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PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO

DIDCTICO DE ARTES PLSTICAS


Educacin Plstica y Visual. 1, 3 y 4 ESO
Dibujo Tcnico I y II. 1 y 2 Bachillerato

I.E.S. SERRANA BAJA (LANDETE)


CURSO 2012-13

NDICE.
1. Introduccin.
1.1 Marco legal.
1.2 Contexto del centro.
1.3 La Educacin Plstica y Visual en el Proyecto Educativo.
2. Objetivos, competencias bsicas, secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin.
2.1 Educacin Secundaria Obligatoria.
1 ESO.
3 ESO.
4 ESO.
2.2 Bachillerato.
1 bach.
2 bach.
3. Metodologa; organizacin de los tiempos, agrupamientos y espacios; materiales y recursos
didcticos; medidas de atencin a la diversidad del alumnado.
3.1 Educacin Secundaria Obligatoria.
3.2 Bachillerato.
3.3 Materiales y recursos didcticos.

4. Actividades complementarias.
5. Procedimientos de evaluacin de alumnado, criterios de calificacin y recuperacin.
5.1

Educacin Secundaria Obligatoria.


1 ESO.
3 ESO.
4 ESO.

5.2 Bachillerato.
1 bach.
2 bach.
5.3 Seleccin de indicadores para EPV.
6. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

1. INTRODUCCIN.
1.1 Marco legal.
1. LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIN (LOE). (BOE, 4 de mayo de 2006).
2. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin
de la nueva ordenacin del sistema educativo. (BOE, 14 de julio de 2006).
3. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la ESO y que sustituirn en el plazo de dos cursos a las establecidas
en el R.D. 937/2001. (BOE, 5 de enero de 2007).
4. DECRETO 69/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el currculo de la
ESO en Castilla La Mancha. (DOCM, 1 de junio de 2007).
5. DECRETO 85/2008, de 17 de Junio de 2008, por el que se establece y ordena el currculo del
bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM, 20 de junio de 2008).
6. ORDEN de 25 de mayo de 2006 (anterior a 2, 3 y 4), por la que se dictan instrucciones que
regulan la organizacin y funcionamiento de los IES en la Com
7. unidad Autnoma de Castilla La Mancha. (DOCM, 21 de junio de 2006).
8. ORDEN de 4 de junio de 2007, por la que se regula la evaluacin del alumnado de ESO.
(DOCM, 20 de junio de 2007).
9. ORDEN de 4 de junio de 2007, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular
en la etapa de ESO. (DOCM, 20 de junio de 2007).
10. ORDEN de 12 de junio de 2007, por la que se establece el horario y la distribucin de las
materias en la ESO en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha. (DOCM, 20
de junio de 2007). El DOCM, de 4 de julio de 2007, public una relacin de errores de
esta orden.

1.2. Contexto del centro. Curso 2012 2013.


Breves notas histricas del I.E.S.
El instituto de Enseanza Secundaria de Landete fue fundado con fecha del 20 de Abril de 1961,
iniciando su funcionamiento bajo el estatuto de Colegio Libre Adaptado de Enseanza Media Elemental,
dando lugar al inicio de los periodos lectivos en el curso 1961-62. Diez aos despus fue convertido como
centro de Bachillerato superior en las ramas de Letras y de Ciencias. En 1979 tom definitivamente el rango
de centro municipal homologado de Enseanza Media.
En 1981 se firm un convenio entre el Ayuntamiento y el M.E.C. por el cual el Centro de Landete pas a
ser de titularidad ministerial, siendo asociado al Instituto de Enseanza Media Fernando Zbel de Cuenca.
Hasta ese momento la titularidad haba sido del Ayuntamiento de la poblacin.
En 1994 recibi el rgimen jurdico de Instituto de Enseanza Secundaria, cobrando carta de naturaleza
su autonoma administrativa.
Seas de identidad.
El entorno geogrfico y socio-econmico.
Localizada en la Serrana Baja de Cuenca, la localidad de Landete es el centro de servicios de la comarca
y cuenta con algo menos de 2.000 habitantes.
La actividad econmica principal de Landete y su comarca es la agropecuaria, siendo de especial
relevancia la produccin de ganados porcino y bovino, as como la vid y la almendra como frutos agrcolas.
Cuenta con industria maderera, textil y cermica y abundante hostelera.

Est alejado de centros urbanos importantes de la comunidad de Castilla-La Mancha, a la cual pertenece.
Su acceso es dificultoso desde cualquier punto de la provincia, siendo zona de paso entre Teruel y la
Comunidad Valenciana. A todas luces es una zona perifrica de Cuenca, con un servicio deficiente respecto
a transportes pblicos (slo un autobs con su capital y otro con Valencia).
Los servicios de tipo urbano que se ofertan a la poblacin comprenden un Centro de Salud, un Centro
Gerontlogo y Farmacia en lo que se refiere a atencin sanitaria; la oferta cultural incluye un Centro
Municipal Polivalente, una Biblioteca Municipal, un Centro de Recursos del Ayuntamiento, el C.P.R. de
nueva creacin, un Polideportivo Municipal, Banda de Msica y servicios religiosos atendidos por una
Parroquia. Para el ocio se cuenta con varios pubs, una discoteca y plaza de toros.
El entorno socio-cultural se caracteriza por la renta baja de la poblacin. El nivel de estudios es mediobajo, lo que influye y determina un estadio cultural bajo, con una religiosidad popular en la que destacan la
celebracin y participacin en las Fiestas Patronales de las diversas localidades colindantes, de las cuales
procede el alumnado.
Caractersticas del centro.
El I.E.S. de Landete atiende la comarca, que supone un total de 36 pueblos, alcanzando a algunos fuera
del mbito provincial (provincia de Valencia). Los alumnos provenientes de estas localidades utilizan los
servicios de transporte escolar.
Desde el curso 2000-2001 estamos en el Nuevo Centro que dispone de las siguientes instalaciones:
El centro consta de 3 plantas y se divide en 2 alas, Ala Norte y Ala Sur.
Ala Sur:
a) Planta Baja: secretara, aseo para minusvlidos, cafetera, biblioteca, laboratorio de Ciencias Naturales,
Qumica y Fsica.
b) Planta Primera: sala de profesores, despacho para alumnos y A.M.P.A., direccin y 4 aulas para 2
grupos de 2 de E.S.O. y otros 2 de 3 E.S.O.
c) Planta Segunda: aula de msica, 2 aulas para 1 BHC y 1 BCT y aula polivalente, usada por 3 E.S.O
B.
Ala Norte:
a) Planta Baja: conserjera, grupo electrgeno, sala de calderas, grupo de bombeo, aseo de personal no
docente, taller, aula taller y aula de plstica-dibujo tcnico.
b) Planta Primera: aseo de profesores, departamento de orientacin, jefatura de estudios y aula de apoyo,
4 aulas para 2 grupos de 1 y 2 grupos de 4 de E.S.O.
c) Planta Segunda: 3 aulas para 2 grupos de 2 BHC y BCT 1 aula para 4 E.S.O. y aula de informtica.
Repartidos en las 3 plantas tenemos 14 espacios donde se ubican los diferentes departamentos. El
instituto cuenta tambin con un gimnasio y 2 pistas polideportivas.
Los alumnos.
Existe una concordancia entre el entorno y el alumnado del centro. El alumnado mayoritariamente posee
deficiencias de vocabulario y una notable falta de hbitos de estudio y trabajo intelectual. Una parte de ellos
tiene que compatibilizar de forma continuada y eficiente el estudio con las explotaciones econmicas
familiares, siendo reseable la participacin en otros trabajos espordicos.
Es notable la falta de recursos didcticos-culturales de uso individual, por lo que hbitos como la lectura
estn muy escasamente arraigados, la influencia de los medios de comunicacin de masas no escritos es muy
poderosa. Debemos sealar, tambin, la diversidad de orgenes, intereses. Tambin hay que resaltar la
carencia de alternativas acadmicas, la falta de perspectivas socioculturales y una oferta cultural nula que
canalice las actividades de ocio y tiempo libre. La proyeccin cultural queda prcticamente reducida a la
participacin en las fiestas patronales y populares, lo cual, por otra parte, provoca un sensible absentismo
escolar.

Reviste especial importancia la ya citada celebracin de la fiesta de Santo Toms, celebracin sealada
no slo en Landete, sino con repercusin en toda la comarca. La organizacin de tal evento corre a cargo,
por completo, de los alumnos de 2 de Bachillerato del Centro. La fiesta se celebra en la ltima semana del
mes de enero.
Los profesores.
Las caractersticas del profesorado del Instituto son las siguientes: 1/3 de los profesores son interinos y
2/3 tienen destino definitivo o provisional.

1.3 La Educacin Plstica y Visual en el Proyecto Educativo.


La materia de Educacin plstica y visual tiene como finalidad dar al alumnado herramientas para
comprender la realidad natural, social y cultural y para que sea capaz de expresar de forma creativa los
sentimientos, ideas y experiencias.
Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa
relacionadas con el conocimiento, la valoracin y el respeto de la cultura, la historia y el patrimonio natural,
artstico y cultural y con la apreciacin de la creacin artstica.
La materia de Educacin plstica y visual contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas,
aunque ms especficamente contribuye a la adquisicin de la competencia artstica y cultural, pues con su
ayuda el alumnado aprende a mirar, ver, observar, percibir y apreciar los valores estticos y culturales de las
producciones artsticas.
Esta materia contribuye igualmente a la adquisicin de la competencia en el tratamiento de la
informacin y de la competencia digital, ya que el universo audiovisual y multimedia, as como el mundo de
la imagen y los recursos tecnolgicos suponen actualmente unas herramientas fundamentales para la
produccin de creaciones visuales; a la adquisicin de la competencia social y ciudadana al introducir
valores de sostenibilidad, de respeto y conservacin del patrimonio cultural, de acercamiento y relacin con
otras personas y culturas; a la competencia en habilidades lingsticas al reforzar la comunicacin con
nuevas vas comprensivas y expresivas.
Desarrolla, asimismo, la autonoma e iniciativa personal a travs de la ampliacin de las
habilidades de expresin, tanto individual como colectiva, para su uso en el tiempo de ocio; la
competencia de aprender a aprender utilizando nuevos recursos y, por ltimo, permite
desarrollar la competencia emocional.
Ofrece la Educacin plstica y visual un formato no verbal que enriquece el Plan de Lectura de
Castilla-La Mancha y multiplica las posibilidades de expresin. La integracin del lenguaje plstico y visual
con el resto de materias que desarrollan la dimensin comunicativa y permite el desarrollo de proyectos
integrados multimedia.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, SECUENCIACIN DE


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
2.1 Educacin Secundaria Obligatoria.
1 ESO.
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA DE E.P.V

OBJETIVOS DE 1ESO

1. Observar, percibir, comprender e


interpretar las cualidades plsticas,
estticas y funcionales
de las imgenes del entorno natural
y cultural siendo sensible a sus
cualidades plsticas, estticas y
funcionales.

