Portada

Escuela Preparatoria Estatal No.8

"Carlos Castillo Peraza"
Informtica II
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Equipo: "NOSE"
Canche Alonzo Isaac Eliu - http://ICanche83.blogspot.mx/
icanche83@gmail.com
Cituk Hernndez Ivanna Beatriz - http://ibchprepa8.blogspot.mx/
ivannacitukhdez@gmail.com

Jasso Rodrguez Flor Dania - http://daniajasso.blogspot.mx/

danniajr@gmail.com

May Vivas Josue Christopher - http://josueloboastutomayvivas.blogspot.mx/

josueloboastuto@gmail.com

Profesor:
ISC. Mara del Rosario Raygosa Velzquez

Tabla de contenido
Contenido
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas II..................................................................................................... 4
Qumica II.......................................................................................................... 11
Etimologas Griegas II....................................................................................... 19
Taller de Lectura y Redaccin II.........................................................................26
Ingls Bsico II.................................................................................................. 34
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa................................................42
Metodologa de la investigacin........................................................................43
Conclusiones finales.......................................................................................... 44
Tabla de grficos............................................................................................... 45
Tabla de imgenes............................................................................................ 46
ndice................................................................................................................ 47
Referencias bibliogrficas................................................................................. 48

Presentacin

Matemticas II

Matemticas II
Semejanza de figuras
Al comparar figuras podrs percibir que algunas particularidades
comunes. Observa estas fotografas, son semejantes entre s?
Por qu?

13

cm
A

12 cm

8 cm
9
cm

7.5
cm

5
cm
Ilustracin 1
Tigre numero 1

Ilustracin
3 numero 2
Imagen
Tigre
1
2
3

Ilustracin 2
Tigre numero 3

Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias)

movimientos (giros, traslaciones y simetras) pueden coincidir.

Un polgono est determinado por sus lados y ngulos, por tanto

para que 2 polgonos sean semejantes basta con que los lados
homlogos sean proporcionales (con el zoom se multiplican todos
los lados con el mismo nmero) y sus ngulos iguales (las
homotecias, los giros, las traslaciones y simetras no modifican los
ngulos de las figuras). El smbolo de semejanza es ~.
Veamos la siguiente explicacin:

Sea K un numero positivo, cuando aplicamos una homotecia de

centro O y razn K a un punto cualquiera P, obtenemos otro punto
P de la semirrecta que definen O y P, de manera OP = K, OP que
al punto P lo denominaremos 1homologo P.

Ilustracin 4

Ten encueta que si K 1, el punto P queda situado entre O y P. Las

homotecias tambin se pueden aplicar a polgonos.

Hemos visto que para que una figura sea igual a otra tiene que
tener la razn k igual a otra, dichas condiciones conducen a la
deduccin de 2razn de semejanza: sean dos figuras, A y B, se
llama razn de semejanza de la figura B sobre la figura A al
cociente entre la longitud de un segmento de la figura B y la de su
homlogo en la figura A.

1 Homologo: Los lados que se corresponden a las figuras semejantes se

llaman homologo
Ilustracin
Razn
5
de semejanza
2 Razn
de semejanza:
Se denomina a la razn de un par de lados homlogos
o correspondientes

Razn = 9/3 = 6/2 = 3

A esta se le llama razn de semejanza, la cual define la
transformacin de la figura A en la figura B
Otra manera de hallar una figura semejante a la original puede ser
al trazar desde un vrtice elegido otras figuras semejantes a la
figura A B C D E.

Ilustracin 6

Hemos visto que para que sean semejantes dos o ms figuras

tienen que cumplir a lo que sea estas dos condiciones
correspondientes:
1.- Los ngulos deben ser iguales.
2.- Los lados deben ser proporcionales.

A continuacin algunos ejemplos de la razn de semejanza de

algunas figuras:
1

Ilustracin 7

Ejemplo de razn de semejanza pentgono

La razn de semejanza = 2

Ilustracin 8

La razn de semejanza = 4
3

Ilustracin 9

La razn de semejanza = 7

La razn de semejanza = 3
Ilustracin 10

Ilustracin 11

La razn de semejanza = 10

Actividad de Aprendizaje
Resuelve los siguientes ejercicios:
1 Un cuadriltero cuyos lados miden 3, 4, 5 y 6 es
necesariamente semejante a otro de lados 6, 8, 10 y 12?
R= Si, porque la razn de semejanza de ambos cuadrilteros
es 2.
2 Dos polgonos regulares con el mismo nmero de lados, son
semejantes?
R= Si, por que en un polgono regular todos sus lados son
semejantes.
3 Dos cuadrilteros tienen, cada uno, sus cuatro ngulos
interiores iguales, son necesariamente semejantes?
R= No, porque dos cuadrilteros pueden ser un trapecio y un
cuadrado.
4 Los lados de un tringulo miden 36 m, 42 m, y 54 m,
respectivamente. Si en un tringulo semejante a este, el lado
homlogo del primero mide 24 m, calcula las dimensiones de
otros dos de los lados de este tringulo.
R= Las dimensiones son: 24, 28 y 18.
5 En un tringulo ABC a = 6 cm, b =8 cm y c = 10 cm. Calcula
los lados de un tringulo ABC, semejante al triangulo ABC,
del permetro igual a 36 cm.
R= a = 9 cm, b = 12 cm, c = 15 cm.
6 En un polgono ABCDEF de permetro 280 cm el lado AB mide
20 cm. Determina el permetro ABCDEF, semejante al
primero, si AB= 8.
R= Permetro 112 cm

7 Un rectngulo mide 7 cm de largo por 3 cm de ancho Cul

es el permetro y rea de otro semejante cuyos lados miden
el doble?
R= Permetro 40 cm. rea 84 cm

Reflexin
Bueno, nosotros elegimos este tema porque se nos pareci muy
interesante, fcil y sencillo de realizar. Ya que la semejanza de
figuras es un tema de las matemticas relativamente repetitivo,
pues muchos de nosotros vimos ese tema en la primaria, y en la
secundaria. Y ahora que lo estamos viendo una vez ms en la
preparatoria se nos hace ms fcil comprenderlo muy rpido.
Una de las estrategias que usamos para poder facilitarnos en el
aprendizaje de ese tema, fue el de tomar apuntes durante la
explicacin del maestro. Ya que al escribir su explicacin y poder
entenderlo transcribindolo con nuestras propias palabras, se nos
abre a la mente y se nos facilita el entendimiento en el tema.
Tambin otra estrategia que usamos para poder entender el tema,
fue el investigar de ms, porque el hacerlo nos ayuda un poco ms
a comprender y analizar los temas difciles, pues hay veces que el
profesor no se encarga de mencionar algunos pequeos detalles.
Finalmente quisiramos concluir diciendo que en todo el semestre
que estuvimos estudiando la materia de matemticas II el tema de
semejanza de figuras fue el que ms nos gust e intereso por
razones ya dichas. Y nosotros sabemos que a partir de ahora
vamos a poder utilizar lo aprendido en diversas situaciones de la
vida cotidiana como por ejemplo cuando estemos trazando una
figura o en la escuela tengamos que hacer algn tipo de maqueta

escala, ese tema nos puede servir demasiado. Otra cosa

importante que nos puede servir ese tema seria que cuando
vallamos a la universidad y tengamos que presentar un examen de
admisin para presentarnos en alguna especialidad ya podamos
dominar alguna parte del examen si viene ese tema tan complejo.

Qumica II

Qumica II
Tema: Funciones Orgnicas, Aldehdos y
Cetonas.
Funciones Orgnicas: Alcoholes
Alcoholes
Los Alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos,
Cuando este sustituye a un tomo por el grupo funcional de dicho
alcoholal sustituir un 3tomo por el grupo funcional OH
(4hidroxilo).
Si el hidrocarburo es aliftico, da lugar a los alcoholes.
Estructura:
La estructura de un alcohol se asemeja a la del agua puesto que
un alcohol procede de la sustitucin formal de uno de los
hidrgenos del agua por un grupo alquilo.
3 tomo: Porcin material menor de un elemento qumico que interviene en las
reacciones qumicas y posee las propiedades caractersticas de dicho
elemento.
4 Hidroxilo: Radical compuesto de un tomo de oxgeno y uno de hidrgeno

Ilustracin 12

En el agua el ngulo del enlace H-O-H es de 104.5 y el ngulo que

forman los dos pares de electrones no compartidos es de 114.
Estos ngulos de enlace se pueden explicar admitiendo una
hibridacin sp3 en el tomo5 de oxgeno. Ahora bien, no hay
ninguna razn para que un tomo (oxgeno, nitrgeno, carbono,
etc.) forme un conjunto de orbitales hbridos equivalentes cuando
no todos los orbitales se van a utilizar del mismo modo. En el agua
los orbitales hbridos sp3 que se van a emplear en los enlaces con
los tomos de hidrgeno tienen un menor carcter s, lo que explica
la disminucin del ngulo de enlace tetradrico desde 109.5 a
104.5. Por otra parte, los dos orbitales hbridos sp3, que contienen
a los dos pares de electrones no enlazantes, tienen un mayor
carcter s, lo que explica el aumento del ngulo de enlace desde
109.5 a 114. El aumento del ngulo de enlace entre los pares de
electrones no compartidos tiene un efecto estabilizante al
disminuir la repulsin electrnica entre los mismos.
En el metanol el ngulo del enlace C-O-H es de 108.9. Este ngulo
es mayor que en el agua debida a la presencia del grupo 6metilo,
mucho ms voluminoso que el tomo de hidrgeno, que
contrarresta el efecto de compresin del ngulo de enlace que
provocan los dos pares de electrones no enlazantes. Las longitudes
de enlace O-H son aproximadamente las mismas en el agua que en
los alcoholes, pero la distancia de enlace C-O es bastante mayor

