeinfluencia?
e) Cmosetransformconeltiempo?
f) Permanecehastalaactualidad?
2. Conlaguadesuprofesor,preparenunaexposicinypresentenlosresultadosalgrupo.

Mapa 1.6 Algunospueblos


deindios,sigloxvii.

1.27 Annimo,AutodeFeen
SanBartolomOtzolotepec,
1716.

Glosario
dicesis. Territorio
gobernado en materia
eclesistica por un
obispo. Se le llama
arquidicesis cuando
un arzobispo la
gobierna. A su vez,
se integra por varias
parroquias.

1.26 Elprocesodeconquista
ycolonizacinimplicel
sometimientodelospueblos
originarios.Elcastigode
lasautoridadesypatrones
espaolessobrelos
indgenaseraunaformade
manteneresasumisin.Cdice
Osuna,1565.

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47

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hereja. Negacin de
un dogma. Cuando una
persona manifiesta su
desacuerdo con una
idea preestablecida
y considerada como
irrebatible, se le
considera hereje.
dogma. Creencias
fundamentales de una
religin. Por lo mismo,
deben ser aceptadas
sin discusin por todos
los creyentes.

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Otra corporacin poderosa fue la Iglesia, aunque resulta ms correcto hablar de corporaciones ecliesisticas, las cuales abarcaban desde las rdenes religiosas hasta el
gobierno de las dicesis provinciales y la arquidicesis de Mxico, adems de las capellanas (fundaciones hechas por los fieles
para promover su descanso eterno),
los tribunales de obras piadosas y el
del Santo Oficio.
Los gobiernos diocesanos, es decir,
los obispos y cabildos eclesisticos,
desempearon un papel fundamental
en la conformacin econmica y poltica de la sociedad. En las principales ciudades se ubicaban las catedrales,
donde residan los obispos. stas eran
administradas por el cabildo, que entre muchas otras funciones tena la de
ayudar al obispo en el gobierno de la
dicesis, que era el territorio bajo su
jurisdiccin, as como suplirlo cuando fuera necesario, elegir a su sucesor, atender el culto de la catedral, recaudar limosnas, mantener la capilla de msica y
a su organista.
El principal ingreso de los cabildos catedralicios eran los diezmos, sumados a
las donaciones de los fieles y la Corona. En estrecha dependencia con las catedrales se
encontraban las parroquias, a cargo de un cura de almas asistido por uno o ms vicarios. Encargadas de administrar los sacramentos, stas se mantenan de las limosnas y
el cobro de derechos parroquiales, como el servicio de sepultura y el pago por el doble
o repique de campanas con el que se despeda a los muertos.
Las dicesis contaban con tribunales eclesisticos que dependan de cada obispo,
llamados provisoratos. All se vean los casos relacionados con los sacerdotes y eclesisticos, adems de los vinculados con la conducta religiosa de los indgenas, que estaban
exentos de ser juzgados por la Inquisicin espaola, un tribunal creado en 1480 con la
intencin de preservar la fe catlica entre los sbditos del reino, perseguir a los falsos
conversos (judos y musulmanes, que para salvarse de la hoguera juraban renunciar a
su religin anterior para profesar el cristianismo) y descubrir cualquier signo de hereja o desviacin de los dogmas cristianos entre la poblacin.
Conocido tambin como el Santo Oficio, era un rgano judicial que no dependa
del Vaticano, sino de la monarqua espaola. En 1571 se estableci en Nueva Espaa
para afianzar el poder y el control de la Corona, y su influencia no slo tuvo repercusiones en los temas religiosos, sino tambin en la poltica y la ideologa. La Inquisicin
promovi una campaa contra los hechos contrarios a las buenas costumbres y la moral
cristiana; vigil los actos contra la fe; persigui a los cristianos que aceptaban las enseanzas de Lutero y Calvino (que, como estudiaste en el curso pasado, fundaron el
protestantismo y el calvinismo) y mantuvo una ardua vigilancia sobre los libros para
controlar la lectura de aquellos prohibidos.

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Desarrollo

pgina 48

pgina 47

Pida a los alumnos que lean nuevamente el subtema


y busquen el significado de las palabras que no comprendieron.

El propsito es que los adolescentes ejerciten sus habilidades de investigacin en distintas fuentes para profundizar en las caractersticas de una autoridad o institucin novohispana, as como en sus transformaciones
en el tiempo y permanencia en la actualidad. Los resultados de la investigacin se presentarn al grupo mediante una exposicin. Pida a los alumnos que:
a) Indaguen si el nombre de la institucin se relaciona con otra de carcter similar en Espaa.
b) Reconozcan el grupo social que gobernaba las
instituciones.
c) Identifiquen si las mismas funciones eran realizadas por otra institucin o autoridad.
d) Ubiquen el mbito con menor influencia de la
institucin o autoridad estudiada para reconocer
otros rdenes de poder.
e) Identifiquen instituciones o autoridades novohispanas similares en el presente.
f) Observen los principales cambios respecto del
pasado.

