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Curso de Investigacin educativa

Actividad N 1
Alumnas:
Faya, Marina - ISFD N 85- Zrate
Lpez Mellado, Ana M - ISFDyT 15- Campana
Monti, Florencia - ISFD N 120- -Zrate
Santangelo, Marina - ISFD N 120- Zrate

Introduccin
A partir de 1990 se promueve a la investigacin educativa como un eje de la
formacin docente y se concibe como una de las funciones de los Institutos
Superiores. Con un sostn y acompaamiento desde el Estado, para fomentar y
fortalecer la produccin de conocimiento, promover investigaciones que identifiquen
problemas de la formacin a partir de la conformacin de equipos de trabajo formados
por docentes y estudiantes para la construccin colectiva del conocimiento.
Para ello las DES han implementado diferentes mecanismos tendientes al logro de los
objetivos antes mencionados.
Segn lo expuesto en este mismo documento se muestra que se han financiado 770
proyectos de los cuales 151, pertenecen a la provincia de Buenos Aires.
A partir de esto cabe preguntarnos por qu tenemos los miembros de la mayora de
los Institutos de Formacin, la sensacin de que esto no es as?.
En el dilogo con los compaeros de los diferentes Institutos Superiores, lo que queda
dicho es que en sus instituciones la investigacin no es algo que forme parte del
trabajo cotidiano, en la mayora de los casos se desconocen la convocatorias que se
realizan y que el Estado otorga

dinero para la financiacin de proyectos de

investigacin.
Hay muy poca cultura institucional, sobre la interrogacin y desnaturalizacin, sobre la
prctica, las representaciones y supuestos de las que somos portadores,

las

cuestiones que aparecen y se entraman en las prcticas cotidianas; esto queda


simplemente, como charlas de caf en el recreo.
Consideramos de gran importancia la construccin de una cultura sobre la
investigacin que posibilite la ampliacin de la mirada, que permita debatir
sistemticamente sobre aquellas cuestiones que nos preocupan y ocupan como
colectivo docente.
La jurisdiccin, como est sealado en el documento sobre la lneas poltico
pedaggicas para el Nivel escrito por la profesora Gatti, pretende que a travs de esta

lnea se produzcan saberes sobre la enseanza, la formacin y el trabajo docente que


inciden en el ejercicio profesional. En este sentido, se apunta al fortalecimiento a partir
de instancias de capacitacin y acompaamiento a los docentes en la tarea
investigativa.
Es nuestra tarea tomar este desafo y comenzar a hacer de este proyecto una
realidad en cada institucin formadora.
En este sentido es que el gobierno del Sistema Formador debe considerarse en el
marco de una serie de principios poltico-institucionales que conciben a la educacin
como un derecho social y personal que el Estado debe hacer efectivo, tal como
resulta del camino iniciado por la Ley Nacional de Educacin en el ao 2006. Tales
principios se sostienen en el reconocimiento poltico de las instancias de
democratizacin del conocimiento en el Nivel y de su identidad particular en relacin
al sistema educativo jurisdiccional al que pertenece.
Mostrando nuestras realidades
En el Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica N 85 de la ciudad de Zrate
conviven tres carreras de carcter absolutamente diferentes: Profesorado en Ingls,
Profesorado en Educacin Fsica y Enfermera. En su origen fue slo Educacin
Fsica y luego se agregaron las otras dos carreras.
Es un Instituto que cambi de gestin hace apenas tres aos: su directora y su
secretaria son profesoras que pertenecan al cuerpo docente y que concursaron sus
cargos, por lo tanto son conocedoras de la cultura institucional.
Es importante esta aclaracin para enmarcar al Instituto dentro de las acciones que se
estn llevando a cabo atendiendo al Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional 2014.
De las cinco lneas de accin que plantea este Plan: a) planeamiento y desarrollo del
sistema formador; b) evaluacin de la formacin docente; c) desarrollo curricular; d)

fortalecimiento de la formacin continua y la investigacin; e) fortalecimiento de la


