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INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO.

MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO


EXTENSIN PUERTO LA CRUZ.

INFORME DE EJECUCIN.
(Fase de docencia integrada. FDI)
REQUISITO PARA OPTAR AL TTULO
DE TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN COMERCIAL.

EDUCACIN COMERCIAL, GRUPO 32.


PRACTICANTE DOCENTE: ALDRYN DANIEL RAMREZ.
PROFESORA TUTORA: MARIA ELENA SERRANO.
PUERTO LA CRUZ, NOVIEMBRE DE 2014.

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO.


MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
EXTENSIN PUERTO LA CRUZ.

INFORME DE EJECUCIN.
(Fase de docencia integrada. FDI)
REQUISITO PARA OPTAR AL TTULO
DE TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN COMERCIAL.

EDUCACIN COMERCIAL, GRUPO 32.


PRACTICANTE DOCENTE: ALDRYN DANIEL RAMREZ.
PROFESORA TUTORA: MARIA ELENA SERRANO.
PUERTO LA CRUZ, NOVIEMBRE DE 2014.

ndice.

Contenido

Pgina

Introduccin...............................................................05
Ficha de la institucin................................................08
Horario administrativo................................................09
Horario observacin docente.....................................10
Horario de ejecucin docente....................................11
Propsito de la fase de docencia...............................12
Identificacin del docente auxiliar..............................14
Datos del grado.........................................................14
Observacin docente.................................................16
Datos y resultados de la observacin........................16
Metodologa aplicadas...............................................20
Proceso de la fase de docencia integrada.................22
Anlisis de las evaluaciones......................................23
Evaluacin diagnostica..............................................24
Caractersticas socio- culturales.......................................26
Evaluacin formativa........................................................30
Evaluacin sumativa.........................................................33

Planificacin......................................................................37
Plan de evaluacin...........................................................38
Desarrollo de una clase....................................................40
Recursos didctico...........................................................47
Evaluaciones realizadas...................................................48
Mejor y ms deficiente prueba..........................................50
Registro anecdtico..........................................................62
Opinin personal...............................................................65
Conclusin........................................................................66
Bibliografa........................................................................67
Anexos..............................................................................68

Introduccin

En todo lugar, independientemente de su posicin geogrfica, cultura,


condicin social o poltica uno de los elementos esenciales que tenemos en
comn todos, es la necesidad de obtener conocimiento y preparacin.
Por tal motivo, existen dos factores estrechamente ligados como lo
son la relacin docente- estudiante. Antiguamente en un aula de clases el
maestro era quien determinaba qu ensear con muy poca preocupacin en
las estrategias a usar a fin de lograr un mejor aprendizaje. No obstante, en la
actualidad, se hace gran hincapi en la importancia de la formacin de
docentes ms capaces, comprometidos, dedicados en la bsqueda del
conocimiento a fin de obtener las herramientas y/o estrategias necesarias
para poder lograr grandes mejoras en el proceso de aprendizajes de los
estudiantes.
Llevar a cabo las prcticas docentes, indudablemente es una
experiencia enriquecedora, durante la cual se nos presenta la oportunidad de
interactuar con los alumnos directamente, permitindonos entonces conocer
sus intereses e inseguridades, sus planes y proyeccin a futuro, siendo esto
importante ya que, no solo ganamos su confianza y respeto, sino tambin
como docentes, procuramos planificar y llevar a cabo dinmicas y estrategias
que nos permitan captar su atencin y motivar su inters en la materia.
Esta fase de ejecucin se realiz en la Unidad Educativa Dr. Rafael
A. Fernndez Padilla, ubicado en el sector de Boyac II, de la ciudad de
Barcelona estado Anzotegui, con la seccin 8vo A en la materia de
contabilidad, con una duracin de 5 semanas.
A continuacin, se mostrar en las siguientes paginas hechos
relacionados con las caractersticas del plantel donde se ejecut la fase, el
horario que correspondes al grupo A, las planificaciones usas, evaluaciones
y el anlisis de cada una, las tcnicas e instrumentos utilizados en el
desarrollo de las clases, recursos utilizados y los anexos que respaldarn las
actividades realizadas.

AGRADECIMIENTOS

A mi amada esposa, por su paciencia, amor, dedicacin y su buena


disposicin a ayudarme en todo cuanto est a su alcance.
Por supuesto, a la profesora Mara Elena Serrano quien dirige la
materia por su entrega y exigencia al momento de llevar a cabo mis
funciones, gracias a ella me esfuerzo por ser mejor en esta gran
responsabilidad.
A la profesora Yohanna Dazza por su paciencia y confianza al
permitirme entrar en su aula de clase y tomar su tiempo para realizar mis
prcticas.
Y por ltimo, pero definitivamente no menos importante a Dios, quien
me ha dado la salud y bienestar para hacer lo que hago, por darme
capacidades fsicas y mentales para cumplir cada uno de mis roles, y por
bendecir a mi familia, y de esta manera poder salir tranquilo de casa a mis
clases o prcticas docentes.
A mis compaeros; Larry Marn, Nahm Capote y Rossy Serrano por el
apoyo continuo y respaldo en todo momento.
A todos mil gracias.

DEDICATORIA

Con mucho respeto, al Instituto Universitario Monseor


Rafael Arias Blanco por su destacada trayectoria y por su
dedicacin en la formacin de futuros docentes con valores y
entrega.
Y a m hermosa familia, que son mi mayor fortaleza, que
inspiran en m la perseverancia y la paciencia, que me motivan a
seguir adelante y cumplir con las metas que me he propuesto.

FICHA TCNICA DE LA INSTITUCIN.


Nombre: U.E. Dr. Rafael A. Fernndez Padilla.
Fecha de fundada: 1954
Direccin: Avenida 2, Boyac II, sector 2, Municipio Simn Bolvar,
Parroquia el Carmen, Barcelona, Estado Anzotegui.
Distrito escolar: N 1, Barcelona.
Etapas: Tercera de bsica y diversificada (1ro. Y 2do. De ciencias).
Matrcula: Hembras= 446, Varones=437. Matrcula obtenida Hasta el
16/10/2014.
Turnos: Maana y tarde.
Directora: Prof. IRAIDA GARCA.
Nmero total de personas que laboran: 93
Docentes (fijos e interinos): Fijos: 50

Contratados: 4

Administrativos: 23
Obreros: 16
Tipo de plantel: Una planta.
Nmero de secciones: 1ro.= 8, 2do.= 7, 3ro.= 6, 4to.= 6, 5to.= 6. TOTAL:
33.
Planta fsica: 1 direccin, 3 coordinaciones, 6 seccionales, 1 departamento
de evaluacin, 1 departamento de orientacin, 1 biblioteca, 1 enfermera, 2
casillas de vigilancia, 1 cantina escolar, 1 cancha deportiva techada, 1

cancha sin techo, 1 laboratorio de qumica, 1 laboratorio de fsica, 1


laboratorio de biologa, 1 sala de computacin, 1 patio central, 4 baos, 20
aulas, 1 estacionamiento y reas verdes.

HORARIO ADMINISTRATIVO.

Este horario respalda las diferentes entrevistas realizadas al personal


administrativo de los diferentes departamentos de la institucin (Direccin,
Seccional y Evaluacin) para la obtencin de datos y formatos necesarios
para la elaboracin del informe administrativo, el cual tuvo una duracin
real de ms de las 15 horas exigidas.

A continuacin se realiza una representacin grfica del horario de la


fase administrativa:

HORA
8:20
A
11:20
8:20
A
11:20
8:20
A
11:20
8:20
A
11:20
8:20
A
11:20

DA

FECHA

LUNES

06/10/2014

MARTES

07/10/2014

MIERCOLES

08/10/2014

LUNES

13/10/2014

MARTES

14/10/2014

HORARIO DE OBSERVACIN DOCENTE.