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Bloque 1 / leccin 6

Recursos adicionales

LECCIN 6

La revitalizacin del comercio interno

1.28 MapadePetlalzingo,
1537.

La actividad econmica ms redituable fue la minera, que no slo propici una expansin territorial hacia el norte, sino el traslado de mano de obra y la fundacin de
poblaciones. Aunada a sta se encontraba la agricultura, pues se necesitaba producir
los alimentos necesarios para los trabajadores y los animales de carga empleados en las
minas.
El auge minero favoreci el incremento del comercio,
pues ciudades dedicadas a esta actividad, como Guanajuato y
Zacatecas, requeran insumos de las comarcas agrcolas, en
ocasiones ubicadas a grandes distancias. As, los productos
de Aguascalientes llegaban hasta Guadalajara, mientras que
las carnes de Durango alimentaban a los mineros zacatecanos. Los granos del Bajo impulsaban el trabajo de Guanajuato y los cereales de Puebla se mercaban en las principales
ciudades.
Mxico, la capital virreinal y la ciudad ms poblada, atraa
productos de todos lados: de las inmediaciones llegaban hortalizas y animales pequeos; el pulque provena de los Llanos de Apan, y la madera,
de los pueblos cercanos a Toluca. La carne se abasteca desde el norte, mientras que el
tabaco y el algodn desde Veracruz, lo mismo que la vainilla. La transportacin de mercancas se haca con mulas por los caminos que conectaban a las urbes, pueblos y villas.
De este modo se fueron conformando redes de comercio interno, por lo que los productos llegaban incluso a las pequeas localidades ubicadas en las rutas comerciales.
Haciendas, minas y organizaciones de comerciantes fueron algunas de las entidades econmicas que dieron vida a Nueva Espaa, junto con las de gobierno (como las
audiencias y los propios virreyes), las eclesisticas y las numerosas corporaciones, que
en conjunto completaron el panorama institucional novohispano.

Actividad de cierre
1. Conlosresultadosdelaexposicinquerealizaronenlaactividadanterior,comentenengrupo
qu instituciones pertenecen al mbito econmico, poltico o social y por qu una misma
institucininfluaenmsdeunmbito.
2. Consusconclusiones,elaborenensucuadernounesquemacomoelsiguiente.
Polticas:

Instituciones
de Nueva
Espaa

Econmicas:

En abril de 2008 la revista emeequis public un artculo


donde se analizan las relaciones familiares entre servidores pblicos y de gobierno en una entidad del pas, por
lo cual se compar este sistema con los existentes en la
poca virreinal. Los alumnos pueden analizar el artculo y
compararlo con el sistema poltico virreinal estudiado en
la leccin para determinar semejanzas, diferencias y permanencias, reconocer las prcticas de gobierno que no
resultan apropiadas para un sistema democrtico y comprender las caractersticas de las instituciones virreinales.
El artculo se puede descargar en el siguiente vnculo:
http://www.edutics.mx/4yW (consulta: 8 de noviembre
de 2013).

Sociales:

3. Conlaguadesuprofesor,comentenenqumbitoidentificaronmsinstitucionesnovohispanas
yporqucreenquelasubicaronas.

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Cierre
pgina 50

En el captulo La llegada a la madurez de la OCEPEDIA


2.0 de la Plataforma C+, muestre a sus alumnos la imagen que aparece en la pgina 6, el mapa interactivo de
la pgina 7, as como el esquema de la pgina 9, para definir
el gobierno novohispano en su mbito local. Para reafirmar
sus aprendizajes, trabaje con el grupo los ejercicios de las
pginas 6 y 7.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

El propsito es que los estudiantes, a partir de la investigacin realizada, identifiquen qu instituciones pertenecen al mbito econmico, poltico o social, y expliquen
la influencia de algunas en ms de un mbito. Asimismo,
se propone la elaboracin de un esquema donde se organicen las instituciones con esos criterios.
1-2 R. M.
mbito
econmico

mbito poltico

mbito social

Virrey

Rey

Virrey

Corporaciones

Virrey

Consejo de Indias

Consejo de Indias

Audiencia

Audiencia

Corregidores

Corregidores

Corporaciones

Corporaciones

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Bloque 1 / leccin 7

L7

33

Arte y cultura temprana

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: los alumnos reconocern las
caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones
artsticas novohispanas.
Conceptos: se comprendern trminos como mestizaje, criollo, mestizo, castas, mendicante, cdice, atrio,
reticular y acequia.
Habilidades: se alientan habilidades como la interpretacin de imgenes histricas, la identificacin de transformaciones culturales en las sociedades del pasado, la
investigacin de informacin en distintas fuentes, la presentacin de datos mediante las nuevas tecnologas y
la valoracin de las expresiones artsticas novohispanas
que se conservan en el presente.
Actitudes: las actitudes ms importantes que se desarrollan a lo largo de esta leccin son:
Reconocer las caractersticas culturales de una sociedad del pasado y sus expresiones artsticas, as como
valorar las manifestaciones artsticas del pasado en el
presente.
Antecedentes: en los programas de Historia 2009 y
2011 de cuarto grado de primaria, en los bloques 4 y 5
los alumnos adquirieron conocimientos sobre las manifestaciones culturales surgidas con el mestizaje, adems de que cuentan con elementos de apreciacin
artstica de la clase de Educacin Artstica.

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Inicio (pg. 51)


El propsito de la actividad es que los alumnos,
guiados por una serie de preguntas, analicen una
pintura histrica para reconocer las caractersticas de los personajes representados, interpreten
la intencin del autor y argumenten el tipo de informacin que ofrece la imagen en relacin con
el periodo de estudio.

Desarrollo (pg. 53)


El propsito es que los alumnos pongan en prctica sus habilidades de investigacin de informacin en diferentes fuentes para profundizar en el
origen de una manifestacin cultural mexicana,
as como la elaboracin de una presentacin con
diferentes recursos para compartir sus resultados.

Cierre (pg. 55)


La actividad de cierre tiene el objetivo de que los
alumnos reflexionen sobre el mestizaje con base
en las respuestas a algunas preguntas, valoren la
importancia de las expresiones artsticas novohispanas en el presente y difundan la herencia cul
tural y artstica mexicana para su preservacin
mediante la elaboracin de un folleto.

