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INDICE

CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1 Descripcin de la realidad problemtica
1.2 Formulacin del problema
1.3 Objetivos de la investigacin
1.4 Justificacin de la investigacin
1.5 Limitaciones del estudio
1.6 Viabilidad del estudio

CAPTULO II MARCO TERICO


2.1 Antecedentes de la investigacin
2.2 Bases tericas
2.3 Definiciones conceptuales

CAPTULO III METODOLOGA


3.1 Diseo Metodolgico
3.2 Poblacin y muestra
3.3 Operacionalizacin de variables
3.4 Tcnicas de recoleccin de datos. Descripcin de los instrumentos. Procedimientos de
comprobacin de la validez y confiablidad de los instrumentos.
3.5 Tcnicas para el procesamiento de la informacin
3.6 Aspectos ticos

CAPTULO IVRECURSOS Y CRONOGRAMA


4.1 Resultado del objetivo
CAPTULO VFUENTES DE INFORMACIN
5.1 Bibliografa
CAPTULO VI
6.1 Conclusin
6.2 Anexos

EL PROCESO DE SOCIALIZACION DE ADOLESCENTES DE 14 A 16


AOS EN EL COLEGIO JUANA CERVANTES: DESDE LA
PERSPECTIVA DEL BULLYING
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo
escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el
aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre especfico de ciberacoso.
Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente
en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser adolescentes.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a
conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es
ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas
(aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado
con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida
cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las
personas sin lmite de edad.
El bullying puede obligar a guardar silencio a la vctima al punto de afirmar que es un horror
lo que vive al no tener con quien hablar de lo que padece, ni siquiera con sus padres, pues
si ellos se enteran se quejaran ante el colegio, lo que aumentara la violencia. El efecto de
las palizas lo conducen a cambios en su vida. La depresin y prdida de amor propio es el
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inicio; luego viene el fracaso escolar, se vuelve ms silencioso y oculta los moretones. Esta
lejana incluir al sexo opuesto, pues no se sentir con el valor de tener pareja y menos de
exponerse a que sus maltratadores se enteren de esto pues arremeteran contra ella. Si esto
no cambia, el joven dejar de ir a clases y perder todo vnculo con las chicas de su grupo,
ante lo cual llegar a la conviccin de que jams podr formar una pareja.
Sobre el bullying se habla hace mucho tiempo, pero aparentemente poco o nada ha
cambiado. En el Per, en un ao, se dio ms de mil casos de violencia escolar, de los
cuales el 70% suceda entre escolares. A pesar incluso de casos de escolares fallecidos por
las golpizas o porque decidieron suicidarse, las cifras siguen preocupando. En los 9.166
colegios privados y pblicos afiliados al sistema de reporte de casos sobre violencia escolar
(siseve.com) del Ministerio de Educacin, 803 estudiantes han denunciado ser vctimas de
acoso escolar o bullying. Ello en un perodo que va del 15 de setiembre del 2013 a la fecha;
es decir, son tres casos por da. Sin embargo, la cifra de colegios en todo el pas supera los
90.000.
En otras palabras, cada da unos 30 estudiantes son insultados, golpeados, abusados
sexualmente o humillados con discursos homofbicos por otros compaeros.
La muestra de los 9.166 colegios (del siseve.com) es representativa. El bullying es una
realidad que se vive en todo el pas, en colegios pblicos o privados. Sin embargo, en los
pblicos los menores tienen ms posibilidades de ser vctimas, pues hay menos personal
pedaggico, menos psiclogos y menos posibilidad de intervenir, anota Mara Elena
Vivanco, psiquiatra especializada en familia y pareja. Y aade que las extorsiones y el acoso
sexual y ciberntico van en aumento.
En la raz del bullying se encuentran los grandes niveles de desigualdad social, la
discriminacin y la intolerancia hacia ciertos grupos, como discapacitados, indgenas o nios
con una determinada apariencia fsica o en condicin marginal, segn los expertos.

Entre las races del bullying est la propia violencia que se da dentro de una sociedad como
la regin de Arequipa y que termina trasladndose a las instituciones educativas
irnicamente. Por ello, es necesario analizar el proceso de socializacin de adolescentes de
Arequipa desde una perspectiva del bullying, tomando como muestra a colegios estatales.
Cabe mencionar que, a partir de este fenmeno social, los adolescentespueden tener
problemas en el aprendizaje, el comportamiento, la interrelacin entre otros puntos a
analizar,

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA


PREGUNTA GENERAL:

Cmo es el proceso de socializacin de adolescentes de 14 a 16 aos en la


Institucin Educativa Juana cervantes: desde la perspectiva del bullying?

PREGUNTAS ESPECFICAS:

Cules son las consecuencias del proceso de socializacin en adolescentes de 14


a 16 aos en la Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa:

desde una perspectiva del bullying?


Cmo influye el bullying en el comportamiento en adolescentes de 14 a 16 aos en

la Institucin Educativa Juana Cervantes, del cercadode Arequipa?


Cmo repercute el bullying en la interrelacin de adolescentes de 14 a 16 aos en
la Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN


OBJETIVO GENERAL:

Analizar el proceso de socializacin de adolescentes de 14 a 16 aos en la


Institucin Educativa Juana cervantes: desde la perspectiva del bullying.

