Escuela Normal Superior N 32 General Jos de San Martn

Profesorado de Nivel Primario

Sociologa de la Educacin
Profesora: Pighin

Trabajo Prctico N 1
Curso: 1 4
Alumnos:
Martnez Esteban
Rearte Lorena

Ao 2015

A partir de la visualizacin del film Tiempos modernos de Charles Chaplin, y

ubicados en el contexto temporo-espacial, podemos destacar algunas apreciaciones de
acuerdo a la sociedad presentada.
Observando el modo de vida que vive el personaje principal se puede establecer
diferencias en las clases sociales que estaban presentes en un mismo mbito de trabajo. En
el mbito laboral es donde estaba marcada la distincin, de acuerdo a la actividad que
desarrollaban y el lugar que ocupaba cada uno dentro de un mismo espacio: mientras que el
jefe decide si se debe acelerar o no la produccin, los operarios, sin opcin de eleccin,
deban elevar su nivel de produccin haciendo un esfuerzo mayor por un mismo salario.
La divisin del trabajo es otro de los factores que caracterizaban particularmente a
las industrias, ya que cada operario deba realizar una accin repetitiva para cada pieza
recibida mediante una cinta transportadora. En consecuencia, al generar una ejecucin
constante de la misma accin Chaplin lo protagoniza como perjudicial con movimientos
reflejo que conservaba aun luego de trabajar, y que en algunos casos lo llev a
enloquecer. La particularidad de esta divisin permite comprender la fbrica como
dependiente de todos sus operarios, que cumplen una funcin que es especfica y para lo
cual percibe su paga. El trabajador, en esta situacin es smbolo de la fuerza de trabajo, por
lo que no puede disfrutar de su fruto del trabajo, sino de la remuneracin por prestar esa
fuerza.
Se muestra una relacin asimtrica de importancia: el dueo del capital por un lado,
y el asalariado por otro. Ambos conviven dentro de la misma sociedad pero viven de modos
diferentes. Mientras que el dueo de la produccin aspira a multiplicar su capital, el
asalariado slo intenta cumplir el anhelo de tener una vivienda y mejorar su calidad de vida,
y aun as no tiene siempre para comer. Lo cual indica que quien tiene y lo invierte puede
tener ms, y quien no tiene slo puede aspirar a sostenerse para vivir con trabajo, o en
algunos casos robando, como la mujer que luego protagoniza ese papel.
Las manifestaciones sociales, de trabajadores que hacan huelgas reclamando
mejores condiciones laborales, eran sofocadas por la represin policial, que aparece como
un aparato estatal que deba mantener el orden. El personaje principal es arrestado por
confusin y debe ir a la crcel, en donde encuentra confort, tal es as que en un momento
sugiere que es mejor vivir en la crcel que fuera, donde debe trabajar para vivir.
La vida en la sociedad deja acentuada as, la creciente diferenciacin de la clase alta
de las dems clases. La clase baja es la que est ms perjudicada ya que vive en
condiciones de miseria y est desprotegida ante el modelo capitalista, en el que el estado
hasta ese momento no intervendra a favor de los obreros sino para mantener el orden.

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A continuacin partimos de la lectura del captulo tres de Gvirtz Silvina, Grinberg

Silvia y Abreg Victoria (2009) La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la
Pedagoga (Ed. Aique. Buenos Aires).
En este captulo, las autoras establecen su visin acerca de la sociedad, en su
desarrollo temporal, vinculada con la educacin, especialmente haciendo hincapi en las
teoras del consenso y su diferenciacin a las del conflicto
Primeramente cabe desatacar que estas teoras ven de forma diferente algunas
situaciones de la sociedad. En relacin a las teoras del consenso, estas autoras analizan qu
significa un conflicto para la sociedad. Para una sociedad, un conflicto es un estorbo que
debe ser solucionado para mantener el orden que antelaba. La sociedad en s, tiene
conflictos pero los mismos sern peligrosos en la medida en que provoquen un cambio
abrupto, alterando el estado armonioso de la misma, imposibilitando as un progreso
ptimo.
A diferencia de la era medieval, se puede observar claramente que los roles eran
adscriptos, quien naca como campesino morira como tal y quien naca en la nobleza
permaneca en ese estado social, sin posibilidad de la movilidad social. Esto quiere decir
que quien naca en un seno familiar determinado sera en el mismo status social en el que
se desenvolvera y no podra salir de l a lo largo de su vida. Pero en la Edad Moderna,
gracias a todos los cambios profundos en la estructura y organizacin de las sociedades,
sto se convierte en una opcin que cada individuo optar por acentuar o modificar desde la
concepcin de las teoras del consenso. El rol social puede potenciarse, y se piensa en un
desarrollo de cada quien desde el rol adscripto al rol adquirido, posibilitado mediante el
acceso a la educacin y el esfuerzo personal, sumado a las capacidades intelectuales que
seran un determinante de la misma situacin, responsabilizando a cada individuo como
protagonista de su movilidad social ascendente mediante la meritocracia.
La educacin entonces tendr un papel relevante y ms que fundamental desde esta
visin, ya que el progreso deseado puede ser alcanzado mediante el estudio y el esfuerzo
necesario. Ser considerada entonces como la piedra angular para esta movilidad, ya que
no slo puede decidir su futuro sino tambin permite integrar al joven en la sociedad
favoreciendo y profundizando el desarrollo econmico.
La movilidad social ascendente entonces es aquella que caracteriza el avance y
progreso econmico de una persona o un grupo de personas, que logran a travs del
aprovechamiento de las oportunidades que brindara la educacin, posibilitando adquirir
una mejor calidad de vida y un puesto mayor en la sociedad, a la que a su vez beneficiara
contribuyendo en el progreso colectivo.

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Dado que la movilidad social y la posibilidad de adquirir un nuevo rol social se

atribua al coeficiente intelectual de cada individuo y al esfuerzo realizado por lograrlo, as
tambin se explica el fracaso escolar como una falta de esfuerzo o falta de esta capacidad
intelectual. Estar basado en la medicin de la inteligencia, por lo tanto, los logros
escolares sern los que asignarn posteriormente los roles sociales.
El Estado, ser quien deba invertir en la educacin que de ser pensada en un gasto,
se convierte en una inversin, poca que genera un optimismo pedaggico, basada en la
teora del capital humano que explicaba que si la educacin permita a las personas
ascender en la escala social y conseguir mejores puestos de trabajo y condiciones de vida,
entonces si el Estado inverta en educacin toda la poblacin podra lograr ese ascenso. En
consecuencia, la sociedad progresara no slo en trminos econmicos sino tambin
ntegramente producto de un ptimo sistema educativo. Dada esta explicacin por parte de
las autoras, vale decir que el crecimiento y desarrollo de una sociedad depender de cunto
invierta en la educacin.
La educacin ser pensada en trminos de riqueza, ya que contribuye al desarrollo a
travs de la capacitacin del capital humano, es decir los logros escolares y el desarrollo
intelectual, es quien posibilita la mencionada movilidad social. As es como se tendr en
cuenta como uno de los factores del desarrollo de una sociedad: el capital, la tierra, el
trabajo y el capital humano. Esto permite afirmar que la sociedad que no logra
desarrollarse, es aquella que no invierte en educacin.

Las teoras del consenso, en cambio, mencionan el conflicto como inherente a cada
sociedad, y que slo el mismo permitira el desarrollo de la sociedad como tal.

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