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ENFOQUES FILOSFICOS

REPRE
SENTA
NTES

C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
S

EDUCACIN
HUMANISTA
A. Maslow, (padre del
movimiento), G. W.
Allport y Carl
Rogers.

EDUCACIN
LIBERADORA
Paulo Freire

EDUCACIN
NEOLIBERAL
Walter Eucken, Rpke
y Ludwing Erhard.

Seala
la
importancia de la
dimensin
socio
afectiva
de
los
individuos, de las
relaciones
interpersonales y de
los valores en los
escenarios
educativos,
como
factores
determinantes en el
aprendizaje de los
estudiantes.
Eexperiencia
subjetiva, la libertad
de eleccin y la
relevancia
del
significado
individual.
El Rol activo del
Organismo:
el
educado, pueden ser
aprendices activos y
entusiastas, ms que
entes pasivos a los
cuales hay que forzar
a aprender
Se basa en la idea de
que
todos
los
estudiantes
son
diferentes y debe
ayudarlos a ser ms

Proceso y no un acto
mecnico de la mente.
El conocimiento no se
construye solo con la
razn sino tambin en
base de emociones y
sensaciones.
Comienza en la propia
conciencia
de
la
liberacin personal.
Su objetivo es llevar al
educando a un cambio
personal.
El
profesor
o
la
profesora
no
son
sujetos
y
protagonistas en la
relacin
pedaggica
sino sujetos
de la
prctica educativa.
No es transmisora de
conocimientos.
Educacin
problematizadora
(descubre
los
problemas
y
soluciones).

Considera
que
la
escuela privada es
mejor que la pblica,
puesto que en los
centros privados hay
menos
fracaso
escolar.
La
libertad
de
eleccin de escuelas.
Reduccin
de
plantilla y aumento
de
horas
a
profesores
para
mayor productividad.
El problema radica
en la calidad no en la
cantidad
de
escolarizacin
recibida.
Fomenta
la
competitividad entre
profesores.
Retribucin
en
funcin
de
competencias
y
rendimiento de cada
docente.

EDUCACIN SOCIALISTA

PRAGMATISMO

Marx
Makarenko

Charles Sanders Peirce,


William James y John
Dewey.

REINVIDACION DEL TRABAJO


INFANTIL
LA
COMBINACION
DE
TRABAJO Y ENSEANZA
LA
FORMACION
POLIVALENTE.
El trabajo hace al hombre,
por tanto tiene que formar
parte de la educacin.
Educacin intelectual, fsica
y politcnica.
Educacin estatal sin estar
bajo el control del gobierno
(autoridades locales).
MAKARENKO
La educacin colectivista
Educandos co-partcipes en
la organizacin de la vida
escolar y productiva.
Nueva Sociedad.
SUJOMILINSKI
El
nio
slo
puede
desarrollarse en todas sus
posibilidades dentro de un
ambiente
colectivo
de
trabajo y estmulo en busca
del bien y del objetivo
comn.
GRAMSCI
Necesidad de crear una
cultura
obrera,
una
educacin
capaz
de
desarrollar
intelectuales

Se
opone
a
la
especulacin
sobre
cuestiones que no tienen
una aplicacin prctica.
Nuevos
caminos
tendientes a lograr una
mayor libertad, igualdad
y
justicia
social
rompiendo con los viejos
modelos
institucionales
existentes.
Concibe la construccin
del conocimiento como
una
experiencia
individual de contacto
directo con los objetos
del mundo real y donde
se asume como el criterio
de verdad la utilidad.
El
pensamiento
es
instrumental; tiene una
funcin prctica.
APRENDER HACIENDO
Permite explicar el valor
que
tienen
las
experiencias o vivencias
en la formacin del nio
y fundamenta nuevas
formas de actuacin o
intervencin pedaggica
que han revolucionado la
prctica docente hasta la
actualidad.