OBJETIVO ESPECFICO:
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Conocer la influencia del bullying en el comportamiento en adolescentes de 14 a 16

aos en la Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa.


Conocer la repercusin del bullying en la interrelacin de adolescentes de 14 a 16

aos en la Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa.


Analizar las consecuencias del proceso de socializacin en adolescentes de 14 a 16
aos en la Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa: desde
una perspectiva del bullying.

1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN


Con esta revisin se pretende conocer las consecuencias del bullying en la ciudad de
Arequipa, especficamente en adolescentes desde 14 hasta 16 aos de la Institucin
Educativa Juana Cervantes. Adems, saber cmo este fenmeno social llega a influir, en la
poblacin ya mencionada, en el aprendizaje como tambin en el comportamiento.
De acuerdo al estudio realizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en Amrica Latina: La problemtica que
presentan los alumnos en

las

escuelas frente a este fenmeno que los implica

directamente y conocer su perspectiva es lo vital para poder estudiar a fondo el fenmeno


del bullying.

Es por ello que una de las razones para investigar acerca de la percepcin que tienen los
adolescentes de 14 a 16 aos acerca del bullying es porque actualmente son pocos los
estudios e investigaciones que se han realizado sobre la percepcin de los adolescentes a
pesar de la importancia de conocer lo que significa e implica para los adolescentes el
fenmeno del maltrato escolar, lo que se realiza con frecuencia es el estudio del bullying
propiamente dicho.
Recordemos que el Bullying escolar es un tema de gran importancia que debe ser tomado
con mayor consideracin en la sociedad contempornea pues durante los ltimos aos,
tanto en los medio de comunicacin escrita, prensa, como en internet, han aparecido miles
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de artculos sobre la violencia fsica en las escuelas bullying, lo cual ha generado miles de
vctimas a nivel mundial, casos de agresiones fsicas, suicidios, desercin escolar. Se
necesita la concientizacin de todos los factores que influyen en este problema tales como
son los profesores, las familias los alumnos, directores, etc. Que se ha dado en muchos
casos que piensan que esta es una etapa ms de la infancia, una forma de pensar que
puede llevar a consecuencias graves.

1.5 DELIMITACIONES DEL ESTUDIO


1.5.1

POBLACIN.

La poblacin objetivo de la investigacin son los adolescentes de 14 a 16 aos de la


Institucin Educativa Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa.
1.5.2

MUESTRA.

El muestreo ser sistemtico debido a dos secciones por grado (3 grado, 4 grado y 5 grado
de secundaria). La totalidad de encuestas realizadas sern de 150 adolescentes de la I. E.
Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa.

1.6TCNICAS E INSTRUMENTOS.
La estrategia de recoleccin de informacin es la encuesta, la cual se realizar en la I.E.
Juana Cervantes, de la provincia de Arequipa.

1.7 VIABILIDAD DEL ESTUDIO


Podemos tener acceso a los colegios locales as como el colegio ya mencionado y obtener
informacin mediante encuestas que nos permitan conocer ms a fondo la realidad de este
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problema social en el I.E. Juana Cervantes, dichas investigaciones se veran enmarcadas


por el tipo de personas que pueden ser encuestadas y limitando la edad de las mismas as
como poder conocer mejor el ambiente donde se desarrolla dicho fenmeno
El tiempo que puede llevar realizar una investigacin seria muy corto ya que no se
necesitara encuestar una gran poblacin.
Los recursos financieros empleados sern los mnimos ya que no se necesitar de
instrumentos para medir el grado del tema investigado, puesto que se utilizar la tcnica de
encuesta.

2. MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
En numerosos estudios cientficos se ha detectado que, desde hace dcadas, la violencia
est presente en los ambientes escolares. El bullying es un tipo de agresin caracterizada
por el acoso fsico, verbal y psicolgico que sin ser provocado, se realiza a un sujeto o
varios, con el propsito de establecer una relacin de dominio (Garca, O. 1995 en
Bausuelas, E. 2008).
El origen de este tipo de comportamiento proviene de aspectos familiares, culturales y
sociales, analizndolos podramos llegar a definir el perfil del acosador. Existe tres actitudes
que pueden favorecer a que la violencia en la escuela est presente; la justificacin de la
violencia como forma de resolucin de conflictos; ignorar que existe la diversidad y la falta
de respuesta de los docentes y dems personal de la escuela ante el actuar de los
estudiantes.
Actualmente se propone que los programas se desarrollen desde una poltica global escolar
en la que a nivel aula e individual se realice una prevencin de la violencia. Segn Garca
(1997 en Bausuelas, E. 2008), propone tres niveles como objetivos de estos programas; a
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nivel global, generar un clima de cooperacin, actitudes negativas hacia la violencia, hacer
concientes a los alumnos y profesores; y a nivel individual, favorecer que el alumno sea
conciente del otro y la percepcin objetiva de estmulos. Se plantean diversas tcnicas, tales
como la resolucin de problemas, dinmicas de grupo y relajacin enfocadas a los
agresores y a las vctimas.
Segn Jimnez, A. (2009), el fenmeno del acoso escolar se est investigando desde la
dcada de los setenta, inici en los pases escandinavos, pasando a Reino Unido, los
pases bajos y Japn, hasta que en los noventa, una investigacin los pases bajos y Japn,
hasta que en los noventa, una investigacin internacional ya se estaba dando. Desde el
momento en que se empiezan los estudios tambin se da la intervencin puesto que los
alarmantes casos despertaron mucho inters, en ocasiones las dichas intervenciones
arrancan despus del suicidio de algn estudiante que no soporta ms el acoso que se ha
ejercido en su contra, por lo que los profesores buscan la manera de prevenir otros sucesos
parecidos e intervenir oportunamente.
De acuerdo con Smith y otros (2004, en Jimnez, A. 2009), una estrategia que ha surgido es
la Poltica Global Escolar, en la que todos el centro escolar est involucrado e integrado
para ayudar contra esta problemtica, a travs de tres niveles de actuacin: centro, aula e
individual.
Un estudio realizado en escuelas primarias, arroja que el contexto escolar puede favorecer
el comportamiento del bullying cuando existe un clima desfavorable y falta de apoyo por
parte de los adultos (Barboza, et. Al, 2009 en Romera, E. et. Al, 2011).
La etapa de la adolescencia, se ha considerado como problemtica desde hace ya muchos
aos, sin embargo, no siempre fue as. Hace muchos miles de aos, las caractersticas de
los jvenes eran necesarias para el tipo de vida que llevaban, siempre se les demandaba
mucha actividad y mayor participacin en la sociedad adulta, actualmente, se considera al
adolescente como inmaduro y no preparado para intervenir en las actividades de la vida
adulta, por lo que ellos buscan la manera de encaminar sus caractersticas hacia otras
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actividades que representen un reto para ellos, muchas veces causando problemas. Sin
embargo, siempre y cuando se les libre de un entorno aburrido y poco retador,
presentndoles actividades dinmicas y cognitivamente exigentes, entonces sus energas
podran ser bien encaminadas.
La adolescencia es una etapa de cambios, que trae condigo muchas y diversas variaciones
fsicas y emocionales, cuyo proceso de cambio genera en los jvenes un perodo de
confusin. Los cambios que surgen en el adolescente, emocionales, fsicos, llegan
sorpresivamente, por lo que muchas veces no saben cmo sobrellevarlos, es una etapa de
gran importancia puesto que en ella se define la personalidad. Muchas veces, quienes
pasan por esta etapa tienden a aislarse y ser poco comunicativos, sin embargo es cuando
ms necesitan de alguien que los escuche para poder desarrollar conductas positivas y
rechazar los patrones sociales de exclusin y violencia (UNICEF, 2006).

2.2 BASES TEORICAS


A raz de los reportes de casos de

bullying en nuestra ciudad, representantes de la

Defensora del pueblo y el sistema SISEVE, vienen promoviendo que las escuelas sean
espacios seguros y libres de todo tipo de violencia sea sexual, fsica o psicolgica.
Irma Pacheco Arias, Asistente del Programa Regional, Siseve (Sistema Especializado de
reporte en caso de violencia escolar), indic que las denuncias se pueden recepcionar
registrando el nmero de DNI, manteniendo en total reserva

las identidades de los

denunciantes especialmente en los casos de maltrato escolar dentro de las aulas de los
centros escolares.
2.2.1 PROCESO DE SOCIALIZACIN DE ADOLESCENTES
Todo individuo est inmerso en un entorno, interacta con este medio que lo rodea,
generando respuestas

recibiendo estmulos, que es recproco producto de su

interrelacin. El entorno social especficamente, involucra personas, individuos, los cuales


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tienen esa capacidad innata de relacionarse, tambin se relaciona con el medio que lo
rodea.
2.2.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ADOLESCENTES
La escuela, como agente socializador, posee medios, procedimientos y mtodos para
mantener el orden y la disciplina, los cuales son aplicados a aquellos que violan las normas
que rigen el comportamiento escolar.
El factor econmico influye de manera significativa en el desarrollo del o la joven, un nivel
socioeconmico bajo es una de las primeras condicionantes del trabajo infantil, lo que lleva
a un quebranto de las potencialidades del o la adolescente.
Los padres tambin ejercen influencia en l o la joven, dependiendo del tipo de eleccin,
estos grupos pueden afectarlo negativamente, incitando y/o reforzando las conductas de
riesgo ya presentes en el o la adolescente.
El medio geogrfico que rodea al joven ejerce influencia directa sobre ste, por ejemplo las
o los jvenes para los cuales la calle es el espacio de satisfaccin de necesidades
importantes se encuentran expuestos a riesgos de todo tipo.
2.2.3 ADOLESCENCIA
DEFINICIN
La adolescencia es una de las fases de la vida ms fascinantes y quizs ms complejas,
una poca en que la gente joven asume nuevas responsabilidades experimenta una nueva
sensacin de independencia. Los jvenes buscan su identidad, aprenden a poner en
prctica valores aprendidos en su primera infancia y a desarrollar habilidades que les
permitirn convertirse en adultos atentos y responsables.
2.2.4 CRECIENTE CONTACTO CON LA SOCIEDAD