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34

Bloque 1 / leccin
secuencia
7 13

Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


Actividad de inicio
1. Observaestapinturadelartistanovohispano
MiguelCabrera.
2. Enparejas,respondanensuscuadernos:
a) Quinessonlospersonajes?
b) Quhacen?
c) Cmovisten?
d) Quorigentnicotienen?
e) Quhabrqueridotransmitirelautor
delaobra?
3. Comentacontucompaeroqucreesque
representa la escena y qu informacin
ofrecesobreelperiododeestudio.
4. Argumenten sus razones y comprtanlas
consuscompaeros.

Bloque 1

Arte y cultura
temprana

Leccin
Aprendizaje esperado:
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.

1.29 MiguelCabrera,
Pinturadecastas,1763.

En Nueva Espaa, gracias a la coexistencia de pueblos de


diverso origen, se produjeron expresiones artsticas nicas:
literatura, pintura, arquitectura y msica se combinaron y
tomaron caractersticas propias, nutridas y enriquecidas con
las costumbres, rituales y otras manifestaciones culturales
de los pueblos originarios y aquellos que llegaron despus a
habitar el territorio. El resultado fue un mestizaje que hasta
la fecha se manifiesta en diferentes mbitos de la vida: gastronoma, vestido, prcticas religiosas, lenguaje, arte e incluso en la manera como se enfrenta el da a da.

1. En equipo, elijan una de las manifestaciones culturales mexicanas enlistadas a continuacin.


Lean los subtemas de la leccin y, si lo consideran necesario, consulten otras fuentes
bibliogrficas,hemerogrficasydeinternetparainvestigarsuorigenysignificado:
a) Comidamexicana:platillostradicionalesqueincluyaningredientesprehispnicosyeuropeos.
b) Msica:lapirekua,ritmosycantosreligiososprehispnicosyeuropeos.
c) Fiestastradicionales:parachico(danzachiapaneca).
d) Ciudadescoloniales:Guanajuato,Taxco,Zacatecas,CampecheyPuebla,entreotras.
2. Con el resultado de su investigacin, elaboren una presentacin en computadora o bien en
cartulinasdondeincluyanlainformacindocumental,acompaadaoilustradaconimgenes.Si
esposible,elequipoquedesarrolleltemadelamsicaharunapresentacinconsonidopara
compartirejemplosdelasexpresionesencontradas.

El desarrollo urbano

1.30 CdiceYanhuitln,sigloxvi.

51
g.

Desde el siglo xvi se fundaron ciudades en Nueva Espaa de acuerdo con sus funciones
econmicas: como sitios de paso en el cruce de varias rutas comerciales (por ejemplo,
Puebla); como contrapeso espaol para un ncleo de poblacin indgena (Valladolid respecto a Ptzcuaro); como centro urbano para una zona de cultivo (Quertaro), o como

51

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1.32 PortadadelNican
mopohua,relatodela
aparicindelaVirgende
GuadalupealindioJuanDiego,
publicadoen1649.El
guadalupanismoesunadelas
mximasexpresiones
delmestizajenovohispanoque
prevalecehastanuestrosdas.

Actividad

El mestizaje cultural
El mestizaje novohispano no slo se manifest en las bellas
artes, sino tambin en las costumbres, tradiciones y la cotidianidad. Conforme los criollos y mestizos aumentaron
en presencia y cantidad, sus prcticas se hicieron ms tangibles en distintos mbitos de la vida virreinal. Como ya
se dijo, la gastronoma se nutra de productos europeos y
americanos, que en manos de las cocineras novohispanas
alcanzaban fusiones asombrosas. El maz, el queso, el chile,
el carnero, el frijol y la manteca se mezclaban en platillos
nicos de consumo rutinario.

el rescate del legado indgena (incluso escribi parte de su obra en nhuatl)


y la descripcin de las condiciones de las mujeres son algunas de sus caractersticas relevantes, junto con una increble erudicin o saber que le
permiti adentrarse en temas filosficos y teolgicos.
Los conventos y monasterios constituyeron la expresin material ms
tangible de la evangelizacin, as como la muestra del trabajo de los indgenas, organizado por las rdenes mendicantes. stos fueron los espacios
donde se dio a conocer a los naturales de Amrica la tecnologa europea,
adems de que all aprendan oficios y tcnicas de produccin agrcola. Ms
de 250 de estos inmuebles, distribuidos a lo largo del territorio novohispano, confirman la influencia social de los frailes y sus misiones espirituales.
La pintura al fresco, elaborada por tlacuilos o pintores indgenas, fue
la ms usual en la decoracin de los conventos del siglo xvi, cuyos motivos exaltaban, por lo general, a la orden religiosa de cada lugar. Otra expresin artstica novohispana del siglo xvi que ech mano de la destreza
indgena fueron los cdices: libros pictogrficos elaborados desde tiempos prehispnicos
que ofrecan valiosa informacin de la historia, la genealoga, la ciencia y la administracin, elaborados con gran colorido en hojas de papel de amate.
En la poca prehispnica las plumas fueron smbolo de riqueza, fertilidad, poder y
belleza. Por lo comn se obtenan de patos, garzas y guajolotes, aunque las ms preciadas
eran las del quetzal, procedentes de la regin maya. stas se usaban como adorno, en
la confeccin de textiles, en las ofrendas y, a veces, por su enorme valor, como moneda.
En la poca virreinal su uso prevaleci en los festejos religiosos catlicos o como elemento decorativo de la arquitectura de los atrios.

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Situacin inicial

Desarrollo

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pgina 53

El objetivo de la actividad es que los alumnos respondan una serie de preguntas y analicen una pintura
novohispana para reconocer los rasgos del mestizaje
cultural en las expresiones plsticas.