Este horario respalda la observacin realizada al docente auxiliar para


poder dar entrada a la planificacin de los objetivos a impartir durante la
ejecucin docente. Se realiz en una semana, los das martes, jueves y
viernes; 14, 16 y 17 de octubre respectivamente.

A continuacin se muestra una representacin grfica del horario de la


fase de observacin.

FECHA

14/10/2014

DA

HORA

SECCIN

CONTENIDO

7:00 A 9:45

2do. G

10:00 A
12:45

CONTABILIDAD:
DEFINICIN E
IMPORTANCIA.

2do. D

MARTES

16/10/2014

JUEVES

10:00 A
12:45

2do. A

17/10/2014

VIERNES

10:00 A
12:45

2do. A

CONTABILIDAD:
DEFINICIN E
IMPORTANCIA
CONTABILIDAD:
DEFINICIN E
IMPORTANCIA.

10

HORARIO DE EJECUCIN DOCENTE.

Este horario respalda la asistencia del practicante docente a la


institucin donde ejecut su fase de docencia integrada. Esta se llev a cabo
durante 5 semanas, a razn de 3 horas semanales en atencin a una
seccin, y 2 das de la semana 6 para otro agregado de 6 horas.

A continuacin se muestra una representacin grfica del horario de la


ejecucin docente.

FECHA
23/10/14
30/10/14
06/11/14
13/11/14
20/11/14

24/10/14
31/10/14
07/11/14
14/11/14
21/11/14

27/11/14

DA

HORA

SECCIN

JUEVES

10:00 A.M a
12:45 P.M

2do. A

VIERNES

10:00 A.M a
12:45 P.M

2do. A

JUEVES

10:00 A.M a
11

28/11/14

VIERNES

12:45 P.M

2do. A

PROPOSITO DE LA FASE DE DOCENCIA INTEGRADA


La Fase de Docencia Integrada es un curso obligatorio para optar al
ttulo de Tcnico Superior Universitario en el Instituto Universitario
Pedaggico Monseor Rafael Arias Blanco.

La Fase de Docencia Integrada le permite al estudiante de Educacin


Comercial, tener un desempeo de su labor educativa como observador,
diseador, ejecutor, orientador, investigador, evaluador y lder de la
participacin de dicho proceso, el funcin principal es profundizar el proceso
de

actuacin del practicante en el aula de clases, lo cual lo enfrenta a

situaciones reales en el centro escolar escogido.

El proceso de la fase de docencia integrada tiene diferentes etapas


dentro de la fase, la primera de todas es la observacin del practicante al
centro educativo escogido, con lo cual busca registrar los elementos
estructurales y las tareas administrativas que all se llevan a cabo.

La observacin docente auxiliar es la siguiente etapa, donde el


practicante observar el desarrollo del docente auxiliar dentro del aula de
clases, de manera que pueda analizar las habilidades, destrezas y

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desenvolvimiento de dicho docente en diferentes roles que debe desempear


un docente.

La etapa final es la ejecucin docente, la cual es

de suma

importancia, puesto que es donde el practicante tendr la oportunidad de


llevar a cabo el proceso de enseanza a los alumnos, bajo la supervisin del
profesor auxiliar, quien estar presente para que el del aprendizaje sea de
manera significativa para los alumnos, evaluando al practicante y
aconsejndole para su mejor desempeo en el aula de clase.
Tenemos entonces que los
Docencia Integrar son:

objetivos generales de la Fase de

1.- Disear, ejecutar y evaluar una secuencia instrucciones, sobre la base de


un diagnstico de necesidades, en un curso especfico de la tercera etapa de
educacin bsica de un centro de educacin seleccionado para este fin.

2.-observar, registrar y reportar a travs de un informe escrito los elementos


estructurantes de un centro educativo las tareas administrativas que en l se
ejecutan (Observacin Administrativa).

3.-Analizar las competencia puesta en manifiesto en relacin con los


conocimiento, destrezas, habilidades, actitudes y caractersticas personales,
de acuerdo con su especialidad.

4,-Incorporar los ajustes para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje


en el aula como producto de la autoevaluacin de su comportamiento
docente.

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5.-Reportar e intercambiar las experiencias resultantes de las aplicaciones de


las estrategias pedaggicas innovadoras para el logro de un aprendizaje
efectivo en una situacin real.

IDENTIFICACION DEL PROFESOR AUXILIAR


Nombre y Apellido: Yohanna Dazza.
Estado civil: Casada
Ttulo de Pregrado: Profesora en Educacin Comercial (2008)
Institucin de la cual Egreso: Instituto Universitario Pedaggico Monseor
Rafael Arias Blanco
Cargo: Profesora contratada por horas
Aos de servicio: 11 aos
rea: Educacin para el trabajo
Asignatura: Contabilidad y Agricultura (En este ao escolar 2014-2015)

DATOS DEL GRADO

El grado seleccionado para ejecucin de la Fase de Docencia


Integrada fue segundo ao de la educacin bsica, siendo la seccin A
ofrecida por la profesora auxiliar para tal fin, dicha seccin reciben clase en
el aula n 1 del centro de estudio mencionado, la matrcula escolar de esta
seccin es de 30 alumnos, de los cuales hay un alumno repitiente y una
alumna retirada del aula.

14

Nmina de alumnos del octavo grado seccin A, formato original


utilizado por la institucin.

15

16

OBSERVACIN DOCENTE.

La educacin es el pilar fundamental para que la sociedad sea mejor


cada da, otorgndoles a las personas preparacin y capacitacin a fin de
ejercer funciones que les permitirn ganarse el sustento familiar, y en
bachillerato, preparar a los jvenes dndoles instrucciones y herramientas
que les ayudar en el futuro, por lo que el docente debe ser un profesional
comprometido con su labor de enseanza, tambin debe orientar, coordinar
en el aula todas las actividades que en ella se realizan, logrando de esta
manera diferentes roles importantes, tales como el de investigador,
administrador, orientador y de investigador.

En la observacin realizada a la profesora auxiliar Yohanna Dazza, se


constat que muestra un compromiso total con sus alumnos, ha sabido
ganarse la confianza y el respeto de ellos, ha demostrado ser una docente
de calidad a la hora de ensear en el aula, de dialogar con ellos, tambin
aconsejndoles para ser mejores personas y no solo a ellos, tambin a ha
demostrado buena comunicacin con los representantes de sus alumnos.

DATOS Y RESULTADOS DE LA FASE DE OBSERVACION


Primera observacin
La primera observacin realizada el da martes, tuve el privilegio
presenciar el desenvolvimiento de la profesora auxiliar, estando la profesora
puntual esperando por la entrada de los alumnos al aula de clases, una vez

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que van acercndose al saln, ella los recibe en la puerta y todos se forman
en fila, con el fin de determinar si estn vestidos acorde a las normas de la
institucin, acuerdo que fue previamente firmado por los alumnos y sus
representantes, todos llevan de manera correcta el uniforme y se les permite
al acceso al aula, la profesora inicia la clase dando los buenos das y
posteriormente da un repaso de la clase anterior, luego realiz una dinmica
con los alumnos para entrar en materia.
Finalizada la dinmica del grupo, procede a dar orientacin de como la
dinmica se aplica a la contabilidad, procedi entonces a verificar la
investigacin que los alumnos debieron realizar sobre el tema, dedic tiempo
para escuchar a cada uno de los estudiantes, sus definiciones y sus
opiniones cuando se les peda que lo expresaran con palabras propias, luego
de anotar en el pizarrn las palabras ms resaltantes, procedi junto con
ellos a realizar un concepto, luego destac la importancia y los objetivos de
la contabilidad.
Con respecto al espacio fsico el aula de clases, este carece de las
condiciones necesarias para el buen desempeo de los alumnos, teniendo
dficit de pupitres ya que son pocos los que estn en uso, iluminacin natural
ya que la iluminacin artificial fue robada, en cuanto a la ventilacin, tambin
fue robada, por lo que al medio da se vuelve forzoso la atencin de los
alumnos, entre otros aspectos fsicos.
Los alumnos se mostraron un poco extraados al tener a un
practicante entre ellos, ya que muchos preguntaron si estaban evaluando a
la profesora Dazza, la mayora muestra inters por la clases impartida, solo
unos pocos muestran estar fastidiados en el aula de clases.

