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INSTITUTO DE EDUCAO SUPERIOR PRESIDENTE KENNEDY

COMPLEMENTAO DE ESTUDOS PARA PEDAGOGIA

MEMORIAL DAS AULAS DA DISCIPLINA DE


COORDENAO PEDAGGICA

PROFESSORES FORMADORES: Jos Paulino Filho e Gilmar Flix


DOCENTE: Eliene Batista Lopes

Natal RN
2015

TEXTOS 1-5 SEMINRIOS, CADA GRUPO FICA COM UM TEXTO


Na primeira aula da disciplina, dia 18 de maro, houve a exposio dos dias de encontros e
atividades que seriam desempenhadas, apresentao e encaminhamento das atividades que ficaram
dispostas de acordo com o quadro abaixo:
ENCONTROS:
17 e 18/03
24 e 25/03 NP
31/03 ELABORAO
01/04 MESA REDONDA (relato de experincia como coordenadora)
07/04 SEMINRIO
08/04 NP
14 e 15/04 SEMINRIO
21/04 FERIADO
22/04 NP LEITURA DO TEXTO 6 (RESUMO DE DUAS LAUDAS)
28/04 CONSTRUO DO MEMORIAL DAS AULAS (INDIVIDUAL)
29/04 AVALIAO

Em seguida, o professor provocou a turma com a seguinte pergunta Quem o coordenador


pedaggico? Ao que respondi: o pedagogo(a) que orienta, auxilia, d suporte, ministra curso de
capacitao, de formao continuada para os professores para que os processos de ensino e
aprendizagem se d de forma satisfatria, portanto o coordenador pedaggico precisa est sempre
estudando, se informando e se formando continuamente.
Foi criada uma rvore onde se fixou a resposta de cada aluno, em seguida foram lidas,
comentadas e acrescentadas pelos professores e pelos alunos. A partir dessa dinmica adiciono a
minha fala que, alm da capacitao, o coordenador deve funcionar como um elo que liga ou
intermedia cada membro da comunidade escolar tendo como foco o aprendizado, de qualidade, do
aluno. Ele tambm coordena e dinamiza a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico.
Foi travado um dilogo em que foram abertas questes para reflexo para serem fechadas no
decorrer da disciplina. No decorrer desse dilogo pude fazer as seguintes anotaes:
Os instrumentos disponveis na escola que do suporte ao trabalho do coordenador
so material fsico como computador, acesso a internet, documentos como Projeto
Poltico Pedaggico, os PCNs, os Referenciais curriculares e material pedaggico e
cursos de capacitao

Os resultados do IDEB mobilizam aes para que a escola alcance a meta.

Ns temos que est preocupados ou no com o IDEB? Ns precisamos estar


preocupados com os processos de ensino e aprendizagem do aluno primando por
isso, consequentemente teremos um resultado satisfatrio.

Qual a relao que o IDEB tem com o PPP?

Quem passa mais tempo na escola tem mais possibilidade de criar uma identidade
com a escola sendo conhecedor das dificuldades e da realidade da escola o que ajuda
ao coordenador na articulao e construo do PPP.

A importncia do PPP a sua constituio por um grupo que forma a comunidade

escola e que funciona como proposta pedaggica que deve ser como base para cada
professor.

A rotatividade do professor difilculta a construo de sua identidade com a escola.

Cuidar do ensino e da aprendizagem para que o aluno tenha acesso de qualidade,


deve ter domnio bsico de cada rea de conhecimento em todos os nveis.

A formao do coordenador para cuidar dos grandes objetivos das disciplinas.