1. Reconocer las caractersticas del


lenguaje visual: elementos que lo
componen, signos que emplea y
finalidad que persigue.
2. Aprender las nociones de contorno
y de estructura como elementos que
definen las formas. Adquirir destreza
en la representacin de formas
sencillas.
3. Reconocer las cualidades de los
colores y distinguir colores primarios
y secundarios. Realizar mezclas de
colores y gradaciones cromticas con
diversas tcnicas y materiales.
4. Distinguir entre texturas tctiles y
texturas visuales. Adquirir destreza
en el manejo de los materiales
grfico-plsticos para obtener
diferentes texturas.
5. Distinguir las cualidades y
caractersticas de los tipos de
imgenes digitales y crear imgenes
digitales a travs de la cmara
fotogrfica digital.
6. Entender el dibujo tcnico como
un lenguaje objetivo, preciso y
universal. Adquirir destrezas en el
manejo de instrumentos y materiales
propios del dibujo tcnico.
7. Conocer y dominar los conceptos
de polgono y circunferencia.
Dominar los trazados bsicos de
carcter instrumental. Emplear de
forma correcta los materiales y
procedimientos para trazar polgonos
regulares.
8. Conocer los tipos de escultura y
los materiales empleados en ella.
Dominar algunas tcnicas
escultricas bsicas, como el
modelado.
9. Comprender el concepto de
composicin como ordenacin o
distribucin de elementos. Entender
la proporcin como elemento
compositivo.
10. Reconocer y valorar distintos
sistemas y maneras de representar en
dos dimensiones los objetos
tridimensionales del entorno.
11. Conocer la posibilidad de generar
efectos de volumen y espacio a travs
de diversos recursos. Identificar los
recursos relacionados con la luz, el
color y las texturas para representar
el espacio.
12. Comprender cmo el cine es
capaz de captar el movimiento y
reconocer los elementos tcnicos que
lo componen.

2. Utilizar el lenguaje visual y


plstico para expresar con
creatividad las emociones y
sentimientos, las vivencias e ideas y
los conocimientos contribuyendo a
la comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.
3. Representar cuerpos y espacios
simples mediante el uso de la
perspectiva, las proporciones
y la representacin de las cualidades
de las superficies y el detalle de
manera que sean eficaces para la
comunicacin.
4. Utilizar las diversas tcnicas
plsticas y visuales y las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para aplicarlas en las
propias creaciones.
5. Apreciar los valores culturales y
estticos, identificando,
interpretando y valorando sus
contenidos; entenderlos como parte
de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto,
conservacin y mejora.
6. Comprender las relaciones del
lenguaje plstico y visual con otros
leguajes y elegir la frmula
expresiva ms adecuada en funcin
de las necesidades de
comunicacin.
7. Planificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente,
sobre el proceso de realizacin de
un objeto partiendo de unos
objetivos prefijados; revisar y
valorar, al final de cada fase, el
estado de su consecucin y
colaborar de forma positiva y
responsable.
8. Valorar la importancia del
lenguaje visual y plstico como
medio de comunicacin, como va
para superar inhibiciones y como
prctica de bienestar personal y
social.

COMPETENCIAS
a. Competencia en
comunicacin
lingstica.
Se relaciona con los
objetivos 1, 5, 6, 8,
9,11 y 12.
b. Competencia
matemtica.
Se relaciona con los
objetivos 6, 7 y 10.
c. Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico.
Se relaciona con los
objetivos 1, 2, 3, 4, 5,
9 y 10.

SECUENCIACIN
DE CONTENIDOS
1er Trimestre
1.El lenguaje visual
2.La forma
3.El color
4.La textura
2Trimestre
5.La imagen digital
6.El dibujo tcnico
7.Figuras
geomtricas
8.La obra
tridimensional
3erTrimestre

d. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital.
Se relaciona con el
objetivo 5.
e. Competencia social
y ciudadana.
Se relaciona con los
objetivos 1, 5, 6, 8,9 y
12.
f. Competencia
cultural y artstica.
Se relaciona con todos
los objetivos.
g. Competencia para
aprender a aprender.
Se relaciona con todos
los objetivos.
h. Autonoma e
iniciativa personal.
Se relaciona con todos
los objetivos.
i. Competencia
emocional.
Se relaciona con los
objetivos 2, 3, 4,10, y
12.

9.La composicin
10.La
representacin del
volumen
11.La
representacin
del espacio
12.La fotografa y
el cine

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Diferenciar los tipos de
formas que existen, as
como sus caractersticas.
2. Establecer relaciones
entre la imagen y el mensaje
que transmite.
3. Manejar los colores
primarios, el blanco y el
negro para obtener una
diversidad cromtica.
4. Reconocer texturas de
objetos
del
entorno
mediante apreciacin visual
y tctil, ya sean naturales o
artificiales.
5. Conocer los diferentes
tipos de imgenes digitales
y analizar las caractersticas
de las mismas.
6. Adquirir destrezas en el
manejo de instrumentos y
materiales
propios
del
dibujo tcnico: lpiz, regla,
escuadra, cartabn, comps,
goma, papel, etc.
7. Construir correctamente
formas poligonales a travs
de distintos mtodos.
8. Aplicar las tcnicas
bsicas del modelado a las
creaciones propias con
arcilla o plastilina.
9. Organizar con sentido
compositivo las formas en
el plano y aplicar gamas de
colores
armnicos
o
contrastados con finalidad
compositiva.
10. Reconocer los diferentes
sistemas de representacin
y saber interpretar las vistas
de un objeto.
11. Aplicar los efectos
bsicos para representar el
espacio en las creaciones
propias.
12. Conocer los elementos
tcnicos que caracterizan a
la fotografa y el cine.

3 ESO
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA DE E.P.V

OBJETIVOS DE 3ESO

1. Observar, percibir, comprender e


interpretar las cualidades plsticas,
estticas y funcionales
de las imgenes del entorno natural
y cultural siendo sensible a sus
cualidades plsticas, estticas y
funcionales.
2. Utilizar el lenguaje visual y
plstico para expresar con
creatividad las emociones y
sentimientos, las vivencias e ideas y
los conocimientos contribuyendo a
la comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.
3. Representar cuerpos y espacios
simples mediante el uso de la
perspectiva, las proporciones
y la representacin de las cualidades
de las superficies y el detalle de
manera que sean
eficaces para la comunicacin.
4. Utilizar las diversas tcnicas
plsticas y visuales y las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para aplicarlas en las
propias creaciones.
5. Apreciar los valores culturales y
estticos, identificando,
interpretando y valorando sus
contenidos; entenderlos como parte
de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto,
conservacin y mejora.
6. Comprender las relaciones del
lenguaje plstico y visual con otros
leguajes y elegir la
frmula expresiva ms adecuada en
funcin de las necesidades de
comunicacin.
7. Planificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente,
sobre el proceso de
realizacin de un objeto partiendo de
unos objetivos prefijados; revisar y
valorar, al final de
cada fase, el estado de su
consecucin y colaborar de forma
positiva y responsable.
8. Valorar la importancia del
lenguaje visual y plstico como
medio de comunicacin, como va
para superar inhibiciones y como
prctica de bienestar personal y
social.

1. Conocer las capacidades expresivas


del punto, la lnea, la forma, la textura
y el color, y aplicarlas en
composiciones personales.
2. Dominar la inscripcin de
polgonos en la circunferencia.
Conocer los procedimientos para
trazar tangentes, enlaces y espirales.
3. Adquirir destreza en el manejo de
las tcnicas ms accesibles: dibujo,
pintura, procesos bsicos de grabado.
4. Conocer las propiedades de los
diferentes tipos de imagen digital:
resolucin, color, almacenaje...
5. Conocer las tres dimensiones del
espacio y su aplicacin en las obras
de arte y conocer los diversos
sistemas para representar, sobre un
plano, objetos tridimensionales.
6. Conocer los fundamentos del
sistema didrico.
7. Iniciar al alumno en la
representacin en perspectiva cnica
y en la identificacin de los
elementos de la perspectiva cnica en
obras de arte.
8. Conocer los diferentes recursos de
representacin subjetiva del espacio y
utilizarlos en obras propias.
9. Conocer y utilizar el lenguaje del
cmic en creaciones propias.
10. Conocer la definicin de diseo y
las caractersticas del mismo en la
actualidad.

COMPETENCIAS
a. Competencia en
comunicacin
lingstica.
Se relaciona con los
objetivos 1, 5, 8, 9 y
10.
b. Competencia
matemtica.
Se relaciona con los
objetivos 2, 4, 6 y 7.

SECUENCIACIN
DE CONTENIDOS
1er Trimestre
1. Elementos del
lenguaje visual.
2. Trazados
geomtricos.
3. Tcnicas
bidimensionales

c. Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico.
Se relaciona con los
objetivos 1, 2, 3, 5, 8 y
10.

4. La imagen
digital.

d. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital.
Se relaciona con el
objetivo 2 y 4.

6. La
representacin del
espacio.

e. Competencia social
y ciudadana.
Se relaciona con los
objetivos 1, 9 y 10.
f. Competencia cultural
y artstica.
Se relaciona con todos
los objetivos.
g. Competencia para
aprender a aprender.
Se relaciona con todos
los objetivos.
h. Autonoma e
iniciativa personal.
Se relaciona con todos
los objetivos.
i. Competencia
emocional.
Se relaciona con los
objetivos 1, 3, 5, 7y 9.

2Trimestre

5. Tcnicas
tridimensionales

7. La perspectiva
cnica.
er

3 Trimestre
8 .El espacio en las
obras plsticas.
9. La imagen en
movimiento.
10 .La imagen en el
diseo.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Realizar composiciones
plsticas usando lneas,
formas y texturas como
recursos expresivos.
2. Realizar los diferentes
trazados geomtricos a
travs de los mtodos
expuestos.
3. Dibujar de forma
metdica, en la que se
sigan las diferentes fases
del proceso de dibujo.
4.
Conocer
las
herramientas principales
de
los
programas
informticos
de
tratamiento de imgenes.
5. Elaborar creaciones
tridimensionales propias
con diversos materiales y
tcnicas.
6. Reconocer y utilizar el
sistema didrico para
representar figuras planas
y volmenes sencillos.
7. Realizar los trazados
propuestos en perspectiva
cnica frontal.
8. Conocer los recursos de
creacin de espacio y
volumen y utilizarlos en
creaciones propias.
9. Conocer y utilizar con
fines
expresivos
los
recursos del cmic.
10. Programar el proceso
de realizacin de un
diseo con correccin.

4 ESO
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA DE E.P.V

OBJETIVOS DE 4ESO

COMPETENCIAS

1. Observar, percibir, comprender e


interpretar las cualidades plsticas,
estticas y funcionales
de las imgenes del entorno natural
y cultural siendo sensible a sus
cualidades plsticas, estticas y
funcionales.

1. Conocer la capacidad expresiva de


la imagen, su importancia a lo largo
de la historia y su valor en la
situacin actual con la influencia de
las nuevas tecnologas.

a. Competencia en
comunicacin
lingstica.
Se relaciona con los
objetivos 1, 2, 4, 6, 8,
10,11 y 12.

2. Utilizar el lenguaje visual y


plstico para expresar con
creatividad las emociones y
sentimientos, las vivencias e ideas y
los conocimientos contribuyendo a
la comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.
3. Representar cuerpos y espacios
simples mediante el uso de la
perspectiva, las proporciones
y la representacin de las cualidades
de las superficies y el detalle de
manera que sean eficaces para la
comunicacin.
4. Utilizar las diversas tcnicas
plsticas y visuales y las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para aplicarlas en las
propias creaciones.