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El joven pasa gran parte de la jornada fuera de la propia familia; en la escuela y en el


ambiente de trabajo tiene la posibilidad de establecer interacciones sociales con sus
coetneos.
2.2.5 DURACIN DE LA ADOLESCENCIA:
Suele comenzar a los 12 y 14 aos en la mujer y en el hombre respectivamente y termina a
los 21.
2.2.6 CAMBIOS FSICOS
Los principales cambios fsicos de la adolescencia son, por una parte, cambios en el aparato
reproductor, en las mamas de las nias y en los genitales de los nios; la aparicin de vello
corporal y un periodo de crecimiento rpido que dura entre 3 y 4 aos.
CAMBIOS SOCIALES
Otro de los cambios fundamentales de la adolescencia es la importancia que adquieren los
amigos. Los adolescentes necesitan formar parte de un grupo de iguales para ir
construyendo su propia identidad. Comenzarn a pasar mucho ms tiempo con ellos y
menos con su familia, pero esa es tambin una forma de irse preparando para el futuro.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:
La adolescencia es, si se quiere una etapa muy delicada y clave en el desarrollo de la
personalidad que va a regir la vida del adulto, su desarrollo social, emocional y
desenvolvimiento positivo en la sociedad son los que se reflejaran en la personalidad ya
formada del adolescente.

2.3DEFINICIONES CONCEPTUALES
Bullying: Es todo tipo de conducta en la que uno o varios miembros de un grupo buscan
ridiculizar, insultar, aislar e ignorar a otro llamado vctima. Por lo general, implica diferentes
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problemas emocionales que pueden llevar a consecuencias fatales. Cabe mencionar que en
consecuencia del bullying directo, aparece el Bullying Ciberntico.
Bullying Ciberntico o Ciberbullying: Se produce mediante las redes sociales, llmese
correos electrnicos, facebook, twitter, Tumblr, WhatsApp y/o telfonos mviles, a travs de
los cuales se difunden comentarios agresivos, insultos y amenazas, fotos trucadas,
mensajes de textos agraviantes, difusin de videos; incluye, adems, la apropiacin y/o
usurpacin de la direccin electrnica y contrasea de la vctima para fines obscenos y
humillantes.
Socializacin: La socializacin es el proceso por el cual aprendemos a ser miembros de la
sociedad. Es decir, a travs de la socializacin aprendemos a ser miembros reconocidos de
la sociedad en que hemos nacido. Y ser miembro reconocido, esto es, que los dems me
perciban como tal y que yo me identifique como parte de esa sociedad, implica, en lo
esencial, la adopcin de una cultura comn. La socializacin tiene como resultado la
interiorizacin de normas, costumbres, creencias y valores, gracias a los cuales el individuo
puede relacionarse con los dems miembros de la sociedad.
Proceso de Socializacin: Es el desarrollo desde el punto de vista de la sociedad, y
respondiendo a su necesidad de mantenerse como tal, opera el proceso de socializacin.
Este proceso es importante de considerar si deseamos entender el comportamiento
humano.
Comportamiento: Es la forma de proceder que tienen las personas u organismos
ante los diferentes estmulos que reciben y en relacin al entorno en el cual se
desenvuelven.

Interrelacin: Es la relacin mutua entre personas, cosas o fenmenos, es la forma en la


que interactan o se forman distintas relaciones entre personas, objetos u otros con los
cuales se pueda llegar a una interaccin
3. TECNICAS DE RECOJO DE INFORMACIN
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La informacin que se obtendr para la elaboracin del presente trabajo se har mediante
encuestas a los mismos estudiantes de la Institucin ya mencionada, el cual posteriormente
se analizar.
4. DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

El problema del bullying siempre ha existido, la diferencia es que hoy se


est poniendo mayor nfasis en las consecuencias fsicas y psicolgicas.
A la vctima hay que darle las herramientas y estrategias suficientes para
que incremente su autoestima y mejore su comunicacin, mientras que al
agresor que cree y considera normal que debe imponerse a travs de la
fuerza y el poder pues as conseguir lo que se propone, se le debe
ensear a convivir con sus pares
Los resultados obtenidos en alumnas de 14 a 16 aos en la I.E. Juana Cervantes, en
primer lugar se evidencia que las nias asocian el bullying o acoso escolar mas con el
maltrato fsico que con el psicolgico, este ltimo ms comn y que mayores
consecuencias trae, entonces se toma como normal el hostigamiento verbal siendo
aceptado y adoptndolo como una costumbre.
En este caso especfico el maltrato fsico imperante es captado y reconocido
mayormente como un problema en la institucin educativa, siendo de tal manera que
entre los mismos grupos de amigas el hostigamiento se est volviendo normal como
lo muestra los resultados que indican que las relaciones entre acosador y victima
despus del hostigamiento es normal, pues se indica que las nias se llevan
mayormente de forma amical con la mayora de sus compaeras.
Tambin es observado que los casos que probablemente son los ms graves
muestran un cambio en el comportamiento de las alumnas, adoptando un
comportamiento ms solitario y aislado, llegando a tener comportamiento de total

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alejamiento del grupo, estos casos se dan en mnima cantidad, pero aun as es un
problema que puede agravarse.

