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La intervencin psicolgica tiene como principal objetivo controlar los aspectos emocionales

(ansiedad y depresin, principalmente), cognitivos (la percepcin de la propia eficacia, la creencia


sobre la capacidad personal para sobreponerse o manejar los sntomas de la Fibromialgia),
conductuales (actividades ordinarias que se ven reducidas o eliminadas como consecuencia de la
Fibromialgia) y sociales (impacto de la enfermedad en la esfera sociofamiliar del paciente) (GarcaBardn, 2006).
Como demuestran los estudios, los pensamientos distorsionados y las creencias irracionales sobre la
percepcin de uno mismo y de su situacin actual se relacionan directamente con el dolor y la
incapacidad personal en el desarrollo de una enfermedad crnica. Adems, el significado que el
individuo aporta de la situacin, la manera en la que construye y atribuye un significado a la misma,
determina la percepcin del dolor y la forma en la que se presentan los sntomas. Esta claro que los
esquemas cognitivos, al igual que sucede en otro tipo de patologas, juegan un papel crucial en el
curso de la patologa, suponiendo un importante factor de riesgo. Se ha demostrado que la existencia
de cogniciones negativas acerca del dolor correlaciona con la intensidad percibida de este, el malestar
emocional general del enfermo y la interferencia del dolor en la vida diaria. Adems, los estilos de
afrontamiento que pone en marcha el sujeto predicen el curso crnico de la enfermedad, las
percepciones catastrficas sobre la misma o el temor a futuros problemas o lesiones. (Mingote et al.
2002).

DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA INTERVENCIN PSICOLGICA


La intervencin psicolgica consiste en la aplicacin de principios y tcnicas
psicolgicos por parte de un profesional acreditado con el fin de ayudar a
otras personas a comprender sus problemas, a reducir o superar estos, a
prevenir la ocurrencia de los mismos y/o a mejorar las capacidades
personales o relaciones de las personas aun en ausencia de problemas.
Ejemplos: ayudar a una persona a reducir sus obsesiones, a una familia
conflictiva a comunicarse mejor, a unos nios de un medio desfavorecido
para prevenir el aumento de conductas agresivas incipientes, a
adolescentes normales a mejorar sus habilidades de relacin heterosexual.
En general, los campos de aplicacin de la intervencin psicolgica son muy
variados: clnica y salud, educacin, rea laboral, programas comunitarios,
deporte. La psicologa clnica y de la salud ha sido definida como aquella
especializacin de la psicologa que aplica los principios, tcnicas y
conocimientos cientficos desarrollados por esta para evaluar, diagnosticar,
explicar, tratar, modificar y/o prevenir las anomalas o los trastornos
mentales o cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de
salud y enfermedad, en los distintos y variados contextos en que estos
puedan tener lugar (Colegio Oficial de Psiclogos, 1998). Los fenmenos que
constituyen el centro de atencin de la psicologa clnica y de la salud son
los trastornos mentales o del comportamiento (correspondan o no a criterios
diagnsticos preestablecidos), cualquier otro tipo de comportamiento

(normal o patolgico) que afecte a la salud y los procesos y estados de


salud y bienestar.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA CREAR Y PROMOVER EL DESARROLLO


GRUPAL
Inc rementar a utoconocimiento-conocimiento de los dem s Mejorar
autoconcepto y concepto de los dems Promover comunicacin intragrupo:
hbitos de escucha activa, comunicacin bidireccional,comunicacin
asertiva, capacidad de interrogar y dialogar racionalmente Desarrollar
relaciones de ayuda y cooperacin Identificar, comprender y expresar
sentimientos Fomentar la capacidad de empata ante los estados
emocionales de otros seres humanos Aprender tcnicas de anlisis y
resolucin de conflicto s