2. Conocer los pasos en el proceso de


elaboracin de un dibujo artstico.
3. Asentar los conceptos tericos del
sistema didrico y su plasmacin en
el trazado de croquis de objetos
tridimensionales que deban cumplir
condiciones de diseo relativas a la
compatibilidad con otros objetos.
4. Conocer la necesidad de la
normalizacin en todos los mbitos
como medio de facilitar el
intercambio y mejorar la calidad del
diseo.
5. Adquirir los conocimientos
necesarios para representar
plsticamente una idea o concepto.
6. Conocer las diferentes tcnicas de
grabado: realizacin, procesado y
estampacin de matrices.

5. Apreciar los valores culturales y


estticos, identificando,
interpretando y valorando sus
contenidos; entenderlos como parte
de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto,
conservacin y mejora.

7. Adquirir los conocimientos


necesarios para representar una idea
o concepto en un soporte
tridimensional.

6. Comprender las relaciones del


lenguaje plstico y visual con otros
leguajes y elegir la frmula
expresiva ms adecuada en funcin
de las necesidades de
comunicacin.

9. Conocer los procesos de


produccin de objetos de diseo
industrial, as como sus
condicionantes.

7. Planificar y reflexionar, de forma


individual y cooperativamente,
sobre el proceso de realizacin de
un objeto partiendo de unos
objetivos prefijados; revisar y
valorar, al final de cada fase, el
estado de su consecucin y
colaborar de forma positiva y
responsable.
8. Valorar la importancia del
lenguaje visual y plstico como
medio de comunicacin, como va
para superar inhibiciones y como
prctica de bienestar personal y
social.

8. Reconocer la arquitectura como


lenguaje.

10. Conocer las fases de produccin


de elementos impresos.
11. Conocer los elementos
fundamentales del lenguaje
audiovisual.
12. Adquirir una visin amplia de la
conservacin y exposicin del
patrimonio cultural.

b. Competencia
matemtica.
Se relaciona con los
objetivos 3, 4,8 y 9.

SECUENCIACIN
DE CONTENIDOS
1er Trimestre
1. Creatividad
plstica.
2. El dibujo.
3. Sistemas de
representacin.
4. Normalizacin.
2Trimestre

c. Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico.
Se relaciona con los
objetivos 2, 3, 5, 6, 7,
9, 10,11 y 12.
d. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital.
Se relaciona con el
objetivo 4, 9,10 y 11.
e. Competencia social
y ciudadana.
Se relaciona con los
objetivos 1, 4, 6, 8,11
y12.
f. Competencia
cultural y artstica.
Se relaciona con todos
los objetivos.
g. Competencia para
aprender a aprender.
Se relaciona con todos
los objetivos.
h. Autonoma e
iniciativa personal.
Se relaciona con todos
los objetivos.
i. Competencia
emocional.
Se relaciona con los
objetivos 1, 2, 5, 6, 7,
8, 11 y 12.

5. La pintura.
6. Multiplicacin
de la imagen.
7. La escultura.
8. Espacios
habitables.
3erTrimestre
9. El diseo
industrial.
10. El diseo
grfico.
11. Imagen y
sonido.
12. La obra
expuesta.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Reconocer qu tipo de
imagen es una imagen
cotidiana concreta (icono,
smbolo o indicio).
2. Distinguir el esbozo, el
boceto y el estudio como
procedimientos
para
aplicaciones
diversas.
Reconocer su uso en los
entornos visuales.
3. Conocer los fundamentos
y diferencias entre los
distintos
sistemas
de
perspectiva tratados en la
unidad.
4. Adquirir la normativa
referente al dibujo tcnico
como un referente en la
creacin de planos.
5. Conocer los principales
recursos
para
la
representacin de conceptos
en pintura.
6. Realizar una estampa con
alguna de las tcnicas de
grabado estudiadas.
7.
Aplicar
los
conocimientos tericos a la
elaboracin
de
obras
escultricas sencillas.
8. Elaborar propuestas de
distribucin de espacios
especificando
objetivos,
dificultades y soluciones.
9. Conocer los procesos de
desarrollo de productos de
diseo industrial y las fases
de trabajo.
10. Realizar propuestas
grficas que cumplan una
funcin
comunicativa
determinada.
11.
Confeccionar
animaciones sencillas con
programas de animacin
digital.
12. Preparar con criterio
expositivo una muestra de
creaciones
artsticas
propias.

2.2 Bachillerato.
1 Bach.
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA DE DIBUJO
TCNICO EN
BACHILLERATO
1. Utilizar adecuadamente y con
cierta destreza los instrumentos y
terminologa especfica del dibujo
tcnico.
2. Valorar la importancia que tiene
el correcto acabado y presentacin
del dibujo en lo referido a la
diferenciacin de los distintos trazos
que lo configuran, la exactitud de
los mismos y la limpieza y cuidado
del soporte.
3. Considerar el dibujo tcnico
como un lenguaje objetivo y
universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis para poder
expresar y comprender la
informacin.
4. Conocer y comprender los
principales fundamentos de la
Geometra mtrica aplicada para
resolver problemas de configuracin
de formas en el plano.

OBJETIVOS DE 1
BACHILLERATO

COMPETENCIAS

SECUENCIACIN DE
CONTENIDOS

1. Adquirir destreza en la utilizacin


de los tiles especficos del dibujo
tcnico de forma que stos sean
claros, limpios y respondan al
objetivo para los que han sido
realizados.

Competencias
comunes:
CCL (Comunicacin
lingstica). Se
relaciona los objetivos
1, 4, 5,8.
TI y CD (Tratamiento
de la informacin y
competencia digital).
Con todos.
CS y C (Competencia
social y ciudadana).
Con los objetivos 1,
3,8.
AEE (Autonoma y
espritu emprendedor).
Con los objetivos 1,4,
7,9.
CE (Competencia
emocional). Con los
objetivos 1, 5,9.
Competencias
especficas:
CC y T (C. Cientfica
y tecnolgica). Con
todos los objetivos.
CS y Ca (C. Social y
cientfica). Con los
objetivos 2, 3, 4, 5,
8,9.
CC y A (C. Cultural y
artstica). Con todos
los objetivos.

1. Culminar los trabajos de


dibujo tcnico, utilizando los
1. T. geomtricos: diferentes procedimientos y
recursos grficos, de forma que
Polg. regulares.
Proporcionalidad y estos sean claros, limpios y
semejanza. Escalas. respondan al objetivo para los
que han sido realizados.
Transformaciones
2.
Resolver
problemas
geomtricas.
valorando
el
Tangencias. Curvas geomtricos,
mtodo y el razonamiento
cnicas, valos,
utilizados en las construcciones
ovoides y volutas.
de los trazados geomtricos
2Trimestre:
fundamentales en el plano y su
aplicacin prctica en la
2. Sistemas de
construccin
de tringulos,
representacin:
cuadrilteros y polgonos en
Fundamentos,
general, construccin de figuras
finalidad y
semejantes y transformaciones
caractersticas
geomtricas, as como su
diferenciales.
acabado y presentacin.
El sistema didrico. 3. Utilizar y construir escalas
Punto, recta y plano; grficas para la interpretacin de
planos y elaboracin de dibujos.
relaciones y
4. Disear y/o reproducir formas
transformaciones.
no excesivamente complejas,
- Los sistemas
que en su definicin contengan
axonomtricos:
enlaces entre la circunferencia y
isometra y caballera. recta y/o entre circunferencias.
Representacin de
Se valorar especialmente el
slidos.
proceso seguido para su
resolucin, as como la precisin
3erTrimestre:
en la obtencin de los puntos de
Normalizacin y
tangencia.
croquizacin:
5. Emplear el sistema de planos
Funcionalidad y
acotados, bien para resolver
mbitos de aplicacin.
problemas de intersecciones,
Conceptos. Normas bien para obtener el perfil de un
fundamentales UNE, terreno a partir de sus curvas de
ISO. El croquis
nivel.
acotado. Los planos. 6. Utilizar el sistema didrico
El proyecto.
para representar figuras planas y
volmenes sencillos y formas
polidricas, as como las
relaciones
espaciales
entre
punto, recta y plano. Hallarla
verdadera forma y magnitud y
obtener sus desarrollos y
secciones.
7.
Realizar
perspectivas
axonomtricas
de
cuerpos,
definidos
por
sus
vistas
principales
y
viceversa,
ejecutadas a mano alzada y/o
delineada.
8.
Representar
piezas
y
elementos industriales o de
construccin
sencillos,
valorando la correcta aplicacin
de las normas referidas a vistas,
acotacin y simplificaciones
indicadas en la representacin.
9. Elaborar y participar, en
proyectos de construccin
geomtrica cooperativos,
aplicando estrategias propias del
dibujo tcnico.

2. Conocer y utilizar los trazados


fundamentales de la geometra plana
en la construccin de polgonos,
figuras semejantes y
transformaciones geomtricas.
3. Adquirir conocimientos sobre las
escalas. Tanto a nivel terico, como
prctico.
4. Adquirir los conocimientos
necesarios para resolver problemas
de tangencias y enlaces: teoremas,
procedimientos.
5. Conocer los distintos sistemas de
representacin, sus caractersticas y
finalidad.

5. Comprender y emplear los


sistemas de representacin para
resolver problemas geomtricos en
el espacio o representar figuras
tridimensionales en el plano.

6. Adquirir los conocimientos bsicos


y destreza en el uso del sistema
didrico para realizar operaciones
sencillas con el punto, le recta y el
plano.

6. Valorar la universalidad de la
normalizacin en el dibujo tcnico y
aplicar la principales normas UNE e
ISO referidas a la obtencin,
posicin y acotacin de las vistas de
un cuerpo.

7. Adquirir conocimiento y destreza


en el uso del sistema axonomtrico
para la representacin de cuerpos
definidos por sus vistas didricas.

7. Emplear el croquis y la
perspectiva a mano alzada como
medio de expresin grfica y
conseguir la destreza y la rapidez
necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma
individual y colectiva, sobre el
proceso de realizacin de cualquier
construccin geomtrica,
relacionndose con otras personas
en las actividades colectivas con
flexibilidad y responsabilidad.
9. Integrar sus conocimientos de
dibujo tcnico dentro de los
procesos tecnolgicos y en
aplicaciones de la vida cotidiana,
revisando y valorando el estado de
consecucin del proyecto o
actividad siempre que sea necesario.
10. Interesarse por las nuevas
tecnologas y los programas de
diseo, disfrutando con su
utilizacin y valorando sus
posibilidades en la realizacin de
planos tcnicos.

8. Conocer la normalizacin bsica


del dibujo tcnico (vistas y
acotacin) y aplicarla con correccin
en la representacin de piezas
industriales de poca dificultad.
9. Utilizar los conocimientos
adquiridos anteriormente para
desarrollar proyectos propios
utilizando el croquis como una
herramienta eficaz.
10. Iniciarse en el uso de la
informtica como herramienta til
para el desarrollo del dibujo tcnico.