trayectoria y participacin de los estudiantes, se han trabajado fundamentalmente dos,
el a) planeamiento y desarrollo del sistema formador y el e) fortalecimiento de la
trayectoria y participacin de los estudiantes.
Varias son las acciones en este sentido: El instituto est ganando un fuerte espacio en
la comunidad a travs de Acuerdos Institucionales con el Municipio que tienden a
fortalecer la Formacin Docente y la Formacin Tcnica: se realizan actividades
deportivas (maratones, 3 versus 3,) a cargo de los alumnos del profesorado tendientes
a introducirlos en el mbito laboral, de modo de ir trabajando tambin con las
trayectorias estudiantiles, garantizando su permanencia en la carrera y su egreso, ya
iniciados en el mbito laboral. De hecho ya hay 5 estudiantes egresados trabajando en
el Municipio en Formacin Docente.
Asimismo hay un interesante acercamiento a los programas del Municipio (UNDEBA)
Zrate en movimiento, entre otros, donde estudiantes de Educacin Fsica tienen
amplia participacin comunitaria, pues van por los distintos barrios desarrollando estos
programas.
Uniendo la formacin Docente con el mbito de la enfermera (carrera tcnica) se
articularon acciones llamadas Esquina Saludable donde los estudiantes de ambas
carreras educan a la poblacin: desde la concientizacin de la vida sana y desde el
deporte los de educacin fsica y los de enfermera toman la presin, difunden
programas de vacunacin y formas de alimentacin saludable. Todas estas acciones
impactan directamente en la comunidad zaratea, extendiendo los lazos entre el
Instituto de Formacin y la ciudad.
Tambin se trabaj fuertemente en la creacin del Centro de Estudiantes y en
incentivar a los alumnos a percibir uno de sus derechos que son las becas.
Si bien hubo capacitaciones (punto e) se realizaron tambin en el mbito de la
Educacin Fsica: por ejemplo desde la asignatura Vida en la Naturaleza.

Como se podr notar, todas estas acciones son especficas del Profesorado de
Educacin Fsica.
Queda pendiente el trabajo con el profesorado de ingls para ir haciendo partcipes a
los estudiantes de las actividades que se desarrollan. Este es uno de los aspectos
pendientes del Instituto.
Por otro lado, se particip con 2 proyectos (tambin de Educacin Fsica) para el
componente 2 pero no fueron seleccionados.
En el rea de Investigacin no se ha hecho nada especficamente. Ese es el gran
desafo. Se trabaj muy bien con el Componente 1 de Autoevaluacin Institucional: de
forma conjunta alumnos y profesores y salieron cuestiones interesantes de la vida en
la institucin que hay que revisar.
Lo importante es que estn generadas las condiciones para hacerlo.
El empuje de la directora y de su equipo de conduccin, sumado a un nmero
importante de docentes decididos y comprometidos con la docencia y la educacin,
interesados en aprender y dispuestos a participar, y sumado a ello, los alumnos que
adhieren rpidamente a estas acciones, habilitan el espacio para la investigacin.
Por otro lado, uno de los mayores obstculos para la realizacin de estas
convocatorias tan movilizantes como la de Investigacin, es el descreimiento de
algunos equipos de conduccin, la abulia de los docentes y el enquistamiento de la
institucin sobre s misma.
Necesitamos mirarnos a nosotros mismos, desnaturalizar sentidos, repensar nuestras
prcticas, re leer la escuela y re escribirla, como versa el mdulo 2 de Campo de la
Prctica Docente de la Formacin Docente (Inicial, Primaria, Especial y Educacin
Fsica)
Cabe aclarar que el Campo de la Prctica es un espacio interesante porque genera
recursos humanos iniciados en los procesos de investigacin. Aqu los alumnos
aprenden a leer el mundo con otros ojos, han entrenado su mirada hacia los
espacios de educacin formal y no formal de la ciudad y ellos podran ser muy
buenos colaboradores en el proceso investigativo, ya que este campo est sustentado