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Segunda observacin
La profesora Dazza de igual manera que el da anterior est puntual a
su hora de clases, este da le corresponde al grupo A, luego de formarlos y
verificar su vestimenta, procede a permitirles entrar al aula y saludar a sus
alumnos, presenta ante los alumnos la misma dinmica que utiliz con el
grupo anterior, luego procede a preguntarles acerca de la investigacin que
se les mand a realizar, en este punto, mucho de los alumnos no
investigaron nada del materia a estudiar para ese da, as que la docente
procede a dialogar con ellos el porqu de no haber investigado, para lo cual
les record que las investigaciones forman parte de la evaluacin y que
deben escribir en su cuaderno lo investigado para ser revisado por ella, para
lo cual tiene una ponderacin en sus notas personales, luego de persuadirlos
y comentarles la importancia de investigar, se comprometieron a realizarlo
para la prxima clase.
Dio inicio a la clase pidindoles que entendan ellos por contabilidad,
varios alumnos explicaron sus puntos de vista, muchos de ellos acertaron en
lo que era la materia, por lo que tomando sus ideas que se escribieron en el
pizarrn, se procedi a realizacin de una definicin por parte del aula, en la
que hubo ms participaciones de aquellos que no la haban hecho, cabe
destacar que este da no entr el grupo completo, sino nicamente la mitad.
Ese mismo da se presenta una circunstancia con un estudiante, llega
tarde al aula con 30 minutos de atraso, habla con la profesora y se disculpa
por llegar tarde, la profesora le permite la entrada al aula con la condicin de
hablar con l y conocer porque lleg tarde, una vez finalizada la clase, la
docente habla con el alumno y conoce sus necesidades y dificultades,
adems el joven es repitiente, siendo la principal dificultad el poco apoyo que

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tiene por parte de su familia a la hora de estudiar, as que la profesora


estableci metas para l y se comprometi a cumplirlas.
Este grupo acept con mayor facilidad la presencia del pasante.

Tercera observacin
La profesora Dazza llega puntual a su jornada de clases con el grupo
que el da anterior no entr por estar presentando un examen pendiente,
luego formarlos y verificar su vestimenta, les permite pasar y los saluda, les
realiza la dinmica que utilizo anteriormente, luego pide que hablen acerca
de la contabilidad segn sus investigaciones, este grupo particip
activamente, mientras que la docente tomaba nota en la pizarra para luego
realizar una definicin por el grupo, agradeci el hecho de que hayan
realizado la investigacin y recalc su importancia adems de cmo les
beneficia en sus notas personales.
Algunos alumnos preguntaron de cmo les beneficia en la vida
cotidiana la contabilidad, la docente les mostro variados ejemplos que van
desde hacer mercado hasta cuando compran en la cantina, estuvieron de
acuerdo en la utilidad de la materia que estn cursando, mostrndose
satisfechos con las repuestas dadas por la profesora.
Antes de despedirse de sus alumnos, la docente present al pasante,
lo cual el grupo acepto de buena voluntad, con la disposicin de ayudar en
su tiempo de ejecucin.

20

METODOLOGIA

TECNICAS

EMPLEADAS

PARA

LA

OBSERVACIN

Observacin: Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la


observacin consiste en el registro sistemtico, clido y confiable de
comportamientos o conductas manifiestas
Este procedimiento permitir registrar acontecimientos del aula de tal
manera que puedan ser estudiadas posteriormente con detenimiento.
Modalidades de la observacin:
La observacin es de carcter individual, directo y de campo.

Tipo de observacin:
Observacin estructurada: Es aquella que adems de realizarse en
correspondencia con unos objetivos, utiliza una gua diseada previamente,
en la que se especifican los elementos que sern observados.

Instrumentos para la observacin:

Lista de cotejo: tambin denominada lista de control o verificacin, es


un instrumento en el que se indicas la presencia o usencia de un
aspecto o conducta a ser observada.

La profesora Yohanna Dazza en el desempeo de sus funciones en el


aula de clases cumple con los siguientes roles:

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ROL DEL FACILITADOR


La profesora Dazza en su rol como docente facilitador aclar las
dudas que tenan los alumnos en cuanto a la materia que va a impartir,
adems de llevarles unas guas con el fin de ayudarles a entender mejor la
materia impartida, ofrece una serie de dinmicas a fin de hacer ms fcil la
compresin del tema.

ROL DEL ORIENTADOR


La profesora Dazza demuestra ser receptiva en todo momento a las
inquietudes que poseen los alumnos, demuestra un dominio de grupo ya que
todos estn atentos en todo momento a sus indicaciones, adems siempre
est atenta a la hora de hablar con sus alumnos, de recordarles sus deberes
como estudiantes y como ciudadanos, tambin est muy atenta concerniente
al uniforme de los estudiantes.

ROL INVESTIGADOR
La profesora Dazza demuestra poseer un excelente dominio de la
materia que est impartiendo, motiva a los alumnos a la investigacin,
adems de ayudarles a crear sus opiniones y definiciones del material
investigado, los mantiene ocupados en el aprendizaje, por otro lado, le invita
a usar un vocabulario tcnico acorde a la materia impartida.

ROL ADMINISTRADOR
22

La profesora Dazza tiene todas sus clases planificadas, siempre


cumple al pie de la letra cada una de ellas, de igual manera dirige al grupo de
manera organizada, previendo que cumplan con las actividades asignadas,
tambin lleva un control personal de asistencia, por otro lado, est atenta las
investigaciones de sus alumnos pidindoles que lo plasmen en sus
cuadernos para luego revisarlo.

FASE DE DOCENCIA INTEGRADA.


PROCESO DE LA FASE INTEGRADA.
Es la denominada fase de ejecucin docente, donde el practicante en
un perodo de mnimo cinco (5) semanas deber demostrar todos los
conocimientos adquiridos desde el inicio de la carrera. Este ser asistido por
un decente auxiliar y un docente asesor.

Todo practicante debe ser un ejemplo para el grupo de alumnos a los


cuales les servir como profesor durante las semanas de clases, lo primero
que debe demostrar es puntualidad, estar vestido acorde a las normas de la
institucin, un vocabulario acorde al modelo de un profesor, un buen
desarrollo de las clases desde que inicia hasta el final.
Durante el tiempo que el practicante est en la institucin, le permitir
tener una visin de los que se va a encontrar en los colegios, evaluar la
conducta de los estudiantes donde puede notarse que cada joven debe ser
atendido como una individualidad, ya que no todos tienen la mismas

23

necesidades y por lo tanto requieren atencin a fin de la enseanza pueda


ser significativa para ellos.
Una vez realizada esta fase, el practicante deber ser evaluado por el
docente auxiliar, para ello,

debi recibir consejos y

debieron haberse

superado todas las debilidades que pudieron presentarse mientras se


encontraba enseando a los alumnos, y que en el futuro sern abordadas de
la mejor manera.

ANLISIS DE LAS EVALUACIONES.


EVALUACIN DIAGNSTICA.
SITUACIN ENCONTRADA EN EL GRADO 2do. A.