1er Trimestre:

CRITERIOS DE
EVALUACIN

2 Bach.
OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA DE
BACHILLERATO
1. Utilizar adecuadamente y con
cierta destreza los instrumentos y
terminologa especfica del dibujo
tcnico.
2. Valorar la importancia que tiene
el correcto acabado y presentacin
del dibujo en lo referido a la
diferenciacin de los distintos trazos
que lo configuran, la exactitud de
los mismos y la limpieza y cuidado
del soporte.
3. Considerar el dibujo tcnico
como un lenguaje objetivo y
universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis para poder
expresar y comprender la
informacin.
4. Conocer y comprender los
principales fundamentos de la
Geometra mtrica aplicada para
resolver problemas de
configuracin de formas en el
plano.
5. Comprender y emplear los
sistemas de representacin para
resolver problemas geomtricos en
el espacio o representar figuras
tridimensionales en el plano.
6. Valorar la universalidad de la
normalizacin en el dibujo tcnico y
aplicar la principales normas UNE e
ISO referidas a la obtencin,
posicin y acotacin de las vistas de
un cuerpo.
7. Emplear el croquis y la
perspectiva a mano alzada como
medio de expresin grfica y
conseguir la destreza y la rapidez
necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma
individual y colectiva, sobre el
proceso de realizacin de cualquier
construccin geomtrica,
relacionndose con otras personas
en las actividades colectivas con
flexibilidad y responsabilidad.
9. Integrar sus conocimientos de
dibujo tcnico dentro de los
procesos tecnolgicos y en
aplicaciones de la vida cotidiana,
revisando y valorando el estado de
consecucin del proyecto o
actividad siempre que sea necesario.
10. Interesarse por las nuevas
tecnologas y los programas de
diseo, disfrutando con su
utilizacin y valorando sus
posibilidades en la realizacin de
planos tcnicos.

OBJETIVOS DE 2
BACHILLERATO

COMPETENCIAS

SECUENCIACIN
DE CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

1. Alcanzar dominio y conocimiento


de los trazados geomtricos en el
plano y su aplicacin prctica en la
construccin de polgonos en general
y construccin de figuras semejantes,
equivalentes, homlogas o afines a
otras dadas.

Competencias
comunes:
CCL (Comunicacin
lingstica). Se
relaciona los objetivos
1, 2, 5, 7, 9,10.
TI y CD (Tratamiento
de la informacin y
competencia digital).
Con el objetivo 10
CS y C (Competencia
social y ciudadana).
Con los objetivos 8 y
9.
AEE (Autonoma y
espritu emprendedor).
Con todos los
objetivos.
CE (Competencia
emocional). Con los
objetivos 5, 7,8 y 9.

1er Trimestre
T. geomtricos:
- Trazados en el plano:
ngulos en la circunferencia, arco capaz.
- Proporcionalidad y
semejanza: escalas
normalizadas, tringulo
universal de escalas.
Construccin de
polgonos regulares.
- Potencia.
- Transformaciones
geomtricas: la
homologa, la afinidad
y la inversin.
- Tangencias: aplicacin
de los conceptos de
potencia e
inversin.
- Curvas cnicas y
tcnicas.
2Trimestre
Sistemas de
representacin:
- Sistema didrico:
abatimientos, giros y
cambios de plano.
Verdaderas magnitudes e
intersecciones.
Formas polidricas y de
revolucin. Poliedros
regulares. Intersecciones
con rectas y planos.
- Sistema axonomtrico
ortogonal y oblicuo:Intersecciones y verdaderas
magnitudes.
Representacin de figuras
polidricas y de
revolucin.
- Sistema cnico:
Persp. central y oblicua.
Punto, recta y plano.
Intersecciones.
3erTrimestre
Normalizacin:
- Anlisis y exposicin de
las normas referentes al
dibujo tcnico.
- Principios de representacin: posicin y denomi
nacin de las vistas en el
sistema europeo y ameri
cano. Eleccin de las
vistas, vistas particulares.

1. Resolver problemas
geomtricos valorando el
mtodo y el razonamiento
de las construcciones, su
acabado y presentacin.
2. Resolver problemas de
tangencias de manera
aislada o insertados en la
definicin de una forma, ya
sea sta de carcter
industrial o arquitectnico.
3. Resolver problemas
geomtricos relativos a las
curvas cnicas en los que
intervengan los elementos
principales de las mismas,
intersecciones con rectas o
rectas tangentes.
Trazar curvas tcnicas a
partir de su definicin.
4. Utilizar el sistema
didrico para resolver
problemas de
posicionamiento de puntos,
rectas, figuras planas y
cuerpos, en el espacio.
5. Definir grficamente
piezas y elementos
industriales o de
construccin, aplicando
correctamente las normas
referidas a vistas, cortes,
secciones, roturas y
acotacin.
6. Culminar los trabajos de
Dibujo tcnico, utilizando
los diferentes recursos
grficos, de forma que estos
sean claros, limpios y
respondan al objetivo para
los que han sido
realizados.
7. Ejecutar dibujos tcnicos
a distinta escala, utilizando
la escala establecida
previamente y las escalas
normalizadas.
8. Realizar la perspectiva de
un objeto definido por sus
vistas o secciones y
viceversa, ejecutadas a
mano alzada y/o delineadas.
9. Elaborar y participar,
activamente, en proyectos
de construccin geomtrica
cooperativos, aplicando
estrategias
propias adecuadas al
lenguaje del Dibujo tcnico.

2. Conocimiento terico y prctico de


los trazados de las tangencias en la
definicin de formas constituidas por
enlaces.
3. Comprender las propiedades y
caractersticas de las curvas cnicas y
tcnicas, para definirlas grficamente
a partir de distintos supuestos.
4. Conocer el sistema didrico y
adquirir la destreza necesaria en la
utilizacin de los mtodos de la
geometra descriptiva para
representar formas planas o cuerpos
en el espacio.
5. Aprender a elaborar los planos
tcnicos necesarios para describir y/o
fabricar un objeto o elemento, de
acuerdo a las normase establecidas en
el dibujo tcnico.
6. Conocer y utilizar las escalas
normalizadas y las escalas grficas.
7. Conocer los distintos sistemas de
representacin y ser capaz de realizar
una perspectiva de un objeto definido
por sus vistas, secciones y viceversa.
8. Utilizar el croquis como
herramienta eficaz en la descripcin
de la forma y las dimensiones de los
objetos a representar.
9. Participar en proyectos de
construccin geomtrica
cooperativos mostrando actitudes de
tolerancia y flexibilidad.
10. Iniciarse en el conocimiento de
algn programa informtico aplicado
al dibujo tcnico.

Competencias
especficas:
CC y T (C. Cientfica
y tecnolgica). Con
todos los objetivos
CS y Ca (C. Social y
cientfica). Con los
objetivos 1, 5, 8,9 y
10...
CC y A (C. Cultural y
artstica). Con todos
los objetivos.

3. METODOLOGA; TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS; MATERIALES


Y RECURSOS DIDCTICOS; ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
3.1 Metodologa y atencin a la diversidad en Educacin Secundaria Obligatoria
Los aspectos metodolgicos que a continuacin se consideran surgen de la interpretacin del
articulado de la LOE donde se dice la metodologa didctica en la ESO se adaptar a las caractersticas de
cada alumno, favorecer su capacidad para aprender por s mismo y para trabajar en equipo y la iniciar en
el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios bsicos del mtodo cientfico, que se traduce
en los siguientes apartados y son la base de la metodologa propuesta:
1.- La plstica como actividad racional que utiliza la manualidad para expresarse.- Tratamiento de
este rea como disciplina con un cuerpo conceptual cientfico donde la labor manual no es el fin sino
el medio a travs del cual adquirimos y expresamos conocimiento.
2.- Interaccin con el entorno prximo.- Se darn a conocer los conceptos de cada unidad aplicados y
reconocibles sobre una casustica del entorno. Se pretende que se relacionen los conceptos con la
realidad de forma directa con el fin de que el alumno sea capaz de separar el concepto de la base
material que ha servido para su comprensin.
3.- Experimentacin directa.- La experimentacin implica tareas de realizacin manual, saber
hacer siempre consideradas como medio necesario en la consecucin de un fin superior: saber.
4.- Progresin en la dificultad de las tareas.- Progresividad en la dificultad de los trabajos prcticos
para evitar que una posible inhabilidad corte el proceso de aprendizaje.
5.-Trabajos abiertos.- Los trabajos tendrn cierta flexibilidad para poder adaptarlos a las capacidades
de los alumnos.
6.- Trabajo en equipo.- Se fomentar el trabajo en grupo partiendo de que ste sea suma de
aportaciones individuales, para que el alumno entienda la importancia de la responsabilidad hacia el
resto del grupo.
7.- Estimulacin de la creatividad.- Se enfatizarn las posibilidades creativas en cada ejercicio
ofreciendo la posibilidad de afrontar el trabajo desde una perspectiva personal del alumno
fomentando as la originalidad.
La atencin a la diversidad, diferencia de capacidades, intereses y necesidades que se dan entre los
alumnos, es una prctica fundamental en el quehacer del profesor, tanto en la planificacin del proceso de
enseanza y aprendizaje como en el desarrollo y evaluacin del mismo.
Las caractersticas de los contenidos en esta rea favorecen el hecho de que se manifieste la
heterogeneidad del grupo de alumnos, sus diferentes inclinaciones y tambin sus destrezas y habilidades en
unos contenidos u otros. En este sentido se explorar la diversidad del alumnado y se organizar el proceso
de enseanza en funcin de las distintas demandas educativas.
Esta exploracin debe dar como resultado el conocimiento de las diversas situaciones que presenten
los alumnos/as del grupo y la planificacin de un conjunto de actuaciones que permitan dar respuesta a sus
demandas. Esto supondr una profunda reflexin sobre los contenidos, las estrategias didcticas y la
evaluacin.
En lo que incumbe a los contenidos convendr distinguir claramente los que sean bsicos de los que
se consideren complementarios, entendiendo por bsico un contenido que resulte imprescindible para
aprendizajes posteriores y que contribuya al desarrollo de capacidades bsicas, o que posea una gran
funcionalidad; es decir, que resulte til en diversas situaciones de la vida ordinaria.
As mismo la determinacin de contenidos bsicos y complementarios ser acompaada de una
reflexin sobre el grado de dificultad de unos y otros con el fin de prevenir problemas de aprendizaje.

El rea de Educacin plstica y visual ofrece mltiples posibilidades de favorecer el tratamiento de la


diversidad mediante un conjunto de estrategias ligadas tanto al mtodo como a la organizacin interna del
grupo. Se prever y fomentar:
- Actividades de aprendizaje variadas, es decir, diversas modalidades o guas de aprendizaje
posibilitando la eleccin de una frente a otras.
- Materiales didcticos diversos ms o menos complejos o centrados en aspectos prcticos ligados a
los contenidos.
- Distintas formas de agrupamiento de alumnos, combinando el trabajo individual con el trabajo en
grupo.

3.2 Metodologa en Bachillerato


La metodologa empleada para la consecucin de las capacidades que permitan alcanzar los
objetivos especficos de cada curso es la siguiente:
1. Exposicin del tema en la pizarra y con la ayuda de los recursos bibliogrficos e informticos
necesarios.
2. Propuesta de actividades tanto tericas como prcticas cuya finalidad es fijar los conceptos
expuestos y la prctica de los trazados necesarios para ello.
3. Realizacin de uno o ms exmenes para el control de los progresos que se den en el alumnado.