desde un enfoque etnogrfico que permite desnaturalizar sentidos, documentar lo no


documentado al decir de Elsie Rockwell y volver a pensar la educacin.
En el Instituto de Formacin Docente N 120 de Zrate no hay en curso ningn tipo
de investigacin es decir, un espacio de produccin de saberes pedaggicos para
describir, conocer, comprender y transformar la realidad educativa, como tampoco
indagaciones institucionales sobre problemticas que los profesores compartamos de
manera sistemtica.
La oferta de carreras del Instituto es bastante heterognea y no hay articulacin visible
entre los profesores: una cuestin fundamental tanto para articular proyectos de
diversa ndole como para objetivar problemticas.
En el marco de lo planteado por la Prof. Andrea Gatti en el documento La educacin
superior: lneas poltico-pedaggicas del NIVEL:
El programa a travs de sus objetivos, posibilita la profundizacin de la polticas
propias del Nivel, en tanto propone instalar una cultura de formacin permanente
basada en la evaluacin participativa, promueve el desarrollo profesional, impulsa el
trabajo institucional y colaborativo, propicia la formacin disciplinar y didctica de los
docentes
puede ser destacado el hecho de que el ISFD N120 es sede de un posttulo
presencial en el marco del Programa Nuestra Escuela cuyo ttulo es Especializacin
en Literatura Juvenil, dirigida a profesores directivos y bibliotecarios de todos los
niveles y modalidades, esta capacitacin permite hablar de la promocin de la
produccin y socializacin del conocimiento tal como lo hace la Prof. Gatti.
Asimismo, este espacio podra ser una especie de caja de resonancia para compartir
con colegas que se desempean en otras instituciones y en distintas regiones del

distrito, con miras a objetivar problemticas que puedan convertirse en proyectos de


investigacin que permitan articular lo que sucede en el Instituto con las escuelas
asociadas.
Por otra parte, dado que la amplia infraestructura permite brindar cursos del CIIE
Distrital, concurren docentes de distintas escuelas tanto pblicas como privadas; pero
esta articulacin se remite solo a la utilizacin de las instalaciones. Creemos que esta
afluencia de docentes portadores de experiencias pedaggicas diversas es
desaprovechado por el momento y en un futuro podra convertirse en un pilar de
cualquier proyecto de investigacin, ya sea a travs de encuestas, trabajos de campo,
etc.
Lo sealado ms arriba, es vlido tambin para el Profesorado para Enseanza
Primaria dictado por el mismo Instituto, donde los docentes navegan en el proceso de
enseanza y aprendizaje como islas solitarias sin mediar ms comunicacin que algn
comentario de pasillo o pequeos momentos en Sala de Profesores. Como ya
sabemos, la funcin docente no puede llevarse a cabo en el individualismo, la mirada
de los pares y superiores retroalimenta el proceso pedaggico y reorienta nuestra
labor.
Aadimos que las horas de TAIN con las que cuenta el diseo curricular del
Profesorado para Enseanza Primaria no son utilizadas para analizar las propias
prcticas docentes desde distintos marcos tericos, analizar supuestos sobre las que
son realizadas ni para realizar trabajo tutorial; quedando reducidas al formalismo
burocrtico y bloqueando la posibilidad de intercomunicacin y enriquecimiento entre
los docentes.

El ISFD y T N 15, posee carreras tanto de Formacin docente como Tcnicas,


adems de posttulos, que refieren a diferentes temticas y campos de accin, como

el Profesorado para Tcnicos, el Tramo de Formacin Docente para Profesionales y


Tcnicos posttulo de Educacin en Contextos de Encierro, de Educacin Rural,
de TICs y Educacin.
El programa de Investigacin educativa, se conform formalmente desde el ao 2003,
con la definicin de ejes de temticas de investigacin y la organizacin de los
proyectos de investigacin.
Se organiza inicialmente sobre el Eje CAPITAL CULTURAL, REPRESENTACIONES
SOCIALES Y ROL DOCENTE que relacionaron a los distintos Proyectos de
Investigacin.

