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Proyecto:

Aprendo a escribir
escuchando y aprendo
a leer escribiendo

Docen
te: Cecilia. A. Cisana.
Grado: 3ro B.
Turno: Tarde.
rea: Lengua

Fundamentacin:
La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicacin
ms compleja que posee el hombre y el vehculo por excelencia del
registro de las variaciones culturales y tcnicas de la humanidad. Es
muy importante que el nio escriba bien y de manera clara. En todo
proceso educativo del aprendizaje del lenguaje se tiene como
objetivos que el nio pueda leer, escribir, entender lo que escriben los
dems y que los dems seamos capaces de leer lo que l escribe, de
manera que sea posible una situacin de comunicacin. Es necesario
ejercitar el lenguaje escrito, no slo para dominarlo como instrumento
para comunicar, sino, tambin, como instrumento de comprensin, de
organizacin y de generacin de ideas.
Tanto la lectura como la escritura son dos procesos que estn
muy relacionados pero sus diferencias bsicas son:

ESCRITURA

LECTURA

Aparece la idea en la mente

Papel con grafas

Se genera una secuencia inicial


de imgenes o palabras
relacionadas

Recifrado de las letras en sonidos

Representacin de la Idea en
Oraciones y Palabras

Anlisis Snico

Anlisis Snico

Identificacin del Significado de


la Palabra

Recifrado de los sonidos en letras

Se genera una secuencia inicial


de imgenes relacionadas con las
palabras

Graficado en el papel

Comprensin de la idea
transmitida

Mientras que la escritura va desde la representacin de la


expresin que procede anotar, pasa por su anlisis snico y termina
en el recifrado de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas), la
lectura comienza por la percepcin del conjunto de las letras, pasa
por su recifrado en sonidos y termina con la identificacin del
significado de la palabra. Tanto la escritura como la lectura son
procesos analticos - sintticos que comprenden el anlisis snico y la
sntesis de los elementos del discurso.
La lectura supone la traduccin de la palabra impresa, tanto a
sonidos de la lengua hablada como a su significado. Es reconocer la
significacin auditiva y semntica de las palabras escritas o impresas.
La lecto - escritura, por tanto, consiste en la conexin de la
representacin grfica de las palabras con el conocimiento del
individuo. Es decir, tiene que presentarse como una manera de
reflejar la realidad individual sin tener un interlocutor directamente
enfrente de l.
En efecto, el evento clave para el proceso de lecto-escritura es la
asociacin fonema- grafema, que es extremadamente complicado, ya
que para que el nio logre identificar una letra y un sonido, debe
iniciarse en su cerebro un proceso de interconexin neuronal entre los
centros de la audicin que reconocen las caractersticas del sonido,
duracin del mismo, ritmo, significado, etc., la visin y el habla, para
despus llegar a producir una etapa ms, como es la de transcribir o
representar el sonido por medio de una letra (grafema) que implica
unos factores de propiocepcin, orientacin en el espacio, y de
estructuracin de la actividad en ste y en el tiempo, ya que la hoja
es un espacio vaco en el cual deben ubicarse y unirse unos signos,
cada uno definido no slo por su forma, sino tambin por la direccin
y sucesin especficas que los hacen nicos e identificables.

Objetivo general:
Desarrollar habilidades de comprensin lectora y
formar lectores capaces de desenvolverse con xito en
el mbito escolar y fuera de l.

Objetivos especficos:
Que el alumno logre:
La correcta escritura de las palabras y alcance una
etapa alfabtica.
La correcta segmentacin de las palabras.
Reconocer y colocar signos de puntuacin (Punto y
coma).
La lectura individual y por placer.

La redaccin de pequeos textos.


La
comprensin
y
redaccin
de
diferentes
interrogantes. (Utilizacin del signo de pregunta)

Metodologa a utilizar:

Utilizar casillas para el dictado de palabras y que de este modo


puedan observar por si mismos la omisin de letras y realizar auto
dictado y auto correccin. Realizando un aprendizaje sobre el
propio error.
observar, realizar y crear sopas de letras.
Clasificar las palabras segn la cantidad de letras.
De forma oral poder contar las letras de una palabra pronunciando
correctamente y escuchando con atencin.
Contar mentalmente el nmero de las palabras de frases, cada vez
ms largas. Se comienza por las palabras de contenido y se van
incluyendo progresivamente las palabras.
Juegos de colocar un objeto o marca por cada palabra de una
oracin escuchada.

Juegos de descubrir la palabra que se ha omitido en una oracin o


de omitirla ellos mismos.
Juegos de inventar frases con un nmero determinado de palabras.

Ejercicios con lectoescritura.

Formar, separar y unir palabras creadas con letras mviles y


observar que ocurre.

Escribir frases con un determinado nmero de palabras.

Ejercicios de separar las palabras de una frase encadenada, cada


vez introduciremos ms palabras en ellas.

Tareas de descubrir las segmentaciones inadecuadas de un


texto, para lo cual previamente hay una preparacin.

Ejercicios de habla palabra a palabra dando un golpecito por


cada palabra y aumentando poco a poco la velocidad.
Por ejemplo: le pedimos que nos defina que es un helicptero
, qu ha hecho esta tarde, cmo es su mejor amigo, qu se le
da bien hacer, y lo tiene que hacer separando cada palabra y
chasqueando los dedos por cada palabra, dando un golpecito
con la mano en la mesa o visualizndolo de alguna
manera.Pues- un- helicptero- es un- vehculo- que- va- por
el aire- y que se utiliza- para- trasladarse

Cuando cometa errores de segmentacin le pediremos que lea


la palabra que ha creado y cmo la leera, que nos explique que
significa esa palabra, si existe o si es necesario hacerle un
cambio para que exista
Por ejemplo:
Si ha escrito errores tipo: Subi la es calera. En contr a su
to. Haba una estrella.
Le hacemos que se plantee si calera, contr o trella
tienen significado, era lo que l/ella quera decir, cul era la
palabra que quera poner.

Siempre que le estemos dictando tenemos que hacer hincapi


en marcar adecuada y exageradamente las separaciones entre
palabras, principalmente cuando nombramos palabras en las
que suelen cometer errores de segmentacin.

Agregar signos de puntuacin a textos y leer como quedan sin


ellos. Distinguir las pausas y tiempos de lectura.

Redactar preguntas sobre un cuento para que puedan contestar


los propios compaeros.

Produccin de cuentos cortos de propia invencin dando pistas


de lugares, personajes, etc.