El propsito es que los alumnos investiguen el origen


y significado de una manifestacin cultural mexicana
para reconocer sus races multiculturales y que compartan sus resultados con el grupo mediante una presentacin en la que incorporen imgenes y msica.

1-2 R. M.
a) Es una familia integrada por el padre, la madre y
una hija.
b) Se miran en posicin de dilogo.
c) Todos los personajes visten indumentarias de estilo europeo (la mujer y la nia usan vestidos y el
hombre un saco sobre un camisn).
d) El hombre es espaol (tambin podra ser criollo),
la mujer indgena y la nia mestiza.
e) El autor represent la constitucin de familias con
origen tnico distinto en la poca colonial.
3 R. M. La pintura representa el mestizaje cultural y
ofrece informacin sobre la composicin tnica de
la sociedad novohispana y su grado de integracin.
4 Explique a los alumnos cmo se elabora un argumento.

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1 R. M.
a) El arroz con pollo y mole o los chiles en nogada.
b) Cantos para procesiones cristianas y ritmos para
danzas y rituales prehispnicos.
c) Noche de rbanos en Oaxaca y Da de Muertos en
todo el territorio nacional.
d) Mrida, Morelia y San Luis Potos.

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Bloque
1 / 1secuencia
Bloque
/ leccin 71

Bloque 1
El comercio fue otra de las actividades primordiales de las urbes novohispanas. Segn su
importancia y cantidad de poblacin, los comerciantes vendan productos de importacin o locales; por ejemplo, en la de Mxico convergan
artculos filipinos con frutos propios del Altiplano y una gran variedad de animales comestibles.
De igual forma hubo una fuerte influencia de
la religin. Los templos eran espacios fundamentales de convivencia donde se realizaba una amplia diversidad de actos pblicos. No slo las misas
diarias y las celebraciones especiales, sino tambin la actividad poltica (por medio de los sermones), la asistencia social y aun los actos de
cortejo tenan lugar en parroquias y catedrales.
Puertas adentro, conventos y colegios registraban una bulliciosa actividad, al igual que las
avenidas.
Las fiestas y procesiones eran elementos distintivos de la vida urbana, adonde asista la poblacin para exhibir su jerarqua y adscripcin a
las distintas corporaciones. El calendario festivo
se regulaba por los tiempos eclesisticos, como
la Semana Santa y la Navidad, pero tambin haba conmemoraciones de orden civil e histrico.
En resumen, el arte, la cultura y la vida cotidiana de los habitantes de Nueva Espaa combin tradiciones de Europa y otros continentes
con las de los pueblos originarios, lo cual dio como resultado un mestizaje que ha perdurado hasta nuestros das.

1.34 Lasciudadescoloniales,
seguanunpatrnde
equilibrioybelleza.Gabriel
Rojas,Mapadelasrelaciones
geogrficasdeCholula,1580.

1.35 Elartedetemareligioso
permanececomoparte
importantedelpatrimonio
cultural.

Actividad de cierre
1. En grupo, compartan sus reflexiones sobre el mestizaje cultural a partir de las siguientes
preguntas:
a) Cules son las caractersticas compartidas por todas las manifestaciones artsticas
presentadas?
b) Porqusonunejemplodelmestizajecultural?
c) Qu expresiones artsticas del mestizaje cultural del Virreinato se conservan en la
actualidad?
d) Culesseconsideranpatrimonioculturaldelahumanidad?
e) Quimportanciatieneparalosmexicanos?
f) Porqudebemospreservarlas?
2. Conelobjetivodedifundirelconocimientoypreservarnuestraherenciaculturalyartstica,
elaboren un folleto con las conclusiones de las actividades desarrolladas en esta leccin y
distribyanloenlaescuela.

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Cierre
pgina 55
La intencin es que los alumnos reflexionen sobre el
mestizaje cultural a partir de una serie de preguntas que
les permitan valorar las expresiones artsticas novohispanas, difundir su conocimiento y preservarlas como
una herencia cultural y artstica. Para ello se propone
la elaboracin de un folleto que rena las conclusiones
de las actividades llevadas a cabo.

35

Recursos adicionales
La cancin Salta pa tras, de la banda mexicana de rock
Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio, ofrece en
su letra una oportunidad de reflexionar sobre el mestizaje cultural desde la segregacin social que represent el
sistema de castas novohispano, y que de manera similar
persiste en nuestra sociedad como una cultura de la discriminacin. La cancin menciona las castas formadas
a partir de la unin de hombres y mujeres clasificados
segn su origen tnico. En los coros se lanza la idea de
desatar los prejuicios, divisiones y clasificaciones de los
humanos por sus diferencias, los cuales han servido para
justificar la discriminacin. En las ltimas estrofas presenta una clasificacin de castas para ridiculizar las jerarquas
entre los seres humanos en la actualidad. Los alumnos
pueden descargar la letra de la cancin por internet o,
mejor an, escucharla para analizarla, reflexionarla y comentarla ante el grupo, a fin de conformar una cultura de
la no discriminacin. Se trata de la sptima pista del disco
Baile de mscaras (Mxico, Bertelsmann, 1996).

Trabaje el captulo Arte y cultura de la OCEPEDIA


2.0 de la Plataforma C+; para definir el arte tequitqui,
muestre al grupo la pgina 6, y para el arte barroco,
trabaje con las pginas 7 y 8. En esta ltima pgina encontrar un mapa interactivo.