5 tomo: Porcin material menor de un elemento qumico que interviene en las

reacciones qumicas y posee las propiedades caractersticas de dicho
elemento.
6 Metilo: Radical derivado del metano por prdida de un tomo de hidrgeno

(1.4 ) debido al mayor radio

comparacin con el del hidrgeno.

covalente

del

carbono

en

Nomenclatura de Alcoholes
Para nombrar a los alcoholes se elige la cadena ms larga que
contenga el grupo hidroxilo (OH) y se numera dando al grupo
hidroxilo el localizador ms bajo posible. El nombre de la cadena
principal se obtiene cambiando la terminacin o del alcano por
ol.

Ilustracin 13

Nomenclatura de alcoholes

Una manera de organizar la familia de los alcoholes es clasificar a

los alcoholes en primarios, secundarios o terciarios de acuerdo con
el tipo de tomos de carbono enlazados al grupo OH. En la
siguiente tabla se indican las estructuras de los alcoholes segn su
grado de sustitucin:

Ilustracin 14

He aqu un video sobre cmo hacer la nomenclatura de los

Alcoholes.

Video de la nomenclatura de
los alcoholes

Ilustracin 15

Aldehdos

Los aldehdos constituyen una clase de sustancias orgnicas que

presentan el grupo funcional carbonilo
dentro de la
estructura de la molcula, acoplado a por lo menos
un tomo de hidrgeno. Pueden ser alifticos o aromticos en
dependencia de si el grupo funcional se acopla a un radical alquilo
(R) o arilo (Ar) respectivamente, por el otro enlace disponible.

Aldehido
aliftico

Aldehido
aromtico
Ilustracin 16

El primer miembro de la clase de los 7aldehdos alifticos es

el formaldehdo (CH2O), y es el nico que posee dos tomos de
carbono acoplados al grupo carbonilo. Esta diferencia estructural
hace que tenga ciertas caractersticas que lo distinguen del resto
de la clase. El segundo miembro se llama acetaldehdo (CH3CHO)
de
estructura.

Ilustracin 17

En los aldehdos aromticos el primer miembro es el benzaldehdo,

con un anillo bencnico acoplado al grupo carbonilo.

Ilustracin 18

Nomenclatura de los Aldehdos

El sistema de nomenclatura corriente consiste en emplear el
nombre del alcano correspondiente terminado en -al.
Los aldehdos ms simples (8metanal y 9etanal) tienen otros
nombres que no siguen el estndar de la IUPAC pero son ms
utilizados (formaldehdo y acetaldehdo, respectivamente) estos
ltimos dos son nombrados en nomenclatura trivial.
Tambin se utiliza el prefijo formil- cuando hay tres o ms
funciones aldehdos sobre el mismo compuesto. En esos casos se
7 Aldehdos: Molcula orgnica en la que existe el grupo -CHO, que resulta de
la
8 Metanal: es un compuesto qumico, altamente voltil y muy inflamable
9 Etanal: es un lquido voltil, incoloro

puede utilizar otro sistema de nomenclatura que consiste en dar el

nombre de carbaldehdo a los grupos CHO (los carbonos de esos
CHO no se numeran, se considera que no forman parte de la
cadena).
Este ltimo sistema es el idneo para compuestos con grupos CHO
unidos directamente a ciclos.

Ilustracin 19

Cetonas
10
Una
cetona
es
un comp
uesto
orgnico caracterizado por poseer un grupo funcional carbonilo
unido a dos tomos de carbono.
Las cetonas suelen ser menos reactivas que los aldehdos dado
que los grupos alqulicos actan como dadores de electrones
por efecto inductivo.
Las cetonas se forman cuando dos enlaces libres que le quedan al
carbono del grupo carbonilo se unen a cadenas hidrocarbonadas.
El ms sencillo es la propanona, de nombre comn acetona.

Estructura
Las cetonas son compuestos parecidos a los aldehdos, poseen el
grupo carbonilo (C=O), con la diferencia que estas en vez de
hidrogeno, contiene dos grupos orgnicos. Es decir, que luce una
estructura de la forma RRCO, donde se puede presentar que los
grupos R y R sean alfticos o aromticos.

Actividad de Aprendizaje 5
10 Cetona: Compuesto qumico que contiene en su molcula un grupo
carbonilo

1.- Resuelve los siguientes ejercicios de alcoholes, aldehdos y

cetonas de acuerdo con las reglas IUPAC. Puedes emplear la
estructura Lnea-Angulo.
a) Metanol

CH3 OH
b) 3-metil-1-butanol

CH3 CH2 CH CH3 OH

CH3

c) 1, 2, 4-butanotriol

CH2 CH CH2 CH2

OH
OH
OH
CH2 CH CH2 CH3

d) 3-metil-2-butanol

CH3

CH3 CH2 CH CH2

e) 1, 2-butanodiol

OH OH
CH3 CH2 CH CH2 CH3
OH

f)

CH3 CH CH2

g)

3-pentanol

3-metil, butanol

CH2OH
h)

CH3
CH3 CH CH CH3
CH3

i)

j)

k)

l)

H3C

CH
OH
CH2 CH2 CH CH2
OH
OH
OH
OHC CH2 CH CH2 CHO
CHO
O

3-metil, 2-butanol

OH
CH3

CH3 C H

OH

Isopropanol

1, 2, 4-butanotriol

1, 3, 5-pentanotrial

Etanal

m)

n)

O
CH3 C CH2 CH2 CH3
O
CHO CH2 C CH2 CHO

o)

2-pentanona

Metil propil cetona

Butanal

CH3 CH2 CH2 CHO

CH3 O CH3
CH C CH
CH3
CH3

p) Diisopropil cetona

q) 2-cloro 2-butanol

r) 3-metil 2-hexanona

Cl
CH3 C CH2 CH3
OH
CH3 CO CH CH2 CH2 CH3
CH3

s) Etil Metil cetona

t) Isopropanol

CH3 CH2 CO CH3

CH3 CH CH3
OH

Reflexin
Este tema fue seleccionado ya que la qumica orgnica de los
alcoholes, cetonas y aldehdos constituye indudablemente una de
las ramas ms importantes de la qumica, pues sus aportes son
extremadamente esenciales para nuestra vida porque por medio
de ellos estn hecho muchas de las cosas que hoy en da
utilizamos o nos sirven en nuestras labores cotidianas.
Tambin lo elegimos por lo fcil y sencillo que es poder hacer
sus nomenclaturas correspondientes de cada compuesto ya sea
cetona, alcohol o aldehdo. O tambin el elaborar sus frmulas de
carbono por medio de las nomenclaturas ya presentadas.
Una de las estrategias utilizadas para poder facilitar el tema de
aprendizaje fue el poder investigar un poco ms a fondo el tema,
ya que nos metimos a pginas web un poco ms complejas y
tuvimos que ver videos determinados para poder sacar la
informacin correspondiente; otra cosa que hicimos es poder leer
algunos libros de qumica un poco viejos para as poder hacer las
nomenclatura de los cetonas y alcoholes, y comprenderlos un poco
mejor con palabras que si entendemos.
Otra estrategia utilizada para poder entender y/o comprender
el tema de la qumica orgnica de los alcoholes, cetonas y
aldehdos fue el practicar algunos ejercicios de la libreta de las
nomenclaturas de cada uno y por ese gran mtodo poder
prepararnos para ejercicios an ms mayores.
En fin hemos aprendido muchas cosas valiosas sobre ese tipo
de ejercicios de la qumica moderna y sabemos que cada uno de
nosotros lo aplicara de buena manera en cada una de nuestras
vidas, en una forma de valorar de que esta hecho cada material, o
de apreciar un poco ms las cosas materiales que nos rodean da a
da pues gracias a estos conocimientos adquiridos sabemos que
van a tener una gran base de carbono.

Etimologas Griegas II

Etimologas griegas
El alfabeto griego y los diptongos
Alfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de
las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta. Y el alfabeto
ms antiguo que se conoce surgi en la zona de las actuales Siria y
Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a. C.: se le denomina
11
semtico o septentrional, est formado a partir de la combinacin
de signos de la escritura cuneiforme sistema de escritura
empleado en Mesopotamia y en la que los caracteres tenan
formas de cuas o clavos y jeroglfica (sobre todo egipcia), en la
que los signos no representaban el sonidos de las palabras, sino su
significado; contaba con 22 signos, todo ellos consonantes.