3.3 Materiales y recursos didcticos


Este departamento cuenta con un Aula de Plstica y Visual suficientemente amplia y perfectamente
iluminada que es utilizada tanto por el alumnado de EPV como por el de Dibujo Tcnico.
En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:
- Mesas individuales y para trabajos en grupo.
- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulacin de altura as como taburetes
especiales.
- Pizarras, paneles de corcho y estanteras.
- Tornos manuales para trabajo en arcilla.
- Horno de coccin.
- Caballetes de pintura y dibujo con tablero.
- Pilas con agua corriente.
- Trculo de grabado.
- Equipo de audiovisuales (proyector de diapositivas).
- Equipo de fotografa. Iluminacin. Dotacin de laboratorio fotogrfico.
- Material fungible procedente de la dotacin de la Consejera de Educacin as como
adquirido por el departamento.
Tambin cuentan entre la dotacin del aula de plstica los recursos bibliogrficos. Se pueden
encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de las materias de que se ocupa este departamento: dibujo
artstico y tcnico, pintura, fotografa, grabado, escultura, etc; y materiales audiovisuales como vdeos,
transparencias y diapositivas, as como en formato digital.
Se ha adoptado como libro de texto para la etapa de la E.S.O. el de la editorial Santillana.
El libro texto que se va a emplear durante el presente curso tanto en 1como en 2de bachillerato es
Dibujo Tcnico I y Dibujo Tcnico II de la Editorial Donostiarra.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades extraescolares previstas por este departamento para el presente
curso son las siguientes:
1. Viaje a Cuenca donde se visitar el casco antiguo de la ciudad y el Museo de Arte Abstracto,
Fundacin Antonio Saura o la Fundacin Antonio Prez.
Esta actividad est planteada para los alumnos/as de 3ery 4 curso de ESO y se podra realizar en el 2
o 3 trimestre.
2. Diseo y realizacin de los decorados de una obra teatral.
Esta actividad est planteada para los alumnos/as de 1 y 2 de bachillerato aprovechando las
actividades culturales de Santo Toms 2012 (2 trimestre).
3. Taller de Navidad: confeccin de objetos navideos, felicitaciones, etc.
Esta actividad est destinada al alumnado de 1, 3 y el 4 de ESO y se realizar el 23 de diciembre del
presente curso.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE CALIFICACIN Y


RECUPERACIN.
5.1 Educacin Secundaria Obligatoria.
1 ESO
CRITERIOS DE EVALUACIN
1 ESO

CRITERIOS DE
CALIFICACIN 1ESO

1. Diferenciar los tipos de formas que


existen, as como sus caractersticas.

1-. Seleccin de indicadores.


Detallados en el punto 5.3.

2. Establecer relaciones entre la imagen


y el mensaje que transmite.

2-. Peso de las evaluaciones.


1 30%
2 30%
340%
3-.La calificacin de la Evaluacin
Final ser la nota media de las tres
evaluaciones del curso. Cuando un
alumno tenga aprobadas las dos
primeras evaluaciones y suspenda la
3 pueden darse los casos siguientes:
A/ Que haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso el alumno SUSPENDE la
Evaluacin Final Ordinaria y deber
presentarse a la prueba extraordinaria
de septiembre con TODA la materia
que se haya dado en el curso.
B/ Que NO haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso, si la nota media del
curso es mayor o igual a 5,
APRUEBA el curso en la Evaluacin
Final Ordinaria. Si, por el contrario la
nota media fuera menor que 5,
SUSPENDE el curso en la Evaluacin
Final Ordinaria y deber presentarse a
la prueba extraordinaria de septiembre
SLO la materia impartida en la
tercera evaluacin.
3-. La ortografa.
Se recoge como objetivo de e/a en la
PGA, comn para todos los
departamentos:
a) No restan las dos primeras
faltas.
b) 025 x falta. Mximo se
descontarn dos puntos.
c) 01 x tilde. Mximo se
descontar un punto.

3. Manejar los colores primarios, el


blanco y el negro para obtener una
diversidad cromtica.
4. Reconocer texturas de objetos del
entorno mediante apreciacin visual y
tctil, ya sean naturales o artificiales.
5. Conocer los diferentes tipos de
imgenes digitales y analizar las
caractersticas de las mismas.
6. Adquirir destrezas en el manejo de
instrumentos y materiales propios del
dibujo tcnico: lpiz, regla, escuadra,
cartabn, comps, goma, papel, etc.
7. Construir correctamente formas
poligonales a travs de distintos
mtodos.
8. Aplicar las tcnicas bsicas del
modelado a las creaciones propias con
arcilla o plastilina.
9. Organizar con sentido compositivo
las formas en el plano y aplicar gamas
de colores armnicos o contrastados
con finalidad compositiva.
10. Reconocer los diferentes sistemas
de representacin y saber interpretar las
vistas de un objeto.
11. Aplicar los efectos bsicos para
representar el espacio en las creaciones
propias.
12. Conocer los elementos tcnicos que
caracterizan a la fotografa y el cine.

PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN 1ESO.
Trabajos individuales
Trabajos en grupo
Cuaderno diario de clase
70%
Exmenes
20%
Comportamiento y actitud hacia
la asignatura
10%

CRITERIOS DE
RECUPERACIN 1ESO
1-. Recuperacin de una evaluacin.
Despus de cada evaluacin se har
una recuperacin, que consistir en
realizar los trabajos que peores
calificaciones hubieran obtenido y los
no realizados. Dichos trabajos podrn
ser de ndole prctica o terica.
2-. Recuperacin extraordinaria.
En septiembre, los alumnos que no
hayan superado el curso, se
presentarn a la prueba extraordinaria
que consistir en una prueba escrita
sobre los contenidos mnimos del
curso.
Excepcionalmente
podr
sustituirse por un conjunto de trabajos
que el alumno/a deber realizar
durante las vacaciones y entregar el da
del examen.

3 ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIN 3 ESO
1. Realizar composiciones plsticas
usando lneas, formas y texturas
como recursos expresivos.
2. Realizar los diferentes trazados
geomtricos a travs de los mtodos
expuestos.
3. Dibujar de forma metdica, en la
que se sigan las diferentes fases del
proceso de dibujo.
4.
Conocer
las
herramientas
principales
de los
programas
informticos de tratamiento de
imgenes.
5.
Elaborar
creaciones
tridimensionales propias con diversos
materiales y tcnicas.
6. Reconocer y utilizar el sistema
didrico para representar figuras
planas y volmenes sencillos.
7. Realizar los trazados propuestos en
perspectiva cnica frontal.
8. Conocer los recursos de creacin
de espacio y volumen y utilizarlos en
creaciones propias.
9. Conocer y utilizar con fines
expresivos los recursos del cmic.
10. Programar
realizacin de
correccin.

el
un

proceso de
diseo con

CRITERIOS DE
CALIFICACIN 3ESO
1-. Seleccin de indicadores.
Detallados en el punto 5.3.
2-. Peso de las evaluaciones.
1 30%
2 30%
340%
3-.La calificacin de la Evaluacin
Final ser la nota media de las tres
evaluaciones del curso. Cuando un
alumno tenga aprobadas las dos
primeras evaluaciones y suspenda
la 3 pueden darse los casos
siguientes:
A/ Que haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso el alumno SUSPENDE
la Evaluacin Final Ordinaria y
deber presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre con
TODA la materia que se haya dado
en el curso.
B/ Que NO haya ABANDONADO
la asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso, si la nota media del
curso es mayor o igual a 5,
APRUEBA el curso en la
Evaluacin Final Ordinaria. Si, por
el contrario la nota media fuera
menor que 5, SUSPENDE el curso
en la Evaluacin Final Ordinaria y
deber presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre SLO
la materia impartida en la tercera
evaluacin.
3-. La ortografa.
Se recoge como objetivo de e/a en
la PGA, comn para todos los
departamentos:
a) No restan las dos
primeras faltas.
b) 025 x falta. Mximo se
descontarn dos puntos.
c) 01 x tilde. Mximo se
descontar un punto.

PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN 3ESO.

CRITERIOS DE
RECUPERACIN 3ESO

Trabajos individuales
Trabajos en grupo
Cuaderno diario de clase
70%
Exmenes
20%
Comportamiento y actitud hacia la
asignatura
10%

1-. Recuperacin de una evaluacin.


Despus de cada evaluacin se har
una recuperacin, que consistir en
realizar los trabajos que peores
calificaciones hubieran obtenido y los
no realizados. Dichos trabajos podrn
ser de ndole prctica o terica.
2-. Recuperacin extraordinaria.
En septiembre, los alumnos que no
hayan superado el curso, se
presentarn a la prueba extraordinaria
que consistir en una prueba escrita
sobre los contenidos mnimos del
curso.
Excepcionalmente
podr
sustituirse por un conjunto de trabajos
que el alumno/a deber realizar
durante las vacaciones y entregar el da
del examen.
3-. Pendientes 1 ESO.
Para APROBAR la asignatura
debern realizar las actividades del
CUADERNO DE
RECUPERACIN que se les
facilitar a principio de curso y
entregarlo en la fecha y lugar indicados
en el mismo.
(Se recordar a los alumnos/as que se
encuentren en esta situacin que la
tienen a su disposicin una tutora de
pendientes de este departamento en
lugar y fecha que se les har saber en
su momento).

4 ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIN 4 ESO
1. Reconocer qu tipo de imagen es
una imagen cotidiana concreta
(icono, smbolo o indicio).
2. Distinguir el esbozo, el boceto y
el estudio como procedimientos
para
aplicaciones
diversas.
Reconocer su uso en los entornos
visuales.
3. Conocer los fundamentos y
diferencias entre los distintos
sistemas de perspectiva tratados en
la unidad.
4. Adquirir la normativa referente
al dibujo tcnico como un referente
en la creacin de planos.
5. Conocer los principales recursos
para la representacin de conceptos
en pintura.
6. Realizar una estampa con alguna
de las tcnicas de grabado
estudiadas.
7. Aplicar los conocimientos
tericos a la elaboracin de obras
escultricas sencillas.
8.
Elaborar
propuestas
de
distribucin
de
espacios
especificando
objetivos,
dificultades y soluciones.
9. Conocer los procesos de
desarrollo de productos de diseo
industrial y las fases de trabajo.
10. Realizar propuestas grficas que
cumplan una funcin comunicativa
determinada.
11. Confeccionar animaciones
sencillas con programas de
animacin digital.
12. Preparar con criterio expositivo
una muestra de creaciones artsticas
propias.

CRITERIOS DE
CALIFICACIN 4ESO
1-. Seleccin de indicadores.
Detallados en el punto 5.3.
2-. Peso de las evaluaciones.
1 30%
2 30%
340%
3-.La calificacin de la Evaluacin
Final ser la nota media de las tres
evaluaciones del curso. Cuando un
alumno tenga aprobadas las dos
primeras evaluaciones y suspenda la
3 pueden darse los casos siguientes:
A/ Que haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso el alumno SUSPENDE
la Evaluacin Final Ordinaria y
deber presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre con
TODA la materia que se haya dado
en el curso.
B/ Que NO haya ABANDONADO
la asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso, si la nota media del
curso es mayor o igual a 5,
APRUEBA el curso en la Evaluacin
Final Ordinaria. Si, por el contrario la
nota media fuera menor que 5,
SUSPENDE el curso en la
Evaluacin Final Ordinaria y deber
presentarse a la prueba extraordinaria
de septiembre SLO la materia
impartida en la tercera evaluacin.
3-. La ortografa.
Se recoge como objetivo de e/a en la
PGA, comn para todos los
departamentos:
a) No restan las dos primeras
faltas.
b) 025 x falta. Mximo se
descontarn dos puntos.
c) 01 x tilde. Mximo se
descontar un punto.

PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN 4ESO.

CRITERIOS DE
RECUPERACIN 4ESO

Trabajos individuales
Trabajos en grupo
Cuaderno diario de clase
70%
Exmenes
20%
Comportamiento y actitud hacia la
asignatura
10%

1-. Recuperacin de una evaluacin.