ANLISIS DESCRIPTIVO:

Caractersticas generales de la U.E. Dr. RAFAEL ANTONIO FERNNDEZ


PADILLA.
La Unidad Educativa Dr. Rafael Antonio Fernndez Padilla, atiende
una poblacin estudiantil proveniente del sector donde se encuentra ubicada
y de los barrios y urbanizaciones adyacentes. Fue fundada en el ao 1954 y
depende del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
En esta institucin funciona la tercera etapa de educacin bsica y media
diversificada, posee 33 secciones que laboran en el turno de la maana y de

24

la tarde, la localizacin de la seccin A donde ser desarrollada la prctica


docente en el aula N 1.

INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN DEL AULA:


El espacio fsico no es el ms acto para las clases, posee lo bsico;

pupitres, de los cuales en su gran mayora deteriorados, pizarra acrlica, dos


mesas pequeas y silla para el docente, paredes pintadas en dos tonos,
regulares condiciones de limpieza, si iluminacin artificial y no posee
ventilacin sino por medio de unos bloques abiertos que permiten el acceso
a un poco aire.
CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS:
La evaluacin diagnstica se realiz al inicio de la ejecucin docente,
para ello se us una prueba escrita para determinar los conocimientos
previos que poseen los alumnos a cerca del tema a tratar, a fin de conocer
sus opiniones sobre el tema, garantizando el logro de los objetivos
propuestos en la planificacin.

APRENDIZAJES PREVIOS:
Para

determinar

los

conocimientos

previos

que

poseen

los

estudiantes, se procedi a aplicar una prueba escrita como instrumento de


evaluacin (Ver anexo N1).
Los resultados arrojados en la seccin A

fueron los siguientes,

mostrando un grfico en forma de torta como referencial:

25

Resultados Seccin "A"

2; 7%

Excelente

8; 27%

Conocimiento moderado
20; 67%

Poco conocimiento

Llegando a la siguiente conclusin:

Hay un gran porcentaje de alumnos que posee conocimientos

necesarios para el desarrollo de los objetivos.


Se observa un nivel bajo de alumnos con poco conocimiento
El grupo muestra disponibilidad e inters por aprender.
Algunos alumnos presentan dificultades de ortografa, caligrafa.
La gran mayora presenta facilidad para resolver operaciones
matemticas simples.
La seccin A se encuentra prepara para lograr las competencias

planteadas en la planificacin, con lo que se ayudar al resto de los


estudiantes a fin de estar listos.
CARACTERSTICAS SOCIO-CULTURALES:

26

Para determinar estas caractersticas en los educandos y su


desenvolvimiento en el aula, se utiliz una lista de cotejo como instrumento
de evaluacin (ver anexo N2), la cual fue llevada a una hoja de clculo para
graficar sus resultados y los obtenidos fueron los siguientes:

Todos los alumnos de la seccin hace uso correcto de la papelera,


quedando demostrado grficamente de la siguiente manera:

Uso de la papelera
2; 7%
Si
No
28; 93%

Organizacin Personal de sus trabajos.

27

La gran mayora de los estudiantes son organizados a la hora de


entregar sus investigaciones y trabajar en el aula de clases, representada en
el siguiente grfico:

Es organizado en sus trabajo


4; 13%
Si
No
26; 87%

Presentacin Personal.

La mayora de los alumnos del octavo A son cuidadosos con su


uniforme, y estn atento de cumplir con las normas establecidas por la
institucin, representado en el siguiente grfico:

28

Presentacin personal
2; 7%
Bien
Deficiente
28; 93%

Normas de cortesa.

Se demostr que los alumnos del octavo A, son corteses, de buen


hablar, exceptuando solo a dos alumnos que estn mejorando su
vocabulario, representado en el siguiente grfico:

29

Normas de Cortesa
2; 7%
Buena
Deficiente
28; 93%

Puntualidad y entrega de investigaciones

Los alumnos llegan puntual al aula de clases, todos se esfuerzan por


estar a tiempo, empero presentan dificultades a la hora de entregar las
investigaciones, representado en el siguiente grfico:

30

Puntualidad

Si

5; 8%

No
29; 48%

25; 42%
1; 2%

investigaciones a tiempo
investigaciones
atrasadas

De esta manera se concluye con la descripcin de la evaluacin


diagnstica, los alumnos que presentan dficit en algunos casos fueron
abordados y se les hicieron las recomendaciones pertinentes segn el caso
que presentaban.

EVALUACIN FORMATIVA.
La evaluacin formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada
tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos,
y eventualmente, advertir donde y en qu nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas
ms exitosas.

31

Esta evaluacin se caracteriza por no tener calificacin, sino una


apreciacin de la calidad del trabajo acadmico realizado, por lo que
podemos afirmar que, la evaluacin formativa, posibilita una doble
retroalimentacin, por un lado, indica al alumno su situacin respecto de
las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un aprendizaje
determinado; y por el otro, indica al profesor cmo se desarrolla el
proceso de enseanza-aprendizaje, as como los mayores logros y
dificultades de los que aprenden.
PROPSITO:
Tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que
se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanzaaprendizaje.
FUNCIN:

Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.


Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de los

exmenes.
Enfatizar la importancia de los contenidos ms valiosos.
Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que

demuestran mayor eficacia.


Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes
pasos.

MOMENTOS:

32

Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos crticos del


proceso,

al

terminar

una

unidad

didctica,

al

emplear

distintos

procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.


INSTRUMENTOS PREFERIBLES:
Pruebas informales, exmenes prcticos, observaciones y registros
del desempeo, interrogatorio, etc.

MANEJO DE RESULTADOS:
De acuerdo a las caractersticas del rendimiento del alumno, a fin de
seleccionar alternativas de accin inmediata.
Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el
alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino
tambin el porqu de sta, sus aciertos y sus errores.
Durante el desarrollo de la ejecucin docente se realiz este tipo de
evaluacin, al impartir un contenido, se buscaba de inmediato la verificacin
del conocimiento del mismo, y sobre todo por tratarse de una materia
prctica como la contabilidad, que con la resolucin de ejercicios, el dominio
del tema puede ser constatado al momento.

EVALUACIN SUMATIVA.

33

Se habla de evaluacin sumativa al designar la forma mediante la cual


se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones,
determinar promociones, etc. Es por ello que se dice que trata de averiguar
los logros obtenidos en un momento dado, partiendo de pruebas o
exmenes. Para algunos es equivalente a la evaluacin final.
Propsito:
Tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificacin
totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados en
el curso, semestre o unidad didctica correspondiente.
Funcin:
Explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos
incluidos, logrando que los resultados indiquen de forma individual el logro
alcanzado.
Momento:
Al finalizar el hecho educativo (curso completo, parte o bloques de
conocimientos previamente determinados)
Instrumentos preferibles:
Pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los
objetivos incorporados a la situacin educativa que va a calificarse.
Manejo de resultados:

34

Conversin de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel


de logro, en relacin con el total de objetivos pretendido con el hecho
educativo. El conocimiento de esta informacin es importante para las
actividades administrativas y los alumnos, pero no se quiere de una
descripcin detallada del porqu de tales calificaciones, ya que sus
consecuencias prcticas estn bien definidas y no hay correccin inmediata
dependiendo de la comprensin que se tenga sobre una determinada
circunstancia.
En el desempeo de la ejecucin docente se impartieron contenidos
en los objetivos especficos de la planificacin, estos una vez reforzados
fueron evaluados, para lo cual se requiri del uso de diferentes tcnicas de
las cuales se us: La observacin, el anlisis de tereas y las pruebas
pedaggicas. Dentro de los instrumentos se us: La discusin socializada, el
taller y la prueba prctica.
Partiendo de estos datos se elaboraron los siguientes grficos, que
reflejan de una manera clara la cantidad de alumnos de la seccin A que
fueron aprobados, aplazados e inasistentes en las 2 evaluaciones
efectuadas.
Se muestra a continuacin, los grficos de las evaluaciones
presentadas en la seccin A:

35

Taller 1

Aprobados

10; 33%

Aplazados
20; 67%

Inasistentes
Baja nota

De los 30 alumnos que conforman el segundo ao seccin A, 20


salieron con excelente notas, mientras que 10 no salieron aplazados, empero
sus calificaciones son bajas.

