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NARRACION DOCUMENTADA DE LA PROPUESTA PEDAGGICA N 1

Era la primera semana del mes de diciembre del 2014, me senta muy agobiado
por el trabajo muy recargado que tuve durante el ao, sin embargo el compromiso
de fortalecer el aprendizaje de los nios y nias de la seccin a mi cargo, la
confianza depositada por los padres de familia de dicha seccin, que gracias a
ellos tengo la oportunidad de laborar en esta institucin educativa y llevarme un
pan a mi hogar, y atender las necesidades bsicas de mi familia, por ello y por la
vocacin de esta noble mision que escog, tena que seguir adelante en esa labor
tan sacrificada de ayudar en la mejora del aprendizaje de este grupo de
estudiantes, que en su mayora son de condicin econmica muy humilde,
cuyos progenitores han depositado su confianza en nosotros para ayudarlos en la
formacin integral de sus hijos basados en valores, orientarlos y guiarlos en sus
proceso de aprendizaje de estos nios y nias, en quienes tienen la esperanza los
padres de que algn da y en un futuro no muy lejano sean ciudadanos de bien,
preparados para enfrentar los retos de un mundo globalizado y sobre todo se
capaciten para contribuir en el

cambio de estatus de vida de su familia y

contribuyan en el desarrollo de su comunidad local, regional y nacional. Para


contribuir con este propsito, no me queda otro camino que continuar con esta
tarea educativa de planificar actividades orientadas a fortalecer y consolidar el
aprendizaje de este grupo de estudiantes, por ello se tuvo que elaborar una
propuesta pedaggica que coadyuve en dicha direccin, que por otro lado tiene
una relacin directa con el trabajo asignado en el diplomado en la Didctica de
matemtica, comunicacin y ciudadana que viene llevando acabo la Universidad
del Centro del Centro del Per, curso donde participo en mi condicin de docente,
con el propsito de fortalecer mis estrategias pedaggicas. En dicha propuesta
pedaggica se planifico una actividad de aprendizaje, cuyo propsito es la
construccin de la escritura empleando letras sueltas, con los estudiantes del
segundo grado C del turno de la tarde de la I.E Corazn de Jess de la ciudad
de Ayacucho, con este objetivo se elabor previamente los materiales necesarios
y suficientes para realizar dicha actividad, en la ejecucin de la actividad de
aprendizaje como primera accin se le comunico a los estudiantes sobre el

propsito del aprendizaje, seguidamente se les presento el ttulo de un cuento


escrito en un papelote, luego se recogi los saberes previos de los estudiantes a
travs de preguntas como el siguiente: Qu observamos en el papelote?, A qu
se refiere este ttulo? Qu idea nos da este ttulo? Han ledo alguna vez este
ttulo?, De qu tratara este texto? Qu aprenderemos de este texto?, una vez
identificado el tipo de texto se formul algunas preguntas Qu es el cuento?
Cul es la estructura del cuento? Para qu se escribieron los cuentos? etc.
Seguidamente se les presento el texto completo del cuento titulado El ladrn y su
madre, a continuacin el profesor realiza una lectura oral respetando los signos
de puntuacin, con pronunciacin y entonacin adecuada, posteriormente los
estudiantes leen el texto siguiendo el modelo de lectura realizado por el docente,
una vez concluida con el proceso de lectura se formulan algunas preguntas de
comprensin De qu trata el texto? Quines son los personajes de este relato?
En que parte del texto se encuentra el nudo del relato? Cul es el desenlace de
este relato? Cul es el mensaje de este cuento?
Una vez identificado el mensaje de este relato, el docente propone escribir el
mensaje del cuento ledo empleando las letras sueltas. En esta fase del
aprendizaje el docente entrega los materiales como: papelotes, letras sueltas,
cinta masquen, etc., los estudiantes organizados en grupos, manipulan las letras,
realizan las coordinaciones correspondientes para ejecutar la escritura del
mensaje del cuento, en esas circunstancias de la actividad de aprendizaje, pude
notar que el nio Jean Pool, que casi nunca participa en el proceso de
produccin de textos, tampoco es aceptado en el grupo de trabajo por sus
compaeros,

uno

porque

el

nio

es

indisciplinado,

fastidioso,

que

permanentemente demuestra un mal comportamiento ante sus compaeros, la


que genera malestar en sus compaeros, por estas acciones negativas del nio,
sus compaeros tratan de excluir del grupo, a pesar de la orientacin
permanente que realiza el docente para mejorar dicha situacin . Sin embargo
cuando se desarrollaba esta actividad el nio empez a participar activamente
demostrando inters y empeo, manipulaba, buscaba las letras para ayudar al

grupo en la escritura del mensaje, sus compaeros del grupo de trabajo que
inicialmente estaban empeados en hacer que el no participe en el grupo, viendo
el empeo que puso su compaero, se olvidaron de esa actitud de rechazo
hacia el nio y este participo decididamente en la bsqueda de las letras sueltas
que necesitaban para escribir el mensaje, inclusive se observ en algn momento
que aporto ideas para la correcta construccin de la escritura, demostrando
que estuvo muy atento en la ejecucin de dicha actividad, convirtindose en el
protagonista del grupo de trabajo, donde demostr seguridad y confianza
en s mismo.
A partir de esta experiencia, se concluye que esta estrategia de emplear las letras
sueltas para construir textos, da la oportunidad a los estudiantes a interactuar,
primero manipulando los materiales, luego seleccionando las letras para dar
sentido al texto, corregir errores reemplazando las letras, si bien los estudiantes al
momento de construir el texto cometieron errores mezclando las maysculas y las
minsculas, con la gua y orientacin del docente corrigieron oportunamente
reemplazando las letras, el uso de las letras sueltas en la construccin de los
aprendizajes, despierta el inters de los estudiantes, permite que cada uno de los
estudiantes participen activamente en el aprendizaje, inclusive los estudiantes ms
introvertidos, por consiguiente es recomendable el empleo de este material en la
produccin de textos cortos en los primeros grados del nivel de educacin
primaria.

LECCIONES APRENDIDAS:
1. No responde a las interrogantes sueltas.
2. Hacer explicito la reflexin