1. Propuesta de programa de intervencin familiar (PIF)


1.1. Antecedentes
La diversidad de caractersticas y necesidades que presentan las familias con problemas
de desproteccin y cada uno de sus miembros, hacen que cada familia sea nica. Este
hecho determina la necesidad de disear una intervencin/tratamiento individualizado
para cada caso.
Como criterios generales para la aplicacin y distribucin de los recursos del PIF
(igualmente vlidos para la determinacin de la puesta en marcha de otros recursos de
apoyo ajenos a ste) destacan los siguientes:
Es imprescindible una evaluacin previa completa y actualizada de las caractersticas
y necesidades de la familia y de cada uno de sus miembros.
La aplicacin de un recurso -visitas a domicilio del Educador/a Familiar, sesiones de
terapia- y la intensidad del mismo -frecuencia de visitas o sesiones- se realizar en
funcin de las necesidades de cada caso.
Salvo excepciones, el Educador/a Familiar intervendr en todos los casos.
Adems, otro miembro del equipo (Coordinador/a de Caso del SAIAF, o Trabajador/a
Social o Psiclogo/a del PIF) deber tener contacto directo peridico con la familia para
el seguimiento/revisin de su situacin. Esta funcin ser asumida con carcter general
por el profesional que supervise al Educador/a Familiar. Si dicho profesional est
tambin interviniendo directamente con la familia (por ejemplo, el Psiclogo/a est
realizando sesiones de tratamiento), integrar las sesiones de revisin en su
intervencin. Si dicho profesional no est interviniendo directamente con la familia,
convocar reuniones formales de seguimiento/revisin con la familia.

En ocasiones, la aplicacin de un recurso determinado puede venir condicionada por la


aceptacin o no del mismo por parte de la familia. Salvo que este hecho implicase una
modificacin de la finalidad del Plan de Caso, desde los recursos aceptados se
intervendr para lograr la aceptacin del recurso inicialmente rechazado (p.ej. puede
que en un caso los adultos acepten asistir a reuniones peridicas con el Trabajador/a
Social pero se nieguen inicialmente a aceptar un tratamiento psicolgico a pesar de
haberse valorado necesario.)
Dados los cambios que se van a ir produciendo en la situacin de las familias y los
menores atendidos en el PIF, es imprescindible mantener una evaluacin permanente de
la evolucin familiar de cara a reajustar los objetivos de la intervencin, la utilizacin
de unos u otros recursos y la intensidad de los mismos. Esto requiere que los PIF
dispongan de la flexibilidad suficiente para dar respuesta a las necesidades de las
familias segn vayan variando.
Siempre que en la red primaria existan recursos para atender necesidades concretas de
la familia o del nio, nia o adolescente y dichos recursos estn disponibles, se
priorizar su uso frente a los del PIF.
Se procurar el mximo aprovechamiento de los recursos del PIF utilizando un solo
profesional para cada tarea, es decir:
Un solo Educador/a Familiar asignado a cada familia.
Un solo profesional (Psiclogo/a) para los tratamientos psicoteraputicos.
Un solo profesional (Educador/a Familiar, Psiclogo/a o Trabajador/a Social, segn el
caso) para las gestiones y contactos con otros profesionales/servicios, salvo que se
valore imprescindible la presencia de varios profesionales.
La presencia de ms de un Educador/a Familiar con una familia, la utilizacin de
coterapias, o la presencia de otro profesional del PIF en las sesiones psicoteraputicas
familiares, han de ser situaciones excepcionales.
1.2. Pasos
En el desarrollo de la intervencin con nios, nias y adolescentes vctimas de
desproteccin y sus familias, los profesionales de los PIF se guiarn por las siguientes
pautas generales, que vienen determinadas tanto por las caractersticas comunes a las
familias como por el propio contexto de la intervencin.
1.2.1. Necesidades bsicas como referente principal de la intervencin
El objetivo final de la intervencin protectora es garantizar el bienestar de los nios,
nias y adolescentes, es decir, garantizar la cobertura de sus necesidades bsicas
(fsicas, de seguridad, emocionales, sociales y cognitivas). Por tanto, dichas necesidades
sern referente principal en la definicin de los objetivos de la intervencin a desarrollar
por los PIF con cada familia y cada menor.