En la segunda evaluacin, que es un examen, la mayora de los


alumnos fueron aprobados con excelentes notas, solo 2 alumnos sacaron
bajas calificaciones, mientras que el resto de los estudiantes decidieron no
asistir ese da a clases, aqu se presenta el siguiente grfico para medir los
resultados:

36

Evaluacin 2

7; 23%

Aprobados
Baja calificacin

2; 7%
21; 70%

Inasistentes

Con esto se concluye la graficacion de los datos de cada evaluacin


que se realiz a los alumnos de 8vo A.

PLANIFICACIN.

La planificacin educativa es un proceso de suma importancia, porque


gracias a ella se determinan las metas y se establecen las competencias que
se desean lograr, adems de buscar la manera ms eficiente y eficaz posible
de efectuar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Que se busca con la planificacin, primeramente tomar pautas para la
clase, que se va a dar o a impartir, cuales tcnicas usar para la compresin
de los alumnos, temas a exponer, en fin, se logra poner todo en orden antes
de iniciar las clases.
37

La planificacin educativa se caracteriza por ser estructural y


dinmica, estructural porque es un todo organizado en el que cada una de
sus partes cumple una funcin especfica e interacta y se complementa con
las otras.

Dinmica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir

las modificaciones que fueren necesarias.


Para lograr una buena planificacin debemos en primer lugar,
determinar con precisin los objetivos, el tiempo que se va a tomar para dar
el tema, estrategias, de all la importancia de visualizar mucho ms all
cuando hacemos planificacin educativa, pues ello nos facilita definir las
estrategias a seguir y estar seguros en lo que hacemos, evitando la
improvisacin, la cual los alumnos pueden observar fcilmente.
(Ver anexo n3)

PLAN DE EVALUACIN.
El plan de evaluacin, constituye la estrategia global que se considera
apropiada para verificar y juzgar los resultados de la instruccin, dando la
posibilidad de una retroalimentacin y mejoras para una futura planificacin.
Est constituido de la siguiente manera:

COMPONENTES DE IDENTIFICACIN

38

Estos son: denominacin del plan, ciudad, institucin, nivel escolar,


ao o grado, asignatura o rea, seccin (es), periodo escolar o acadmico,
lapso considerado y docente (s) que desarrollar (n) el plan.
COMPONENTES SUSTANTIVOS
Est conformado de la siguiente manera: resultados esperados o
aspectos a evaluar, normalmente expresados como objetivos conductuales;
tipos de evaluacin, segn la funcin que esta cumplir; evaluadores,
tcnicas, procedimiento, instrumento y otros recursos, fecha o lapso de
ejecucin y ponderacin o peso.

El plan de evaluacin debe estar enteramente ligado a la planificacin,


sino, sera un completo desorden a la hora de evaluar a los alumnos, puesto
que cualquier objetivo puede ser evaluado sin importar si fue impartido o no,
esta relacin es de vital importancia para el docente.
Antes de iniciar, la profesora Dazza facilito su planificacin de todo el
lapso, con el fin de que el practicante docente realice su propia planificacin,
tanto mensual como diaria, con la finalidad de que pueda cumplir con los
objetivos planteados, y lograr las competencias junto con los alumnos, por
lo cual se invit a usar ms de un instrumentos, tales como:
La lista de cotejo.
La escala de estimacin.
Aqu se presenta el plan de evaluacin facilitado por la profesora Yohanna
Dazza (Ver anexo n4)

DESARROLLO DE CLASEs.

39

A continuacin se plantea los pasos que sigui practicante docente


para el desarrollo de las clases que se realizaron durante la ejecucin
docente.
Se cumple de igual manera con el protocolo de formacin, revisin de
uniformes e identificaciones (carnet).
Semana n1:
INICIO:
Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.
Pase de asistencia,
Dinmica: Corriente Alterna.

Procedimiento de la dinmica: Se colocan todos los alumnos en 2 filas de


igual cantidad de participantes, se toman de las manos y las llevan a la
espalda, el docente practicante habla de cmo la corriente necesita estar
entrelazada para llegar a nuestros hogares, mientras da la instruccin
procede a dar una seal que todos deben pasar a sus compaero a fin de
alcanzar el premio, que son una galletas para el equipo ganador.

Reflexin de la dinmica para llegar al tema de estudio del da.


La contabilidad auxilia a otras disciplinas, ya que estn entrelazadas y la
contabilidad les ayuda a obtener mejores resultados

40

Anuncio del tema: la contabilidad auxilia a otras disciplinas, su importancia.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el


tema.
DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del
practicante.

Demostracin de la importancia y las disciplinas utilizando lminas


previamente elaboradas.

Relacin del tema con hechos cotidianos, entre alumnos y practicante.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.


CIERRE:

Resumen de lo visto.
Resolver las dudas que tenan los alumnos.

Anuncio del taller a realizase al da siguiente, tambin se les pidi que

realizaran la siguiente investigacin: la tenedura de libros


Despedida.
Semana n2
INICIO:
Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.

41

Pase de asistencia,
Dinmica: Encuentra las letras y forma la palabra.

Procedimiento de la dinmica: Se escondieron letras hechas en foami junto


con unas galletas como premio al que las encontrara, se colocaron por toda
el aula de clases, una vez dada las instrucciones, los alumnos procedieron a
buscar las letras y pegarlas en el pizarrn, primeramente desordenadas y
luego buscaron el significado de la palabra, que era tenedura de libros.

Reflexin de la dinmica para llegar al tema de estudio del da.


La tenedura de libro es vital para la contabilidad, porque le permite organizar
todos los documentos contables y llevar un control escrito de todo lo que se
realiza.

Anuncio del tema: la tenedura de libros.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el


tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba
un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran
su opinin concerniente al tema.
DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del
practicante.

42

Demostracin de la importancia de la tenedura de libros, por cuales leyes se


rige segn el cdigo de comercio, libros usados y documentos mercantiles,
tambin se utiliz lminas previamente elaboradas.

Relacin del tema con hechos cotidianos, como la factura de comprar en los
supermercados.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.


CIERRE:

Resumen de lo visto.
Resolver las dudas que tenan los alumnos.
Anuncio de la investigacin sobre los documentos mercantiles, como la

factura, el cheque, pagar, transacciones online.


Despedida.
Semana 2, segundo da
INICIO:
Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.
Pase de asistencia,
Dinmica: Ida al cine.

Procedimiento de la dinmica: Se

invit a los alumnos a asistir al cine,

preguntndoles que se debe hacer para ver una pelcula, ellos mencionaron
cada uno de los pasos, el practicante docente les record en que momentos

43

ellos recibieron un documento mercantil en la validaba la entrada al cine y la


compra de golosinas

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el


tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba
un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran
su opinin concerniente al tema y aportaran ideas de cmo llenar una
factura, un cheque, recibos entre otros.

Anuncio del tema: los documentos mercantiles, su importancia y llenado.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el


tema.
DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del
practicante.

Demostracin del correcto llenado de una factura, llenado de un cheque,


pagar, establecer su importancia y como ayuda a la tenedura de libros.

Llenado de los formatos presentado por los alumnos bajo la supervisin del
practicante docente.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.


CIERRE:

Resumen de lo visto.
Resolver las dudas que tenan los alumnos.
Anuncio del examen a realizase la semana
44

Despedida.
Semana 3
INICIO:
Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.
Pase de asistencia,
Dinmica: Venta de pupitres.
Procedimiento de la dinmica: Se invit a los alumnos a vender sus pupitres
en el estado en el que se encontraran, que deban obtener el mejor precio
posible y que estaba realizando con la venta del mismo, algunos acertaron
que era una transaccin que se estaba realizando

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el


tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba
un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran
su opinin concerniente al tema.

