Planificaciones 1 Año 1 Semestre 1unidad Año 2015

Unidad 1: Exploremos software educativos
Profesora: Mabel Matamala R.

Curso: Primer Ao A
Asignatura: Educacin Tecnolgica
Duracin: Marzo hasta la primera semana de abril de 2015
Actitudes:-Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
N
clase
1
Fecha
Nhrs.
Objetivos de aprendizaje
Actividades
Indicadores de evaluacin
.Usar software de dibujo para crear

y representar ideas por medio de
imgenes, guiados por el docente.
(OA 5)
. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear.

(OA 5)
Inicio:
- Se da a conocer el objetivo de la Unidad y
de la clase.
- Conocimientos previos: se pregunta si
saben para que se pueden utilizar los
computadores.
Desarrollo:
Utilizando un proyector o un
computador, l profesora muestra y explica
los procedimientos bsicos para usar el
computador.
Los
alumnos
siguen
instrucciones.
Cierre:
- Los alumnos(as) comentan lo explicado
por profesora.
Inicio:
- Objetivo de la clase.
- En forma voluntaria dos alumnos(as)
explican procedimientos bsicos para usar
el computador.
Desarrollo:
- El docente explica y muestra los
procedimientos para abrir el programa
Paint al curso. Los alumnos siguen las
instrucciones y los procedimientos que

. Dibujan ideas, usando lneas rectas y curvas,
tringulos, cuadrados y crculos.

(OA 5)
muestra el profesor (ingresar al botn

Inicio, ir a Todos los programas, luego a
Accesorios y a Paint). El profesor muestra
que, al ingresar al programa Paint, se
encontrarn con una ventana casi en
blanco, con solo algunas herramientas para
dibujar y pintar. La ilustracin muestra las
diferentes partes de la ventana de Paint.
Guiados por la profesora, los alumnos
dibujan libremente, utilizando lneas rectas
y curvas.
Cierre
La profesora comenta que pueden guardar
sus trabajos en el men Archivo y Guardar,
asignndoles el nombre que deseen.
Inicio:
- Relatan lo que hicieron clase anterior.
Desarrollo:
- Guiados por la profesora, descubren las
diferentes formas (cuadrado, redondo y
diagonal) y tamaos del pincel que ofrecen
los software de dibujo:
a. pintan lneas verticales, horizontales y
diagonales de diferentes grosores con el
pincel cuadrado
b. pintan lneas curvas de variados colores
con el pincel redondo
c. pintan una lnea ondulada horizontal que
llegue de un borde a otro de la hoja
d. crean una composicin, utilizando lneas
y colores
Cierre:
- Comparten sus composiciones.
Inicio:

. Crean imgenes guiados por el docente, usando
pincel, lpiz, brocha, goma y relleno.

(OA 5)

(OA 5)
. Explorar y usar una variedad de

software educativos (simuladores,
libros digitales, interactivos y
-Objetivo de la clase.
- Relatan las composiciones realizadas
clase pasada.
Desarrollo:
- El docente comenta algunas herramientas
del software de dibujo y las aplica
mostrando el resultado en la pantalla. Por
ejemplo: el modo de insertar formas (como
rectngulos, elipses, flechas, lneas rectas y
curvas) y de seleccionar espacios de la
imagen. Luego, profesor y alumnos
identifican los principales lugares de la
localidad donde se ubica la escuela y la
representan, dibujando un plano simple del
lugar indicado con:
. lneas rectas,
. lneas horizontales
. lneas verticales
. lneas en forma de cruz
. las herramientas de seleccin para mover
algunas lneas (si fuere necesario)
Cierre:
- Socializan sus planos y guardan .
Inicio:
- Comentan lo realizado en clase.
Desarrollo:
- Preparan un dibujo en programa paint,
utilizando lo aprendido en clases
anteriores.
Cierre:
- Comparten los trabajos con sus
compaeros(as).
Inicio:
-Comentan lo aprendido en programa


- Evaluacin Formativa
. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.

. Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en
las aplicaciones (libros digitales y software
creativos, entre otros) para lograr

aprendizajes significativos y una
interaccin apropiada con las TIC.
(OA 6)
Paint.
Desarrollo:
-Guiados por la profesor, interactan con
una variedad de libros digitales o software
educativos disponibles que permitan
reforzar sus aprendizajes asociados a la
lectura y escritura, como:
. identificar los sonidos que componen las
palabras
. demostrar comprensin de narraciones
que aborden temas que les sean familiares,
entre otros
Cierre:
- Comentan lo realizado en clase.
interactivos).
Inicio:
- Objetivo clase.
- Recuerdan lo realizado clase pasada.
Desarrollo:
- Guados por la profesora, interactan con
software educativos disponibles que
permitan reforzar
sus
aprendizajes
asociados a Matemtica, como:
. contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de
2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
adelante y hacia atrs, empezando por
cualquier nmero menor que 100,
. leer nmeros del 0 al 20
. comparar y ordenar nmeros del 0 al 20,
de menor a mayor y/o viceversa, entre
otros
Cierre:
- Comparten lo realizado en la clase.
Inicio:
- Comentan la clase anterior.

interactivos).
. Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y
explican lo aprendido a un par o a un adulto.
. Leen textos simples en la pantalla.

(OA 6)


interactivos).

(OA 6)

(OA 6)
Desarrollo:
- Guiados por la profesora, interactan con
software educativos disponibles que
permitan reforzar
sus
aprendizajes
asociados a Historia, Geografa Y Ciencias
Sociales, como:
- nombrar y secuenciar das de la semana y
meses del ao
- secuenciar acontecimientos y actividades
de la vida cotidiana, personal y familiar.
Cierre:
Comparten lo realizado en clase
Inicio:
- Comentan lo realizado clase pasada.
Desarrollo:
- Comparten juegos educativos y explican
cmo se trabaja en ellos.
Cierre:
Comparten
y
apoyan
a
los
compaeros(as) con ms dificultad.

. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.

interactivos).
. Evaluacin Sumativa
Unidad 1: Expresemos Arte

Curso: Primer Ao A
Profesora: Mabel Matamala R

Asignatura: Artes Visuales
Duracin: marzo hasta primera semana de mayo 2015
Actitudes:
.Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
N
clase
1
Fecha
Nhrs.
Actividades
. Expresar y crear trabajos de arte a

partir de la observacin del:
- entorno natural: paisaje, animales
y plantas
- entorno cultural: vida cotidiana
y familiar
- entorno artstico: obras de arte
local, chileno, latinoamericano y
del resto del mundo* (OA1)
Inicio:
de la clase.
- Conocimientos previos: saben lo que es
el arte?
Desarrollo:
- Los estudiantes comentan acerca de las
actividades que desarrollan en su vida
cotidiana, guiados por el docente con
preguntas como:
- qu hago cuando me despierto? (tomar
desayuno, ducharme, lavarme los dientes,
ir a la escuela, otros)
- qu hago a media maana en la escuela
y en mis das libres? (hacer trabajos en la
escuela, ver televisin, jugar en la plaza,
ayudar a la mam o al pap, otros)
- qu hago en la tarde cuando llego de la
escuela o en un da libre? (veo televisin,
juego, salgo a la plaza, otros)
Basados en la conversacin, seleccionan
una de las de las actividades mencionadas
. Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basndose

en sus experiencias e imaginacin.
. Identifican caractersticas personales y las expresan
en trabajos de arte (aspecto fsico, rasgos de carcter).
. Describen lo que observan en su vida cotidiana y en
fotografas de ellos mismos, de sus familias, de sus
pares y de su entorno.
. Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas
acerca de s mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos,
cumpleaos, visitas, entre otros).
. Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la
vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a
comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).

y plantas
y familiar

y plantas
y familiar
y la dibujan, usando plumones sobre

cartulina.
Cierre:
- Socializan los trabajos y pegan en sala.
Inicio:
-Conversan que hicieron clase pasada.
Desarrollo:
- Guiados por el docente, los estudiantes
conversan acerca de las actividades que
realizan con sus amigos, por medio de
preguntas como:
. cules son sus amigos dentro del curso?
. tienen otros amigos?
. a qu juegan cuando se juntan y con
qu?
Se dibujan a s mismos realizando la
actividad que ms les gusta realizar con sus
amigos, usando lpices de cera y luego
pintando con tmpera sobre de pliego de
cartn corrugado.
Cierre:
-. Comparten los dibujos con sus
compaeros(as)
Inicio:
- Recuerdan los dibujos que hicieron clase
anterior.
Desarrollo:
- Reunidos en grupos pequeos, los
alumnos comentan y describen algunas
actividades que desarrollan en su das
libres (fines de semana, feriados,
vacaciones, otros) y seleccionan una de
estas, que dibujan sobre pliego de cartn
forrado. Para esto:

. Describen lo que observan en su vida cotidiana y en

fotografas de ellos mismos, de sus familias, de sus
pares y de su entorno.
. dibujan su trabajo con lpiz grafito

. pintan las figuras, usando pasteles grasos
Cierre:
- Socializan los trabajos y pegan sala de
clase.
4

y plantas
y familiar
. Experimentar y aplicar elementos

del lenguaje visual en sus trabajos
de arte:
- lnea (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular)
- color (puro, mezclado, fros y
clidos)
- textura (visual y tctil) (OA 2)
Inicio:
- Objetivo de la clase:
- Comentan los dibujos clase pasada.
Desarrollo:
- En grupos pequeos, los estudiantes
conversan acerca de sus lugares preferidos
en sus casas y cada nio selecciona uno
que representar con tcnicas mixtas. Para
esto:
. dibujan el lugar a grandes rasgos sobre un
trozo de cartn y lo pintan usando lpices
de cera
. realizan los detalles con diferentes
materiales de reciclaje pegados sobre el
dibujo
Cierre:
- Cada alumno(a) expone el trabajo
realizado.
Inicio:
- Se conversa de los trabajos realizados en
clases pasadas y se pregunta cual les gust
ms.
Desarrollo:
- El docente gua la observacin de
distintas lneas en el entorno (sala de
clases, patios, otros) y los estudiantes las
identifican, apoyados por preguntas.
- El docente gua la observacin de lneas
en elementos de la naturaleza (por ejemplo:

.Evaluacin Formativa
. Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de lneas

(gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en
ilustraciones y/o su entorno.
. Asocian emociones y sensaciones con diferentes
tipos de lneas.
. Experimentan con diferentes tipos de lneas en sus
trabajos de arte.
. Aplican diferentes tipos de lneas en sus dibujos y
pinturas para expresar diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo: lluvia, relmpago, viento,
nube, entre otros.).
. Experimentar y aplicar elementos

del lenguaje visual en sus trabajos
de arte:
- lnea (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular)
- color (puro, mezclado, fros y
clidos)
- textura (visual y tctil) (OA 2)
. Expresar emociones e ideas en

sus trabajos de arte a partir de la
experimentacin con:
- materiales de modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones, pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e imgenes
rboles, cortezas, flores, cordillera, cerros,

entre otros) y los estudiantes las identifican
por medio de preguntas.
-Realizan una pintura usando lneas.
Cierre:
-Observan sus trabajos, indican los
elementos representados, las lneas
utilizadas y lo que queran expresar.
Inicio:
- Voluntariamente dos alumnos(as)
comentan el trabajo realizado y que lneas
ocuparon.
Desarrollo:
- Basados en el juego de asociacin, los
estudiantes realizan un relieve con
plasticina sobre cartn, usando
un tipo de lnea. Para esto:
. realizan su dibujo sobre el trozo de cartn,
usando la lnea seleccionada
. construyen cilindros de plasticina
. ponen cola fra sobre el dibujo y pegan
sus cilindros
. pueden completar su trabajo pintando con
algn tipo de lpiz
Cierre:
- Comparten sus trabajos y pegan sala de
clase.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Se conversa de los trabajos realizados en
clases pasadas y se pregunta cual les gust
ms.
Desarrollo:
- Los estudiantes conversan acerca de los
. Aplican diferentes tipos de lneas en sus dibujos y

pinturas para expresar diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo: lluvia, relmpago, viento,
nube, entre otros.).
. Evaluacin formativa.
. Nombran diferentes emociones y las expresan en sus

