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El Doctorado Interinstitucional
en Educacin
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), Vol. XXIII, No. 4, pp. 139-162
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puede decirse que no hay todava un solo programa que pueda pretender tener nivel de excelencia.
Sin contar un programa fantasma de la Escuela Normal Superior de
la ciudad de Mxico, que parece haber desaparecido oficialmente, y
algunos otros especiales que eran serios, pero slo admitieron un
nmero limitado de aspirantes en una sola ocasin (como el que
organiz el DIE para su propio personal, el del CIIDET, y el del Instituto de
Investigaciones Educativas de la Universidad de Guanajuato con la Secretara de Educacin del mismo Estado), funcionan en la actualidad, o
planean comenzar a funcionar pronto en el pas, no menos de siete
programas de doctorado, de las siguientes instituciones:
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tradiciones investigativas. Por otra parte, hay que tener en cuenta que
el tipo de investigacin en el que se debe pensar en relacin con un
programa de doctorado, debe tener exigencias precisas, ms estrictas
que las que se podran aplicar a trabajos de nivel maestra, licenciatura,
o de maestros en ejercicio en relacin con su propia prctica.
Por todo lo anterior, el concepto de investigacin educativa que se
estar suponiendo a lo largo de este documento, y en todo lo relativo
al proyecto de doctorado, puede expresarse de la manera siguiente:
estudios de carcter bsico o aplicado, desde el punto de vista de una
u otra disciplina del mbito de las ciencias del hombre, que utilicen
diferentes metodologas y enfoques particulares, sobre cualquier aspecto del fenmeno educativo, pero que se caractericen por una
consistencia terica y un rigor metodolgico que correspondan a los
niveles de calidad aceptados internacionalmente.
Lo anterior puede concretarse sealando que un trabajo doctoral
deber incluir, necesariamente, el planteamiento de un problema o
tema de investigacin relevante y original, definido con precisin y
convenientemente acotado; una revisin amplia y actualizada de la
literatura relevante, nacional e internacional; una sntesis propia correctamente estructurada, que constituya el basamento del trabajo; un
planteamiento o diseo metodolgico que respete los criterios de rigor
de la tradicin en que se site; la obtencin y el tratamiento de la
informacin que proceda, utilizando tcnicas apropiadas para ello y
respetando tambin los criterios de rigor aplicables; y un informe final
que d cuenta correctamente de todos los elementos anteriores.
Naturalmente, la operacionalizacin fina y la aplicacin de estos
principios generales para asegurar el nivel de calidad que se pretende
alcanzar, sin fallar gravemente por exceso o por defecto, slo podr
lograrse mediante los controles cruzados de la comunidad acadmica.
2. Interdisciplinariedad
En algunos ambientes, y siguiendo la tradicin europea de fines del
siglo XIX y principios del XX , todava se identifica a la investigacin
sobre educacin con investigacin pedaggica, entendiendo a la pedagoga como una especie de superdisciplina que cubrira todas las
dimensiones de los fenmenos educativos. En este trabajo, y siguiendo
la tendencia cada vez ms clara al respecto, entendemos, por el
contrario, que los fenmenos educativos son objetos de estudio que
pueden ser abordados desde los puntos de vista de las ms diversas
disciplinas.
En cuanto al trmino educacin, no lo utilizamos en su sentido ms
restringido, que lo hace limitarse a la realidad constituida por los
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4. Tutorial
Como otra faceta, el programa se distinguir por su carcter tutorial,
en el sentido de que el trabajo de investigacin que realizar el
doctorando ser desarrollado bajo la direccin permanente de un
investigador calificado con experiencia sobre el tema. Cuando se dice
direccin permanente se piensa en que tutor y doctorando debern
interactuar como mnimo una vez al mes, con el tiempo suficiente para
revisar avances, intercambiar opiniones, hacer correcciones, indicar
lneas de trabajo, etctera.