C+ es una marca registrada. Ediciones Castillo y Digital Text

1
a) R. M. La mezcla de elementos prehispnicos, europeos, africanos y asiticos, principalmente.
b) Advierta a los estudiantes que lo que comnmente se conoce como mestizaje cultural, el cual
ocurri en Mxico y el resto de Latinoamrica, es
una situacin que han vivido todas las culturas del
mundo bajo el nombre de influencias, herencias u otras denominaciones.
c) R. M. Esculturas, pinturas, retablos, obras literarias,
arquitectura de catedrales, edificios y los centros
histricos de varias ciudades del pas.
d) R. M. Los centros histricos de las ciudades de Mxico, Puebla, Guanajuato, Zacatecas y Morelia han sido
declarados patrimonio cultural de la humanidad.
e) Proponga a los alumnos que imaginen la ausencia de las obras artsticas novohispanas que conocen y que comenten cmo se sentiran si stas
desaparecieran.
f) Pida a los estudiantes que argumenten sobre el
valor de preservar las expresiones artsticas del pasado virreinal.
2 Pdales que investiguen qu contenidos se incluyen
en un folleto, as como su formato fsico.

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Bloque 1 / temas para analizar y reflexionar

Temas para analizar


y reflexionar

Prepararse para
la leccin
Aprendizaje esperado: durante esta leccin los estudiantes investigarn las transformaciones de la cultura
y la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valorarn su
importancia.
Conceptos: se comprendern trminos como herbolaria, bacteriologa, patente, principio activo, terapia alternativa, pirata, corsario, filibustero y bucanero.

Cierre (pg. 60)


Mediante la actividad de cierre se pretende que los
alumnos ejerciten sus habilidades de investigacin
en distintas fuentes para enriquecer la informacin obtenida sobre los temas de la leccin, establezcan relaciones entre el pasado y el presente, y
elaboren un recetario o una historieta al respecto,
con lo que favorecern el trabajo colaborativo al
compartirlos en grupo.

Habilidades: los alumnos desarrollarn habilidades de


identificacin de cambios en los productos y las prcticas medicinales a lo largo del tiempo, el reconocimiento
de las actividades de piratera en un periodo especfico,
la investigacin de informacin en distintas fuentes y la
presentacin de datos obtenidos en creaciones literarias.
Actitudes: la actitud ms importante que se desarrolla
a lo largo de esta leccin es:
Investigar a partir de distintas fuentes las transformaciones de las prcticas medicinales a lo largo del tiempo, as como las caractersticas de la piratera en un
tiempo y espacio especficos.
Antecedentes: en los programas de Ciencias I e Historia I de primero y segundo grados de secundaria,
respectivamente, los alumnos estudiaron contenidos
similares a los de esta leccin.

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Bloque 1 / temas para analizar y reflexionar

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Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario


b) Comente a los alumnos la importancia de que la
historia a narrar, adems de breve, deber cumplir
con una situacin de inicio, un nudo del problema
y un desenlace.
3 Indique al grupo que comparta sus trabajos de manera respetuosa.
4 Ponga en prctica la heteroevaluacin.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIoNAR


Los corsarios tambin comenzaron a operar en esa poca, cuyo dominio de los mares tuvo su apogeo en las ltimas dcadas del siglo xvi y las primeras del xvii. Como
ellos reciban apoyo y dinero de sus reinos, contaban con mejores embarcaciones y armas. Adems del saqueo de metales se dedicaban al contrabando, es decir, a comprar
y vender mercancas en Amrica, con lo cual violaban las prohibiciones espaolas,
pues obviamente las mercancas
robadas no eran objeto de los impuestos cobrados en las aduanas a
los productos que entraban y salan
de las colonias.
Cuando los espaoles capturaban a algn pirata o corsario les
imponan severas penas, que iban
desde trabajos forzados hasta la muerte. Aunque las flotas espaolas
nunca fueron muy poderosas, frenaron muchos ataques, los cuales
empezaron a disminuir a principios del siglo xvii. Sin embargo, la
piratera contra sus embarciones
slo se detuvo cuando se firm un
tratado de paz en el que las naciones se comprometieron a retirar el
apoyo a los corsarios.

1.39 Ensumomento,lapropia
Espaaapoyexpedicionesde
corsarios,lascualesatacaban
alosnavosdedicadosal
contrabandoycontinuaron
operandohastafechas
prximasalaIndependencia.
AlexandreOlivierExquemelin,
Filibusterofrancs,sigloxviii.

Recursos adicionales

Actividad de cierre
1. Enequipos,elijanunodelosdostemasparatrabajarunrecetarioounahistorietarelacionados
conlostemasdeinvestigacin:
a) Delaherbolariaprehispnicaalaindustriafarmacutica.
b) PiratasycorsariosenelGolfodeMxico.
2. Lean la informacin correspondiente a su tema y consulten otras fuentes (escritas, orales,
grficas,tic),enlasqueconsiderenlosiguiente:
a) Paraelprimertema,elnombrede20plantasmedicinalesdeorigenprehispnicoquese
utilicenenlaactualidad.Apyenseenlassiguientespreguntas:cmoeslaplanta?,cmo
se llamaba en el Mxico prehispnico?, cmo se llama en la actualidad?, para qu se
utilizaba?,paraqusirvehoyenda?Incluyanotraspreguntasqueconsiderenimportantes
yelaborenunrecetarioilustradoconbaseenlainformacinobtenida.
b) Paraelsegundotema,consultenlossitioswebsugeridosenlaseccinTeinvitoasobre
cmo elaborar una historieta. Diseen a los personajes, los escenarios y redacten los
dilogos.Distribuyanentrelosmiembrosdelequipolastareasyresponsabilidades.
3. Enelsalndeclases,compartansusrecetariosehistorietasconlosdemsequipos.
4. Comenten en grupo cules fueron los trabajos que ms les gustaron y por qu. Pueden
agregarlosalaBibliotecadeAulaoEscolar.