Anuncio del tema: las transacciones comerciales.


DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del
practicante.

Demostracin de la dinmica que realizaron, de cmo una transaccin afecta


el patrimonio de una empresa

45

Ejemplos pertinentes sobre el tema que se est tratando relacionados con

hechos cotidianos de la vida, como la venta de una casa, entre otros.


Preguntas que verifican la comprensin del contenido.
CIERRE:

Resumen de lo visto.
Resolver las dudas que tenan los alumnos.
Anuncio de la investigacin sobre bienes muebles e inmuebles.
Despedida.
RECURSOS DIDCTICOS.
Se entiende por recursos didcticos el conjunto de elementos que
facilitan la realizacin del proceso enseanza-aprendizaje, los cuales
contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento
determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de
dicho conocimiento.
Son tiles porque facilitan el logro del objetivo planificado, ya que
pueden confirmar, elaborar, consolidar y verificar los contenidos que se
revisan con los estudiantes y tambin contribuyen a que stos se motiven y
familiaricen con su uso.
VENTAJAS DE USAR RECURSOS DIDCTICOS:

Disminuye el tiempo que en ocasiones se malgaste en el pizarrn,


permitiendo al alumno aprender un tema directamente, ya que se trabaja con

contenidos directos.
Racionalizan la carga de trabajo tanto al docente como al estudiante.
Contribuye a maximizar la motivacin.

46

Favorece la comunicacin entre estudiante y docente, haciendo ms fcil la

compresin de muchos contenidos.


Pretenden acercar al estudiante a situaciones de la vida real
Permite que los estudiantes tengan impresiones muchos ms vivas sobre el
tema que se aborde.
En la ejecucin hecha por el docente practicante, utiliz como recurso
principal las lminas, todas fueron elaboradas con anticipacin, as como
letras en foami, facturas, cheques, pagar, las cuales fueron de gran ayuda
para los estudiantes.

EVALUACIONES EFECTUADAS EN LA FASE DE EJECUCIN DOCENTE.


Durante la primera semana de ejecucin del docente practicante,
especficamente el primer da se procedi a realizar una prueba diagnstica,
luego de conocer los resultados, trabaj reforzando el contenido de la
contabilidad, con el fin de ayudar a los alumnos que presentaban dficit para
entender la materia, para ello se vali de las explicaciones prctica, de las
discusiones socializadas entre docente-alumno, de los ejemplos para una
mejor compresin de los conceptos estudiados.
En la segunda semana de ejecucin se realiz la primera evaluacin
grupal, un taller (dos personas) que estaba pautado en la planificacin,
donde el contenido fue totalmente terico sobre la contabilidad:

Definiciones.
Importancia.
Clasificacin de la contabilidad.
Tipos de informacin contable.
Disciplinas con que se relaciona la contabilidad.

47

En la cuarta semana de la ejecucin docente se realiz la segunda


evaluacin, un examen (individual) pautado segn la planificacin, sobre la
tenedura de libros:

Definicin.
Importancia.
Establecer comparaciones entre la contabilidad y la tenedura de

libros.
Llenado de documentos mercantiles, especficamente la factura.

En la sexta semana de la ejecucin docente se realizar la tercera


evaluacin, (dos personas) pautado, sobre las transacciones comerciales:

Definicin.
Importancia.
Activo, pasivo, capital y aplicacin de ejercicios bsicos.
Principales transacciones.

Observaciones generales: Cada una de estas evaluaciones tiene una


ponderacin de 20%.
Evaluacin continua con la investigacin en casa de los prximos contenidos
a estudiar (revisin de cuadernos), tiene una ponderacin de 10%.

48

MEJOR Y MS DEFICIENTE PRUEBA.

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

REGISTRO ANECDTICO.
Durante el desarrollo de la ejecucin docente fueron totalmente nulas las
situaciones que se registraron como sucesos anecdticos, pero sin embargo
sucedieron hechos externos o fuera del saln de clase que si afectaron el
desenvolvimiento normal de las actividades.
En estos hechos fuera del saln de clase, se vieron involucrados alumnos
que fueron atendidos por el practicante, como otros que no; estos hechos se
mencionan a continuacin:
Lugar del suceso: rea de la cantina (entrada principal).
Fecha: 05/11/2014.
Descripcin del incidente:
Alumnos de diferentes aos y secciones, ese da se dedicaron a la tarea de
armar un desorden, generando que se lanzaran arena, piedras y objetos
contundentes con la intencin de paralizar el curso normal de clases.
Causando preocupacin a las autoridades del plantel
El problema fue de gran magnitud que fue necesaria la intervencin policial
donde los mismos realizaron detonaciones de sus armas (cosa prohibida
dentro de un plantel) para dispersar a los estudiantes, y un par de ellos
fueron detenidos.
Lugar del suceso: Patio central.
Fecha: 05/11/2014.
Descripcin del incidente:
Alumnas tuvieron una discusin muy acalorada, donde posteriormente
llegaron familiares para potenciar la polmica. Todo ocurri por el amor de
uno de sus compaero de aula, donde la profesora gua procedi a hablar
con ellas como con su familiares, el practicante docente estuvo presente,
aconsejando a las estudiantes, que luego cambiaron de parecer.

63

Lugar del suceso: Patio central.


Fecha: 20/11/2014.
Descripcin del incidente:
Un alumno en su afn de demostrar su ego y hombra, estuvo insultando a
diferentes alumnos, entre ellos a una alumna de la seccin A, donde el
docente practicante ejecutas su clases, dicha alumna fue agredida
fsicamente al recibir una cachetada por parte del agresor, porque que se
levant un acta para estudiante y se le llamo al representante.

Cabe destacar que se han otros hechos simultneos, los cuales traen
como consecuencia la suspensin de clases el da 07/11/2014. Con la
finalidad de realizar asamblea de padres y representantes debido a los
problemas ocurridos con los estudiantes, no obstante que modifica la
planificacin se resolvi a tiempo para cumplir con la misma.

64

OPININ PERSONAL
Toda situacin nueva que se presenta en nuestra vida genera
incertidumbre y miedo a lo desconocido, empero esta experiencia result ser
por dems enriquecedora, desde todo punto de vista, cada da fue una
experiencia distinta, de compartir, aprender, ayudar, entre otras, hechos que
te hacen sentir til y ver como los alumnos progresan gracias tus esfuerzo no
tiene precio.
Luego de experimentar el convivir a diario con estudiantes en un aula
de clases, puedo fijarme en realidades que se viven a diario, necesidades
que poseen los jvenes, en especial de formase para un futuro, una vez
finalizada esta fase, puedo decir que ahora tengo una visin diferente en
cuanto a la docencia, puedo ver que es un trabajo dinmico, de preparacin
constantes, de paciencia pero con frutos dulces.
Adems que tuve el privilegio de contar con profesores excelente en
el IUPMA, que brinda su conocimiento y experiencia a los estudiantes para
preparar como futuros docentes.
FDI es una materia esencial en el trascurrir de la carrera pues permite
demostrar aprendizaje obtenido, relacionarse con el rol que vas a cumplir a
futuro, relacionarse con los estudiantes y medio educativo.