Despus de cada evaluacin se har
una recuperacin, que consistir en
realizar los trabajos que peores
calificaciones hubieran obtenido y los
no realizados. Dichos trabajos podrn
ser de ndole prctica o terica.
2-. Recuperacin extraordinaria.
En septiembre, los alumnos que no
hayan superado el curso, se
presentarn a la prueba extraordinaria
que consistir en una prueba escrita
sobre los contenidos mnimos del
curso.
Excepcionalmente
podr
sustituirse por un conjunto de trabajos
que el alumno/a deber realizar
durante las vacaciones y entregar el da
del examen.
3-.Pendientes de 3 ESO.
Los alumnos/as que en el presente
curso estn cursando esta misma
asignatura como optativa en 4 de
ESO, la aprobarn si superan los
objetivos de 4 de ESO.
Los alumnos/as que no cursen en el
presente curso esta asignatura como
optativa de 4 de E.S.O., tienen la
oportunidad de APROBAR realizando
las actividades propuestas en el
CUADERNO DERECUPERACIN
que se les facilitar a principio de
curso y debern entregarlo en la fecha
y lugar indicados en el mismo.
(Se recordar a los alumnos/as que se
encuentren en esta situacin que la
tienen a su disposicin una tutora de
pendientes de este departamento en
lugar y fecha que se les har saber en
su momento).

5.2 Bachillerato.
1Bach.
CRITERIOS DE
EVALUACIN 1 BACH
1. Culminar los trabajos de dibujo
tcnico, utilizando los diferentes
procedimientos y recursos grficos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
2. Resolver problemas geomtricos,
valorando el mtodo y el
razonamiento utilizados en las
construcciones de los trazados
geomtricos fundamentales en el
plano y su aplicacin prctica en la
construccin
de
tringulos,
cuadrilteros y polgonos en
general, construccin de figuras
semejantes y transformaciones
geomtricas, as como su acabado y
presentacin.
3. Utilizar y construir escalas
grficas para la interpretacin de
planos y elaboracin de dibujos.
4. Disear y/o reproducir formas no
excesivamente complejas, que en su
definicin contengan enlaces entre
la circunferencia y recta y/o entre
circunferencias.
Se
valorar
especialmente el proceso seguido
para su resolucin, as como la
precisin en la obtencin de los
puntos de tangencia.
5. Emplear el sistema de planos
acotados, bien para resolver
problemas de intersecciones, bien
para obtener el perfil de un terreno
a partir de sus curvas de nivel.
6. Utilizar el sistema didrico para
representar figuras planas y
volmenes sencillos y formas
polidricas, as como las relaciones
espaciales entre punto, recta y
plano. Hallarla verdadera forma y
magnitud y obtener sus desarrollos
y secciones.
7.
Realizar
perspectivas
axonomtricas
de
cuerpos,
definidos por sus vistas principales
y viceversa, ejecutadas a mano
alzada y/o delineada.
8. Representar piezas y elementos
industriales o de construccin
sencillos, valorando la correcta
aplicacin de las normas referidas a
vistas, acotacin y simplificaciones
indicadas en la representacin.
9.
Elaborar
y
participar,
activamente, en proyectos de
construccin
geomtrica
cooperativos, aplicando estrategias
propias adecuadas al lenguaje del
dibujo tcnico.

CRITERIOS DE
CALIFICACIN 1 BACH
1-. Seleccin de indicadores.
Detallados en el punto 5.3.
2-. Peso de las evaluaciones. Las tres
cuentan por igual.

PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN 1 BACH
Trabajos individuales
Trabajos en grupo
Cuaderno diario de clase
30%
Exmenes

CRITERIOS DE
RECUPERACIN 1 BACH
1-. Recuperacin de una evaluacin.
Despus de cada evaluacin se har
una recuperacin, que consistir en un
examen de los contenidos mnimos de
la materia a recuperar.

70%
3-.La calificacin de la Evaluacin
Final ser la nota media de las tres
evaluaciones del curso. Cuando un
alumno tenga aprobadas las dos
primeras evaluaciones y suspenda la
3 pueden darse los casos siguientes:
A/ Que haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso el alumno SUSPENDE
la Evaluacin Final Ordinaria y
deber presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre con
TODA la materia que se haya dado
en el curso.
B/ Que NO haya ABANDONADO
la asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso, si la nota de la 3
evaluacin no es menor de 4 y la
media del curso es mayor o igual a 5,
APRUEBA el curso en la Evaluacin
Final Ordinaria. Si, por el contrario la
nota media fuera menor que 5,
SUSPENDE el curso en la
Evaluacin Final Ordinaria y deber
presentarse a la prueba extraordinaria
de septiembre SLO la materia
impartida en la tercera evaluacin.
3-. La ortografa.
Se recoge como objetivo de e/a en la
PGA, comn para todos los
departamentos:
a) No restan las dos primeras
faltas.
b) 025 x falta. Mximo se
descontarn dos puntos.
c) 01 x tilde. Mximo se
descontar un punto.

2-. Recuperacin extraordinaria.


En septiembre, los alumnos que no
hayan superado el curso, se
presentarn a la prueba extraordinaria
que consistir en una prueba escrita
sobre los contenidos mnimos del
curso.
Excepcionalmente
podr
sustituirse por un conjunto de trabajos
que el alumno/a deber realizar
durante las vacaciones y entregar el da
del examen.

2 Bach.
CRITERIOS DE
EVALUACIN 2 BACH
1. Resolver problemas geomtricos
valorando el mtodo y el
razonamiento de las construcciones,
su acabado y presentacin.
2. Resolver problemas de
tangencias de manera aislada o
insertados en la definicin de una
forma, ya sea sta de carcter
industrial o arquitectnico.
3. Resolver problemas geomtricos
relativos a las curvas cnicas en los
que intervengan los elementos
principales de las mismas,
intersecciones con rectas o rectas
tangentes.
Trazar curvas tcnicas a partir de su
definicin.
4. Utilizar el sistema didrico para
resolver problemas de
posicionamiento de puntos, rectas,
figuras planas y cuerpos, en el
espacio.
5. Definir grficamente piezas y
elementos industriales o de
construccin, aplicando
correctamente las normas referidas
a vistas, cortes, secciones, roturas y
acotacin.
6. Culminar los trabajos de Dibujo
tcnico, utilizando los diferentes
recursos grficos, de forma que
estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que
han sido
realizados.
7. Ejecutar dibujos tcnicos a
distinta escala, utilizando la escala
establecida previamente y las
escalas normalizadas.
8. Realizar la perspectiva de un
objeto definido por sus vistas o
secciones y viceversa, ejecutadas a
mano alzada y/o delineadas.
9. Elaborar y participar,
activamente, en proyectos de
construccin geomtrica
cooperativos, aplicando estrategias
propias adecuadas al lenguaje del
Dibujo tcnico.

CRITERIOS DE
CALIFICACIN 2 BACH
1-. Seleccin de indicadores.
Detallados en el punto 5.3.
2-. Peso de las evaluaciones. Las tres
cuentan por igual.

PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN 2 BACH
Trabajos individuales
Trabajos en grupo
Cuaderno diario de clase
20%
Exmenes
80%

3-.La calificacin de la Evaluacin


Final ser la nota media de las tres
evaluaciones del curso. Cuando un
alumno tenga aprobadas las dos
primeras evaluaciones y suspenda la
3 pueden darse los casos siguientes:
A/ Que haya ABANDONADO la
asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso el alumno SUSPENDE
la Evaluacin Final Ordinaria y
deber presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre con
TODA la materia que se haya dado
en el curso.
B/ Que NO haya ABANDONADO
la asignatura en la 3 evaluacin.
En este caso, si la nota de la 3
evaluacin no es menor de 4 y la
media del curso es mayor o igual a 5,
APRUEBA el curso en la Evaluacin
Final Ordinaria. Si, por el contrario la
nota media fuera menor que 5,
SUSPENDE el curso en la
Evaluacin Final Ordinaria y deber
presentarse a la prueba extraordinaria
de septiembre SLO la materia
impartida en la tercera evaluacin.
3-. La ortografa.
Se recoge como objetivo de e/a en la
PGA, comn para todos los
departamentos:
a) No restan las dos primeras
faltas.
b) 025 x falta. Mximo se
descontarn dos puntos.
c) 01 x tilde. Mximo se
descontar un punto.

CRITERIOS DE
RECUPERACIN 2 BACH
1-. Recuperacin de una evaluacin.
Despus de cada evaluacin se har
una recuperacin, que consistir en
realizar los trabajos que peores
calificaciones hubieran obtenido y los
no realizados. Dichos trabajos podrn
ser de ndole prctica o terica.
2-. Recuperacin extraordinaria.
En septiembre, los alumnos que no
hayan superado el curso, se
presentarn a la prueba extraordinaria
que consistir en una prueba escrita
sobre los contenidos mnimos del
curso.
Excepcionalmente
podr
sustituirse por un conjunto de trabajos
que el alumno/a deber realizar
durante las vacaciones y entregar el da
del examen.

5.3 Seleccin de indicadores derivados de las competencias y basados en los


criterios de evaluacin.
1 ESO
CE1. Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.
1. Comprende el mensaje que transmite una imagen.
2. Agrupa imgenes atendiendo a su finalidad.
3. Clasifica imgenes segn su medio de creacin.
4. Analiza en una imagen los elementos que la componen y comprende su valor expresivo.
5. Respeta la diversidad de formas expresivas del lenguaje visual.

CE2. Diferenciar los tipos de formas que existen, as como sus caractersticas.
1. Comprende la nocin de forma.
2. Clasifica los tipos de formas que existen, as como sus caractersticas.
3. Discrimina qu elementos son propios de las formas bidimensionales y cules lo son de las formas tridimensionales.
4. Es capaz de descubrir formas geomtricas en la naturaleza y en el arte.
5. Realiza composiciones propias en las que demuestra el conocimiento de las posibilidades expresivas de las formas.
6. Valora la importancia de las formas geomtricas elementales como estructuras de los objetos.

CE3. Manejar los colores primarios, el blanco y el negro para obtener una diversidad cromtica.
1. Conoce las propiedades fsicas del color.
2. Diferencia los colores primarios de los secundarios en un crculo cromtico.
3. Maneja los colores primarios, el blanco y el negro para obtener una diversidad cromtica.
4. Conoce las cualidades del color.
5. Modifica las cualidades de un color.
6. Analiza crticamente una imagen o creacin artstica en funcin de su uso del color.

CE4. Reconocer texturas de objetos del entorno mediante apreciacin visual y tctil, ya sean naturales
o artificiales.
1. Reconoce texturas de objetos del entorno mediante apreciacin visual y tctil, ya sean naturales o artificiales.
2. Distingue entre las texturas naturales y las artificiales.
3. Realiza texturas mediante diferentes tcnicas.
4. Aplica distintas texturas en composiciones plsticas propias.
5. Reconoce diferentes tipos de textura en las obras de arte.

CE5. Conocer los diferentes tipos de imgenes digitales y analizar las caractersticas de las mismas.
Inters por la informtica como soporte de imgenes.
1. Conoce los diferentes tipos de imgenes digitales.
2. Analiza las caractersticas de una imagen digital.
3. Maneja las herramientas para crear imgenes digitales.
4. Crea y manipula imgenes digitales con criterio expresivo y esttico.
5. Siente curiosidad por la creacin artstica basada en la imagen digital.