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Te invito a
consultar los siguientes
sitios web para realizar
tu investigacin:
Para el tema de la
herbolaria, la Biblioteca
Digital de la Medicina
Tradicional Mexicana,
en el vnculo:
http://www.edutics.
mx/4Wi
Y para elaborar una
historieta:
http://www.edutics.
mx/4W6
http://www.edutics.
mx/4Wz
(consulta: 24 de
octubre de 2013).

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Situacin inicial
pgina 60
El propsito de la actividad es que los alumnos se organicen en equipos y elijan el tema de las plantas
medicinales de origen prehispnico empleadas en la
actualidad y los cambios en su uso a lo largo del tiempo, a fin de que elaboren su propio recetario, o bien el
de los piratas y corsarios en el Golfo de Mxico, para
el que realizarn una historieta con informacin sobre
estos personajes y sus prcticas. Al final los alumnos
tendrn la oportunidad de compartir sus producciones con sus compaeros.
1 Se sugiere favorecer el trabajo de investigacin placentero, al permitir a los alumnos que seleccionen el
tema de su predileccin.
a) Advierta a los interesados en este tema que el trabajo de investigacin consistir en reconocer la
herbolaria medicinal mexicana.
b) Explique a los alumnos que el tema de los piratas
se desarrollar con base en la creacin de una historieta en el contexto del Golfo de Mxico.
2 Considere compartir con los alumnos los recursos
ofrecidos en esta gua para desarrollar la investigacin.
a) Proponga a los alumnos que elaboren un formato
con las preguntas para cada una de las plantas, a
fin de completarlo durante la investigacin y que
la informacin se recabe en forma correcta y ordenada.

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La Biblioteca Digital de la Medicina Tradicional Mexicana


de la UNAM constituye un recurso muy completo para
responder las preguntas de investigacin que realizarn los estudiantes. Su portal ofrece varios apartados:
Diccionario enciclopdico de la medicina tradicional
mexicana, La medicina tradicional de los pueblos indgenas de Mxico, Atlas de las plantas de la medicina
tradicional mexicana, Flora medicinal indgena de Mxico, adems de un catlogo de las etnias indgenas de
Mxico con sus caractersticas y ubicacin en el pas.
La pgina brinda la opcin de imprimir los documentos
consultados y de realizar bsquedas tanto en orden alfabtico como temticas. Su direccin es: http://www.
medicinatradicionalmexicana.unam.mx/index.php
Para enriquecer la narrativa de las historietas, se sugiere
consultar el libro de Stuart Robertson La vida de los pira
tas (Barcelona, Crtica, 2010), con extractos de biografas,
cartas, recuerdos de vctimas, noticias y documentos judiciales de la poca, donde se describen los barcos y sus
banderas, qu se coma y beba a bordo, el cdigo de
disciplina de las tripulaciones, los recursos de medicina
y ciruga en alta mar, la vida en los puertos de refugio,
las razones que orillaban a la gente a dedicarse a la piratera y el ritual de las ejecuciones, entre otras prcticas
que atraparn la atencin de los alumnos.

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Bloque 1 / evaluacin

Bloque 1

Ponte a prueba
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:

El 13 de agosto de 1521, luego de 75 das de sitio, Tenochtitln sucumbi ante el embate de los
espaoles y los miles de indgenas que se unieron al conquistador para terminar con el yugo del
imperio azteca. No qued piedra sobre piedra. Corts avanz difcilmente entre los escombros de las
casas seoriales y palacios que lo haban maravillado en noviembre de 1519 [] El hedor era
insoportable [] Hernn Corts orden iniciar los trabajos de limpieza enterrando de inmediato los
cadveres para prevenir una posible epidemia de peste. El trabajo se llevara varios meses. Mientras
abandonaba la ciudad, en su cabeza surgi una nueva disyuntiva que deba meditar en los prximos
das, deba fundar la ciudad capital del vasto reino recin conquistado sobre aquella isla o edificarla
sobre tierra firme? Por lo pronto, el conquistador decidi establecerse en un pequeo pueblo que se
encontraba en la ribera sur del extenso lago, un pueblo que se dice Cuyoacan. Y desde ah comenz la
refundacin de la Ciudad de Mxico.
Alejandro Rosas. Al otro da de la conquista, en 365 das para conocer la Historia de Mxico,
Mxico, Martnez Roca, 2012, pginas 409-410.

1. El texto relata el final de la conquista del imperio azteca y la destruccin de la ciudad de Tenochtitln. Escoge
la opcin con el periodo de la historia de Mxico donde se ubica este hecho, as como aqul en que se
subdivide y la regin cultural donde ocurri:
a) Periodo colonial, Preclsico, en la zona de Aridoamrica.
b) Periodo prehispnico, Posclsico, en la zona de Mesoamrica.
c) Periodo independiente, Clsico, en la zona de Oasisamrica.
d) Periodo de Conquista, Posclsico, en la zona de Mesoamrica.
2. Cuando se menciona en el texto que Tenochtitln sucumbi ante el embate de los espaoles y los miles de
indgenas que se unieron al conquistador para terminar con el yugo de imperio azteca, la causa del apoyo
indgena a los europeos se debi a que la civilizacin azteca o mexica era una sociedad:
a) Acostumbrada a la traicin, de ah el trmino malinchismo, la idea de seguir diferentes calendarios que
anunciaban tiempos de guerra y la ambicin de productos comerciales y riqueza.
b) Entregada al sometimiento de sus propios habitantes, a los que ofreca en sacrificio, peda tributos abusivos,
mantena en la pobreza y obligaba a participar en el culto a dioses paganos.
c) Gobernada por emperadores, sacerdotes y militares que imponan a otros pueblos sus dioses, lengua y cultura,
practicaban el sacrificio humano y slo se mantenan del cobro de tributos.
d) Con ideas polticas de expansin y sometimiento de otros pueblos, donde se ofrendaba la vida de los enemigos
a los dioses y la economa inclua el pago del tributo.