1.2.2. Niveles de intervencin


Las intervenciones de apoyo a las familias con problemas de desproteccin infantil
deben incluir tres niveles de intervencin:
1. Apoyo a las figuras parentales.
2. Apoyo a los nios, nias y adolescentes.
3. Refuerzo (y establecimiento, en su caso) de fuentes y sistemas normalizados de
apoyo hacia la familia.
1.2.3. Mxima implicacin de las familias en la Intervencin
En general, las familias atendidas en los Servicios de Proteccin Infantil no acuden
voluntariamente solicitando apoyos para la resolucin de sus dificultades en la relacin
con los menores, ya que en la mayor parte de los casos los padres o responsables legales
no poseen una conciencia clara de problema y, por lo tanto, la motivacin necesaria para
implicarse en un proceso de cambio. Salvo en casos excepcionales en los que la propia
familia solicita ayuda (p.ej. casos de graves conflictos entre las figuras parentales y
adolescentes), son los Servicios de Proteccin los que toman la iniciativa de entrar en
la vida de estas familias.
Es frecuente que, desde el primer momento de la intervencin, los Servicios de
Proteccin encuentren una fuerte resistencia ms o menos explcita- por parte de la
familia. Dicha resistencia es una respuesta a la amenaza percibida por parte de la familia
ante la intromisin de los profesionales en sus vidas.
Adems de la ausencia de conciencia de problema, el temor a perder a sus hijos e hijas,
el cuestionamiento a su persona, el temor al distanciamiento o prdida de personas de su
entorno ms cercano ante el descubrimiento de su situacin, entre otros, pueden ser
elementos que se encuentran en el origen de la resistencia.
Los profesionales de los PIF deben prever que dichas resistencias van a estar presentes
en el proceso de intervencin, para poner en marcha estrategias que permitan
minimizarlas y favorecer as la implicacin de la familia en el tratamiento. Entre estas
estrategias se encuentran:

Establecer una relacin de confianza basada en la honestidad, sinceridad y


respeto mutuo.
Hacer partcipes a las familias de los procesos de anlisis, valoracin
planificacin y tomas de decisin.
Ser objetivos, evitando actitudes acusadoras o juzgadoras.
Mantener una actitud de escucha activa y emptica con los sentimientos y
reacciones de los miembros de la familia.
Demostrar confianza en las capacidades de cambio y mejora de las familias y
mantener un refuerzo activo de las mismas.

Identificar aquellas situaciones que las familias consideran como problemticas


y expresan deseos de modificar.

1.2.4. Potenciacin de las capacidades de la familia


Las familias atendidas por los Servicios de Proteccin Infantil presentan mltiples
problemas que dificultan o impiden que los padres o responsables legales den una
cobertura adecuada a las necesidades de los menores. Pero tambin presentan aspectos
positivos y capacidades tanto para la atencin de los nios, nias y adolescentes como
para el desarrollo de otras actividades de su vida diaria.
El foco de la intervencin de los PIF se situar en establecer y asegurar las condiciones
necesarias para garantizar el bienestar, seguridad y un proceso de desarrollo sano del
nio, nia o adolescente, y no exclusivamente en corregir o contrarrestar la situacin de
desproteccin.
El tratamiento se dirigir a reforzar al mximo las capacidades y aspectos positivos de
los padres o responsables legales para cuidar y proteger a los menores y el
reconocimiento de los miembros de la familia de sus propias posibilidades en la
resolucin de los problemas.
Identificar los aspectos positivos y partir de la creencia bsica en las capacidades de
cambio y rehabilitacin de los padres o responsables legales es fundamental para
mantener una actitud de refuerzo constante de estas capacidades. Salvo en situaciones
de extrema gravedad (que supongan un alto riesgo para los nios, nias y adolescentes).
Complemento Familiar, los profesionales de PIF no sustituirn a los padres en sus
funciones o responsabilidades respecto a la atencin de los menores. Este aspecto es
especialmente importante para la intervencin de los Educadores/as Familiares.

1.2.5. Importancia de la intervencion directa con los nios, nias y


adolescentes
La necesidad de desarrollar intervenciones dirigidas especficamente a los nios, nias o
adolescentes vctimas de desproteccin se fundamenta en los siguientes argumentos:
1. Las dificultades presentes en las familias con problemas de desproteccin son
mltiples y, en muchos casos, severas. Su resolucin requiere tiempo.
Los cambios no son inmediatos ni lineales; son costosos, progresivos, con avances y
retrocesos. Los nios, nias y adolescentes no pueden simplemente quedar a la espera
de que esos cambios se produzcan si finalmente se producen-; en ese tiempo, su
situacin puede empeorar.

