Propsito del Modelo por competencias

La necesidad de relacionar de una manera ms efectiva la administracin ptima

del recurso informtico con las necesidades del usuario conduce a las reas de
procesamiento de datos a promover la implementacin de la opciones basadas en
los denominados modelos por competencias.

El propsito de la administracin basada en normas de competencia es

promover el uso eficiente de los recursos de cmputo a travs de la

permanente capacitacin tanto a los informticos como a los usuarios.

As como combinar la administracin y el trabajo. Este tipo de administracin,
adems de reconocer el resultado de los procesos de capacitacin formal,
tambin reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos con la

experiencia laboral.
Sin embargo, este modelo de trabajo cuestiona la suficiencia de los ttulos

universitarios y plantea como ms importante:

Poseer competencias para la solucin de problemas especficos que tener una
preparacin en lo abstracto sin la posibilidad de contar con expectativas para
solucionarlos.
http://www.monografias.com/trabajos76/administracion-calidad-mediante-enfoquecompetencia/administracion-calidad-mediante-enfoquecompetencia2.shtml#ixzz3b6eqeM00

AUTORES:
Ru (2007, p. 173): Es posible observar la competencia desde dos contextos
que, aunque diferenciados, estn orientados a encontrarse o aproximarse: el
mercado laboral y la universidad. La diferencia bsica entre el grado de

dominio de la competencia que el egresado demuestra en el ejercicio

profesional y el que el discente debe adquirir en el marco general de un plan
de estudios es que, mientras que en el primer caso este dominio es y debe ser
aplicado en una situacin real, en el segundo caso se demuestra, en la mayora
de las ocasiones, mediante modelos simulados
Las unidades de competencia, como los criterios de valoracin por excelencia
al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran
la competencia de que se trate. o Tobn (2006b, p. 150-151): La
responsabilidad del docente no solamente recae sobre su parcelada tarea de
ensear unos conocimientos o desarrollar unas determinadas habilidades en el
estudiante, sino que, tambin, ha de comprobar y valorar el grado de
aprendizaje del discente para asegurar el xito en este encuentro entre el
contexto universitario y el medio profesional. Dicha verificacin debe realizarse
desde una perspectiva pluridimensional; esto es, debe ser participativa,
reflexiva y crtica

PROBLEMA EJEMPLO DE APLICACIN POR COMPETENCIAS

A continuacin, presentamos un ejemplo de aplicacin de la escala a una competencia

concreta del grado en Informacin y Documentacin (Libro blanco de grado en
Informacin y Documentacin, 2004, p. 162). Se trata de la competencia E8, sobre la
organizacin y el almacenamiento de la informacin, muy representativa del perfil de
la titulacin.

COMPETENCIA: organizacin y almacenamiento de la informacin

Grado de dominio de la competencia: 1
Calificacin: suspenso (0-4,9)
Saber
No comprende o tiene importantes
dificultades para entender los principios
generales de organizacin de la informacin
y los documentos.
No conoce ni sabe definir trminos tales
como base de datos (factuales,
bibliogrficas, etc.), catlogo, repertorio,
inventario, gua, fichero y control de
autoridades, texto completo, hipertexto,
referencia bibliogrfica, clase o subclase (de
una clasificacin).

Saber hacer

No aplica los principios generales de

organizacin de la informacin y los
documentos.
Localiza los elementos de informacin que
caracterizan un documento, pero no sabe
transcribirlos, aplicando las normas
correspondientes (ISAD, reglas de
catalogacin, de transliteracin, distintos
sistemas de metadatos, formatos y lenguajes
de marcado, etc.).

No reconoce ni respeta la organizacin de los

documentos de archivo en funcin de los
No controla la homogeneidad formal de la
principios de procedencia.
base de datos ni aporta las correcciones
necesarias.
No identifica los elementos de informacin
de un documento que, segn criterios
No elabora formularios de toma de datos, de
previamente establecidos, deben introducirse bsqueda y de edicin.
en una base de datos.
No utiliza bases de datos y sistemas de
No identifica ficheros, registros, guas
gestin documental.
inventarios y catlogos en uso en el
organismo.
Grado de dominio de la competencia: 2
Calificacin: aprobado (5-6,9)
Saber
Comprende elementalmente los principios
generales de organizacin de la informacin

Saber hacer
Aplica en ocasiones los principios generales
de organizacin de la informacin y los

y los documentos.

documentos.

Conoce, aunque no siempre sabe definir,

trminos tales como base de datos (factuales,
bibliogrficas, etc.), catlogo, repertorio,
inventario, gua, fichero y control de
autoridades, texto completo, hipertexto,
referencia bibliogrfica, clase o subclase (de
una clasificacin).
Conoce y respeta en algunos casos la
organizacin de los documentos de archivo
en funcin de los principios de procedencia.
Identifica con dificultad los elementos de
informacin de un documento que, segn
criterios previamente establecidos, deben
introducirse en una base de datos.
Identifica con dificultad los principales
ficheros, registros, guas inventarios y
catlogos en uso en el organismo.

Localiza los elementos de informacin que

caracterizan un documento, pero tiene
dificultad para transcribirlos, aplicando las
normas correspondientes (ISAD, reglas de
catalogacin, de transliteracin, distintos
sistemas de metadatos, formatos y lenguajes
de marcado, etc.).
Controla en sus aspectos generales la
homogeneidad formal de la base de datos,
pero tiene dificultad para aportar
correcciones.
Elabora formularios de toma de datos, de
bsqueda y de edicin, aunque comete
algunos errores.
Utiliza bases de datos y sistemas de gestin
documental de carcter bsico.