65

Conclusin

La Fase de Docencia Integrada es de gran importancia para


formacin del docente, es una experiencia enriquecedora, que te permite ver
una realidad que es desconocida por completo, y que no llegas a conocer
realmente lo que es la educacin hasta que cursa dicha materia, la cual es
un requisito obligatorio para quienes

quieren graduarse

como

Tcnico

Superior Universitario, el practicante tiene la oportunidad de ver la realidad


que se vive en el entorno educativo, el trato con los alumnos, sus fortalezas y
debilidades, es all donde pones en prctica todos los conocimientos
adquirido.
El Docente debe tener una preparacin de calidad y tener presente
que estn en este medio para mejorar el sistema educativo, ya que la
realidad que se observa en las instituciones permite ver que no es tarea fcil
para el docente, pero que aun as cumple un

papel crucial dentro del

proceso de enseanza, en el presente el docente debe tener la calidad


humana que le permita llegar a ese alumno que por diversos motivos no
rinda en los estudios, tiene problemas de conducta, ejercer con ahnco el rol
de promotor social, ensearle a nuestros jvenes que la educacin es el
camino para mejorar su calidad de vida.
Ser docente es ser parte fundamental en el desarrollo de nuestro pas,
debemos transmitir el conocimiento de manera amena y prepararnos cada

66

da ms para ser mejores como personas y profesionales ya que somos el


modelo a seguir por nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFA.

Eumed.net
http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/402/Tecnicas%20e
%20Instrumentos%20de%20Recoleccion%20de
%20Informacion.htm

67

ANEXOS.

68

ANEXO N1
Repblica Bolivariana De Venezuela.
Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.
U.E. Rafael Antonio Fernndez Padilla
Barcelona Edo. Anzotegui.

Asignatura: Contabilidad.
Prof.: Yhoanna Dazza.
Practicante:Aldryn Ramrez.

EVALUACIN DIAGNSTICA.
1) Tienes un familiar que sea profesional de la administracin o
contabilidad? Responda s o no. Si tu respuesta es afirmativa (si),
Quin es? (Padre, madre, hermano, tos, etc.).
2) Desarrolle con sus propias palabras una breve explicacin sobre:
a) Qu es la contabilidad?
b) Por qu es importante la contabilidad?
c) La contabilidad es de uso exclusivo de las empresas? Responda s o
no y por qu.
3) Realice las siguientes operaciones matemticas:
735041x
85
________

680431x
436
_________

4) Cmo tu representante llevara en casa un proceso contable?


Explique con un ejemplo numrico.

69

Anexo n 2
LISTA DE COTEJO.
Objetivo a evaluar: Caractersticas socio-culturales de los alumnos.
ES
Usa
la
ES PUNTUAL
Usa
la
TIENE BUENA
HACE USO DE
ORGANIZADO
(ENTRAR A
papelera
PRESENTACI
LAS NORMAS
papelera

CLASE Y
EN SUS
N PERSONAL
DE CORTESA
ENTREGA DE
TRABAJOS

INDICADORES

ASIGNACIONES)

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

NOMBRES Y APELLIDOS

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Diannyfer Rincones
Mara Duarte
Alexa Gonzales
Gladys Delgado
Emily Castillo
Arianni Serrano
Asdrubal Martinez
Jorge Orocopey
Hecmary Medina
Saray Micel
Cesar Conquista
Beleo
Jean Villafranca
Adrinson Diaz
Laura Len
Roximar Hidalgo
Resbell Bastardo
Aleidi Hernandez
Edward Santana
Cristian Dib
Harry Montana
Moises Lozada
Vaneska Cordova
70

24 Eliana Villael
25 Reinaldo Carvajal
26 Angel Castillo
27 Mara Puerta
28 Willianni Pea
29 Jorge Jimenez
30 Angel Faria
ANEXO N3
Repblica Bolivariana De Venezuela.
Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.
U.E. Rafael Antonio Fernndez Padilla
Barcelona Edo. Anzotegui.
Asignatura: Contabilidad.
Prof.: Yhoanna Dazza.
Practicante: Aldryn Ramrez.
PLANIFICACIN.
OBJETIV
O N

CONTENIDO

CONTABILIDAD:
-Definiciones.
-Importancia.
-Clasificacin de la contabilidad.
-Tipos de informacin contable.
-Disciplinas con que se relaciona la
contabilidad.

TENEDURA DE LIBROS:
-Definicin.
-Importancia.
-Establecer comparaciones entre la
contabilidad y la tenedura de
libros.
-Documentos Mercantiles

FECHA DE
ENSEANZA

23/10/2014
Al
24/10/2014

30/10/2014
Al
31/10/2014

71

TRANSACCIONES COMERCIALES:
-Definicin.
-Importancia.
-bienes mueble e inmuebles.
-Activo, pasivo y capital.

13/11/2014
Al
24/11/2014

ANEXO N4
Repblica Bolivariana De Venezuela.
Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.
U.E. Rafael Antonio Fernndez Padilla
Barcelona Edo. Anzotegui.
Asignatura: Contabilidad.
Prof.: Yhoanna Dazza.
Practicante: Aldryn Ramrez.
PLAN DE EVALUACIN.

EVALUACIN
Fecha
N de
probabl Objet
e de
ivo
aplicaci
n.
23 Y
24/10/2014

04/11/2014

18/11/2014

01

02

03

Contenido
de la
evaluacin

CONTABILIDAD:

TENEDURA DE
LIBROS:

TRANSACCIONES

Instrumen Ponderaci
n
to o tipo
de prueba

Criterios
generales de
evaluacin

%
Pts.
ESCALA DE
ESTIMACIN
(TALLER
GRUPAL)

ESCALA DE
ESTIMACIN
(PRUEBA
CORTA)

ESCALA DE
ESTIMACIN

20

20

20

CONTENIDO

CLARIDAD

COHERENCIA

SIGNIFICANCIA

CONOCIMIENTO
DEL TEMA

72

COMERCIALES:

27 Y
28/11/2014

(TALLER
GRUPAL)
ESCALA DE
ESTIMACIN
(EJERCICIOS
PRCTICOS)

20

EL 20% RESTANTE EN RASGOS: CUADERNO, CUMPLIMIENTO DE LAS


NORMAS; PARA UN TOTAL DE 100%.
Notas: Del objetivo nmero 3, corresponde hacer dos evaluaciones; de las
cuales una fue realizada por el practicante docente en la semana 6; siendo
esta la ltima participacin en el aula de clase.

ANEXO N5 1/3
TEORA Y MATERIAL DADO EN CLASE.
OBJETIVO N1: LA CONTABILIDAD.
Contabilidad: Sistema de control y registro de los gastos e ingresos y dems
operaciones econmicas que realiza una persona, empresa o entidad.
Por qu es importante la contabilidad?
Porque todos tenemos en nuestra vida cotidiana la necesidad de tener un
cierto control de cules son nuestros gastos y nuestros ingresos.
Necesitamos conocer a qu necesidades debemos hacer frente y con qu
recursos contamos para ello. Sin este control, nos arriesgaramos a agotar
nuestros ingresos a mitad de mes.
La contabilidad, es de gran importancia porque todas las empresas tienen la
necesidad de llevar un control de sus negociaciones mercantiles y
financieras. As obtendr, mayor productividad y aprovechamiento de su
patrimonio. Por otra parte, los servicios aportados por la contabilidad son
imprescindibles para obtener informacin de carcter legal.
Clasificacin de la contabilidad:

73

Segn el origen de capital: Privada o particular y oficial o


gubernamental.

Segn la actividad econmica: Comercial, industrial o de costos, de


servicios, agropecuaria.