como ellos mismos y


menos
como
los
dems.
El logro mximo de
la educacin es la
autorrealizacin de
los estudiantes en
todas las facetas de
su personalidad.
Carl
Rogers
-educacin
democrtica
centrada
en
la
persona- otorgar la
responsabilidad de la
educacin
al
estudiante.

obreros, que compartan la


pasin de las masas
BOURDIEU Y PASSERON
La Escuela, la autoridad
pedaggica,
el
trabajo
pedaggico, y la relacin
pedaggica,
ejercen
una
violencia
simblica
al
imponer a los hijos de las
clases
dominadas
ese
arbitrario cultural como si
fuese "la cultura", convierten
en ilegitimas sus formas de
cultura propias.
SUCHODOLSKI
Plantea una educacin que
despierte en los jvenes la
fuerza para construir su
futuro
en
una
nueva
civilizacin.

La escuela debe ser una


institucin
donde
los
avances de la sociedad
se
puedan
transmitir
directamente
a
las
nuevas generaciones.
Todo alumno debe tener
ocasin de mostrar lo
que
l
es
verdaderamente,
de
modo que el maestro
pueda descubrir lo que
necesita para hacer de l
un ser humano completo.
SANDERS
PEIRCE
desarrollo
una
teora
pragmtica de la verdad:
La capacidad de una idea
para guiar al individuo
hacia una accin de
xito, y propuso que
todas las ideas fueran
evaluadas en la medida
de
su
utilidad
para
resolver los problemas.
James: Sostiene que la
verdad est en funcin
de su utilidad prctica,
como aquello que
satisface los intereses
subjetivos del individuo.
El maestro no est en la
escuela para imponer
ciertas ideas o para
formar ciertos hbitos en
el nio, sino como un
miembro
de
la
comunidad
para
seleccionar
las
influencias que han de
afectar al nio y para
ayudar
a
responder
adecuadamente a esas

influencias.
El verdadero centro de
correlacin
de
las
materias escolares son
las propias actividades
sociales del nio.
La escuela debe ser el
motor
para
la
concientizacin social.
La educacin es el
mtodo fundamental del
progreso
y
de
las
reformas sociales.

F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S

El
hombre
tiene
libertad para elegir y
tomar decisiones, l
es quien construye
su propia vida.
El
hombre
es
intencional,
estructura
una
identidad
personal
que lo distingue de
los dems.
El
aprendizaje
significativo
se
produce cuando es
autoiniciado.

D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S

Su dificultad para
generar ciencia a
partir
de
los
planteamientos.
Su dificultad para
aplicar
todos
sus
planteamientos en el
mbito educativo por
sus
condiciones
actuales.

Lograr
construir
relaciones
de
paz
,justicia, participacin
Considera
a
la
alfabetizacin
como
camino de liberacin.

Marca
que
la
educacin no solo
est en manos de los
profesores
sino
tambin
de
los
padres de familia.

Unin de trabajo productivo


y educacin.
Involucra
al
educando,
bsqueda de soluciones a los
problemas cotidianos.
PEDAGOGIA DEL TRABAJO
ENSAYO
Y
ERROR
CENTRADOS
EN
EL
CONTEXTO Y REALIDAD DE
LOS ALUMNOS

La enseanza tiene como


objetivo
colocar
los
intereses y necesidades
del alumno como base
del acto de educar.
Propone una educacin
basada en las propias
experiencias del nio.

La escuela y el
profesorado tienen la
culpa del descenso
del
nivel
de
conocimientos
del
alumno.

Impedir que en las escuelas


se impartan disciplinas que
conduzcan
a
interpretaciones partidistas.
La autonoma relativa de la
Escuela es precisamente lo
que le permite disimular y
encubrir las funciones que
realiza -disimular su relacin
con la estructura de las
relaciones de clase, as como
la naturaleza arbitraria del

Los valores son relativos


o circunstanciales.

Incita a la bsqueda
de la transformacin
de la realidad.
Crea
relaciones
dialgicas.
Busca ser prctica de
la libertad.

poder- y aparecer as como


una institucin neutra.

Elimp

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