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Bloque 1 / Evaluacin

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Ponte a prueba

3. LadestruccindeTenochtitlnparafundarsobresusruinaslaCiudaddeMxico,aunadaalamasacredelosmexicas,
quepropicienfermedadesyladisminucindelapoblacinindgena,fueronconsecuenciasdelaconquistaespaola
referidaeneltexto.Seleccionaahoralaopcinquedescribalasconsecuenciasenelmbitocultural:
a) Surgieronciudadesordenadasdeacuerdoconlaconcepcineuropea,comenzlaevangelizacindelosindgenas
ylaenseanzadelespaol,ascomoelaprendizajedelaslenguasautctonasporpartedelosmisioneros.
b) Los espaoles emprendieron campaas de conquista en otros reinos indgenas, fundaron Nueva Espaa y
crearonnuevasinstitucionesdegobierno,comolaRealAudiencia.
c) Se crearon las encomiendas para continuar con el cobro de tributos, se repartieron territorios entre los
conquistadoresyseinicilaexplotacinindgenaencamposdecultivoyminas.
d) Lascomunidadesindgenasserepartieronentrelosespaolesyalgunoscaciquesindgenas,ysecrearon
alianzasparaexpedicionesmilitaresdepacificacinsocialquebeneficiaronaambaspartes.
4. Una vez establecida Nueva Espaa, los espaoles incorporaron actividades productivas que los beneficiaron
econmicamente.Eligelaopcinquedescribeloscambiosquestascausaronenelpaisaje:
a) Alasciudadesllegaroninmigrantesasiticosyeuropeos,esclavosafricanosynuevosgrupossocialesdebido
almestizajeentregruposhumanos,ascomolacompletaextincindelosindgenasoriginarios.
b) Loscampossepoblarondenuevasespeciesanimalesyvegetales,sedesecaronrosylagosparalaganadera,
seexcavlatierraparalamineraysedeforestaronbosquesparaelusodelamadera.
c) Seconstruyeronedificiosdeestiloeuropeo,comocasas,templos,ranchos,haciendas,palacios,conventos,
colegios,laUniversidadylaCasadeMoneda,todosconbaseenlosconocimientosindgenas.
d) Laschinampas,canalesyplazasindgenassellenarondenuevosoficiosyprofesionistasdediversaspartes
delmundo:desdezapateros,orfebresycomerciantes,hastaingenierosytcnicosmineros.
5. LamineraseconvirtiprontoenlaactividadeconmicamsimportanteenNuevaEspaa,juntoconelcomercio,
debidoaque:
a) LosbanquerositalianosydelosPasesBajoscomprabanalmejorpreciolaplatanovohispana,demaneraque
Espaaobtenagrandesgananciasdeello.
b) EnNuevaEspaaescaseabalaplataysuvaloreramuycotizado,pueseraelprincipalmediodeintercambio
comercialconotrospases.
c) Laplatayeloroextradosseutilizabanparaelpagodelasdeudasdelreinoespaolyelintercambiocomercial
deproductosasiticosyeuropeos.
d) EnChinaylaIndiaslosepodacomprarmercancasconlaplataquellegabaporlarutadelaNaodeChina,
puesporotrasrutasacechabanlospiratas.
6. A la par del crecimiento econmico y comercial de Nueva Espaa se desarrollaron las instituciones que
permitieronlaconsolidacindeunasociedadconcaractersticasparticulares.Delassiguientesopciones,escoge
laqueincluyaalgunasdeesasinstituciones:
a)
b)
c)
d)

LaInquisicin,castasycooperativas.
Corporaciones,cabildosygremios.
Municipios,ayuntamientosyrdenesreligiosas.
Cofradas,repblicasdeindiosyencomiendas.

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Bloque 1 / Evaluacin

Evaluacin
Nombre del alumno 
Grupo
Fecha 
Lee el siguiente fragmento y contesta lo que se te pide:

El examen sereno del encuentro de esos dos mundos, el indgena y el hispnico, de


cuya dramtica unin Mxico y los mexicanos descendemos, ayudar a valorar mejor la
raz ms honda de nuestros conflictos, grandezas y miserias, y en una palabra del propio
rostro y corazn, expresin de nuestra fisonoma cultural y tnica.
Fuente: Miguel Len-Portilla, Visin de los vencidos, Mxico, unam, 2006, p. 19.

1. De acuerdo con el texto y tus aprendizajes, identifica el momento en que se dio el


enfrentamiento decisivo entre el mundo indgena y el espaol:
A Final del periodo prehispnico Preclsico, en el siglo xvii, con la colonizacin

de 1503.
B Final del periodo prehispnico Clsico, en el siglo xiv, con la expedicin de 1519.
C Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo xv, con el descubrimiento

de 1492.
D Final del periodo prehispnico Posclsico, en el siglo
1521.

xvi,

con la conquista de

2. El texto de Miguel Len-Portilla invita a valorar las grandezas de nuestras races.


Qu caractersticas del mundo prehispnico se consideran como tales?
A Sofisticacin religiosa, igualdad social, cultura guerrera y esplendor comercial.
B Admirables edificaciones, poblaciones pacficas y vastos conocimientos de la

naturaleza.
C Amplias ciudades, podero militar, avanzada cosmogona y complejidad cultural.
D Riqueza econmica, organizacin social, altos avances tecnolgicos y armona
ambiental.
3. A partir de la Conquista se transform la vida de los indgenas. El autor del prrafo
inicial obliga a indagar en los conflictos de nuestra identidad, como los cambios
ocurridos entre las culturas prehispnicas. Elige la opcin que describa estas modificaciones:
A Las tropas espaolas vencieron a los mexicas con la ayuda de otros indgenas,

a los que dieron mayor libertad.