Cuanto antes se inicie una intervencin de apoyo, ms posibilidades habr de ayudarles


a resolver sus dificultades, evitar su agravamiento y prevenir la aparicin de dificultades
futuras.
2. Los nios, nias y adolescentes no son meros receptores pasivos de las influencias de
su entorno. Influyen activamente en l y en la relacin con sus padres o responsables
legales desde su nacimiento. En este sentido, las dificultades de los nios, nias y
adolescentes que pueden ser consecuencia de la desproteccin- pueden llegar a
convertirse en agentes potenciadores o mantenedores de la misma. Esto es
especialmente importante en el caso de preadolescentes y adolescentes.
En consecuencia, la resolucin de estas dificultades puede ser un elemento fundamental
para corregir la situacin de desproteccin.
3. Aun en los casos ms exitosos, no puede asumirse que la resolucin de los problemas
personales de los padres o responsables legales o la mejora de su comportamiento hacia
los menores, vaya a implicar necesariamente una mejora suficiente en la situacin de
stos. Muchos nios, nias y adolescentes vctimas de desproteccin presentan
problemas importantes en su desarrollo o situacin emocional (por ejemplo, retrasos
cognitivos, trastornos psicopatolgicos, problemas comportamentales severos) que
requieren un abordaje y tratamiento especfico.
4. Hay casos en que la intervencin con los padres o responsables legales no es posible
o no logra los resultados deseados. Cuando esto se produce es decir, cuando las
circunstancias familiares no cambian o no lo hacen de forma suficiente sigue siendo
posible mejorar de forma significativa la situacin de los menores. Las caractersticas
propias del menor, de su relacin con otros miembros de su familia y de su relacin con
otras personas de su entorno son factores que tienen tambin una influencia importante
en su proceso de desarrollo. Incidir sobre ellos puede ayudar a los nios, nias y
adolescentes a mejorar su situacin y tener un desarrollo sano a pesar de pertenecer a un
entorno familiar disfuncional.
1.3. Funciones del psiclogo/a
Antes de iniciar la intervencin, analizar la informacin disponible sobre la familia con
el Trabajador/a Social del PIF (en los casos derivados por SSAP) o con el
Coordinador/a de Caso en el SAIAF (en los casos derivados por SAIAF) para acordar
los recursos propios a utilizar con cada familia, su intensidad y los objetivos especficos
de cada uno de ellos, as como el profesional que ejercer en su caso la funcin de
Educador/a Familiar.
Coordinar la intervencin del PIF con familias derivadas de SSAP cuando el Plan de
Caso tenga la Finalidad de:
- Evaluacin en intervencin,
- Gnesis de conciencia de problema y motivacin de cambio,

- Otras Finalidades cuando se trate de familias donde haya adultos o menores con
problemas significativos de salud mental y/o existan pautas relacionales altamente
conflictivas o patolgicas.
Apoyar a los miembros de su equipo y ejercer las intervenciones propias de su
disciplina profesional que sean necesarias con los menores y familias atendidas,
independientemente de la Finalidad con la que se est trabajando. Esto incluye:
- La evaluacin de (1) la situacin emocional y el funcionamiento individual de los
miembros de la familia y sus necesidades de apoyo/ tratamiento especializado, (2) el
nivel de desarrollo de los menores y sus necesidades de apoyo/tratamiento
especializado, y (3) las caractersticas de las relaciones familiares.
- La provisin de atencin psicoteraputica o apoyo psicolgico de carcter breve que se
hayan evaluado necesarios en las siguientes modalidades:
- Psicoterapia o apoyo psicolgico individual para adultos.
- Psicoterapia o apoyo psicolgico individual a menores.
- Terapia de pareja.
- Terapia de familia.
Los psiclogos ejercern sus funciones a travs de:
Entrevistas y/o sesiones de evaluacin o teraputicas con los miembros de la familia
(en despacho o en domicilio).
Visitas domiciliarias y/o contactos telefnicos con la familia en situaciones de
urgencia.
Reuniones y contactos peridicos con otros profesionales y servicios en contacto con
la familia.
Gestin de servicios de la red pblica de salud mental cuando sean necesarios, y
coordinacin de la intervencin del PIF con dichos servicios.
Acompaamientos, si se valora necesario, a otros profesionales del PIF en las
coordinaciones con otros profesionales.
Reuniones de coordinacin interna del PIF y del Equipo Territorial de Infancia y
Familia.
Registros escritos de las actividades y gestiones realizadas y del contenido de las
mismas.
Elaboracin de informes de intervencin de urgencia cuando as se haya valorado
necesario.