Ilustracin 20

Antigua Atenas

Los griegos, entre los aos 1000 y 900 a. C., adoptaron este
alfabeto semtico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes
11 Semtico: Relativo a los pueblos que se establecieron en Mesopotamia y el
Prximo Oriente

lo utilizaron por primera vez cerca del ao 900 a. C. Al adaptarlo,

los griegos aadieron los 22 signos otros dos y utilizaron algunos
de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en
vez de un silabario (que era lo que realmente usaban los fenicios).

Ilustracin 21
Lapida griega

El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que Atenas adopto en el

ao 403 a. C. Los nombres de las letras son los semticos
originales, sin apenas modificaciones.

Para poder ver el alfabeto griego en Excel hacer click aqui

Las Vocales
, , , , , ,
Segn su cantidad

Segn su cualidad

 Largas: , (dos tiempos

prosdicos)
Breves: , o (un tiempo
prosdico)
Indiferentes o comunes: , ,

speras: o fuertes: , , , ,

Suaves o dbiles: , ,

Tabla 1 Las vocales en griego

Diptongos
Los 12diptongos se forman con la unin de una vocal spera con
una suave. De las dos vocales de un diptongo, la primera se llama
prepositiva y la segunda pospositiva y la segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son
ocho: , , , , , , , . De ellos, los cuatro primeros
llevan como vocal propositiva la ; los cuatro, la . Se denominan
propios porque solo entonces se oyen dos sonidos en uno solo. La
de vocal fuerte se pronuncia u.
Los diptongos impropios son tres . Estn formados por la
, la y la , cuando se juntan con la . En tales diptongos, por la
demasiada intensidad del primer elemento y la mnima del
segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal spera. La vocal
queda absorbida por la spera precedente, se escribe debajo
(iota suscrita) y no se pronuncia, en caso de minsculas; en caso
de maysculas se escriben a un lado (iota adscrita) y tampoco se
pronuncia la .

Propios
12 Diptongos: es la unin de dos vocales en una misma slaba.

Se pronuncia
E

av ante vocal

au ante consonante

ev ante vocal

ev ante consonante
E

ii, iy

ev ante vocal

ev ante consonante
Tabla 2 Diptongos propios

Impropios
Se pronuncia
A
E
o, oe

Tabla 3 Diptongos impropios

Signos ortogrficos y de acentuacin

Espritu spero (). Corresponde a una h aspirada, denota
que la vocal inicial debe pronunciarse con cierta aspiracin y las
palabras que llevan este signo se traducen con h al espaol.
13

Espritu suave (). Denota que al pronunciarse la palabra la

vocal inicial debe pronunciarse sin aspiracin, no se traduce al
espaol.
Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se
escriben sobre ella; si es mayscula se coloca delante en la parte
superior. En los diptongos el espritu se coloca sobre la segunda
vocal.
13 Espritu: Son signos muy peculiares en el Griego antiguo

La inicial de palabra y la del diptongo inicial lleva siempre

espritu spero. Entre las consonantes la inicial es la nica que
lleva espritu y siempre es spero.
Acento agudo (). Indica una elevacin del tono del timbre.
Puede ir en una de las tres ltimas silabas (no ira en la
antepenltima si la ltima es larga).
14

Acento grave (). Indica un tono ms bajo, la supresin del

acento agudo. Solo puede ir en la ltima silaba, siempre que
anteceda a una palabra y no a una encltica o signo de puntuacin.
Acento circunflejo (~). Seala el tiempo prolongado con que
debe pronunciarse la vocal con la cual se halla. Puede recaer solo
en vocal larga o diptongo de las dos ltimas silabas.
Cuando el espritu y el acento coinciden en una misma vocal, el
primero se escribe ante el acento, y si este fuera circunflejo se
escribe debajo. Cuando la letra inicial est escrita con mayscula
el espritu se escribe al costado izquierdo al igual que el acento.

Clasificacin de las palabras por su acento

Segn el acento agudo
Oxtonas (15agudas): Se acentan en la ltima silaba
Paroxtonas (16graves): Se acentan en la penltima silaba
Proparoxtonas (17esdrjulas): Se acentan en la penltima
silaba
14 Acento: Elemento articulatorio en virtud del cual se pone de relieve una
slaba de una palabra o una secuencia fnica pronuncindola con una mayor
intensidad o un tono ms alto que las dems.
15 Aguda: Que lleva el acento en la ltima slaba
16 Grave: Que lleva el acento en la penltima slaba
17 Esdrjula: Que lleva el acento en la antepenltima slaba

Segn acento circunflejo

Perispmenas: Llevan el acento en la ltima silaba
Properispmenas: Llevan el acento en la penltima silaba

As mismo, se denominan bartonas las palabras que no llevan

acento en la silaba final y atonas las que no llevan acento.

Actividad de Aprendizaje
Diptongos griegos
Contesta correctamente las siguientes preguntas:
1 Cules son las dos maneras en que se pueden formar los
diptongos griegos?
R= Diptongo propio y diptongo impropio.
2 Cmo se llama la segunda vocal de un diptongo?
R= Propositiva.
3 Cmo se llama la primera vocal de un diptongo?
R= Prepositiva.
4 Cmo pueden ser los diptongos del griego?
R= Por la cantidad pueden ser breves, largas e indiferentes.
5 Cmo se forman los diptongos propios?

R= Se forma con la combinacin de la , , , , , con la , .

6 Con la combinacin de que letras se forman los diptongos
impropios?
R= Con la combinacin de la , , , con la .
7 Cundo se llama suscrita la iota de un diptongo?
R= Cuando la iota queda absorbida por la spera precedente y se
escribe debajo.
8 Cundo se llama adscrita la iota de un diptongo?
R= Cuando queda absorbida por la spera precedente y se escribe
a un lado.
9 Escribe los nombres y los smbolos de los tres tipos de acentos
griegos
R= Acento agudo () Acento grave () Acento circunflejo (~)
10 Cmo se clasifican las palabras segn su acento?
R= Se clasifican por el acento agudo: oxtonas (agudas),
paroxtonas (graves), proparoxtonas (esdrjulas) y acento
circunflejo: perispmenas y properispmenas

Reflexin
Por ultimo hemos llegado a la conclusin o reflexin sobre el tema
del alfabeto griego, y hemos elegido ese tema porque es en algo
muy interesante e importante porque tienen mucho que ver en la
historia, investigacin y desarrollo de la palabras como una
herramienta literaria para la comprensin y significado de estas
resolviendo estas cuestiones que se preguntan qu de dnde
vienen?, qu significan?, de qu clasificacin son?, etc.
Las estrategias que usamos para poder aprender el alfabeto
griego, las vocales, los diptongos, los acentos y los espritus fue la
de la memorizacin. Porque ese es el nico mtodo para poder
aprender un tema tan complejo como ese ya que al memorizarse
los smbolos caractersticos de cada letra del alfabeto griego
ayudara a entender mejor y aparte te ayudara a comprender los
siguientes temas como los espritus griegos, los diptongos, y los

acentos. Tambin la memorizacin de las letras griegas nos

ayudara a reforzar nuestra memoria y ayudara al cerebro a
concentrarse ms para que as sea ms fcil poder aprender otro
idioma an ms complejo que el griego.
Por ultimo quisiramos reflexionar sobre lo importante que nos va
a servir a cada uno de nosotros de ahora en adelante el saber el
alfabeto griego. Porque ese alfabeto an se usa en la actualidad y
es muy importante en varias reas de la ciencia moderna ya que
algunos caracteres griegos se usa en las matemticas, la biologa,
la qumica, la fsica, la medicina, la botnica y la tecnologa.

Taller de Lectura y Redaccin II

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Textos funcionales escolares
Textos Funcionales
Que son los textos funcionales?
Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin
apelativa del lenguaje. Tambin son herramientas indispensables para la
vida cotidiana, cumplen con una funcin o propsito (currculum vitae,

mapas conceptales, solicitud de emple, mensaje electrnico, entre

otros).
Funciones de la lengua:
En un texto pueden encontrarse varias funciones de la lengua, aunque
siempre habr unas que sean ms dominantes que otras. En los textos
funcionales predominan:

Referir

Persuadir

Solicitar

Explicar

Las intenciones comunicativas pueden ser:

Funcin referencia

Funcin apelativa18

Las caractersticas principales de los textos funcionales son:

El tema: Es el propsito de la comunicacin

La forma: Caractersticas externas

La Estructura: Caractersticas internas

Los diversos tipos de Textos Funcionales pueden ser:

Escolares

Personales

Laborales y sociales

Los textos funcionales se pueden clasificar en tres grupos, cada uno con
un propsito o una intencin comunicativa que corresponde al contexto
del emisor y al del receptor. Se clasifican en:
18 Nota: Esto no quiere decir que las otras funciones no estn, sino
que simplemente se emplean ms las ya mencionadas.

