Elaboren un resumen de la Lectura seleccionada 4: El proceso de la

inferencia psicomtrica.

En la medida psicolgica, el objetivo es describir una caracterstica de un sujeto por

medio de una puntuacin numrica que representa la cantidad de dicha caracterstica
que posee el sujeto. Esta caracterstica puede ser abierta, es decir, podemos observar y
registrar las conductas asignndoles puntuaciones en una escala; con las encubiertas,
podemos administrar test o cuestionarios. El problema de esto es que no hay an las
bases para determinar si una puntuacin numrica refleja bien la verdadera cantidad de
inters. Dentro de esta estn los errores aleatorios que juegan un papel muy importante,
que cuando se determine el proceso de medicin psicolgico se convierta en un proceso
referencial.
Primero se construye una serie de tems o elementos del test y se le pide al sujeto que
responda a ellas. Los tems y las respuestas constituyen la nica parte observable del
proceso psicomtrico. A partir de estas respuestas se describe la caracterstica del sujeto
por medio de una puntuacin numrica.
El proceso de transformar las respuestas en puntuaciones se conoce con el nombre de
escalonamiento. Los tems de una determinada prueba representan una muestra de la
poblacin de la poblacin de tems posibles. Si fusemos capaces de examinar al sujeto
en todos los tems bajo todas las condiciones y momentos posibles podramos obtener
una puntuacin verdadera. El grado en que las puntuaciones observadas representan a la
puntuacin verdadera, se conoce como la fiabilidad del instrumento. A mayor fiabilidad
mas correspondencia entre ambas puntuaciones.
Ahora, no siempre el test mide lo que debe medir. La capacidad de la puntuacin
verdadera para reflejar lo que el test intenta medir se conoce con el nombre de validez
del test y lo que el test intenta medir se denomina objetivo de la medida siendo en la
mayor parte los constructos psicolgicos, ejm. Inteligencia, ansiedad, etc. Son tiles en
la medida en que ayudan a explicar la variabilidad de la conducta. Como tal puede
existir o no. El estudio de esta cadena de inferencia y sus aplicaciones se han
desarrollado en las teoras psicomtricas. De aqu se han propuesto numerosos ndices
estadsticos. Hoy existe dos grandes estadsticos. Teora de muestreo aleatorio y la
teora de la respuesta al Item. La primera teora tiene dos grandes aproximaciones a la
teora clsica de los Test (TCT) y la Teora de la Generalizabilidad (TG).
2. Elaboren una idea sobre el cmo podra intentarse determinar el puntaje
verdadero de un sujeto en un test.
A mi consideracin creo que poder determinar el puntaje verdadero es muy difcil por
no decir imposible, ya que el puntaje obtenido por el sujeto ha sido producto de muchos
factores que han influenciado en el sujeto, tanto factores internos como externos, y
muchas veces los internos productos de los externos- por ejemplo: nivel socioeconmico bajo y la depresin. Todo estos factores influyen en la forma como el sujeto
va a responder al test, es por ello que creo al igual que el personaje de la lectura que
una forma posible de determinar este puntaje verdadero es tratando de examinar al
sujeto en todos los tems, bajo todas las condiciones y momentos posibles.