Diviso dos grupos de trabalho


Na aula do dia 31/03, houve o encaminhamento e momento de leitura do texto para
apresentao do seminrio/mesa redonda.
Na aula do dia 01/04 tivemos uma mesa redonda, na qual apresentamos uma entrevista feita
com um(a) coordenador(a) pedaggico(a), discutindo alguns pontos de cada resposta s questes
encaminhadas e confrontamos, em seguida com os textos estudados na disciplina. A seguir
apresento minhas prprias respostas as questes propostas, j que estou atuando como coordenadora
este ano.
ENTREVISTA COM A COORDENADORA PEDAGGICA
1- Na sua viso, qual o papel do CP na conduo dos processos educacionais?
O Coordenador pedaggico o mediador das relaes entre alunos e professores, professores e
direo, alunos e alunos, pais e responsveis e de toda a comunidade escolar. Acompanhar os
professores em seus planejamentos. Articulador e incentivador, junto aos professores, no processo
de construo e reconstruo do Projeto Poltico Pedaggico, na formao continuada dos
professores e um dos agentes de transformao da escola tendo em vista a melhoria contnua dos
processos de ensino e aprendizagem para que se obtenha resultados cada vez mais satisfatrios.
2- Como voc encaminha o processo de formao continuada do professor na escola?
Acompanhando o cotidiano diariamente, medida do possvel, sugerindo atividades e auxiliando
nas relaes professor aluno. Promovendo leituras para reflexo e momentos de formao
continuada atravs de estudos que venham contribuir para o melhor andamento dos processos de
ensino e aprendizagem orientando leitura e reformulao do Projeto Poltico Pedaggico,
divulgando cursos de formao continuada oferecidos pelo MEC e
3- Quais suas dificuldades no seu trabalho pedaggico?
Falta de tempo para resolver muitos problemas que chegam, falta de tempo para sentar com a
direo e os professores, pois quando um lado pode, o outro no pode. A falta de compreenso dos
demais atores sobre suas atribuies, a falta de reconhecimento. Falta de parceria e total
comprometimento de alguns professores. Em algumas escolas, em certas gestes no se d o tempo
para estudo, elaborao e reelaborao do Projeto Poltico Pedaggico. Falta de acompanhamento
das famlias, muitos alunos vem de famlia desestruturada, com pais que no esto muito
preocupados com a vida escolar do seu filho, muitos se preocupam em colocar seus filhos na escola
por causa do Bolsa Famlia.
Coordenadora Eliene Lopes.
Essa dinmica foi muito importante para nosso aprendizado, pois tivemos oportunidade de

termos contato com a realidade de coordenadores de vrias escolas, tanto municipais quanto
estaduais, de educao infantil e ensino fundamental. Atravs dessa socializao de experincias,
pude incorporar a minha rotina, algumas prticas apresentadas nos relatos. Pude tambm refletir
sobre a importncia e necessidade da seguintes aes, como coordenadora pedaggica:
Orientar as reunies pedaggicas com enfoque nos processos de ensino e aprendizagem;
Estudar antes de passar para os professores;
Ter meus momentos de estudo e formao continuada;
Nessa atividade, pude, ainda, obter dicas para a formao continuada para os professores,
como estudo das atribuis do professor e do coordenador, para que ambos conheam os papeis um
do outro e para que o professor possa cumprir suas funes conscientemente; a importncia da
observao do planejamento dos professores para podermos obter pistas de contedos que precisam
ser estudados na formao; conversar com os professores sobre suas dificuldades e temas que
gostariam de estudar; estudar o Projeto Pedaggico da Escola, entre outras possibilidades.
No Seminrio Um membro de cada grupo deu um panorama geral do texto trabalhado, a
partir do qual, fiz algumas anotaes que achei importante, apesar de todo os textos, na ntegra,
serem riqussimos:
Sobre o cuidar Cuidar do professor e do aluno, o coordenador deve cuidar para que o
professor seja capaz de exercer sua funo e reafirme sua identidade, e cuidar do aluno no sentido
dele aprender. Todos da comunidade escolar precisam se preocupar um com o outro para que
possamos ter uma sociedade melhor de se viver. O cuidado que o pequeno prncipe tinha com o seu
planeta, apesar de ser uma ilustrao, nos remete ao cuidado que devemos ter pelo outro e pelo
lugar em quer vivemos para nossa prpria sobrevivncia, para uma vida mais harmoniosa com o
outro e com a natureza, ele era consciente da importncia desse cuidado para a sua sobrevivncia.
A importncia do professor fazer o aluno entender que ele capaz de fazer a atividade, do
professor auxiliar o aluno em suas dificuldades faz parte do cuidar da aprendizagem do aluno. O
professor tem por excelncia a funo de cativar, fazer com o que o aluno tenha vontade de
aprender. O professor deixa sua marca para sempre na vida do aluno. O aluno observa o tempo todo
o professor. A importncia de se colocar no lugar do outro, pois, agindo assim, cuidaremos do outro
de maneira a tratar o outro como a ns mesmos. Cuidar de si mesmo para cuidar do outro, pois se
no nos amamos, no cuidamos de ns mesmos, como teremos condies de amar e cuidar do
outro?
Sobre a Preveno e reduo de danos - O professor orienta o aluno e coordenador ao
professor no sentido de preveno quanto ao uso de drogas, violncia e etc. Alguns problemas que
caem na rotina causando angstia, devemos buscar a coletividade com um mesmo foco, para
super-los. Garantir a interlocuo permanente e constante com o grupo nas observaes de cada
ator, e ver como vai lidar o que exige competncia e estudo para que esteja apto a gerenciar a
situao.
Temos nas Reunies pedaggicas espao privilegiado, conquistado com muita luta, que deve
ser valorizado, tendo o coordenador e professor como agentes participativos. O coordenador, nesse
momento, tem como funo mediar a reflexo e produo do professor e essa relao deve ser de
respeito de colaborao. Nos conflitos de autoridade afasta-se a possibilidade de dilogo, o que
imprescindvel para um trabalho coletivo com um nico foco. Valores e respeito deve existir entre
as pessoas para que o trabalho possa fluir de maneira satisfatria.
Quando o professor leva constantemente o aluno para a coordenao, como fica sua
autoridade mediante os outros, como fica o seu valor e o seu papel? O coordenador precisa orientar
aos professores quanto a isso, na questo de solucionar os conflitos dentro de sua sala de aula
juntamente com alunos, aproveitar os momentos de conflitos para proporcionar aprendizagens.
Valores morais constituem a autoestima e os valores no morais constituem autorrespeito.
A importncia do coordenador se formar nos valores morais para saber se colocar com autoridade e
exercer seu papel com autonomia.
Todo coordenador um professor um profissional que articula tanto a questo pedaggica