Escolares. Tienen intencin didctica, pues apoyan tanto en la

enseanza a docentes como los procesos de aprendizaje de estudiantes.
Aquellos que se utilizan para conservar o exponer indicaciones, acciones
e informacin relacionada con las actividades acadmicas.
Personales. Brindan informacin sobre situaciones del emisor, cuya
intencin es lograr una respuesta activa del receptor.
Laborales y sociales. El contexto se vincula con instituciones, empresas
u organismos; la informacin puede partir de una oficina, un
departamento
administrativo,
un
comercio,
una
dependencia
gubernamental u otros lugares. Su propsito comunicativo es formalizar
trmites relacionados con el planteamiento y solucin de problemas.
El uso del texto funcional es una de las necesidades de nuestra vida
actual: escribir apuntes en la escuela, dar avisos a los vecinos, redactar
solicitudes para resolver problemas o elaborar una ficha son acciones
que se realizan en algn momento.

Ilustracin 22

Textos funcionales: ESCOLARES

Los textos funcionales son ms especficos que los personales y van en
respuesta de una actividad o exigencia acadmica.
Los textos funcionales que se desarrollarn a continuacin son: el cuadro
sinptico y el mapa conceptual. El propsito de abordarlos es identificar
que todo texto escrito debe cumplir con determinadas caractersticas
tanto en su redaccin como exposicin de ideas.
Son documentos que registran o exponen informacin relacionada con la
adquisicin de nuevos conocimientos, integracin con los anteriores o
reflexiones acadmicas; su intencin es didctica.

Ilustracin 23

Ilustracin 24

Ilustracin 25

Cuadro sinptico
Es una forma de expresin grfica de ideas o textos organizados
conforme a una estructura lgica de la informacin. Es un resumen
esquemtico que nos permite visualizar una estructura y organizacin
del contenido del tema. Permite la jerarquizacin de la informacin
facilitando la comprensin, memorizacin y anlisis de todos los
elementos que constituyen el tema
analizado.

Ilustracin 26

Para elaborar un cuadro sinptico es necesario:

Leer el texto para familiarizarse con el tema.

Identificar las ideas principales del tema.
Se determina el tema global y general que englobe todas las ideas
principales y dems; dando como resultado el titular del cuadro
sinptico.
Relaciona las ideas extradas y organzalas en otras unidades
temticas o jerrquicamente.

Ilustracin 27

Mapa Conceptual
Son las representaciones grficas de relaciones que existen entre los
conceptos por medio de una serie de conectores y enlaces que producen
un anlisis temtico integral.
Permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen por orden de
importancia o de inclusividad.19
En la construccin del mapa conceptual es importante que el creador
realice una lectura y un anlisis del tema a conciencia. Se deben extraer
las ideas principales.
Las ideas; se agrupan conforme a las relaciones prximas, por
dependencia o inclusin. As de esta manera, se ordenan de lo general o
abstracto a lo especfico y particular para lograr una representacin
grfica en la que, mediante lneas y conectores, se especifican
relaciones. 20

19 Los conceptos generales y de mayor extensin se ubican en la parte

superior de la estructura grfica.
20 Los conectores van indicando las relaciones jerarquerizadas de los otros
conceptos que van de arriba-abajo del esquema.

Ilustracin 28

21

Actividad de Aprendizaje
*Elabora un mapa conceptual y un cuadro sinptico del
siguiente tema.
LA CORTEZA CEREBRAL
La corteza cerebral constituye 85% de peso del cerebro.
Te permite resolver problemas de matemticas, alimentar a tus peces,
bailar, recordar cumpleaos y dibujar. Hace que los seres humanos
seamos ms inteligentes que los animales, nos permite razonar.
Est formada por dos mitades. La derecha te ayuda a pensar en cosas
abstractas, como la msica y los colores. Y la izquierda es la analtica, te
ayuda con las matemticas, la lgica y el discurso.
La corteza cerebral es la parte ms voluminosa del encfalo. Una
hendidura profunda, denominada cisura longitudinal, lo divide en dos
hemisferios, derecho e izquierdo.
21 Para expandir la imagen dar click aqu.

La corteza es una fina lmina de neuronas interconectadas que forman

una capa de unos milmetros de grosor y que recubre la superficie
irregular de los hemisferios cerebrales. La superficie de cada hemisferio
presenta un conjunto de prominencias y surcos 22 (o cisuras) que
proporcionan a la corteza una apariencia plegada, de tal forma que slo
un tercio de esta queda expuesta a la superficie.

Ilustracin 29

PARA VER EL MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO SINPTICO DEL TEMA

DAR CLICK AQU

22 Los surcos o cisuras mencionadas anteriormente actan como estructuras

limtrofes entre algunos de los lbulos cerebrales.

REFLEXIN
Despus de haber realizado el tema de los textos funcionales
(escolares) llegamos a la conclusin de que escogimos este
tema debido a que como estudiantes estamos en contacto
con ellos desde nuestra educacin bsica primaria y desde
esa parte de nuestra educacin venimos elaborndolos.
Sin embargo, nosotros simplemente los hacamos para
sintetizar un tema o leccin de gran importancia adems de
una de nuestra herramientas principales para estudiar para
algn examen o para exponer un tema ante ciertos
compaeros.
Gracias a la materia del Taller de Lectura y Redaccin II, hoy
en da podemos hacer los textos funcionales escolares, mejor
dicho: un mapa conceptual y un cuadro sinptico como debe
ser realmente; es decir, con todas sus caractersticas
necesarias para que estos puedan cumplir su funcin de la
manera ms adecuada.
Al realizar de manera correcta cualquier texto funcional estos
nos pueden y nos van a servir para el resto de nuestra vida
escolar y para cualquier cosa que lo necesitemos aplicar.
Por otra parte, el procesador de textos WORD nos ayuda a
realizarlos, ya que es el gracias a todas sus herramientas
contenidas en l; podemos hacerlos ms fcil y velozmente.
Para que entendamos porque este programa nos ayuda, es
que dentro de las opciones que tenemos a insertar en un
archivo existen los Smart Art y dentro de stos nos dan la

opcin de insertar el formato de Jerarqua y as poder

estructurar un mapa conceptual que nuestras necesidades lo
requieran.
Un cuadro sinptico puede ser realizado en WORD debido a
que dentro de las formas que se pueden aplicar estn las
llaves o corcheas, con las que se realiza un cuadro sinptico a
las medidas de nuestras necesidades.

Ingls Bsico II
Ingls Bsico
GRAMMAR. Can and 23have to
24

Can

Use can + the base form of a verb for ability or possibility

I can speak English, but I cant speak Italian.

Ilustracin 30
I cant
play golf today. Im too busy.

Ilustracin 32

23 Have to: Tener que

24 Can: Poder

Ilustracin 31

Yes/ no questions
Can you come for dinner this evening?
Short answers
Yes, I can. / No, I cant.
Have to
Use have to + the base form of verb for obligation.
I cant go running tomorrow. I have to meet my cousin after class.

Ilustracin 33

She cant come for dinner. She has to work late.

Ilustracin 34

Dave can sleep late. He doesnt have to go to work.

Ilustracin 35

Relax! You dont have to drive to the airport until 10:00.

Ilustracin 36

Yes / no questions
Do you have to work tomorrow?
Does she have to go to school today?
Short answers
Yes, I do. / no, I dont.
Yes, she does / No, she doesnt.

GRAMMAR. Could and should

25

Could

Use could and the base form of a verb to suggest an alternative or

possibility.
The express bus is full. You could take the local instead.
26

Should

Use should the base form of a verb to give advice.

You shouldnt take that flight. You should take the non- stop.
Questions
Could I take the 2:29?
Yes, you could. / No, you couldnt.
Who should the aisle seat?
I should. I like to walk around.

GAMMAR. May, might, must, and be able to.

25 Could: Podria
26 Should: Tendria

May or might for possibility

Use may or might and the base form to express possibility.
They have the same meaning.
The dentist may (or might) have some time to see you.
Barbara might (or may) not need a new filling.

Must for conclusions

Use must and the base form of a verb when something is almost certainly
true.
John just broke a tooth. That must hurt.

Ilustracin 37

The dentist told me to come next week. It must not be an emergency

Be able to for ability or possibility

Be able to has the same meaning as can.
Shell be able to see you.= She can see you tomorrow.

Note: You can use be able to or have to with may, might or must.
Dr. Sharp

may

be able to

help you.
get there till 6:00.

might not

be able to

You

might

have to

get a new crown.

She

must not

have to

go to work today.

Actividad de aprendizaje
Complete the sentences with can or have to. Use verbs form the box.
Play (not)

1.
2.
3.
4.
5.

Finish Come (not)

Work (not)

Meet

Study

Go

Vicky can for dinner tonight. She have to a report for her boss.
I have to you at 6:00. I can late tonight.
My brother can soccer today. He have to the doctor.
I want to see a movie, but I have an exam tomorrow. I have to tonight.
Have to Nick can golf with us next Wednesday?

Choose the correct response. Circle the letter.

1. I missed the 7:30. What should I do?
a) No, I m sorry.
b) You could take the 9:10.
c) It left five minutes ago.
2. The next bus is at 5:50
a) Is it an express?
b) Is it a direct flight?
c) One way or round trip?
3. One way or round trip?
a) Two tickes please.
b) Yes, please.
c) One way
4. Oh, no! The train is leaving in three minutes!
a) No, I m sorry
b) No, you couldnt.
c) We should hurry!