Grado de dominio de la competencia: 3

Calificacin: notable (7-8,9)
Saber

Saber hacer

Comprende correctamente los principios

generales de organizacin de la informacin
y los documentos.

Aplica en la mayora de los casos los

principios generales de organizacin de la
informacin y los documentos.

Utiliza con fluidez trminos tales como base

de datos (factuales, bibliogrficas, etc.),
catlogo, repertorio, inventario, gua,
fichero y control de autoridades, texto
completo, hipertexto, referencia
bibliogrfica, clase o subclase (de una
clasificacin), y generalmente sabe
definirlos.

Transcribe los elementos de informacin que

caracterizan un documento, aplicando las
normas correspondientes (ISAD, reglas de
catalogacin, de transliteracin, distintos
sistemas de metadatos, formatos y lenguajes
de marcado, etc.), aunque ocasionalmente
comete errores.

Conoce y respeta en la mayora de los casos

la organizacin de los documentos de
archivo en funcin de los principios de
procedencia.

Controla con precisin la homogeneidad

formal de la base de datos y aporta algunas
correcciones.
Elabora formularios de toma de datos, de
bsqueda y de edicin, y rara vez comete

Identifica con algn error los elementos

bsicos de informacin de un documento
que, segn criterios previamente
establecidos, deben introducirse en una base
de datos.
Habitualmente caracteriza las funciones,
procesos, actividades y tareas u operaciones.

errores.
Utiliza bases de datos y sistemas de gestin
documental de carcter especializado.

Identifica la mayora de ficheros, registros,

guas inventarios y catlogos en uso en el
organismo, pero tiene dificultad para
caracterizarlos.
Grado de dominio de la competencia: 4
Calificacin: sobresaliente (9-10)
Saber

Saber hacer

Relaciona y sistematiza los principios

generales de organizacin de la informacin
y los documentos.
Domina con precisin el uso de trminos
tales como base de datos (factuales,
bibliogrficas, etc.), catlogo, repertorio,
inventario, gua, fichero y control de
autoridades, texto completo, hipertexto,
referencia bibliogrfica, clase o subclase (de
una clasificacin) y es capaz de definirlos
con sus propias palabras.
Analiza la organizacin de los documentos
de archivo en funcin de los principios de
procedencia y saber relacionar stos con
otras teoras.
Identifica con precisin los elementos
bsicos de informacin de un documento
que, segn criterios previamente
establecidos, deben introducirse en una base
de datos.
Caracteriza los ficheros, registros, guas
inventarios y catlogos en uso en el
organismo.

Aplica habitualmente los principios generales

de organizacin de la informacin y los
documentos.
Transcribe con agilidad y precisin los
elemento de de informacin que caracterizan
un documento, aplicando las normas
correspondientes (ISAD, reglas de
catalogacin, de transliteracin, distintos
sistemas de metadatos, formatos y lenguajes
de marcado, etc.).
Controla con precisin la homogeneidad
formal de la base de datos y aporta
correcciones y mejoras.
Elabora con agilidad y precisin formularios
de toma de datos, de bsqueda y de edicin.
Utiliza bases de datos y sistemas de gestin
documental de carcter avanzado.

Tabla 4. Ejemplo de aplicacin de matriz de valoracin

Conclusi

El profesorado necesita instrumentos que faciliten la evaluacin de los resultados

obtenidos por el estudiante en el logro de las competencias. Adems de los
criterios de evaluacin, definidos por el propio enunciado y detalle de la
competencia, se necesitan escalas de medida que objetiven y jerarquicen los
resultados del aprendizaje; indicadores que permitan comparar en el estudiante el
logro real obtenido de la competencia con el nivel de conocimiento y dominio de la
misma previamente establecido; y mtodos y tcnicas de evaluacin que faciliten
la obtencin de los datos y las informaciones necesarias evidencias para
poder calcular los indicadores.
Esperamos con este trabajo haber contribuido en alguna medida a facilitar uno de
los cometidos ms interesantes pero tambin ms complejos del ejercicio docente:
el de la evaluacin.
http://bid.ub.edu/23/delamano2.htm

RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Incremento de la productividad: Para cada puesto de trabajo el estudiante

graduado debe definir el perfil ptimo para el desarrollo de las tareas, que
corresponde al individuo con las competencias necesarias para ser ms
productivo en su desempeo.

Equipos de trabajo ms eficientes: Mediante este modelo en el estudiante se

desarrollaran capacidades para crear un equipo de trabajo en el cual se sepa
definir las competencias generales que debe tener el equipo para el desarrollo
de su funcin o del proyecto que le ha sido encomendado. Los componentes
del equipo tendrn perfiles y competencias diferentes y es en el trabajo en
equipo donde deben complementarse unos con otros.

Informacin objetiva: Es decir para que el individuo formado de resultados

sean ptimos, la gestin del desempeo debe hacerse, en la medida de lo
posible, en base a datos medibles y objetivos y no slo basada en la
observacin.

la elaboracin de los planes de formacin y de desarrollo de personas,

que formalmente mejoran el alineamiento entre los intereses particulares y los
de empresa.

la poltica retributiva, si se decidiera as, pues significa reconocer

econmicamente lo que se declara como importante.

la gestin de potenciales y de planes de carrera, pues les permite conocer

qu es lo que la organizacin espera que desarrollen con mayor intensidad
como perfil personal y profesional.

la seleccin de personal, porque permite ajustar los criterios de seleccin a

los perfiles competenciales ms deseados.

la evaluacin del desempeo de los colaboradores, que se gua por criterios

explcitos y pblicos para ambas partes, adems de coherentes con los
intereses de la organizacin.

https://jesusfdezblog.wordpress.com/2010/05/18/reflexiones-ventajas-einconvenientes-de-la-gestion-por-competencias/