trabajos de arte.
. Usan diferentes materiales y herramientas para
dibujar y pintar (lpiz grafito, lpices de cera, pastel
graso, plumones, tmperas, acuarela, tmpera con cola
fra, entre otros).
. Experimentan con procedimientos de dibujo y
digitales
- herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar, unir y tecnolgicas
(pincel, tijera, esteca, computador,
entre otras)
- procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros (OA 3)
. Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus
pares, usando elementos del
lenguaje visual. (OA 5)
experimentacin con:
reciclaje,
naturales,
papeles,
digitales
entre otras)
experimentacin con:
momentos o hechos acaecidos que ms

emociones han producido en sus vidas,
guiados por el docente a partir de preguntas
.La profesora invita a los alumnos a
realizar un trabajo de arte que represente
ese momento, usando lpices de cera y
plumones sobre cartulina. Luego describen
sus emociones personales frente a los
distintos trabajos, a partir de preguntas.
Cierre:
- Socializan las respuestas expresadas.
pintura.
. Expresan emociones, ideas y su propia imaginacin
en dibujos y pinturas acerca de s mismos y
experiencias personales, utilizando diferentes tipos de
lneas.
. Describen trabajos de arte en relacin con:
o las emociones y sensaciones que transmiten
o la aplicacin de tipos de lneas con diferentes
propsitos expresivos
. Respetan los comentarios que hacen sus compaeros
de trabajos de arte.
Inicio:
- Comparten los trabajos clase pasada.
Desarrollo:
- Guiados por la profesora, los estudiantes
observan
y
comentan
diferentes
ilustraciones
de
cuentos
infantiles
relacionados con seres mgicos y
monstruos y los describen, indicando las
emociones que les provocan. Luego, en
forma oral, juegan a inventar monstruos
buenos, comentando sus formas (por
ejemplo: gigantes, enanos, gordos,
delgados, con un ojo, con varias cabezas,
entre otros), colores y caractersticas
psicolgicas (por ejemplo: alegres,
bondadosos, parlanchines, otros).
- Crean su propio monstruo bueno.
Cierre:
- Comparten el monstruo creado.
Inicio:
- En forma voluntaria dos alumnos(as)
comentan su monstruo creado clase pasada.

fra, entre otros).
pintura.

fra, entre otros).
reciclaje,
naturales,
papeles,
digitales
entre otras)
Desarrollo:
- Guiados por la profesora, realizan una
lluvia de ideas acerca de los temas que les
gustara usar para realizar una pintura
mural entre varios alumnos. (Por ejemplo:
dinosaurios, animales de la selva, partido
de ftbol, entre otros). Seleccionan algunos
de los temas planteados, eligen uno en
grupos pequeos y lo dibujan sobre
pliego de cartn forrado, que luego pintan
con tmpera.
Cierre:
- Observan sus trabajos y se exponen en la
sala o en algn lugar del establecimiento.

pintura.
. Exponen trabajos de arte, comunicando sus
preferencias.
. Hablan de los trabajos que ms les gustan.
. Describen trabajos de arte en relacin con:
las emociones y sensaciones que transmiten.
.Evaluacin Sumativa.
Unidad 1: Disfrutemos de los sonidos y la msica

Curso: Primer Ao A
Asignatura: Msica
Duracin: Marzo hasta la 1 semana de mayo de 2015
Actitudes: .Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.

. Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
. Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano.
. Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
N
clase
1
Fecha
Nhrs.
Actividades
04-03
2014
-Escuchar cualidades del sonido

(altura,
timbre,
intensidad,
duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos,
patrones,
secciones),
y
representarlos de distintas formas.
(OA 1)
-Expresar sensaciones, emociones
e ideas que les sugieren el sonido y
la msica escuchada, usando
diversos
medios
expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
(OA 2)
-Escuchar msica en forma
abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en:
- tradicin escrita (docta)
- tradicin oral (folclor, msica de
pueblos originarios)
Inicio:
- Objetivo de la Unidad y de la clase.
- Recuerdan canciones cantadas en kinder.
Desarrollo:
- La profesora invita a escuchar una
cancin con sonidos diversos.
-Comentan la cancin y dibujan de manera
libre los sonidos escuchados.
Cierre:
- Cantan junto a la profesora la cancin
escuchada y comentan dibujo.
. Describen con sus propias palabras lo escuchado.

. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(la naturaleza y el entorno).
. Dibujan los sonidos escuchados.
. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,
etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica.
. Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
11-03
2014
18-03
2014
- popular (jazz, rock, fusin, etc.).