Reflexin

Play

Nosotros escogimos este tema porque es muy bueno para desarrollar, pues
dentro de l se pueden poner ejemplos muy especficos y claros para poder
entenderlo mucho mejor y sin ningn problema, nosotros pusimos algunos
ejemplos e imgenes para que sea an ms claro y sencillo de comprender,
ya que estudiar otro idioma puede ser difcil para algunas personas, pero
dando ejemplos y poniendo dibujos o fotos puede que se les facilite recordar
el cmo emplear este tema.
En este tema tambin nosotros aprendimos al realizarlo en el saln de
clases y ahora, el cmo podemos utilizar el podra, deberas, entre otros
en ingls, as como ponerlos en una oracin de la manera correcta y como
debe de ponerse dgase en el tipo de sujeto que la emplea ya sea primera,
segunda o tercera persona, de igual forma vimos algunos ejemplos para
que nos quede mucho ms claro el tema y as poder ponerlo en prctica sin
ninguna complicacin ni problema, gracias a la leccin en general, ahora
podemos emplear estos mismos.
Por ultimo quisiramos concluir esta reflexin diciendo que el aprender
todas estas palabras relacionadas con el idioma ingles nos van a servir de
gran ayuda cuando seamos grandes pues todo esto va a ser til si
necesitamos ir a Estados Unidos o a Inglaterra de vacaciones o algo por
estilo. Tambin el saber el ingls nos va a ser de gran ayuda si necesitamos
algn trabajo formal o en una empresa sumamente prestigiosa, pues
actualmente muchos lderes de empresas contratan ms a una persona que
sepa muchos idiomas

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Culturas Mesoamericanas

Zapoteca
Los zapotecas fueron uno de los pueblos que tuvieron un
papel muy importante en el desarrollo cultural de
27
Mesoamrica. Establecidos por lo menos desde un
milenio antes de la era cristiana en la sierra, valle
central y en el istmo de Tehuantepec, Oaxaca, los
zapotecas recibieron la influencia de los olmecas. Eran
stos los creadores de la cultura madre que comenz a
florecer en las costas del golfo de Mxico, en la regin
limtrofe28 de los actuales estados mexicanos de Veracruz y
Tabasco.
Hacia el siglo VI a.C. los zapotecas estaban en posesin de
un sistema calendrico y tambin de una forma de escritura. De
ello dan testimonio las centenares de estelas con inscripciones
que se conservan en el centro ceremonial de Monte Albn.
Dichas estelas se conocen como de los danzantes, ya
Ilustracin 38
que las posturas de las figuras humanas con las que se
registran tales inscripciones, mueven a pensar que estn bailando. En esa
primera etapa del desarrollo zapoteca comenzaron a construirse tumbas de
cajn o rectangulares en las que aparecen ofrendas y representaciones del dios
de la lluvia conocido como Cosijo, deidad que habra de tener un lugar muy
importante en el panten zapoteca.
En los siglos siguientes, segn los datos proporcionados por la arqueologa,
pueden distinguirse varios perodos de ulterior desarrollo. En el que abarca
desde el 300 a.C. hasta el 100 d.C., se dej sentir la presencia de algunos
elementos que ms tarde se desarrollaran con mayor fuerza entre los mayas.
De esa poca provienen asimismo edificaciones ms suntuosas, entre ellas las
de varios juegos de pelota y algunos templos en Monte Albn y en otros
lugares de Oaxaca como Yagul, Teotitln, y Zaachila.

27 Mesoamrica: es la regin del continente americano que comprende la mitad

meridional de Mxico, los territorios de Guatemala, El Salvador y Belice, as como el
occidente de Honduras, Nicaragua y Costa Rica.

28 Limtrofe:
Ilustracin
39

Que tiene un lmite comn con otro territorio.

A ese perodo sigui el del

auge de la cultura
zapoteca entre el ao 100
d.C. y el 800 d.C. Coincidi
con el esplendor de
Teotihuacn en la regin
central. Fue entonces
cuando el centro de Monte
Albn lleg a su mximo
florecimiento. De ello dan
Ilustracin 40
fe los templos, palacios,
adoratorios, plazas, juegos de pelota y otras
edificaciones que all pueden contemplarse. Adems
de Cosijo, dios de la lluvia, se adoraba a la pareja de dioses creadores llamados
Pitao Cozaana y Pitao Nohuichana, representacin de la dualidad que tambin
aparece en las otras regiones de Mesoamrica. En este perodo de esplendor se
consolida la presencia zapoteca en los ya mencionados Yagul y Zaachila, y en
otros muchos lugares como Huajuapan, Juchitn, Piedra Labrada y algunos ya
situados en los actuales territorios de Puebla y Guerrero.
Al perodo de esplendor sigui uno de franca decadencia. Otro grupo tnico 29,
el de los mixtecos, ocup su principal centro ceremonial y se impuso en gran
parte del territorio oaxaqueo. Los zapotecas, a veces sometidos a los
mixtecos y en ocasiones aliados con ellos, establecieron su ciudad principal en
Zaachila. A pesar de su decadencia, los zapotecas lograron conservar en parte
su independencia y salir victoriosos en varias guerras que tuvieron contra
grupos vecinos y oponiendo resistencia a los intentos de los mexicas o aztecas
que trataban de sojuzgarlos. Tan slo la conquista espaola puso fin a la
existencia autnoma zapoteca.
Descendientes de los antiguos pobladores de diversos lugares de la sierra, de
los valles centrales y la costa de Oaxaca, los zapotecas contemporneos, a
pesar de haber vivido por siglos marginados y depauperados, han conservado
muchas de sus tradiciones, formas de vida, creencias y organizacin social.
Elemento que les confiere profundo orgullo es el hecho de que un zapoteca
serrano, Benito Jurez, no slo haya sido presidente de la Repblica sino el
mximo defensor de ella frente a la intervencin francesa que, promovida por
Napolen III, fue victoriosamente rechazada.
Tanto por las variantes que existen en su lengua como por sus formas de vida y
condiciones econmicas, los zapotecas ostentan considerables diferencias
entre s. As, en tanto que perdura su aislamiento y pobreza en muchos lugares
de la sierra, hay en cambio los zapotecas en la regin del istmo de
Tehuantepec cuyos niveles de vida son comparables a los de la poblacin no
indgena. Entre stos ltimos zapotecas pervive, no obstante, su sentido de
identidad cultural y el empleo de la lengua que es adems objeto de cultivo y
29 tnico: Relacionado o perteneciente a una etnia o a una raza

vehculo de expresin literaria, tanto en cantos y poemas como en la narrativa.

La acentuada fisonoma cultural de los zapotecas del istmo es perceptible de
muchas formas. Una de ellas la ofrece la gracia y altivez de sus mujeres, las
clebres tehuanas, con sus caractersticos tocados y sus ricas joyas.
Los zapotecas contemporneos, herederos del rico legado cultural de sus
antepasados, constituyen uno de los grupos
tnicos ms grandes de Mxico. De acuerdo con el
censo de 1990, se acercaban al medio milln de
personas.

Purpechas o Tarascas
La cultura Purpecha fue una civilizacin
precolombina que habit la regin de
Mesoamrica. Su ciudad capital fue la ciudad de Tzintzuntzan (significa "lugar
de los colibres"). La arquitectura purpecha se caracteriz por pirmides
escalonadas en forma de la letra "T". Los artesanos purpechas crearon
mosaicos haciendo uso extensivo de plumas de colibr, que era un lujo y
otorgaba gran prestigio30 en toda la regin. El pueblo purpecha nunca fue
conquistado por el Imperio Azteca, a pesar de varios intentos por los mexicas
para lograrlo, incluyendo una feroz guerra en el ao 1479 d.c. Esto se debe
probablemente al hecho del conocimiento Purpecha sobre el trabajo sobre
metal. A pesar de que eran enemigos, los mexicas negociaron con ellos, sobre
todo para aprovechar sus conocimientos sobre trabajo metalrgico 31. Despus
de escuchar de la conquista espaola del imperio azteca y que la poblacin
indgena muy disminuida por una epidemia de viruela, el rey purpecha
Tangaxuan II, jur lealtad como vasallo del rey de Espaa sin luchar en el ao
1525. Se cree que el explorador espaol Cristbal de Olid, al llegar al Reino de
los purpechas (hoy en da Michoacn) probablemente exploro algunas partes
de Guanajuato en el ao1520. Una leyenda relata que la princesa purpechas
Erndira a los 16 aos de edad condujo a su pueblo a una feroz guerra contra
los espaoles. En el ao 1529-1530, las fuerzas de Nuo de Guzmn entraron
en Michoacn y algunas partes de Guanajuato con un ejrcito de 500 soldados
espaoles y ms de 10.000 guerreros indios. En 1530, el Gobernador y
Presidente de la Audiencia Primera, Nuo de Guzmn, saquearon la regin y
ordenaron la ejecucin de Tangaxuan II, lo que provoc una situacin catica y
la violencia generalizada. En 1533, la Corona envi a Michoacn la experiencia

Ilustracin 41

30 Prestigio: Buena fama o buena opinin que se forma una colectividad sobre
una persona o una cosa.
31 Metalrgico: Relacionado con la tcnica de la obtencin y tratamiento de los
metales.

del oidor (juez de la Audiencia) y ms tarde

obispo, Don Vasco de Quiroga, quien logr
establecer un orden colonial duradero.
En la poca prehispnica, el pueblo purpecha
- tambin conocidos como indios
tarascos ocuparon la mayor parte del estado
de Michoacn, pero tambin ocuparon
algunos de los valles inferiores de los estados
de Guanajuato y Jalisco. Celaya, Acmbaro, y
Yurirapndaro se encontraban en territorio
Ilustracin 42
purpecha.