CE6. Manejar correctamente los instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico: lpiz, regla,
escuadra, cartabn, comps, goma, papel, etc.
1. Conoce y utiliza correctamente los instrumentos de dibujo tcnico para trazar paralelas, perpendiculares y circunferencias.
2. Realiza los trazados geomtricos bsicos: mediatrices de segmentos, trazado de ngulos y bisectrices de ngulos.
3. Demuestra precisin, exactitud y pulcritud en la representacin grfica.
4. Valora el dibujo tcnico como forma de representacin objetiva y exacta.
5. Es constante para superar las dificultades prcticas y adquirir destreza en el dibujo.
6. Cuidado del material de dibujo propio, de los compaeros y del centro.

CE7. Construye correctamente formas poligonales a travs de distintos mtodos. Inters por
reconocer figuras geomtricas en el entorno.
1. Reconoce y clasifica diferentes tipos de polgonos.
2. Construye formas poligonales mediante de distintos mtodos.
3. Conoce las nociones bsicas de las tangencias.
4. Realiza composiciones plsticas a partir de los diversos procedimientos geomtricos que se han aprendido.
5. Demuestra inters por la precisin, exactitud y pulcritud en el trazado de figuras geomtricas.
6. Muestra aprecio por el uso de las figuras geomtricas en el arte, el diseo y la decoracin.

CE8. Aplicar las tcnicas bsicas del modelado a las creaciones propias con arcilla o plastilina.
1. Conoce los diferentes tipos de escultura.
2. Reconoce los diferentes materiales usados tradicionalmente en la escultura.

3. Conoce las tcnicas escultricas: talla, modelado, vaciado, construccin y ensamblaje.


4. Aplica las tcnicas bsicas del modelado a las creaciones propias con arcilla o plastilina.
5. Muestra capacidad creativa y originalidad en las creaciones propias.
6. Ejecuta los trabajos propuestos con pulcritud y esmero, y los presenta con un acabado correcto.

CE9. Organizar con sentido compositivo las formas en el plano y aplicar gamas de colores armnicos
o contrastados con finalidad compositiva.
1. Aplica diversos recursos compositivos en las creaciones propias.
2. Utiliza gamas de colores armnicos o contrastados con finalidad compositiva.
3. Organiza con sentido compositivo las formas en el plano.
4. Describe con criterio una obra pictrica desde el punto de vista de la composicin.
5. Maneja las proporciones con intencin expresiva (para crear una composicin, bien armnica o bien desequilibrada).
6. Reconoce la importancia de la composicin en la creacin de obras plsticas.

CE10. Reconocer los diferentes sistemas de representacin y saber interpretar las vistas de un objeto.
1. Reconoce los diferentes sistemas de representacin.
2. Comprende los fundamentos del sistema didrico.
3. Saber interpretar las vistas de un objeto en sistema didrico.
4. Realiza representaciones de objetos en perspectiva isomtrica.
5. Realiza representaciones de objetos en perspectiva caballera.
6. Sabe obtener el desarrollo de un cuerpo geomtrico.

CE11. Aplicar los efectos bsicos para representar el espacio en las creaciones propias. .
1. Conoce algunos trucos" para representar grficamente el espacio.
2. Utiliza recursos relacionados con la distribucin de los elementos para conseguir la representacin del espacio en sus
producciones.
3. Utiliza recursos relacionados con la luz, el color y las texturas para conseguir la representacin del espacio en sus producciones.
4. Domina los principios tericos de la perspectiva cnica y conoce sus elementos ms importantes.
5. Identifica los recursos empleados para representar el espacio en una obra plstica.
6. Determina los elementos principales de la perspectiva cnica en una imagen concreta mediante la utilizacin de las
herramientas necesarias.
CE12. Conocer los elementos tcnicos que caracterizan a la fotografa y el cine.
1. Conoce el origen de la fotografa y el cine.
2. Conoce los aspectos tcnicos que caracterizan a la fotografa.
3. Conoce los elementos tcnicos que caracterizan al cine.
4. Manifiesta curiosidad por los aspectos artsticos y creativos de la fotografa y el cine.
5. Valora el trabajo en equipo que conlleva el rodaje y produccin de pelculas.

3 ESO
CE 1. Realizar composiciones plsticas usando lneas, formas y texturas como recursos expresivos.
1. Reconoce la funcin predominante de una imagen.
2. Conoce las caractersticas y propiedades expresivas de los diversos elementos del lenguaje visual.
3. Realiza composiciones plsticas utilizando la lnea, la forma y las texturas como recursos expresivos.
4. Conocer los diversos tipos de colores y aplicarlos con intencin expresiva.
5. Maneja apropiadamente el concepto de composicin en las creaciones propias.
6. Analiza el empleo de los elementos del lenguaje visual en una obra artstica.

CE 2. Realizar los diferentes trazados geomtricos a travs de los mtodos expuestos.


1. Conoce los conceptos tericos propios de cada elemento geomtrico desarrollado en la unidad.
2. Realiza los diferentes trazados geomtricos a travs de los mtodos expuestos.
3. Aplica la pulcritud, la precisin y la meticulosidad en los trazados.
4. Reconoce las aplicaciones de procedimientos geomtricos tan productivos en el diseo grfico como los enlaces o la espiral.
5. Emplea los elementos geomtricos expuestos en obras de creacin propia, tanto en diseos como en creaciones con fin esttico.

CE 3. Dibujar de forma metdica, en la que se sigan las diferentes fases del proceso de dibujo.
1. Conoce las diferentes tcnicas para crear imgenes bidimensionales: caractersticas, procesos y materiales empleados.
2. Aplica las tcnicas asequibles al alumno en las obras de creacin propia.
3. Experimenta con sentido esttico las posibilidades de estas tcnicas.
4. Dibuja de forma metdica, en la que se sigan las diferentes fases del proceso de dibujo.
5. Valora las diferencias entre las tcnicas como riqueza y multiplicidad de formas de expresarse grficamente.

CE 4. Conocer las herramientas principales de los programas informticos de tratamiento de


imgenes.
1. Domina los conceptos tericos sobre la imagen digital: tipos, caractersticas, elementos que definen su calidad.
2. Conoce las herramientas principales de los programas informticos de tratamiento de imgenes.
3. Demuestra soltura en la ejecucin de tareas bsicas con programas informticos: variar parmetros, seleccionar partes, aplicar
filtros y capas...
4. Experimenta con sentido creativo las posibilidades de los programas informticos.
5. Valora las posibilidades creativas, de enriquecimiento y de mejora que tiene el soporte digital de imgenes.

CE 5. Elaborar creaciones tridimensionales propias con diversos materiales y tcnicas.


1. Conoce los diferentes tipos de obras tridimensionales.
2. Reconoce el procedimiento utilizado en la elaboracin de una escultura: tipo, tcnica, material, herramientas empleadas...
3. Analiza la distribucin de volmenes que forman una obra arquitectnica.
4. Traza un boceto de una obra escultrica, tanto de creacin propia como ajena.
5. Elabora creaciones tridimensionales propias a travs de diversos materiales y tcnicas: barro, plastilina, superposicin de
planos, material de reciclaje...

CE 6. Reconocer y utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos.
1. Representa grficamente puntos en diversas posiciones del espacio.
2. Representa diversas rectas y localizar los puntos notables de las mismas.
3. Interpreta correctamente las trazas de un plano.
4. Relaciona el concepto de tercera proyeccin con el de la vista de perfil.
5. Reconoce y utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos.

CE 7. Realizar los trazados propuestos en perspectiva cnica frontal.


1. Analiza los elementos principales del sistema cnico.
2. Reconoce los fundamentos del sistema en diferentes imgenes.
3. Realiza los trazados propuestos en perspectiva cnica frontal y oblicua.
4. Utiliza los instrumentos de dibujo con precisin y limpieza.

CE 8. Conocer los recursos de creacin de espacio y volumen y utilizarlos en creaciones propias.


1. Conoce los recursos de creacin de espacio y volumen y utilizarlos en creaciones propias.
2. Analiza la estructura compositiva de diversas imgenes y valorar su capacidad expresiva.
3. Aplica el claroscuro para generar volumen.
4. Realiza dibujos con la luz como elemento prioritario.
5. Conoce los procedimientos de trabajo de las tcnicas explicadas.

CE 9. Conocer y utilizar con fines expresivos los recursos del cmic.


1. Diferencia el movimiento figurado del movimiento real.
2. Reconoce en una imagen los recursos utilizados para crear sensacin de movimiento.
3. Reconoce los recursos expresivos en pelculas cinematogrficas.
4. Analiza crticamente una serie de vietas atendiendo al lenguaje que emplean.
5. Utiliza con fines expresivos los recursos del cmic.

CE 10. Programar el proceso de realizacin de un diseo con correccin.


1. Reconocer las caractersticas principales de diversos campos de aplicacin del diseo.
2. Programar el proceso de realizacin de un diseo con correccin.
3. Crear diseos con una finalidad preestablecida.
4. Aplicar diferentes materiales y tcnicas de acuerdo con el resultado que se pretenda obtener.
5. Descubrir en un diseo los recursos grficos que se han utilizado.

4 ESO
C1. Reconocer qu tipo de imagen es una imagen cotidiana concreta (icono, smbolo o
indicio).
1.
2.
3.

Identifica la capacidad comunicativa de una imagen.


Clasifica imgenes segn su naturaleza artstica o cotidiana.
Analiza imgenes artsticas para extraer los elementos que la dotan de funcin esttica.

4.
5.
6.
7.

Reconoce qu tipo de imagen es una imagen cotidiana concreta (icono, smbolo o indicio).
Clasifica imgenes cotidianas segn su funcin.
Describe las fases de creacin de una imagen.
Transforma una imagen de carcter informativo para dotarla de funcin expresiva o esttica.

C2. Distinguir el esbozo, el boceto y el estudio como procedimientos para aplicaciones


diversas. Reconocer su uso en los entornos visuales.
1.
2.
3.
4.
5.

Distingue el esbozo, el boceto y el estudio como procedimientos para aplicaciones diversas. Reconocer su uso en los entornos
visuales.
Utiliza dichas modalidades de dibujo en proyectos individuales y colectivos.
Analiza dibujos artsticos en funcin de la composicin, el encajado, la entonacin y el acabado.
Realiza dibujos con finalidad esttica segn estas facetas en el proceso de elaboracin. Razonar las opciones y evaluar los
resultados.
Justifica el uso de materiales adecuados a cada proyecto de trabajo.

C3. Conocer los fundamentos y diferencias entre los distintos sistemas de perspectiva
tratados en la unidad.
1.
2.
3.
4.

Asigna representaciones diversas a un mismo objeto dependiendo del fin al que se destina.
Conoce los fundamentos y diferencias entre los distintos sistemas de perspectiva tratados en la unidad.
Detecta y reconocer los elementos de la perspectiva cnica en cuadros y fotografas de paisaje. Aplicarla en la representacin.
Analiza el uso que se hace de las perspectivas en distintos mbitos.

C4. Adquirir la normativa referente al dibujo tcnico como un referente en la creacin


de planos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Comprende el sentido de la normalizacin, cmo se crean las normas y el mbito donde se utilizan.
Adquiere la normativa referente al dibujo tcnico como un referente en la creacin de planos.
Conoce el concepto de escala, sus tres tipos bsicos y la serie normalizada aplicndola a la representacin de formas sencillas.
Genera, representa y aplica escalas grficas correspondientes a la serie normalizada.
Comprende y aplica escalas en fotografas, modelos y maquetas de ampliacin o reduccin.
Reconoce rutas en mapas a escala del entorno y su equivalente en aplicaciones informticas como Google Map o Google
Earth.
Acota aplicando las normas.