Tipos de informacin contable:


De acuerdo a los intereses y necesidades del usuario la informacin contable
puede ser:
Financiera, administrativa, de costos, fiscal, gubernamental o pblica.
Disciplinas con que se relaciona la contabilidad:
La Administracin: Mediante los procedimientos que sugiere la buena
gerencia de las empresas, establece que uno de los objetivos de la
contabilidad debe ser suministrar informacin para maximizar el
aprovechamiento de los recursos mediante la adecuada distribucin de los
mismos con la mejor administracin.
La Economa: Mediante dos (2) ramas la macroeconoma y la
microeconoma, ayuda a entender las operaciones que se deben registrar y
que la contabilidad debe informar por medio de su inclusin en los estados
financieros.
Las Finanzas: Informan en muchos casos las decisiones que toma una
empresa y que tienen incidencia en el cambio de los activos, pasivos y el
patrimonio, por lo cual, toda decisin que se tome en el rea financiera, debe
estar soportada por anlisis de los estados financieros que emite la
contabilidad.
La Informtica: Es la disciplina que auxilia a la contabilidad al poner al
servicio de sta, todos los avances que proporciona la tecnologa para el
procesamiento de la informacin financiera, con la utilizacin de los
programas de contabilidad.

74

La Matemtica: Se relaciona con la contabilidad por cuanto ayuda


suministrando mtodos cuantitativos para calcular razones y proporciones
que se derivan de las diferentes partidas de los estados financieros o para
establecer un punto de equilibrio entre ingresos, costos y gastos.
La Estadstica auxilia a la contabilidad, ya que el uso o empleo de clculos
de tipo estadstico, permite establecer diferentes registros contables que
afectan los estados financieros; un ejemplo se tiene cuando se desea
proyectar las cifras de los estados financieros o al efectuar una seleccin de
una muestra representativa de movimientos o partidas de una cuenta.

ANEXO N5 2/3

OBJETIVO NMERO 2: TENEDURA DE LIBROS.

Es un proceso que consiste en registrar, clasificar y resumir la informacin


que permita determinar variaciones del patrimonio de una empresa.
Su objetivo principal:
Cumplir con la clasificacin, registro, y resumen de las operaciones
mercantiles a partir de los documentos originados por dichas operaciones,
tales como:

Facturas.
Comprobantes de caja.
Cheques.
Pagars.
Letras de cambio.

Documentos mercantiles:
Son todas aquellas constancias que sirven para aprobar y/o comprobar la
realizacin de alguna operacin mercantil.
(Son las pruebas de una operacin)

75

IMPORTANCIA:
Es importante porque permite recolectar la informacin de cada una de las
transacciones efectuadas por la empresa. Por consiguiente, ofrece llevar las
anotaciones con un mayor orden y claridad; estos necesarios para el
cumplimiento no solo del organigrama de una empresa, sino tambin con el
fin de cumplir con las exigencias legales.

Establecer comparaciones entre la contabilidad y la tenedura de libros.

CONTABILIDAD

TENEDURA DE LIBROS

Analiza y valora los resultados


econmicos.

Recabar, registrar y clasificar


las operaciones de empresa.

Agrupar
resultados.

Maneja los comprobantes que


sustenta la realizacin de los
hechos econmicos.

Planificar y sintetizar
procedimientos a seguir.

los

Narrar en forma escrita los


hechos contables.

Controlar el cumplimiento de
lo programado.

Ejecutar las tareas segn los


procedimientos
preestablecidos.

comparar

76

Llenado de las facturas, facturas simples (chinas), facturas fiscales, cheques,


pagars, recibos.

ANEXO N5 3/3
OBJETIVO N3: TRANSACCIONES COMERCIALES.
Es el conjunto de hechos o fenmenos contables voluntarios que afectan las
partidas que integran el patrimonio.
Se definen como la ocurrencia de un acto de voluntad mediante el cual dos o
ms personas celebran un convenio que, de alguna manera, afecta los
valores que integran el patrimonio.
IMPORTANCIA:
Es importante porque representa la vida misma de las operaciones
comerciales que se llevan a cabo en una empresa.
Sin ellas no sera posible el pleno funcionamiento de determinada empresa.
Determinan todos los principios econmicos que rigen a toda una sociedad,
empresa u hogar.

77

ANEXO N6
1/3
Barcelona 24 de octubre de 2014
U.E Rafael Fernndez Padilla
Profesor: Aldrym Daniel Ramrez
Alumnos:

Taller Grupal

1) Define con tus propias palabras lo siguiente:


A. Contabilidad.
B. Importancia de la contabilidad.
C. Disciplina.
2) Mencione 3 disciplina que auxilian a la
contabilidad y de un ejemplo en cada una de ellas.
3) De la clasificacin de la contabilidad, explique:
78

A. Segn el origen del capital: Privada o


Particular.
B. Segn la actividad econmica: Industrial o de
costo, de servicio.
C. De acuerdo a los intereses y necesidades del
usuario: Financiera y administrativa.
Cmo la contabilidad nos beneficia en nuestra vida
cotidiana?

ANEXO N6 2/3

Barcelona 06 de noviembre de 2014


U.E Rafael Fernndez Padilla
Profesor: Aldrym Daniel Ramrez
Alumno:

Evaluacin.
1) Defina: (Valor 2ptos c/u)
A. La tenedura de libros.
B. El cheque.
C. La factura.

2) Mencione las diferencias entre la contabilidad y la


tenedura de libros. (Valor 4 ptos)

79

3) Con tus propias palabras explica el artculo 32 del cdigo


de comercio. (Valor 4 ptos)
4)

Realiza la siguiente factura simple (Valor 6 ptos) : La


seora Yleana Valladares compr el da 03 de noviembre
de 2014 en la papelera Oriente los siguientes artculos: 5
portaminas con un valor unitario de 20 bolvares fuertes
cada uno, 4 borradores con un valor unitario de 10
bolvares fuertes cada uno y 1 caja de minas con un valor
unitario de 100 bolvares fuertes, pidiendo la factura a
nombre de Inversiones Valladares, con direccin en la
av. Argimiro Gabaldo n 25

ANEXO N7 NMINAS CON LAS NOTAS


Seccin A
Taller Grupal
Alumno:
Diannyfer Rincones
Mara Duarte
Alexa Gonzales
Gladys Delgado
Emily Castillo
Arianni Serrano
Asdrubal Martinez
Jorge Orocopey
Hecmary Medina
Saray Micel
Cesar Conquista
Gregory Beleo
Jean Villafranca
Adrinson Diaz
Laura Len
Roximar Hidalgo
Resbell Bastardo
Aleidi Hernandez

Evaluacin 1
Nota:
18
18
20
20
20
20
17
17
18
18
10
10
10
10
18
18
19
19

Nota:
20
20
20
20
20
20
19
20
18
18
10
18
20
20
20

80

Edward Santana
Cristian Dib
Harry Montana
Moises Lozada
Vaneska Cordova
Eliana Villael
Reinaldo Carvajal
Angel Castillo
Mara Puerta
Willianni Pea
Jorge Jimenez
Angel Faria

10
10
14
14
15
15
12
12
19
19
10
10

19
19
18
17
20
20
18
15

ANEXO N8 NMINAS DE ASISTENCIA.


Seccin A

Alumno:
Diannyfer
Rincones
Mara Duarte
Alexa Gonzales
Gladys
Delgado
Emily Castillo
Arianni Serrano
Asdrubal
Martinez
Jorge Orocopey
Hecmary
Medina
Saray Micel
Cesar
Conquista
Gregory Beleo
Jean Villafranca
Adrinson Diaz
Laura Len

Lista de asistencia.
Octubre
Noviembre
1
23 24 30
31
6
7 3 14

2
0 21

81

Roximar
Hidalgo
Resbell
Bastardo
Aleidi
Hernandez
Edward
Santana
Cristian Dib
Harry Montana
Moises Lozada
Vaneska
Cordova
Eliana Villael
Reinaldo
Carvajal
Angel Castillo
Mara Puerta
Willianni Pea
Jorge Jimenez
Angel Faria

ANEXO N9 FOTOS

Candado donado.

82

Primer da de clases

Parte de la seccin A

83

Parte que luego se anex de la seccin A

Visita a la institucin por parte de la profesora tutora


MARA ELENA SERRANO.

84

85