Mixtecos
El pueblo amerindio de los mixtecos de la familia lingstica otomanque,
habitante de los actuales estados mexicanos de Oaxaca, Guerrero y Puebla. La
cultura mixteca floreci en el sur de Mxico desde el siglo IX hasta principios
del XVI y sus miembros fueron los artesanos ms famosos de Mxico. Sus
trabajos en piedra y en diferentes metales nunca fueron superados. Entre sus
especialidades se podan citar los mosaicos de plumas, la
alfarera32 polcroma decorada y el tejido y bordado de telas.

Presentacin de PowerPoint de la cultura Mixteca

Las contribuciones ms importantes de los mixtecos son: los

registros pictogrficos33 en cdices hechos sobre piel de venado
de la historia militar y social que narran aspectos del
pensamiento religioso, de los hechos histricos y de los
registros genealgicos de su cultura; la orfebrera, cuyas
muestras como pectorales, narigueras, anillos o aretes,
demuestran que manejaron con maestra el oro trabajado con la
tcnica de la cera perdida, as como el labrado del alabastro, el
jade, la turquesa y la obsidiana, entre otros. Las piezas ms
Ilustracin 43
notables que se conocen proceden de los enterramientos de
Monte Albn, descubiertos por el arquelogo Alfonso Caso, y se exhiben en el
32 Alfarera: Arte y tcnica de fabricar objetos de barro cocido.

Museo Regional de Oaxaca. Otros legados mixtecos son: un calendario anlogo

al utilizado por los aztecas y sus tcnicas agrcolas.
Entre los siglos XI y XII de nuestra poca, los
mixtecos adoptaron una influencia tolteca cuya
caracterstica civilizadora los motiv a buscar
asentamientos ms estables que los que haban
tenido; se dedicaron a dominar a los zapotecas por
medio de invasiones de sus tierras, guerras y
alianzas polticas por matrimonios. De ese modo se
apoderaron, por ejemplo, de Monte Albn, que haba
sido abandonada por los zapotecas y los mixtecos
Ilustracin 44
convirtieron en necrpolis, enriqueciendo
notablemente sus monumentos funerarios. Tanto en esa ciudad, como en Mitla,
aportaron conceptos arquitectnicos evolucionados como las grecas
geomtricas de piedras ensambladas que adornan los palacios. Otras ciudades
zapotecas de las que se apoderaron los mixtecos son Zaachila y Yagul, tambin
en el estado de Oaxaca, con las que se complementa el conjunto del
impresionante legado de estas culturas. Los mixtecos influyeron en el declive
de la civilizacin maya en el sur, y permanecieron independientes de los
aztecas en el norte. Es posible que la poblacin mixteca actual ronde el medio
milln de personas, distribuidas en 3 regiones principales: la Mixteca Alta (en
las zonas fras de la sierra Madre del Sur), la Mixteca Baja (siguiendo el curso
del ro Atoyac) y la costa (estados de Oaxaca y Guerrero).

Olmeca
El antiguo pueblo de los olmecas del sur del golfo de Mxico origin la ms
antigua civilizacin en Mesoamrica (Mxico y Amrica Central), y cuyo
esplendor se fecha desde aproximadamente el 1500 hasta el 900 a.C. Su rea
central ocup unos 18.000 km2, en las pantanosas selvas de las cuencas
ribereas de los actuales estados mexicanos de Veracruz y Tabasco. Su
influencia se extendi gradualmente hasta las tierras altas de Mxico, esto es,
el valle de Mxico, conocido como el Anhuac, y los actuales estados de
Oaxaca y Guerrero, por lo que influyeron en otras culturas posteriores como la
mixteca y zapoteca. Los olmecas iniciaron su andadura, durante el denominado
perodo olmeca I (1500-1200 a.C.), con pequeas aldeas costeras que
practicaban una agricultura incipiente34 y mantenan el importante aporte de la
caza y la recoleccin. El perodo olmeca II (1200-400 a.C.) comprende San
Lorenzo, su centro ms antiguo conocido, que fue destruido en torno al ao
900 a.C. y sustituido por La Venta, una ciudad creada segn un patrn axial
que influy en el desarrollo urbanstico de Amrica Central durante siglos. Una
33 Pictogrficos: Relacionada con una forma de comunicacin escrita.
34 Incipiente: Cosa que empieza a manifestarse.

pirmide de tierra apisonada de 30 m de

altura, una de las ms antiguas de
Mesoamrica, estaba situada en el centro
de un complejo de templos y patios
abiertos. El perodo olmeca III (400-100
a.C.) se caracteriza por su marcada
decadencia, ubicado en los centros de
Tres Zapotes y Cerro de las Mesas y que
reflejan ya las influencias de las culturas
de Teotihuacn y maya, que comenzaron
su expansin en los primeros siglos de la
era cristiana.

Ilustracin 45

Los olmecas, cuyo nombre significa pas del hule (del azteca ulli, hule o
caucho), fueron los primeros en emplear la piedra en la arquitectura y
escultura, a pesar de tener que extraerla de los montes de Tuxtla, a 97 km al
este de Tula. Sus obras escultricas incluyen tanto las colosales cabezas
masculinas de basalto de 2,7 m de altura y 25 toneladas de peso como
pequeas estatuillas de jade que pueden observarse, junto a otros productos
olmecas, en la ciudad mexicana de Villahermosa. Su sistema de escritura fue el
precursor de los jeroglficos35 mayas, y es probable que el famoso calendario
maya se haya originado en la cultura olmeca. La civilizacin olmeca dej
establecidos patrones de cultura que influyeron en sus sucesores en los siglos
venideros; por ello est considerada como la cultura madre ms importante
de Mxico.

Tolteca
Los toltecas (en nhuatl, maestros constructores), pueblo nativo de Mxico
que emigr desde el norte de lo que ahora es Mxico, tras la decadencia (en
torno al ao 700 d.C.) de la gran ciudad de Teotihuacn, y que estableci un
estado militar en Tula, a 64 km al norte de la moderna Ciudad de Mxico, en el
siglo X d.C. Se pens que su llegada marc el cenit del militarismo en
Mesoamrica, puesto que el ejrcito tolteca emple su mayor potencia para
dominar las sociedades vecinas. El pueblo tolteca cre una refinada cultura,
que inclua conocimientos sobre la fundicin del metal, el trabajo de la piedra,
la destilacin y la astronoma. Su arquitectura y su arte reflejan influencias de
Teotihuacn y de la cultura olmeca.

35 Jeroglficos: Escritura que emplea signos que representan seres y objetos de

la realidad y tienen un valor ideogrfico o fontico.

Ilustracin 46

Los restos de Tula, a veces llamada Tollan

Xicocotitln, incluyen tres templos
piramidales, de los cuales el ms grande
est rematado por columnas de 4,6 m de
altura en forma de estilizadas figuras
humanas conocidos como "atlantes"
(guerreros); se cree que estaba dedicado a
Quetzalcatl, la Serpiente Emplumada,
deidad que los toltecas adaptaron de
culturas anteriores y la adoraron como el
dios del planeta Venus. Segn la leyenda, un
dios rival tolteca Tezcatipotla, hizo que
Quetzalcatl y sus seguidores abandonaran
Tula en torno al ao 1000 d.C. Se desplazaron al sur y posteriormente
desarrollaron la ciudad maya de Chichn Itz, convirtindola en su capital y en
un importante centro religioso. La civilizacin tolteca decay en el siglo XII,
cuando los chichimecas, junto con otros pueblos indgenas, invadieron el valle
central y saquearon Tula. Los toltecas del sur fueron absorbidos por los mayas,
a los que haban conquistado anteriormente. Hacia el siglo XIII la cada de Tula
y del poder tolteca abri el camino para la ascensin de los aztecas.
Teotihuacanos
El yacimiento arqueolgico de Teotihuacn contiene los restos de la ciudad ms
antigua del continente americano, situado en el municipio mexicano
homnimo, 45 km al noreste de la actual ciudad de Mxico. El lugar fue
ocupado por primera vez en los siglos I y II a.C. De ser un pequeo
asentamiento36 pas a convertirse en una importante ciudad en el siglo II d.C.,
hasta cerca del ao 700 d.C. Se han formulado varias hiptesis para explicar su
decadencia y posterior abandono: disensiones internas, cambios climticos, o
invasiones de pueblos del norte. Su poblacin se dispers por la regin central
de Mxico y tambin en lugares apartados, llegando algunos a establecerse en
los pases que en la actualidad son los de El Salvador y Nicaragua. La ciudad
ocupaba una superficie muy amplia, 21 km2, y lleg a estar poblada por
125.000 habitantes siendo considerada ya en ese entonces una de las
ciudades ms grandes del mundo. Sus notables monumentos incluyen las
Pirmides del Sol y de la Luna, unas de las edificaciones ms grandes jams
construidas, la Ciudadela37, el templo de Quetzalcatl y la Avenida de los
Muertos, que es una amplia va flanqueada por los restos de antiguos templos
de casi 2.000 m de longitud. Los muros de algunos de ellos estn decorados
con frescos de color que representan temas mitolgicos o religiosos. El
36 Asentamiento: Colocacin o establecimiento de una cosa en un lugar de
manera que quede firme.
37 Ciudadela: Recinto fortificado en el interior de una ciudad, que serva para
dominarla y como refugio ante un asedio.