Participacin en la elaboracin de informes peridicos o extraordinarios sobre las


familias atendidas en el programa.
Todas aquellas actividades requeridas para ejercer la coordinacin de la intervencin
del PIF cuando tenga asignada dicha funcin.

1.4. Organizacin familiar.


La estructura familiar es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan
los modos en que interactan los miembros de una familia. 0 dicho de otro modo: el
conjunto de demandas funcionales que indica a los miembros como deben funcional.
As pues, una familia posee una estructura que puede ser vista en movimiento.
En respuesta a las demandas habituales, la familia activar preferentemente algunas
pautas transaccionales alternativas cuando las condiciones internas o externas de la
familia exijan su reestructuracin. De este modo, la familia se adaptar al "estrs" de
modo que mantenga su continuidad a la vez que posibilite su reestructuracin.
La familia normal no puede ser distinguida de la familia anormal por la ausencia de
problemas; por lo tanto, se debe disponer de un esquema conceptual del funcionamiento
familiar que ayude a analizar a una familia. Se puede adelantar que la etiqueta de
patologa debe reservarse a las familias que frente a las tensiones incrementan la rigidez
de sus pautas lmites transaccionales y evitan o resisten toda exploracin de variantes.
La estructura familiar no constituye una entidad inmediatamente observable por parte
del observador. Los datos y diagnstico se logran experimentalmente en el proceso de
asociarse con la familia. Se analiza el campo transaccional en el que se relaciona con la
familia, para lograr as un diagnstico estructural.
1.5. Roles y lmites.
La familia va a tener roles que se configuran dentro de ella y que cada miembro va a
recibir y asumir segn las cualidades y relaciones que se dan en el grupo familiar 1. Los
roles de la familia no son naturales sino que son una construccin social, pero adems y
sobre todo, particular de cada familia. Esta particularidad va a depender de varios
aspectos como:

la historia familiar,

1 Frisancho Dora (1998) Teora de las interacciones familiares. Investigacin en Psicologa. 711.

la historia intergeneracional,
los valores culturales,
la sociedad en la cual vive,
la situacin y relaciones presentes de esa familia.

Los roles son asignados y asumidos en el contexto de la escena familiar. Estos roles
pueden ser ms o menos rgidos o pueden variar; justamente se puede decir que cuanto
mayor rigidez en estos roles, pues peor pronstico va a tener una familia, en relacin a
la salud de sus miembros o al equilibrio que puede haber en la misma.
Los lmites de un subsistema estn constituidos por las reglas que definen quines
participan, y de qu manera. La funcin de los lmites reside en proteger la
diferenciacin del sistema.
Para que el funcionamiento familiar sea adecuado, los lmites de los subsistemas deben
ser claros. La claridad de los lmites en el interior de una familia constituye un
parmetro til para la evaluacin de su funcionamiento. Deben definirse con suficiente
precisin como para permitir a los miembros de los subsistemas el desarrollo de sus
funciones sin interferencias indebidas, pero tambin deben permitir el contacto entre los
miembros del subsistema y los otros.
Es posible considerar a todas las familias como pertenecientes a algn punto situado
entre un continuum cuyos polos son los dos extremos de lmites difusos, por un lado, y
de lmites rgidos, por el otro. La mayor parte de las familias se incluyen dentro del
amplio espectro normal.
Grficamente, los tres tipos de lmites, se representan:
* Lmite CLARO --- Lmite claramente definido
* Lmite DIFUSO --- Lmite permeable
* Lmite RGIDO --- Lmite no permeable
La claridad de los lmites en el interior de una familia constituye un parmetro til para la evaluacin
de su funcionamiento. Algunas familias se vuelcan hacia s mismas para desarrollar su propio
microcosmos, con un incremento consecuente de comunicacin y de preocupacin entre los
miembros de la familia. Como producto de ello, la distancia disminuye y los lmites se esfuman. La
diferenciacin del sistema familiar se hace difusa. Un sistema de ese tipo puede sobrecargarse y
carecer de los recursos necesarios para adaptarse y cambiar bajo circunstancias de stress. Otras
familias se desarrollan con limites muy rgidos. La comunicacin entre los subsistemas es difcil, y
las funciones protectoras de la familia se ven as perjudicadas. Estos dos extremos del
funcionamiento de los limites son designados como aglutinamiento y desligamiento.