3. Expliquen las once relaciones que se derivan del modelo de la TCT.

Estas relaciones son alguna de las deducciones que se siguen directamente
del modelo.
1. E= X-V
El error de medida (e) se define, por tanto, como la diferencia entre la
puntuacin emprica (x) y la verdadera (V).
2. E(e)= 0
La esperanza matemtica de los errores de medida es cero, luego son
errores insesgados.
3. x= v
La media de las puntuaciones empricas es igual a la medida de las
verdaderas.
4. cov (X,e)=0
Las puntuaciones verdaderas no covaran con los errores, lo cual es
inmediato del supuesto 2 del modelo.
5. cov (X,V)= var (v)
La covarianza entre puntuaciones empricas y las verdaderas es igual a la
varianza de las verdaderas.
6. cov(Xj, Xk)= cov (Vj, Vk)0
La covarianza entre las puntuaciones empricas de dos tests es igual a la
covarianza entre las verdaderas.
7. var(x)= var(v)+ var(e)
La varianza de las puntuaciones empricas es igual a la varianza de las
verdaderas ms la de los errores.
8. p(x,e)= e/x
La correlacin entre las puntuaciones empricas y los errores es igual al
cociente entre la desviacin tpica de los errores y la de las empricas.
9. 1=2..=k
10. 2(x1)= (x2)=.=2(Xk)
11. p(x1x2)=p (x1x3)=..p(XjXk)
Es decir, para K tests paralelos, las medias [9], las varianzas [10] y las
intercorrelaciones entre ellos [11] son iguales. Las ocho primeras deducciones
son meras tautologas, no se pueden constrastar empricamente, mientras que
s se pueden someter a prueba emprica las tres ltimas. Ntese que el modelo
y las deducciones estn formulados para los valores paramtricos de la
poblacin.

Como se ha dicho en el libro y que me pareci interesante, no hay manera de

saber su puntuacin verdadera, lo nico que tenemos es su puntuacin
emprica. Su puntuacin verdadera habr que estimarla basndonos en las
puntuaciones de la TCT.
4. Cul de estas escalas se halla referida a un criterio?

a. Un test de visin da origen a un informe redactado en los

siguientes trminos: A una distancia de doce pulgadas
puede leer un tipo de diez puntos o ms
b. Se obtiene una medida de edad mental comparando la dentadura
de un nio con una carta que muestra qu dientes se hallan
presentes a la edad de cinco y de seis aos.
c. Un test sociomtrico brinda la informacin de que seis nios de
treinta nombran a Juan como a una buena persona para jugar con
ella.
5. 20-20 visin significa ser capaz de ver a veinte pies cuando la persona
promedio puede ver a esa distancia. Una visin de 20-100 significa ser
capaz de ver veinte pies lo que una persona promedia puede ver a cien
pies. Esta escala se basa en un criterio o una norma? por qu?
Se basa en un test referido a la norma, porque la visin ha sido estimada
segn la base de un grupo normativo, que vendran a ser las personas
promedio de quien se habla.

6. Para cada una de estas decisiones, preferira usted un test referido a

un criterio o un test referido a una norma? por qu?
7.
a. La maestra de Susan desea conocer la madurez de esta nia
cuanto a sus intereses hacia la lectura.
Usara el Test de Criterio, ya que depender de la profesora segn su criterio
ver cuan madura es Susan en cuanto a la lectura.
b. Una nia exhibe muchos sntomas de ansiedad: el psiclogo
desea decidir si su nivel de ansiedad es corriente a su edad.
Aqu usara un test de Norma, ya que al plantearnos en este enunciado que se
esta comparando la ansiedad de la nia con el promedio de ansiedad que
tienen los nios de su edad, es decir estamos comparndola con un grupo
normativo.
c. Un colegio desea brindar un tratamiento intensivo a todos los
muchachos cuya capacidad fsica es pobre.

Usara un test de Criterio, porque el colegio es quien segn su criterio va a dar

ejercicios determinados para que los muchachos aumenten su capacidad
fsica.
d. Rodolfo procede de otra escuela. La psicloga desea saber si su
capacidad en espaol es lo bastante como para avanzarle de
grado.
Aqu usara el test de Norma, ya que se va a compara la capacidad de hablar
de Rodolfo con un grupo normativo, que es la capacidad de lenguaje de los
nios de su grado.
e. El colegio, desea informar a los padres de Roberto sobre su
rendimiento en lectura.
Usara el test referido al criterio, porque el rendimiento en la lectura del nio
depender de la currcula que tenga el propio colegio, es decir segn su
criterio.

Opinin: Podra concluir que el uso de un test ya sea de Norma o de Criterio

depende de la forma como esta formulada la pregunta, ms que todo, los
detalles que se especifican, ya que si se plantea un enunciado en general
puede causar confusiones, porque podra generar diferentes tipos de solucin
al problema.