conjunto de las casas segua un trazado

urbanstico en forma
de cuadrcula que rodeaba el centro
monumental
de la ciudad. Los habitantes de
Teotihuacn, que, en realidad, fue una
verdadera ciudad-estado, tuvieron
estrechos contactos con la
contempornea cultura maya del Yucatn y
de Guatemala, y su cultura ejerci una
Ilustracin 47
importante influencia en posteriores
civilizaciones mexicanas como la de los aztecas.

Actividad de Aprendizaje 2
De acurdo con lo estudiado en el tema culturas mesoamericanas, completa
el siguiente cuadro comparativo. Utiliza otras fuentes bibliogrficas para
investigar y complementar la actividad de manera satisfactoria.
Culturas

Ubicaci
n
Geogrfi
ca
Sureste
de
Mexico

Temporali
dad

Teotihuac
ana

Ciudad
de
mexico

200 y 600
a.C.

Zapoteca

Valle
central
de
Oaxaca

2500 a.C.

Tolteca

Puebla y
alrededo
res de
valle de
mexico

Mixteca

Puebla,
Guerrero
y
Oaxaca
Estado
de
Michoac
n

Olmeca

Purpecha

Actividad
es
Econmic
as
La
recolecci
n
combina
da con la
agricultur
a
La caza,
crianza y
recolecci
n.
La caza,
Crianza y
Recolecci
n.

Organizaci
n
Social

Organizac
in
Poltica

Divisin de
la
sociedad
en clases.

Politeista

Una
sociedad
jerarquiza
da.
Pueblo
gobernado
por el
guzavito

Sistema
Teocratic
o

850 y
1168 d.C

Agricultu
ra de
Campo.

Civilizado

1500 a.C.
1523 d.C

Trueque
con
personas.

Jerarquizac
in

poca
Prehispni
ca

Econom
a basada
en caza.

Sociedad
dividida en
clases

1200 a.C.

Primero
Teocratic
oy
despus
monrqui
co
Organiza
do por
principale
s
cazadore
s
Gran
numero
se
seoros
Gobierno
Teocratic
o

Asentamie
ntos
Importante
s
La venta
San
Lorenzo
Los tres
zapotes

Piramide
del sol
Piramide
de la luna
Monte
Alban

El templo
mayor y el
de los
juegos de
pelota
Monte
negro
Achiuta
Tlaxiaco
El lago de
patzcuaro.

Reflexin
Es la reflexin sobre la historia de Mesoamrica y sus culturas. Y la verdad
es que hemos elegido este tema porque es demasiado interesante. Pues
cada uno de nosotros tuvo la oportunidad de aprender sobre las antiguas
culturas que habitaron nuestro pas hace muchos aos. Tambin, cada uno
de nosotros pudo saber la gran importancia de poder valorar cada uno de
las pirmides y ciudades antiguas que hay en todo el estado como es
Chichen Itz, Uxmal y la ruta Puc.
Una de las estrategias que usamos cada uno para poder aprender lo ms
relevante de cada cultura mesoamericana, fue el investigar un poco ms a
fondo el tema. Porque en la gua de historia no apareca informacin
suficiente para poder realizar el ADA. As que cada uno de nosotros tuvimos
que investigar en pginas de internet o libros de historia a lo que sea dos
culturas por cada uno de nosotros.
Otra estrategia que usamos fue el poder organizar bien toda la informacin,
pues era bastante. La organizamos de tal manera que cada uno de nosotros
hizo un resumen de cada cultura, para as tengamos todos una idea de que
culturas mesoamericanas son las ms interesantes, las ms antiguas, las
ms cultas etc.
Finalmente quisiramos concluir esta reflexin recalcando que a cada uno
de nosotros nos va a servir demasiado el saber mucho sobre estas culturas
mesoamericanas de ahora en adelante. Porque en nuestro pas existen
muchas variedades de tradiciones y culturas, as cuando alguien de
nosotros quisiera ir de viaje a algn lugar en el interior de la repblica, ya
sabr l porque del lugar si tiene algunas pirmides antiguas u objetos de
cermica raros. Sabremos que alguna cultura mesoamericana habito ese
lugar hace muchsimo tiempo.

Metodologa de la investigacin
Tema. CONOCIMIENTO
Qu es el conocimiento?
Es el entendimiento, inteligencia, razn natural. Aprehensin intelectual de la
realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que nos relacionamos
con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia.
La adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de
un hombre (observacin, memoria, capacidad de juicio, etc...)
A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en
ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin del mismo.
Al conjunto de todas las representaciones abstractas 38 que se tienen sobre una
determinada realidad emprica se lo conoce bajo el nombre de conocimiento.
La 39epistemologa es la ciencia que se encarga de su estudio. Segn el criterio y
autor que se tome, existen distintos tipos de conocimiento.

38 Abstractas: Que resulta difcil de entender por tener el carcter esquemtico

y poco concreto propio de lo que se obtiene por abstraccin.
39 Epistemologa: Parte de la filosofa que estudia los principios, fundamentos,
extensin y mtodos del conocimiento humano.

Ilustracin 48

Qu es el conocimiento a priori?
El propio Kant seala en la Introduccin a la Crtica de la Razn Pura que esta
expresin es un tanto inexacta pues a veces decimos que somos capaces de
obtener a priori algunos conocimientos que, sin embargo, derivan de fuentes
empricas.

Estos conocimientos no los derivamos inmediatamente de la experiencia pero s

de alguna regla universal que descansa, no obstante, en ella: si quitamos los
cimientos de nuestra casa podremos saber a priori, antes de que ocurra, que
nuestra casa se va a caer. Pero esto no es enteramente a priori pues necesitamos
saber, por experiencia, que los cuerpos pesados se caen.
En conclusin, entiende por conocimiento a priori el que es absolutamente
independiente de toda experiencia, no de esta o aquella experiencia.
La necesidad y la universalidad estricta son criterios seguros de conocimiento a
priori y se hallan inseparablemente ligados. Kant crey que la matemtica y la
fsica pura (los principios de la fsica de Newton) no tienen un origen emprico 40
sino a priori. La metafsica41 es incapaz de alcanzar conocimiento sinttico a priori.
40 Emprico: Que est basado en la experiencia y en la observacin de los
hechos.
41 Metafsica: Parte de la filosofa que trata del ser, de sus principios, de sus
propiedades y de sus causas primeras.

Qu es el conocimiento a posteriori?
En general lo "a posteriori" se opone a lo "a priori", y se refiere al paso de algo
posterior a algo anterior en cualquier serie ordenada de elementos,
independientemente de que esa serie tenga lugar o no en el tiempo, y de que
remita a una posterioridad temporal, lgica u ontolgica 42.

En la Escolstica43 son llamadas "a posteriori" las demostraciones que van del
efecto (considerado ontolgicamente posterior) a la causa.
Para kant lo "a posteriori" remite a un conocimiento cuya validez depende de la
experiencia

Ilustracin 49

Tipos de Conocimientos
42 Ontologa: De la ontologa o relacionado con ella.
43 Escolstica: Movimiento filosfico y teolgico que intent utilizar la razn,
en particular la filosofa de Aristteles, para comprender el contenido
sobrenatural de la revelacin cristiana.

Ilustracin 50

Segn el pensador ingls John Locke hay tres niveles de conocimientos:

Intuitivo: segn Locke, este tipo de conocimiento es el ms seguro y claro que la
mente alcanza. El conocimiento intuitivo surge cuando se percibe inmediatamente
el acuerdo o desacuerdo de las ideas sin que se d algn proceso de mediacin 44.
Un ejemplo de esto es el conocimiento de la existencia propia, la cual no precisa
ningn tipo de demostracin o prueba.
Demostrativo: este conocimiento se da, segn Locke, cuando se establece el
acuerdo o desacuerdo entre dos ideas acudiendo a otras que actan de
mediadoras a lo largo de un proceso discursivo 45. De este modo, este
conocimiento es una seguidilla de intuiciones que permitiran demostrar el acuerdo
o desacuerdo entre las ideas.
Un ejemplo de este conocimiento, sera para el autor ingls el de la existencia de
Dios, el cual se logra demostrar, como todo conocimiento por medio de ciertas
certezas intuitivas. Se llega a la demostracin de la existencia de Dios por medio
de la demostracin intuitiva de la existencia humana, la cual demuestra la
necesidad de dicha existencia.
44 Mediacin: Intervencin de una persona u organismo en una discusin o en
un enfrentamiento entre dos partes para encontrar una solucin.
45 Discursivo: Que tiene capacidad para discurrir, pensar y deducir unas cosas
a partir de otras o que suscita esta capacidad.