La familia con lmites difusos recibe el nombre de familia aglutinada; la familia con
predominio de lmites rgidos, se llamar familia desligada.
Los miembros de familias aglutinadas (lmites difusos) pueden verse perjudicados en el
sentido de que el exaltado sentido de pertenencia requiere abandono de la autonoma. La

conducta de un miembro de la familia afecta de inmediato a los otros y el estrs


individual repercute intensamente a travs de los lmites y produce un rpido eco en
otros subsistemas. As pues, la familia aglutinada responde a toda variacin en relacin
con lo habitual con una excesiva rapidez e intensidad.
Los miembros de familias desligadas (lmites rgidos) pueden funcionar en forma
autnoma, pero poseen desproporcionado sentido de independencia y carecen de
sentimientos de lealtad y pertenencia y, de requerir ayuda mutua cuando la necesitan.
Estas familias toleran una amplia gama de variaciones individuales entre sus miembros.
El estrs que afecta a uno de sus miembros no atraviesa los lmites inadecuadamente
rgidos. As, pues, la familia desligada tiende a no responder cuando es necesario
hacerlo.
1.6. Estilos de crianza.
Los modelos de crianza y las reglas delimitan en gran parte la forma de ser y proceder
de los hijos. Especialmente el fundamento de actitudes para el futuro. Se entiende como
modelos de crianza: un conjunto de acciones, sentimientos y actitudes determinadas
por creencias, normas, actitudes, condiciones culturales y socio-econmicas que
orientan el desarrollo de los sujetos. (Barton, Dielman y Catell, 1977)
Si lo llevamos al plano de la familia, la crianza se refiere a la formacin de los hijos por
parte de sus padres o las personas que estn encargadas de su cuidado. Las creencias,
valores y el juicio moral as como la formacin del ser humano que van a llegar a ser.
Teniendo en cuenta el plano social, la crianza: Es el medio por el que los padres
socializan con sus hijos (Barton, Dielman & Catell, 1977). Lo que nos seala que de
esta forma identifica y desarrolla su Yo social. Es decir su capacidad de socializar con
su familia, comunidad y por ende sus iguales y compaeros.
Podemos sealar cuatro sistema de reglas los cuales definen como los padres proceden
con los hijos y que tipo de estructura les brindan para formarlos como seres humanos.
1.7. Problemas en el sistema familiar:
1.7.1. Autoritario o Rgido: Mantienen alto nivel de control y una ley de
obediencia que es lo ms importante. Tienden a buscar suprimir el mal
utilizando generalmente culpabilidad y temor. El nio aprende a seguir
reglas por temor y con un control externo rgido. Tienen bajos niveles de
comunicacin y afecto explcito.

Los miembros de subsistemas o familias desligados pueden funcionar en forma autnoma, pero
poseen desproporcionado sentido de independencia y carecen de sentimientos de lealtad y
pertenencia y de la capacidad de interdependencia y de requerir ayuda cuando la necesitan. En otras
palabras, un sistema prximo al extremo desligado del continuum tolera una amplia gama de
variaciones individuales entre sus miembros. Pero los stress que afectan a uno de los miembros de la
familia no atraviesan sus lmites inadecuadamente rgidos. Slo un alto nivel de stress individual

puede repercutir con la suficiente intensidad como para activar los sistemas de apoyo de la familia.
En el extremo aglutinado del continuum, se observa lo contrario.