CAPITULO II
LA INFLUENCIA DEL BULLYING EN EL COMPORTAMIENTO DE ADOLESCENTES DE
14 A 16 AOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA JUANA CERVANTES, DEL CERCADO
DE AREQUIPA.
El comportamiento durante la adolescencia juega un papel vital en la adquisicin de
reforzamientos sociales, culturales y econmicos. Los adolescentes que carecen de los
apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en
conjunto, menos felicidad.
Dado la recopilacin de datos (encuesta) en la intitucion educativa Juana Cervantes acerca
del bullying que no hay mucha comunicacin con sus padres o personas adultas sobre este
tema; como podemos observar en la pregunta numero 10 de la encuesta le has contado a
alguien sobre las situaciones negativas en tu salon de clases?

14

b) NO; 12; 24%


a) si; 37; 76%

a) si

a) si; 27; 48%


b) NO; 29; 52%

a) si
b) NO

b) NO

ADOLESCENTES DE 15 AOS

a) si; 12; 27%


a) si
b) NO; 33; 73%

b) NO

ADOLESCENTES DE 14 AOS
ADOLESCENTES DE 16 AOS

15

Como vemos la mayora de los adolescentes no comenta sobre el bullying en casa, ya que
por algunas razones no sienten confianza de hacerlo.
Aqu en el problema del comportamiento, sabemos que todo influye; por ello una de las
preguntas realizadas en la encuesta fue: Qu TIPO DE PELICULAS TE GUSTA MS?
El resultado fue

e) otros ; 6; 11%
a) terror ; 14; 25%
d) drama ; 8; 14%

a) terror
b) aventuta
c) accion

c) accion ; 6; 11%

d) drama
b) aventuta ; 22; 39%

e) otros

ADOLESCENTES DE 14 AOS

a) terror ; 4; 8%
e) otros ; 12; 24%
d) drama ; 3; 6%
b) aventuta ; 19; 39%
c) accion ; 11; 22%

a) terror
b) aventuta
c) accion
d) drama
e) otros

ADOLESCENTES DE 15AOS

16

a) terror ; 5; 11%
e) otros ; 15; 33%
b) aventuta ; 19; 42%
d) drama ; 2; 4%
c) accion ; 4; 9%

a) terror
b) aventuta
c) accion
d) drama
e) otros

ADOLESCENTES DE 16 AOS
Segn estos datos nos damos cuenta los diversos tipos de pelculas que les gusta a los
adolescentes; esto influye mucho en el comportamiento de ellos ya los jvenes quieren ser
como los actores o actrices y adquirir los comportamientos de estos.

CAPTULO III:
LA REPERCUSIN DEL BULLYING EN LA INTERRELACIN DE ADOLESCENTES DE
14 A 16 AOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA JUANA CERVANTES, DE LA
PROVINCIA DE AREQUIPA.
La interrelacion de los adolescentes de 14 a 16 en la I.E. Juana Cervantes, intervienen
factores. Las respuestas respecto a si alguna vez la estudiante ha sentido intimidacin por
alguna compaera es que la mayora no siente tal intimidacin. Empero, algunas de ellas
mencionaron, un porcentaje menor, que si se sentan intimidadas desde hace una semana o
un mayor tiempo. La causa de que hayan sentido intimidacin por alguna compaera se
debe a que consideran ser ms dbiles que los o las agresoras. La relacin que tienen con
sus dems compaeras es, en mayora, buena.

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Por otro lado, el tipo de pelcula que la mayora de los encuestados prefieren o es de su
inters son pelculas de aventura y otros. Un punto importante a mencionar es que un
porcentaje reducido prefiere las pelculas de terror del cul se tomara en cuenta la
probabilidad de que sea un agresor.
Adems, la gran mayora de chicas, que es casi el total de adolescentes encuestadas se
lleva bien con todas sus compaeras. Sin embargo, no todas entablan relaciones de
confianza con sus compaeras rpidamente.

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MARCO TERICO

2.1.

FUNDAMENTOS TERICOS.
2.1.1. ENTORNO SOCIAL
Todo individuo est rodeado a su entorno, interacta, interrelaciona con
este medio que lo rodea, generando respuestas y recibiendo estmulos,
que es recproco producto de su interrelacin. El entorno social
especficamente, involucra personas, individuos, los cuales tienen esa
capacidad innata de relacionarse.
El entorno social es un factor muy importante ya que la sociedad se
comporta debido al entorno donde se encuentra y esta relacionado con las
dems personas.

Entorno social y el adolecente:


Se puede decir que todo lo que rodea a la joven, sea la familia, el
colegio, la comunidad, los pares,

los medios de comunicacin, las

organizaciones comunitarias ejercen influencia en stos y al mismo tiempo


se ven enfrentados a distintos cambios sociales, estmulos y desafos que
generan respuestas necesarias para su desarrollo personal y social.