C5. Conocer los principales recursos para la representacin de conceptos en pintura.


1. Asimila las caractersticas plsticas de cada uno de los conceptos propuestos y ser capaces de reconocerlas visualmente.
2. Conoce los principales recursos para la representacin de conceptos en pintura
3. Conoce los fundamentos y diferencias entre los distintos sistemas pictricos de representacin.
4. Reflexiona sobre las caractersticas de diversos movimientos artsticos.
5. Muestra voluntad y capacidad expresiva en la aplicacin de tcnicas pictricas.

C6. Realizar una estampa con alguna de las tcnicas de grabado estudiadas.
1.
2.
3.
4.
5.

Diferencia las caractersticas formales de las diferentes tcnicas de grabado.


Realiza una estampa con alguna de las tcnicas de grabado estudiadas.
Reconoce los diferentes campos de aplicacin de la imagen impresa.
Elabora de forma cooperativa un estudio de las funciones e implicaciones de la imagen en el entorno cotidiano del alumno.
Utiliza recursos informticos para crear archivos digitales preparados para ser imprimidos y producir imgenes mltiples.

C7. Aplicar los conocimientos tericos a la elaboracin de obras escultricas sencillas.


1.
2.
3.
4.

Conoce los principales recursos para la representacin de conceptos en escultura.


Asimila las caractersticas plsticas de cada uno de los conceptos propuestos y tener la capacidad para reconocerlas
visualmente.
Analiza y reflexionar acerca de las causas y consecuencias de los diversos movimientos escultricos estudiados a lo largo de
la unidad.
Aplica los conocimientos tericos a la elaboracin de obras escultricas sencillas.

C8. Elaborar propuestas de distribucin de espacios especificando objetivos,


dificultades y soluciones.
1.
2.

Reconoce y leer imgenes sobre la distribucin del espacio y la modulacin de volmenes.


Interpreta planos que representan la realidad sobre un soporte bidimensional.

3.
4.
5.

Elabora propuestas de distribucin de espacios especificando objetivos, dificultades y soluciones.


Colabora en proyectos de trabajo que comportan una organizacin de forma cooperativa.
Construye formas tridimensionales sencillas con materiales diversos enmarcadas en proyectos ms amplios relacionados con
el urbanismo.

C9. Conocer los procesos de desarrollo de productos de diseo industrial y las fases de
trabajo.
1.
2.
3.
4.
5.

Conoce los procesos de desarrollo de productos de diseo industrial y las fases de trabajo.
Analiza productos de diseo industrial para considerar su nivel de eficiencia: adecuacin entre forma y objetivo de un diseo.
Lleva a cabo un proceso de creacin y planificacin de trabajo para producir un objeto industrial.
Realiza propuestas grficas para proyectos de diseo industrial con una finalidad concreta.
Maneja programas bsicos de diseo para representar objetos en dos y tres dimensiones.

C10. Realizar propuestas grficas que cumplan una funcin comunicativa


determinada.
1.
2.
3.
4.
5.

Reconoce los mbitos de influencia y desarrollo del diseo grfico en las acciones de comunicacin de nuestra sociedad.
Conoce los procesos fundamentales de creacin de elementos grficos y las fases de trabajo para su desarrollo.
Analiza productos de diseo grfico segn su finalidad comunicativa.
Realiza propuestas grficas que cumplan una funcin comunicativa determinada.
Maneja programas bsicos de diseo grfico y de retoque fotogrfico.

C11. Confeccionar animaciones sencillas con programas de animacin digital.


1. Conoce los procesos bsicos de construccin de estructuras narrativas con imgenes animadas.
2. Conoce los principales hitos en el desarrollo de la industria del cine.
3. Reconoce y analizar los elementos del lenguaje narrativo de una produccin cinematogrfica.
4. Realiza tomas cinematogrficas sencillas con distintos criterios de planificacin.
5. Lleva a cabo montajes cinematogrficos segn diferentes criterios narrativos.
6. Realiza secuencias de animacin con distintas tcnicas.

C12. Preparar con criterio expositivo una muestra de creaciones artsticas propias.
1.
2.
3.
4.
5.

Conoce las diferentes formas de exponer el arte.


Conoce las condiciones tcnicas necesarias para la conservacin de las obras.
Relaciona adecuadamente la vinculacin entre el edificio musestico y las obras que alberga.
Crea y expresa opinin propia en relacin a la importancia de la restauracin, conservacin y exposicin del patrimonio
artstico y cultural.
Prepara con criterio expositivo una muestra de creaciones artsticas propias.

6. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


6.1. Preparacin
La fase de preparacin de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los alumnos nos obliga a tomar
decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una programacin de aula: los objetivos didcticos de las reas,
que vamos a trabajar, los contenidos, las actividades que consideramos ms adecuadas para conseguir los objetivos propuestos ,
las estrategias y los recursos -suficientes y variados- que resulten ms congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de
los alumnos a quienes van dirigidos.
Tambin resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y tcnicas de
evaluacin, mediante los que vamos a comprobar que los alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las
habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa.
Es muy importante, adems, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tanta importancia tienen para garantizar
que los alumnos logren aprendizajes relevantes de forma eficaz.
Resulta esencial en esta fase de preparacin de las clases, tener muy presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa
como los de las diferentes reas, especialmente cuando seleccionamos los objetivos didcticos.

Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener como referencia el Proyecto Curricular
de Etapa y/o la programacin didctica del rea correspondiente.

VALORACIN

INDICADORES
1

3
4
5

OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORAS

Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo


como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la
programacin de rea; instrumentos de planificacin que
conozco y utilizo.
Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan
claramente las competencias que mis alumnos y alumnas deben
conseguir como reflejo y manifestacin de la intervencin
educativa.
Selecciono y secuencio los contenidos de mi programacin de
aula con una distribucin y una progresin adecuada a las
caractersticas de cada grupo de alumnos.
Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los
objetivos didcticos, en funcin de los distintos tipos de
contenidos y en funcin de las caractersticas de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y
recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de
agrupamientos...) ajustados al Proyecto Curricular de Etapa, a la
programacin didctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo ms
posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que permiten hacer
el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el
grado en que alcanzan los aprendizajes.
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el
resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos,
equipos educativos y profesores de apoyos).

6.2. Realizacin
La planificacin, programacin, metodologa, evaluacin, atencin a la diversidad, recursos materiales, etc., es decir
todo el quehacer educativo del profesor, se concreta en un tiempo y en un espacio.
Para el anlisis de la realizacin de las clases distinguimos cuatro aspectos:

1) Motivacin para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.


2) Organizacin del momento de enseanza: dar estructura y cohesin a las diferentes secuencias del proceso de ensear
del profesor y de aprender de los alumnos.

3) Orientacin del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboracin que se efecta para que los alumnos logren con xito los
aprendizajes previstos.

4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobacin y mejora del proceso de aprendizaje (ampliacin,
recuperacin, refuerzo...)
Estos cuatro aspectos estn tericamente diferenciados aunque se entrecruzan en la prctica. No obstante, la secuencia
indicada anteriormente es predominante. Se suele comenzar con la motivacin y le suceden la organizacin, la orientacin y el
seguimiento.

INDICADORES
Motivacin inicial de los alumnos:
1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad,
antes de cada unidad.
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar
(trabajos, dilogos, lecturas)
Motivacin a lo largo de todo el proceso
3 Mantengo el inters del alumnado partiendo se sus experiencias, con
un lenguaje claro y adaptado...

VALORACIN

OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORA

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,


funcionalidad, aplicacin real
5 Doy informacin de los progresos conseguidos as como de las
dificultades encontradas
Presentacin de los contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes)
6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de mis alumnos.
7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de
cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qu tienen que aprender,
qu es importante, ...)
8 Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos
necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando,
ejemplificando, ...
Actividades en el aula
Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos
didcticos previstos y las competencias bsicas.
10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnstico, de
introduccin, de motivacin, de desarrollo, de sntesis, de
consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin).
11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las
actividades individuales y trabajos en grupo.
Recursos y organizacin del aula
12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposicin
y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan
en la clase).
13 Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la
tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre
que el adecuado clima de trabajo.
14 Utilizo recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos,
tcnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentacin de los
contenidos como para la prctica de los alumnos, favoreciendo el
uso autnomo por parte de los mismos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnos:
15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han
comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas,
haciendo que verbalicen el proceso,
Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo
16 buscar fuentes de informacin, pasos para resolver cuestiones,
problemas, doy nimos y me aseguro la participacin de todos.
17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones
adicionales, dando pistas, feedback,
Clima del aula
18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las
que stos establecen entre s son correctas, fluidas y desde unas
perspectivas no discriminatorias.
19 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin
de todos y reacciono de forma ecunime ante situaciones conflictivas.
20 Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepto sus
sugerencias y aportaciones, tanto para la organizacin de las clases
como para las actividades de aprendizaje.
21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la
afectividad como parte de su Educacin Integral.
Seguimiento/ control del proceso de enseanza-aprendizaje:
actividades
22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos,
propuestas -dentro y fuera del aula, adecuacin de los tiempos,
agrupamientos y materiales utilizados.
23 Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y
cmo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.
24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas
actividades que faciliten su adquisicin.
9

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de


tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de
adquisicin.
Diversidad
26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de
aprendizajes, las posibilidades de atencin, etc, y en funcin de ellos,
adapto los distintos momentos del proceso de enseanza- aprendizaje (
motivacin, contenidos, actividades, ...).
27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica, Departamentos de Orientacin),
para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodologa,
recursosa los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
25

6.3. Evaluacin
La evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los
alumnos como a la revisin de la propia prctica docente.
La evaluacin consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemticamente informacin relevante, con
objeto de reajustar la intervencin educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluacin educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del
grupo clase y nuestra propia prctica.
A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada profesor, en el momento de la preparacin de las clases, concretar: los
criterios de evaluacin, los procedimientos y tiempos ms adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria informacin
tanto a los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del proceso debemos ajustarnos, lo ms
posible, a la aplicacin real de estas previsiones.

INDICADORES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi


programacin de aula, para la evaluacin de los aprendizajes de
acuerdo con el Proyecto Curricular y con la programacin de
rea.
Aplico criterios de evaluacin y criterios de calificacin
(ponderacin del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de
clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto
Curricular y, en su caso, las programaciones de reas...
Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la
programacin, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor
anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.
Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de
un tema, de Unidad Didctica, de nuevos bloques de contenido...
Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera
equilibrada la evaluacin de los diferentes contenidos.
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados
de recogida de informacin (registro de observaciones, carpeta del
alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tabln de
anuncio,...)
Corrijo y explico -habitual y sistemticamente- los trabajos y
actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus
aprendizajes.
Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y
coevaluacin en grupo que favorezcan la participacin de los
alumnos en la evaluacin.
Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la
diversidad de alumnos/as, de las diferentes reas, de los temas, de
los contenidos...
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y
alumnos
(sesiones de evaluacin, boletn de informacin,

VALORACIN

OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORAS

reuniones colectivas, entrevistas individuales) de los resultados


de la evaluacin.

Fdo. : Aurelio Cabaas Gonzlez.


Jefe de departamento.