B Los espaoles impusieron su religin, costumbres, poltica y economa, con lo
que transformaron a las culturas indgenas.
C La cultura espaola termin con la violencia e idolatras indgenas, lo cual
posibilit su progreso y civilizacin.
D Los espaoles establecieron sus creencias, tecnologa y conocimientos,
aceptados con agrado por los indgenas.

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Bloque 1 / Evaluacin

4. Un examen sereno, como indica el autor, implica observar las diferentes perspectivas de un hecho. Aparte de la alteracin de la vida de los indgenas, qu cambios
positivos produjeron las actividades econmicas introducidas por los espaoles en
Nueva Espaa?
A Surgieron medios de enriquecimiento ms eficientes y la libertad indgena con

los esclavos.
B Se instruy a los indgenas en habilidades administrativas, cooperativas y meta-

lrgicas.
C Surgieron nuevos caminos, herramientas, materiales, vestimentas, edificacio-

nes y galeras.
D Sus habitantes integraron en sus vidas otras especies animales, alimentos,

trabajos y conocimientos.
5. Con base en el texto de Len-Portilla, entre los conflictos de identidad se encuentra la idea de la explotacin de la plata por los espaoles, que si bien es cierta tuvo
un aspecto que asimismo gener riqueza en Nueva Espaa. Cul fue?
A Este metal precioso favoreci el desarrollo del comercio y de ciudades novo-

hispanas, apreciadas en el mundo como modelos a seguir.


B El mercado y la cultura novohispana se ampliaron con las relaciones interconti-

nentales, que exigan intercambios con plata.


C El desarrollo de ferias mercantiles e intercambios con plata a nivel mundial

enriqueci a los habitantes de Nueva Espaa.


D Este metal precioso atrajo a piratas y corsarios, los cuales propiciaron la ruina de

Espaa y el intercambio comercial entre continentes.


6. Parte del estudio de nuestras races consiste en identificar las instituciones del pasado y sus caractersticas. Identifica aquellas que consolidaron el Virreinato y que
se consideren como antecedentes de algunas de las que existen en la actualidad.
A Corporaciones de comerciantes y artesanos, Real Audiencia, dicesis.
B Ayuntamientos, virrey, haciendas, repblica de indios, tierras comunales.
C Cabildos indgenas, Santa Inquisicin, Consejo de Indias, Santo Oficio.
D Juzgado General de Naturales, Consulado de Mxico, Tribunal de Minera.

7. Junto con los cambios en las culturas indgenas se modific la de los conquistadores y otros grupos que llegaron a Nueva Espaa. De acuerdo con Len-Portilla, as
se conform la descendencia mexicana que somos en la actualidad. Cules fueron las primeras manifestaciones de este mestizaje cultural en el terreno del arte?
A Banquetes de cerdo con mole, prendas de seda y plata, palabras en espaol y

nhuatl.
B Esculturas de cristos negros, estilos europeos con materiales autctonos y
africanos.
C Poesa de estilo espaol escrita en nhuatl, atrios decorados con arte plumaria,
pintura al fresco indgena.
D Ingeniera indgena remozada con la espaola, elaboracin de cdices, funda cin de universidades.

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Respuestas a las evaluaciones

BLOQUE 1

BLOQUE 3

1 A B C D

1 A B C D

1 A B C D

2 A B C D

2 A B C D

2 A B C D

3 A B C D

3 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

4 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

5 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

6 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

7 A B C D

7 A B C D

BLOQUE 4

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BLOQUE 2

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BLOQUE 5

1 A B C D

1 A B C D

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2 A B C D

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4 A B C D

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5 A B C D

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6 A B C D

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Arqueologa Mexicana
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Artehistoria
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Audiolibros de la Independencia
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Biblioteca digital de la medicina tradicional mexicana.
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Biblioteca Digital Mexicana
http://bdmx.mx
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
http://www.cervantesvirtual.com
Comisin Nacional de los Derechos Humanos
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http://www.cdi.gob.mx
Coneval
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El portal de Mxico
http://www.elportaldemexico.com
Enciclopedia virtual
http://www.eumed.net
Historia didctica
http://www.ub.edu/histodidactica/
History en espaol
http://www.historyenespanol.com

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www.ife.org.mx/Historia
Mapas, planos e ilustraciones de los siglos xvi al xviii
http://www. agn.gob.mx/mapilu/index1.htm

Mxico 2010
http://www.bicentenario.gob.mx
Mxico Desconocido
http://www.mexicodesconocido.com.mx
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http://www.misecundaria.com
Museo de las Constituciones
http://www.museodelasconstituciones.unam.mx
Museo de la fotografa
http://www.mener.inah.gob.mx
Museo Nacional de Antropologa e Historia
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Nueva biblioteca del nio mexicano
http://www.bicentenario.gob.mx/audiolibros/
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http://www.un.org/es/
Palacio de Minera
http://www.palaciomineria.unam.mx
Secretara de Relaciones Exteriores
www.sre.gob.mx
Sobre Historia
http://sobrehistoria.com/category/historia-americana/

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