El rpido desarrollo de las sociedades junto a la multiplicidad de


influencias interculturales que se han producido, han propiciado una
situacin de confusin de valores, a las que las adolescentes son
especialmente sensibles. Pueden no ayudarles a tomar decisiones
adecuadas sobre su propia conducta por el simple motivo de que no la
adolescente no sabe que es lo quiere realmente y por ese motivo en esta
etapa tiene que uno mismo interrelacionarse con los dems personas
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ADOLESCENTE


La escuela, como agente socializador, posee medios, procedimientos y
mtodos para mantener el orden y la disciplina, los cuales son aplicados a

aquellos que no cumplan las normas que rigen el comportamiento escolar.


El factor econmico influye de manera significativa en el desarrollo de la
estudiante, un nivel socioeconmico bajo es una de las primeras
condicionantes del trabajo infantil, lo que lleva a un a un mal

comportamiento de las potencialidades de la adolescente.


Los padres tambin ejercen influencia en
la joven, negativas o
positivasdependiendo del tipo de eleccin, estos grupos pueden afectarlo
negativamente, incitando y/o reforzando las conductas de riesgo ya

presentes en la adolescente.
El medio geogrfico que rodea al joven ejerce influencia directa sobre ste,
por ejemplo las

jvenes para los cuales la calle es el espacio de

satisfaccin de necesidades importantes se encuentran expuestos a


riesgos de todo tipo y de las cuales tienes un mal comportamiento con las
o

personas que la rodean.


La falta de comunicacin, interrelacin con las dems personas.

2.1.2. ADOLESCENCIA
Definicin
La adolescencia es una de las fases de la vida ms extrovertida y quizs la
ms

compleja,

una

poca

en

que

la

gente

joven

asume

nuevas

responsabilidades experimenta una nueva sensacin de independencia. Los


jvenes buscan su propia identidad.
La adolescencia es una etapa donde se presentan cambios tanto en el aspecto
fisiolgico, cambios estructurales anatmicos y modificacin en el perfil
psicolgico y de la personalidad, sin embargo en condicin de la adolescencia
no es uniforme y varia de acuerdo a las caractersticas individuales y de grupo,

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cada individuo posee una personalidad y en esta etapa es cuando mas la


manifiesta generalmente, no solo de manera individual sino de forma grupal,
para poder medir el grado de aceptacin en los diferentes escenarios sociales.
El desarrollo de la personalidad depender en gran medida de los aspectos
hereditarios, de la estructura y experiencias en la etapa infantil preescolar y
escolar, familiares y ambientes en el que se desenvuelva la adolescente.

Creciente contacto con la sociedad


El joven pasa gran parte de la jornada fuera de la familia; en el colegio y en
el ambiente de trabajo tiene la posibilidad de establecer interacciones sociales

con sus compaeras o amigas, donde comparten las vivencias de cada uno.
Duracin de la adolescencia:
Como todos sabemos la adolescencia suele comenzar a los 12 y 14 aos en la
mujer y en el hombre respectivamente y termina a los 21, por lo cual nosotros
tomamos como referencia a los adolescentes entre 14 a 16 ya que en esa edad
todos pasamos por esta etapa tan maravillosa

Cambios fsicos
Los principales cambios fsicos de la adolescencia soncambios en el aparato
reproductor, en las mamas de las nias y en los genitales de los nios; la
aparicin de vello corporal y un periodo de crecimiento rpido que dura entre 3
y 4 aos, lo cual en esta etapa nuestro cuerpo pasa a diferentes etapas nuevas
y respecto a esto tenemos cambios muy radicales.

Cambios sociales
Otro de los cambios fundamentales de la adolescencia es la importancia
que adquiere cada estudiante con las amigas. Los adolescentes necesitan
formar parte de un grupo de iguales para ir construyendo su propia identidad.
Comenzarn a pasar mucho ms tiempo con ellas y menos tiempo con su
familia y en este cambio ya estamos mencionando un factor que es la
comunicacin con la familia, pero esa es tambin una forma de irse preparando
para el futuro y poder vencer cualquier obstculo que se nos presente en la
vida.

21

Desarrollo de la personalidad:
Para poder desarrollar una personalidad
etapas y experimentarlas cada

es necesario pasar por muchas

una. La adolescencia

es una etapa muy

delicada y clave en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vida del


adulto, su desarrollo social, emocional y desenvolvimiento positivo en la
sociedad son los que se reflejaran en la personalidad ya formada del
adolescente.
2.1.3. BULLYING
2.1.4. El acoso escolar, llamado bullying en ingls, se refiere al uso repetido y
deliberado de agresiones verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y
dominar a otro estudiante, sin que hayan sido precedidas de provocacin y

en el conocimiento de que la vctima carece de posibilidades de defenderse..


Definicin segn Dan Olweus

Es el psiclogo que estudio muchos aos, quien le dio mucha importancia a este
fenmeno llamado Bullying en los colegios al cual dio una definicin a acoso escolar
bullying
Un estudiante es acosado o victimizado cuando esta expuesto de manera repetitiva a
acciones negativas por parte de uno o mas estudiantes.
El bullying o maltrato entre iguales por abuso de poder, se define como: una conducta
de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza una alumna contra otra, al que elige
como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las
vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La
continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos:
descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que
dificulta su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes
Hablando de manera mas general, el comportamiento acosador puede definirse como,
comportamiento negativo repetitivo e intencional de una o mas personas dirigido
contra una persona que tiene dificultad en defenderse. De acuerdo con esta definicin,
22

que parece haber ganado una aceptacin considerable entre los investigadores y
profesionales.