(OA3)
(altura,
timbre,
intensidad,
patrones,
secciones),
y
(OA 1)
diversos
medios
expresivos
(OA 2)
(OA3)
(altura,
timbre,
intensidad,
patrones,
secciones),
y
(OA 1)
diversos
medios
expresivos
(OA 2)
Inicio:
- Observan y comentan trabajos realizados
clase pasada.
Desarrollo:
- Se sientan cmodamente a escuchar una
cancin que narre alguna aventura, como
La vaca estudiosa o Cancin del estornudo
de M. E. Walsh, Los burritos mexicanos o
El caracol distrado de M. Adwanter, entre
otras. Despus la comentan libremente y la
escuchan de nuevo para dibujar la parte
que ms les llam la atencin. Dibujan y
pintan mientras escuchan la cancin las
veces que sea necesario.
Cierre:
- Luego cuelgan o pegan los dibujos en la
pared para recrear una exposicin.
. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,

etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica.
. Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud
corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
comentan con sus compaeros).
. Escuchan atentamente, expresando intuitivamente
sus impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
Inicio:
- Objetivo clase.
- recuerdan cancin clase pasada.
Desarrollo:
- En un espacio amplio, el docente invita a
los estudiantes al Juego de la estatua.
Eligen una postura para ser estatua. El
profesor les contar que estas estatuas son
mgicas, ya que, si suena un instrumento
musical, se pueden mover y bailar, pero si
deja de sonar, tienen que volver a su
posicin original. Con un instrumento
como una pandereta o unas claves, el
. Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,

expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
. Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud
corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
comentan con sus compaeros).
. Escuchan atentamente, expresando intuitivamente
sus impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
- Evaluacin Formativa.
25-03
2014
01-04
2014

(OA3)
.Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia
vida. (OA 7)
docente improvisa de modo que los

estudiantes se desplacen libremente,
quedando inmviles cuando deje de tocar.
- Dibujan la pose que ms lles gust hacer
Cierre:
- Socializan sus dibujos.
Inicio:
- Objetivo clase.
Desarrollo:
- Escuchan una grabacin de la Cancin
Nacional. El profesor invita a comentarla
con preguntas como:
. Haban escuchado esta msica?
. Dnde y cundo la han escuchado?
. Se saben esta cancin?
. En qu ocasin la han cantado?
. Quin puede decir algo acerca de esta
cancin?
. Por qu se llama la Cancin Nacional?
El profesor complementa la informacin a
partir de los comentarios de los alumnos.
Cierre:
- El curso canta la Cancin Nacional. La
profesora los invita a compartir esta
experiencia en sus hogares.
. Identifican experiencias musicales de su vida.

. Descubren su entorno sonoro.
. Expresan opiniones sobre lo escuchado.

vida. (OA 7)
Inicio:
- Objetivo clase.
- Cantan la Cancin Nacional.
Desarrollo:
- Escuchan una grabacin de la Himno de
la escuela. El profesor invita a comentarla

con preguntas como:

. Haban escuchado esta msica?
. Dnde y cundo la han escuchado?
. Se saben esta cancin?
. En qu ocasin la han cantado?
. Quin puede decir algo acerca de esta
cancin?
. Por qu se llama la Himno de la escuela?
El profesor complementa la informacin a
partir de los comentarios de los alumnos.
Cierre:
- El curso canta la Himno de la escuela.
6
08-04
2014

vida. (OA 7)
Inicio:
- Objetivo clase.
- Cantan Himno de la escuela.
Desarrollo:
- Escuchan sonido como un campanazo,
dos lpices golpendose, golpear un vaso
de vidrio, etctera. La profesora los
produce sin que los estudiantes vean.
Descubren e identifican los sonidos. Luego
acuerdan un modo de graficar cada uno y
lo registran en el pizarrn o en un papel
grande.
Cierre:
Para terminar, leern lo que dibujaron,
imitando los sonidos escuchados por medio
de la voz.

