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Ecosistema

PROFESROR: Bueno muchachos. Acabamos de leer sobre los ecosistemas y


factor abitico-agua. Queremos hablar un poco de la clasificacin de los
ecosistemas,
(FRASE DEL TIPO NOSOTROS).
Las frases que el profesor utiliza en clase del tipo Nosotros, involucrndose l
mismo junto con el grupo de la clase, es una de las estrategias que se emplean
eficazmente para utilizar experiencias y / o conocimientos compartidos, logrados
en momentos previos de una secuencia o episodio didctico, y para ponerlos en
relacin con otras cuestiones. Tambin ayudan a que los alumnos perciban que se
ha logrado compartir una serie de saberes gracias a la experiencia pedaggica
compartida.
Profesor: Qu criterio tuvieron en cuenta para clasificar los ecosistemas?
(OBTENCIN MEDIANTE PISTAS)

Alumno: Tamao, profesor.


Profesor: En qu los clasificaron?

(OBTENCIN MEDIANTE PISTAS)

Alumno: Macro, micro y meso.


Profesor: Los ecosistemas se clasifican en Macro, micro y meso.
(REPETICIN / CONFIRMACIN).

Muy bien

Repeticin y confirmacin, sirven para incorporar las participaciones de los


alumnos en el dilogo, el docente repite lo que ha dicho o contestado un alumno
con la finalidad de remarcar lo que le parece que se ha dicho correctamente, y que
su juicio tiene un significado relevante para lo que posteriormente ser aprendido.
La obtencin mediante pistas ayuda a que el alumno ponga atencin sobre
determinados aspectos de los contenidos, o sobre las acciones relacionadas con
ellos, y a que se esfuerce yendo ms all de su comprensin inmediata.
PROFESOR: Vamos a hablar de macro, micro y mesosistema; es decir,
grande, pequeo y mediano. Por ejemplo, macro es una selva, y micro?
(OBTENCIN MEDIANTE PISTAS)

Para sugerir la respuesta a los alumnos, conformando el inicio de una frase a


completar. El docente da pistas muy precisas a los estudiantes sobre el
contenido que busca.
Alumno: es una familia.
Profesor: Si, en el caso de los nios, los microsistemas primarios incluyen a los
padres, hermanos, abuelos, etc. Es decir el mbito ms prximo del individuo.
(CONFIRMACIN / REFORMULACIN).

Alumno: El ecosistema humano tiene componentes naturales y humanos.


Profesor: Por lo tanto, el ecosistema humano est constituido por componentes
naturales y humanos. Muy bien, correcto! (CONFIRMACION/REPETICION)
Son intervenciones afirmativas del docente que pretenden reubicar el aporte del
alumno en el contexto del tema, de la disciplina o de lo que se pregunta sobre el
tema. Es el ajuste que hace el enseante para llegar al mbito conceptual o
terminolgico de la respuesta que desea.
Estas intervenciones generalmente se hacen cambiando la entonacin y
retomando la respuesta del alumno.

Al tratar el tema del agua (su relacin con el suelo) y analizar lo que ocurre con la
permeabilidad en diferentes suelos.
Profesor: Se produce el ciclo del agua en el bosque?
Alumno: S.
Profesor: Pero pasamos y cortamos los rboles. Qu pasa?
Alumno: Las plantas no transpiran.
Profesor: Y qu pasa?
Alumno: No forman nubes.
Profesor: No o s? Esperen... no se forman nubes porque en ese momento y en
ese lugar no hay nubes. Pero puede ser que haya evaporacin en otro lugar.
(ELABORACION).
Se indaga si el alumno comprende un concepto o proceso propio, expresado o
experimentado por ste en intervenciones anteriores; ayuda al alumno a indagar
su propia comprensin, ya sea para completar o modificar un concepto.
El docente suele parafrasear lo que dijo el alumno, incluyendo en su pregunta la
respuesta dada anteriormente por l. Otras veces, se incluye alguna dificultad que
provoca el replanteamiento de la respuesta del alumno.
Profesor: (Hablando de ecosistema natural y artificial... el docente expresa.)
Cundo es artificial y cundo natural?
Alumno: Cuando el hombre no interviene, es natural, y artificial cuando el hombre
modifica la naturaleza o cuando el hombre lo hace.
Profesor: Esos dos ltimos son diferentes. Por ejemplo, yo les digo: Chicos,
haremos en el patio una laguna. Qu hice?
(En el mismo dilogo)
Alumno: El agua sirve para erosionar el suelo.
Profesor: El agua sirve para erosionar el suelo?
Profesor: Comenzaremos de nuevo (El docente realiza un dibujo en el pizarrn y
pregunta.) Si ac traigo un trozo de suelo y con una regadera le tiro agua, qu
pasa? (REFORMULACION)
Da una versin ms ordenada o estructurada de lo que los alumnos han opinado
sin la precisin o habilidad suficiente. Aqu el docente integra lo que hayan dicho
uno o varios alumnos, y al mismo tiempo, recompone lo que considera necesario,
para que quede claro cmo es que habr de comprenderse y aprenderse.

El objetivo es definir y expresar verbalmente cul es el contenido ms correcto, ya


sea conceptual, procedimental o actitudinal.