Tipos de bullying.
El fenmeno social que es el bullying es un problema muy delicado de
estudiarlo ya que la mayora de los casos en el colegio..trae muchas
consecuencias negativas como referencia tenemos en el diario Sin Fronteras y
sobre tabulacion de nuestras encuestas y llegamos a la conclusin de que
estos son los siguientes tipos de bullying.
o Bullyingfsico:Se caracteriza por el empleo de poder y fuerza fsica del
agresor(es) como puetazos, patadas, empujones, cachetadas, zancadillas,
etc.; tambin por las acciones que coactan el libre desplazamiento de la
vctima por los distintos espacios comunes del colegio (patio, bao, etc.) y
que impiden el normal desarrollo de sus actividades como jugar con otros
nios. Adems, amenazas con armas y objetos.
o

Bullying verbal: Este tipo de bullying que muy pocas personas lo toman
encuentaSe
cualquier

caracteriza por el empleo de apodos, ridiculizaciones o

sobrenombre que genere malestar en la persona objeto de la

burla o mofa sin uno mismo sin darse cuenta que ya hicimos el dao a la
vctima. Es una modalidad que ocurre frecuentemente entre compaeras de
clase.
o

Bullying psicolgico: Mediante esta modalidad el agresor ataca la


autoestima y el autoconcepto de la vctima, humillndola por su cultura, raza
y el lugar de nacimiento sus sistemas de creencias, el barrio de procedencia,
ocupacin de sus padres, y muchos otros factores de las cuales solo
estamos tomando en cuenta sobre nuestra recolecion de datos.

Bullying social: Se sustenta en las prcticas de exclusin y marginacin


de la vctima impuesta por el agresor (es), obligando a los dems
23

compaeros a cortar todo vnculo de comunicacin y contacto con el


agredido.

Ciberbullyinguso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin


como internet y el telfono mvil. Es una forma de acoso indirecto y annimo. Las
grabaciones de agresiones fsicas brutales que son difundidas a travs del telfono
mvil o internet se denomina Happyslapping.

o
o

Happyslapping: Modalidad que consiste en el empleo de las cmaras de


telfonos mviles para registrar las acciones de violencia que los agresores
ejecutan contra la vctima para luego publicarlas en las redes sociales.

Caractersticas tpicas de acosadores y victimas


El tipo mas comn de victimas, victimas pasivas o sometidas, presentan
normalmente algunas de las siguientes caractersticas.
*son prudentes, sensibles, callados, apartados, y timidos.
*son inquietos, inseguros, tristes y tienen bajan autoestima.
*son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho mas a menudo que
sus compaeros.
*Personalidad
La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de caractersticas o
patrn de sentimientos, emociones y pensamientos ligados al comportamiento,
actitudes , hbitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del
tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier
otro hacindolo diferente a los dems.
** Autoestima:
Debemos tener en cuenta que la autoestima alude a la valoracin que la
persona hace de s misma, de modo que por un lado el adolescente puede
tener una imagen general de s mismo favorable o desfavorable y por otro lado,
puesto que se desenvuelve en diversos contextos como el familiar, el escolar y
el social.

24

3. CAPTULO III
INFLUENCIA DEL ENTORNO SOCIAL EN LA PERCEPCIN DE

LOS

ADOLESCENTES
3.1.

RESULTADOS DEL OBJETIVO.


En la percepcin de losadolescentes encuestados de 12 a 15 aos,
intervienen muchos factores sociales, en esta investigacin tomaremos el caso
de los medios de comunicacin, sobre todo televisivos, teniendo como
resultados que en gran parte de los estudiantes observan en sus ratos de ocio
programas que transmiten violencia, en este caso DragonBall, en segn lugar
una serie que tambin influye en la percepcin de los adolescentes es I Carly
que si bien es cierto no transmite violencia, los cuales no generan sentido de
responsabilidad, la preferencia por un tipo de pelcula, es un fiel reflejo de las
preferencias de los familiares, ya que la moda y la alienacin genera un
incremento sucesivo de dependencia en cuanto gustos, que si an compaero
le gusta al otro tambin, generando incluso el mayor rating en cuanto a la
preferencia por la pelculas de accin, que en ellas dan muestras claras de
violencia, un factor muy influente en la muestra en investigacin es la familia,
el grupo de investigacin ha podido observar, que existe un sentido
25

proteccionista y mucho inters por parte de los padres, en tanto en los


resultados obtenidos por las encuestas se da a luz que en los hogares los
problemas se resuelven con el dialogo en su gran mayora, y otros tantos sin
el dialogo, lo que se refleja en la agresin que muestran, infiriendo que en el
colegio llegan a ser los agresores.
GRAFICO N 01
Preferencia

de

pelculasde

los

adolescentesInstitucin

Educativa

Secundaria ParticularGabriela Mistral, de la provincia de Arequipa

10%
27%

13%

Accin
Comedia
Romnticas

17%

Ficcin
20%
13%

Terror
Otros

Interpretacin: del total de adolescentes encuestados de 12 a 15 aos, 8


alumnos respondieron que prefieren las pelculas de accin lo que
representa el 26%, este indicador de la sociedad en este caso con los
medio de comunicacin es muy importante tomar en cuenta