como as questes administrativas. O coordenador pedaggico tambm precisa de um suporte


terico. Precisa conhecer o ambiente que ele est atuando. Precisa saber se o planejamento est de
acordo com as necessidades da turma, se est de acordo com a realidade dos alunos da turma, ter
espao no planejamento para atendimento aos pais dos alunos que esto precisando de uma
acompanhamento mais cuidadoso.
H a necessidade do coordenador buscar, constantemente, informaes para ser um
incentivador e transformador. Conhecimento para si no conhecimento ele precisa ser
compartilhado. O coordenador um observador, ele precisa ter o cuidado de ver o outro como um
todo.
No momento em que o professor no permite a interveno do coordenador pedaggico em
sua ao ele no est trabalhando no coletivo e sim individualmente, sendo que a escola um
espao de trabalho coletivo. A participao do coordenador pedaggico e da gesto imprescindvel
para o bom andamento da escola. O professor vai dirigir sua sala de aula, mas para que ele esteja na
sala de aula, fazendo o seu trabalho, fazendo com que seu aluno atinja os objetivos propostos, tem
todo uma trabalho da coordenao pedaggica e da gesto. O coordenador responsvel pela
aprendizagem de toda a escola.
Se o coordenador faz seu trabalho adequadamente ele sabe como anda cada turma e ele sabe
se o planejamento est de acordo com cada turma.
Os textos lidos nessa disciplina um material rico para informar e formar o coordenador
pedaggico, muito mais til para mim que estou iniciando como coordenadora pedaggica. Estou
com poucos meses na funo, estou aprendendo, engatinhando e esses textos foram extremamente
oportunos para mim. Aprendi muito e vou continuar estudando nas oportunidades que tiver para
rever minhas atribuies como coordenadora pedaggica.
A forma de apresentao dos trabalhos foi tima, ficamos vontade para participarmos
apresentando nossos textos e contribuindo com os textos dos outros grupos.
Agradeo aos professores Paulino e Gilmar pelos momentos de aula na disciplina, foi muito
til para mim, como j disse no decorrer desse trabalho.