Ms tarde fueron apareciendo los ejes que las convocatorias

nacionales y provinciales ponan como requisito, fundamentalmente sobre las


temticas mencionadas y otras que surgieron a partir de intereses, necesidades y
nuevas convocatorias.
La forma de entrar al programa es con la presentacin de propuestas de acuerdo a
la convocatoria, sea Nacional o Provincial, o por acuerdos con otras organizaciones,
dicho programa es coordinado por la Direccin del Instituto. Las propuestas han sido
lideradas por Profesores de la Institucin y en las que han participado alumnos ( en
algunos casos) de las diferentes carreras y docentes externos a la Institucin.
Entre ellos, y que data del ao 2002, se puede puede mencionar el denominado
Adolescentes y la disciplina Escolar, Se trata de una investigacin etnogrfica que
indaga el defasaje existente entre la escuela y la vida cotidiana.
Otros acerca de las Representaciones sociales de la formacin docente, Indaga el
grado Los Proyectos de Investigacin puestos en marcha a lo largo de este tiempo
fueron girando de significatividad que las representaciones de los docentes tienen
sobre los procesos formativos de los estudiantes del profesorado en Nivel Inicial.
Estudio interdisciplinario de Antropologa, Historia, Geografa y Sociologa en la zona
del Morejn, Partido de Campana, Pcia. de Buenos Aires y en el Marco del Polo del
Desarrollo.

Entre escuelas, entredichos y violencia Nuevas subjetividades y contingencias


(Resol 3525/08), Se trata de un proyecto de abordaje en las escuelas de nivel
polimodal con los docentes y Estudiantes
. El ltimo que se llev adelante con presupuesto nacional fue el del NI@integrado,
polticas pblicas (cdigo 665 de aprobacin). Investigacin de tipo etnogrfica, sobre
polticas pblicas respecto al nio integrado, sobre dos escuelas en Campana y en La
Plata.
En el marco del Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional 2014, que se viene llevando a
cabo, se realiz entre los aos 2013 y 2014, la Evaluacin del Diseo y de los
estudiantes del profesorado en NIvel Inicial,y del Diseo del Profesorado en
Educacin Especial, sus conclusiones, y los conocimientos generados a partir de las
mismas fueron tomadas como insumos, y resignificadas a la luz de las demandas que
de all surgieron partir de ellas se disearon estrategias concretas para el
fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles y las carreras.
Las voces de los alumnos, estn siempre presentes en todos los procesos, dado que
hay una gran participacin del estudiantado en la vida institucional, contando con un
Centro de Estudiantes, fuertemente consolidado y activo.
Actualmente se efectan, cursos de capacitacin, como parte de Componente II del
PNFP. Como se puede observar este Instituto tiene una cierta trayectoria en lo que a
investigacin y capacitacin educativa se refiere, pero con la participacin de grupos
de docentes acotados, y slo sobre algunas reas, teniendo en cuenta que el mismo
consta de un plantel de aproximadamente 150 profesores.
Esta Institucin, cuenta con un equipo directivo que apuesta y favorece
permanentemente, el desarrollo de procesos de investigacin, capacitacin y
participacin, tanto de los docentes y alumnos, son bienvenidas las iniciativas, las
acciones y las propuestas en referencia a las distintas temticas, por lo que se puede

concluir que cuenta con el marco propicio para el desarrollo de acciones de


investigacin.
El desafo que enfrenta esta institucin es el de la incorporacin de nuevos miembros,
tanto del plantel docente como del estudiantado para seguir fortaleciendo los procesos
formativos y la cultura institucional.
Conclusin:
Dadas las heterogneas realidades pedaggicas vividas por Institutos de Formacin
de muy cercanos geogrfica y demogrficamente, podramos apoyar la idea de la
importancia que cada Equipo Directivo le otorga a la investigacin como posibilidad
de optimizar la formacin docente. Asimismo sealamos la disparidad de
interpretaciones con que cada Institucin pone en prctica los documentos que
regulan la mejora de la calidad educativa.