1.7.2. Permisivo e Indulgente: Los Padres permiten la auto-regulacin de los


hijos en las primeras etapas del desarrollo, ejerciendo bajo control y alto
nivel de afecto. En muchas ocasiones tienden a evadir el conflicto. Lo ms
significativo es preservar las emociones y garantizar la felicidad, llegando a
ser ms importante que la rectitud. Tienden a ser padres responsables, pero
no exigentes. Se caracterizan por tener pocas expectativas de
comportamiento para el nio, los padres estn muy involucrados con sus
hijos, pero con pocas exigencias o controles sobre ellos. Son muy sensibles
a las necesidades del nio, lo cual puede desencadenar en nios
consentidos y malcriados.
1.7.3. Negligentes o Desprendidos: Tienden a ser padres ni exigentes ni
flexibles, son fros y controladores, generalmente no estn involucrados en
la vida de su hijo, son apartados, sin exigencias, sin responsabilidades, y no
establecen lmites.
Los padres negligentes tambin suelen omitir las emociones de los nios y las
opiniones, emocionalmente no respaldan a sus hijos, pero an as proveen sus
necesidades bsicas de alimentacin y vivienda o vestimenta. Los nios cuyos padres
son negligentes desarrollan el sentido de que otros aspectos de la vida de los padres son
ms importantes que ellos. Muchos nios de ste estilo de crianza a menudo tratan de
mantenerse a s mismos o dejan la dependencia de los padres para conseguir una
sensacin de ser independiente y madurar para su edad. Los padres, y por lo tanto sus
hijos, a menudo muestran un comportamiento contradictorio. Los nios se vuelven
emocionalmente y socialmente retirados. Esta actitud tambin afecta las relaciones en su
vida futura. En la adolescencia, pueden mostrar patrones de absentismo escolar y
delincuencia.
1.7.4. Propagativos y Asertivos: El padre se muestra exigente y receptivo. Se
caracteriza por un enfoque centrado en el nio (a) que tiene altas
expectativas de madurez. Los padres asertivos, entienden los sentimientos
de sus hijos y les ensean a manejarlos. A menudo les ayudan a encontrar
salidas apropiadas para resolver problemas.
Los padres asertivos generalmente no son tan controladores. Lo que permite que el nio
explore con mayor libertad, dejando as que tomen sus propias decisiones basadas en su
propio razonamiento. Los padres asertivos establecen lmites y demandan madurez,
pero cuando castigan a un nio, el padre explica sus motivos para su castigo. Sus
castigos son medidos y consistentes en la disciplina, no severo ni arbitrario.
Los padres de familia con ste enfoque, establecen normas claras para sus hijos, vigilan
los lmites que han establecido y tambin permiten a los nios desarrollar su autonoma.
Tambin esperan un comportamiento maduro, independiente, y adecuado para la edad
de los nios. Estn atentos a las necesidades de sus hijos y preocupaciones y suelen

perdonar y ensear, en lugar de castigar. Esto se supone que debe traer como resultado,
que los nios tengan una autoestima ms alta y que sean ms independientes. Es el
estilo ms recomendado ya que cuida todas las reas del ser humano, llevndolo a ser
una persona con una alta autoestima y seguridad en s mismos.
Es importante sealar, que la forma en que cada nio es criado tiende a delimitar
muchas veces los patrones de interaccin que el nio o nia va a tener en su vida
posterior con sus mismos hijos. La mayor parte de las veces, si su crianza fue agradable
va a copiar los patrones ms fcilmente y van a criar a sus hijos de una manera similar y
sana o si es lo contrario, si tuvo una experiencia totalmente desagradable los va a criar
de una forma totalmente opuesta a lo que ellos tuvieron.
El equilibrio se consigue con la prctica o depende tambin de una relacin conyugal
sana y estable que pueda compensar y complementar las experiencias vividas en la
niez.