26

GRAFICO N 02

Conocimiento

acerca

del

bullying

por

edades

de

los

adolescentesInstitucin Educativa Secundaria ParticularGabriela Mistral, de


la provincia de Arequipa

75.00%

80%

71.43%

70%
60.00%
60%
50%
40.00%

57.14%

42.86%
Si

40%

No

28.57%
25.00%

30%
20%
10%
0%
12 aos

13 aos

14 aos

15 aos

27

Interpretacin: del grafico podemos observar que el mayor conocimiento acerca


del tema del bullying en Institucin Educativa Secundaria Particular Gabriela
Mistral, de la provincia de Arequipa corresponde a los adolescentes de 15 aos
seguido por los alumnos de 12 aos y 13 aos culminando en los alumnos de
14aos.

CAPTULO IV
CONCLUSIONES
El grupo de investigacin consideramos que un factor muy relevante para
identificar el fenmeno del bullying es la soledad, y en el trabajo de encuetas
que realizamos pudimos observar que es coincidente que los adolescentes
que se sienten solos generalmente son tambin victimas del bullying, porque
una manera de discriminacin y por ende bullying es tambin ignorar a la
vctima y dejndolo en soledad, es por ello que se maneja el concepto de
bullying, sobre todo

basado en sus vivencias y su realidad bsicamente

escolar y de medios de comunicacin, de lo que podemos inferir que en dicha


institucin educativa no se brinda la informacin sobre este tema muy lgido, y
es importante resaltar que encontramos desde adolescentes que consideran,
a un profesor que puede detener la agresin escolar, del mismo modo un
padre, hasta adolescentes que creen que no existen terceras personas que
puedan solucionar dicho problema, en cuanto algunos alumnos que fueron
vctimas de bullying creen que el factor para ello es por jugar un broma, lo que
nos demuestra que el bullying est latente en la institucin educativa pero es
muy subliminalmente
28

GRAFICO N 03
Frecuencia de la soledad de los

adolescentesInstitucin Educativa

Secundaria ParticularGabriela Mistral, de la provincia de Arequipa

7%
20%

40%
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
33%

Interpretacin: 12 alumnos del total del 30 respondieron que nunca se sienten


solos en clases lo que corresponde al 33.33%y culminamos en menor porcentaje
con 6.67% los alumnos que respondieron que siempre.

29

GRAFICO N 04
La

opinin

de

un

nio

es

toma

en

cuanta

no

de

los

adolescentesInstitucin Educativa Secundaria ParticularGabriela Mistral, de


la provincia de Arequipa

13%

Si
No

87%

Interpretacin: 26 alumnos del total del 30 respondieron su opinin si es tomada


lo que representa el 86.67% en cuenta en tanto solo 4 alumnos respondieron que
su opinin no es tomada en cuenta lo que representa el 13.33%.

30

CAPITULO V
FUENTES DE INFORMACION
5.1 BIBLIOGRAFIA:
-VOORS, WILLIAM; Bullying el acoso escolar.Editorial: Oniro. Barcelona (2006).
-ARMAS CASTRO, MANUEL; Prevencin e intervencin ante problemas de conducta.
Editorial: Wolters Kluwer Educacin.
-http://ditoe.minedu.gob.pe/NORMATIVAS/ppt/BULLYING_DICIEMBRE_DITOE.pdf
-http://www.observatorioperu.com/Bullying%20en%20el%20Peru.html
CAPITULO VI
6.1 Conclusin:
La convivencia educativa suele a veces tornarse difcil para muchas alumnos
(as) por lo cual es necesario ensear a resolver los conflictos que se generen
en el mbito estudiantil, lo cual se puede lograr haciendo un estudio a fondo de
este fenmeno social tanto as como definir el conflicto tener objetivos como los
planteados en esta investigacin, al formular los problemas especficos de la
interaccin entre estudiantes se puede llegar a darle solucin a este problema.
El bullying es un problema que afecta a todo el pas no solamente a ciertos
sectores, incluye a todas las clases sociales, sean hombres o mujeres
Dicha agresin no solo es fsica siendo esta la que deja menos secuelas deja a
lo largo del tiempo
31

A este tema no se le da la suficiente importancia social ya que no tendra una


solucin definitiva, ya que todas las autoridades no estn pendientes de este
tema mas solamente intervienen cuando suceden casos graves o mediticos
que incluyen generalmente muerte
En el trabajo de investigacin realizado y los resultados obtenidos a travez de
una encuesta refleja muchos factores para la ocurrencia de este fenmeno
social la soledad influye bastante para llegar a ser una vctima y no un
victimario

6.2 ANEXO
Encuesta:
SOCIO.xlsx

32