5. Que no implica cambio de residencia, s tiempo completo
Las dos caractersticas anteriores conducen a sta: el programa no
requerir que los candidatos se trasladen a residir en una localidad
determinada durante el tiempo que dure su proceso de formacin, sino
que podrn seguir viviendo en su lugar de residencia habitual. Pero s
implicar necesariamente la dedicacin de tiempo completo de los
doctorandos al trabajo de investigacin y tesis, as como la disponibilidad para viajar en la medida en que lo requieran las actividades de
tutora y los seminarios de investigacin.
Para aquellos doctorandos que no tengan en su institucin, ni hayan
tenido previamente la experiencia vivencial de participar en el trabajo
de un equipo de investigacin, las instancias acadmicas del programa
podrn indicar la necesidad de estancias de duracin media (por
ejemplo un semestre, dos veranos, etc.) en una institucin que rena
las caractersticas adecuadas. Se considera que tal tipo de estancia
ser mucho ms viable que el cambio de residencia por 2-3 aos y que
podr ser de gran valor para el aprendizaje de los aspectos actitudinales y prcticos del quehacer investigativo.
6. Con interaccin en seminarios de investigacin
Para subsanar la limitacin indudable que constituye el hecho de que
los doctorandos no convivan durante varios aos en una misma institucin, con los beneficios de la interaccin cotidiana, un elemento
fundamental del programa ser una serie de seminarios en los que cada
doctorando presente a los dems y a los tutores los avances de su trabajo,
recibiendo los comentarios, crticas y observaciones de todos para
enriquecer sus puntos de vista personales. La idea es que estos
seminarios se realicen por lo menos tres veces al ao (una al principio
del primer semestre, otra al final del mismo, y una ms al final del
segundo semestre) durante tres o cuatro das, de suerte que haya
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tiempo para que todos los doctorandos participen. Al arrancar el programa habr que prever actividades adecuadas de induccin, para que
alumnos y tutores se conozcan y se propicie la interaccin posterior
que las caractersticas del doctorado no permiten esperar que se d
espontneamente como en los programas habituales. De esta forma
se tendra un equivalente razonablemente cercano a los seminarios
que en un programa convencional renen a doctorandos e investigadores experimentados una vez a la semana o a la quincena durante
tres o cuatro horas. Los seminarios serviran tambin para efectos de
evaluacin semestral de los avances de cada doctorando en relacin
con el proyecto que le hubiera sido aprobado.
7. Con lneas de investigacin definidas por los tutores
Coincidiendo en esto con los programas convencionales, y dada la
importancia de la experiencia del tutor para asegurar la calidad de los
trabajos de los doctorandos, las lneas de investigacin dentro de las que
se aceptarn proyectos por parte de los candidatos sern definidas a
partir de las posibilidades de los tutores que acepten participar en el
programa. Obviamente, el nmero de alumnos que se acepte en cada
lnea se definir tambin a partir del nmero y disponibilidad de atencin de los tutores.
8. Que refuerce la capacidad institucional
Una ltima caracterstica que debera ser obvia pero conviene explicitar, consiste en que el programa no deber rivalizar o competir con los
programas que pueda haber en algunas instituciones, ni pretender
sustituirlos. El propsito es, precisamente, contribuir a reforzar la
capacidad para hacer investigacin educativa de buen nivel en el pas;
y esto quiere decir reforzar la capacidad del mayor nmero posible de
instituciones particulares. La colaboracin que plantea el programa no
deber, pues, debilitar a ninguna de las instituciones participantes, ni
los eventuales apoyos que se obtengan, concentrarse en alguna en
especial. Por el contrario, la colaboracin deber constituir un refuerzo
mutuo para todas las instituciones, y los apoyos beneficiarlas a todas.
Este ltimo punto podra incluir la consolidacin de la infraestructura
para la investigacin de algunas instituciones que enven alumnos al
programa, y tengan caractersticas que las hagan adecuadas para ir
constituyendo centros de calidad a nivel regional. Abundando con
respecto a la ltima idea, deber tenerse en cuenta que el delicado
proceso de desarrollo de la investigacin incluye, ciertamente, la formacin de recursos humanos de alto nivel, que es lo que se propone
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pretenda desarrollar el candidato, conocimiento que pueda evidenciarse en la elaboracin de un texto con una panormica de tal
bibliografa;
una base significativa de formacin metodolgica, que incluya la
comprensin de los principales enfoques de la investigacin educativa y de las ciencias del hombre, y un manejo bsico de las tcnicas
elementales de investigacin;
una experiencia significativa previa de investigacin, que permita
evidenciar la presencia de actitudes favorables para esa tarea.