Sensible: este tipo de conocimiento es el que se tiene sobre las existencias

individuales, que estn ms all de nuestras ideas, permite conocer las cosas
sensibles.

Segn el modo de conocer:

Conocimiento vulgar: es el modo corriente, comn y espontneo de conocer, se
adquiere a partir del contacto directo con las personas y las cosas, en la vida
cotidiana. Este tipo de conocimiento se posee sin haberlo estudiado o buscado,
sin haber reflexionado ni aplicado ningn mtodo. Se caracteriza por ser sensitivo,
subjetivo, y no sistemtico.
Conocimiento cientfico: este tipo de conocimiento se adquiere a partir de
procedimientos metdicos, usando la reflexin, los razonamientos lgicos y
responden a una bsqueda intencionada, que delimita los objetos y los medios de
indagacin.

Otra clasificacin
Conocimiento Emprico.- Se define como el conocimiento basado en la
experiencia y en la percepcin, que todo hombre adquiere debido a las diversas
necesidades que se le presentan en la vida, adquirido muchas veces por instinto y
no pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que se genera no implica
a la ciencia o leyes. Es as que existen personas con gran dominio de un
determinado aspecto sin haber recibido educacin alguna.
Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento emprico el conocimiento
cientfico es un saber crtico con fundamentos, metdico 46, verificable, sistemtico,
unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y que explica los
sucesos a partir de leyes.
Cabe indicar que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico que a parte de
otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo emprico que
necesita ser probado.
Conocimiento Explcito.- A diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos
que lo tenemos y para ejecutarlo somo conscientes de ello. Por esto es ms fcil
de transmitir o representarlo en un lenguaje, debido a que sus caractersticas son:
ser Estructurado y Esquematizado
Conocimiento Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente,
del cual podemos hacer uso, lo que hace que podamos implementarlo y ejecutarlo,
como se dira, de una forma mecnica sin darnos cuenta de su contenido.
46 Metdico: Que se hace ordenada y sistemticamente, siguiendo un mtodo.

Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est definido como la

aprehensin47 inmediata de las experiencias internas o externas en su
experimentacin o percepcin.
Esto quiere decir que nos una especie de sensacin vaga sobre algo sino que se
establece como la visin clara y directa de experimentar las cosas en su forma
original.
Conocimiento Revelado.- Este tipo de conocimiento implica que todos los
fenmenos que envuelve son inteligibles, implicando para ello, siempre una actitud
de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento humano.
Se da sobre algo oculto o un misterio que alguien desea manifestar o se pretende
conocerlo.
El Conocimiento Filosofico se distingue del cientfico por el objeto de la
investigacin y por el mtodo. El objeto de las ciencias son los datos prximos,
inmediatos, perceptibles por los sentidos o por los instrumentos, pues, siendo de
orden material y fsico, son por eso susceptibles de experimentacin.
El objeto de la filosofa est constituido por realidades inmediatas, no perceptibles
por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la
experiencia.
Conocimiento Teologico.- En la constitucin del saber teolgico pueden
indicarse su objeto, sus fuentes y su lugar. El objeto de la teologa es Dios -de
manera directa-, y el mundo y el hombre a la luz de Dios.
Las fuentes del conocimiento teolgico y sus criterios de verdad son la razn
humana y la revelacin divina, de manera privilegiada. El lugar de la teologa es la
Iglesia como comunidad de fe.

Ilustracin 51

47 Aprehensin: Accin de aprehender.

Proceso del conocimiento

Sujeto: Es quin desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio/ Operacin: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de
mtodos y tcnicas.
Fin / Representacin: Lo que se persigue, los propsitos dela bsqueda

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Para ver la actividad de aprendiza #1 dar click aqu, se abrir un documento de
Word el cual es complemento del diaporama realizado en PowerPoint.

Reflexin
Nosotros elegimos ese tema del conocimiento, de la materia de metodologa
de la investigacin porque nos llama mucho la atencin. Tanto as que
decidimos investigar por nuestra propia cuenta a que se refiere todos los
tipos de conocimiento, tanto teolgico hasta emprico. Pues el saber todo
eso nos ayuda cada vez ms a comprender todo lo relacionado con los
conocimientos que una persona va adquiriendo a lo largo de su vida.
Tambin lo elegimos por ser un tema un poco ms fcil de metodologa de
la investigacin. Ya que en esa materia hay varios temas interesantes pero
a la vez demasiado complicados, y el tema del conocimiento fue el menos
complicado.
Una de las estrategias que implementamos para poder aprender todo los
tipos de conocimiento que adquiere una persona, fue el de organizar y
manejar toda la informacin correspondiente. La organizamos de tal manera
que en nuestra libreta escribimos varios cuadros sinpticos y mapas
conceptuales de los tipos de conocimientos relacionados con la
investigacin correspondiente. Tambin, una vez ms, tuvimos la
oportunidad de investigar un poco ms a fondo ese tema sencillo pero
interesante.
Por ultimo quisiramos concluir diciendo y afirmando que cada uno de
nosotros vamos a saber usar muy bien toda la informacin de ahora en
adelante en nuestra vida cotidiana.
Usaramos esa informacin cuando estemos en la universidad o facultad y
nos marquen hacer un resumen o una tesis de lo que es esos tipos de
conocimientos. Pues se nos har mucho ms fcil realizarlo que otros
compaeros que no saben.

Conclusiones finales

Tabla de grficos
TABLA 1 LAS VOCALES EN GRIEGO20
TABLA 2 DIPTONGOS PROPIOS________________________________________________________21
TABLA 3 DIPTONGOS IMPROPIOS______________________________________________________22

Tabla de imgenes
ILUSTRACIN 1................................................................................................................ 4
ILUSTRACIN 2................................................................................................................ 4
ILUSTRACIN 3................................................................................................................ 4
ILUSTRACIN 4............................................................................................................. 5
ILUSTRACIN 5................................................................................................................ 5
ILUSTRACIN 6............................................................................................................. 6
ILUSTRACIN 7................................................................................................................ 6
ILUSTRACIN 8................................................................................................................ 7
ILUSTRACIN 9................................................................................................................ 7
ILUSTRACIN 10.............................................................................................................. 8
ILUSTRACIN 11.............................................................................................................. 8
ILUSTRACIN 12............................................................................................................ 11
ILUSTRACIN 13............................................................................................................ 12
ILUSTRACIN 14............................................................................................................ 13
ILUSTRACIN 15............................................................................................................ 13
ILUSTRACIN 16......................................................................................................... 14
ILUSTRACIN 17......................................................................................................... 14
ILUSTRACIN 18......................................................................................................... 14
ILUSTRACIN 19............................................................................................................ 15
ILUSTRACIN 20............................................................................................................ 19
ILUSTRACIN 21............................................................................................................ 20
ILUSTRACIN 22............................................................................................................ 27
ILUSTRACIN 23............................................................................................................ 28
ILUSTRACIN 24............................................................................................................ 28
ILUSTRACIN 25............................................................................................................ 28
ILUSTRACIN 26............................................................................................................ 29
ILUSTRACIN 27............................................................................................................ 29
ILUSTRACIN 28............................................................................................................ 30
ILUSTRACIN 29............................................................................................................ 32
ILUSTRACIN 30............................................................................................................ 34
ILUSTRACIN 31............................................................................................................ 34
ILUSTRACIN 32............................................................................................................ 34
ILUSTRACIN 33............................................................................................................ 35
ILUSTRACIN 34............................................................................................................ 36
ILUSTRACIN 35............................................................................................................ 36
ILUSTRACIN 36............................................................................................................ 36
ILUSTRACIN 37............................................................................................................ 38
ILUSTRACIN 38............................................................................................................ 42
ILUSTRACIN 39............................................................................................................ 42
ILUSTRACIN 40............................................................................................................ 43
ILUSTRACIN 41............................................................................................................ 43
ILUSTRACIN 42............................................................................................................ 44
ILUSTRACIN 43............................................................................................................ 45
ILUSTRACIN 44............................................................................................................ 45

ILUSTRACIN
ILUSTRACIN
ILUSTRACIN
ILUSTRACIN
ILUSTRACIN
ILUSTRACIN
ILUSTRACIN

ndice

45............................................................................................................ 46
46............................................................................................................ 47
47............................................................................................................ 48
48............................................................................................................ 52
49............................................................................................................ 53
50............................................................................................................ 54
51............................................................................................................ 56

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