3. Proyecto de investigacin
Un tercer elemento fundamental con el que debern contar los candidatos, y que jugar un papel decisivo en la seleccin de los alumnos
del programa, ser un proyecto de investigacin en el que se presente
el tema sobre el que pretendera trabajar el candidato, en caso de ser
aceptado, acotndolo y enfocndolo con suficiente precisin, como
para juzgar sobre las bases tericas y metodolgicas con que cuenta
para emprender los estudios de doctorado.
4. Antecedentes acadmicos formales
Si bien los elementos anteriores son los fundamentales, el hecho de
que el programa pretenda dar acceso formalmente al mximo grado
acadmico que otorgan las instituciones de educacin superior, hace
indispensable que los aspirantes cuenten con ciertos antecedentes
acadmicos formales, en concreto:
ttulo de licenciatura expedido por una institucin legalmente reconocida; no podr hacerse excepciones;
ttulo de maestra en educacin o alguna ciencia social o del hombre;
el Consejo Acadmico podr hacer excepciones a este requisito,
tomando en cuenta la aptitud, la formacin previa y la experiencia
de la persona interesada.
5. Disponibilidad de tiempo completo
La otra caracterstica que debern tener los candidatos al programa
ser la disponibilidad efectiva para dedicar tiempo completo a su
trabajo doctoral.
Dado que el programa se est planteando como parte de una
estrategia interinstitucional para fortalecer la capacidad de investigacin en el rea de educacin, la caracterstica mencionada normal-
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mente implicar un apoyo institucional real, que permita a los candidatos hacer a un lado otras actividades para concentrar toda su atencin
en el doctorado. Lo anterior, a su vez, implica la necesidad de contar
con recursos suficientes para que las instituciones puedan brindar el
apoyo mencionado a los doctorandos. Este punto se desarrollar
posteriormente.
Otras caractersticas de los candidatos como su edad, sexo, estado
civil, antigedad como miembros del personal acadmico de una institucin determinada, etc., no debern ser consideradas como elementos
esenciales en el proceso de seleccin, y nicamente se tomaran en
cuenta en la medida en que puedan tener influencia en la disponibilidad
efectiva de los candidatos para cumplir con las exigencias del programa, como dedicacin de tiempo completo, posibilidad de viajar para
las asesoras y seminarios, etctera.
En relacin con la dedicacin de los alumnos al programa, se sita
la cuestin del tiempo normal y el tiempo mximo de duracin de los
estudios para obtener el grado: teniendo en cuenta, por una parte, los
plazos que utiliza CONACyT para las becas de doctorado (cuatro aos
con una prrroga posible de seis meses adicionales) y, por otra, que
por las caractersticas de los alumnos se esperara un ritmo bastante
rpido de avance de las tesis, y titulaciones prontas, se propone que
se considere como lapso normal para recibir los apoyos del programa el
de dos aos; el Consejo Acadmico podra autorizar hasta dos
prrrogas de seis meses cada una, con lo que el lapso se alargara a
tres aos en total, durante el cual los doctorandos recibiran los apoyos
institucionales para garantizar su dedicacin de tiempo completo.
El plazo total para poder defender la tesis doctoral, aun sin estar
recibiendo apoyos especiales, no debera ser indefinido, para evitar los
casos de personas que durante aos son pasantes sin titularse nunca.
Este lapso total no debera exceder de cinco aos. Como es habitual
en los casos de apoyos para la realizacin de estudios de posgrado,
los beneficiarios adquiriran determinados compromisos con su institucin de origen. Como en muchos casos se tratar de personal que
ya tiene plazas acadmicas de base, este punto se dejar a juicio de
las instituciones que enven candidatos al programa. Todos estos
aspectos podrn manejarse segn las normas de la institucin sede, si
resultan adecuadas para la naturaleza del doctorado, o segn una
reglamentacin especial que se adopte para este propsito.
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