. Evaluacin Formativa
15-04
2014
. Cantar al unsono y tocar

instrumentos
de
percusin
convencionales
y
no
convencionales. (OA 4)
. Explorar e improvisar ideas
Inicio:
- Imitan los sonidos escuchados clase
pasada.
Desarrollo:
. Participan en una variedad de canciones, versos

rtmicos, rondas y juegos musicales.
. Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
. Experimentan con sonidos de su voz.
. Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
musicales con diversos medios

sonoros (la voz, instrumentos
convencionales
y
no
convencionales,
entre
otros),
usando las cualidades del sonido y
elementos del lenguaje musical.
(OA 5)
- Recitan el texto de una cancin o verso

rtmico conocido por todos. La profesora
propone dos formas de realizarlo, muy
suavemente (piansimo) y luego fuerte
(forte). Luego realizan la misma actividad,
percutiendo el ritmo con las palmas y luego
con sonidos bucales.
Cierre:
- Cantan el forma grupal.
- Tarea casa: traen materiales para
confeccin instrumento musical
. Acompaan libremente canciones aprendidas con

percusin corporal (palmas, pies u otros).
22-04
2014

instrumentos
de
percusin
convencionales
y
no
convencionales
y
no
convencionales,
entre
otros),
(OA 5)
Inicio:
- Cantan cancin clase pasada.
Desarrollo:
- Sacan materiales trados de la casa.
- Profesora explica lo que van a
confeccionar.
- Hacen instrumento musical
Cierre
Exponen
los
instrumentos
confeccionados.

. Reproducen patrones rtmicos con sonidos
corporales.
29-04
2014

instrumentos
de
percusin
convencionales
y
no
convencionales
y
no
convencionales,
entre
otros),
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan lo que hicieron clase anterior.
Desarrollo:
- Profesora les invita a escuchar una
cancin.
- Analizan la cancin con apoyo de la
profesora.
Cierre:
- Cantan cancin.

10
06-05
2014

(OA 5)
- Tarea casa: aprender cancin utilizando el

instrumento confeccionado clase.

instrumentos
de
percusin
convencionales
y
no
convencionales
y
no
convencionales,
entre
otros),
(OA 5)
Inicio:
- Profesora entrega instrumentos de los
alumnos(as).
Desarrollo:
- En forma individual los alumnos(as)
cantan cancin clase pasada.
Cierre:
- Comentan la actividad realizada.

. Reproducen patrones rtmicos con sonidos
corporales.
. Acompaan libremente canciones aprendidas.
. Evaluacin Sumativa
Unidad 1: Todos somos importantes
Curso: Primer Ao A
Asignatura: Orientacin
Actitudes: .Reconocer y valorar sus grupos de pertenencia.
. Reconocer y tomar conciencia de sus caractersticas, habilidades y gustos.
N
clase
1
Fecha
Duracin: Marzo a julio de 2015.
Nhrs.
Actividades
. Reconocer, describir y valorar sus

grupos de pertenencia (familia,
curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas, y
participar activamente en ellos (por
ejemplo, ayudando en el orden de
la casa y sala de clases). (OA 7)
- Reconocen las dependencias del establecimiento.

Inicio:
- Objetivo de la Unidad y de la clase.
- Se conversa si conocen algunas
dependencias de la escuela
Desarrollo:
-Los estudiantes, guiados por el docente,
dan un paseo por el colegio para conocer
las dependencias y familiarizarse con los
lugares que utilizarn.
Inicio:
- Comentan algunas dependencias que ms
le agradaron
Inicio:
- Nombran dependencias de la escuela.
Desarrollo:
- Los estudiantes reciben un cuadernillo o
carpeta con fichas de trabajo para realizar
en casa con su familia y en la escuela para
as valorar a todos sus miembros. Se
sugiere que incorpore los siguientes
pginas:
. Dibujo de la familia
- Nombran a los miembros de su familia (mam, pap,

abuelo, to, hermanos, entre otros).
- Sealan caractersticas de su familia y de las
personas que la componen (por ejemplo: actividades
que realizan en conjunto, roles que cumplen los
miembros de la familia, caractersticas de personalidad
que poseen estos).
- Nombran las diferentes actividades que realizan los
miembros de su familia.
- Se expresan de forma positiva de su familia.
- Comentan las actividades que realizan con su
. Dibujo de s mismo
. Dibujo de las actividades que le gusta
hacer en casa y con su familia
. Dibujo de los miembros de su familia
realizando sus actividades principales
(trabajo, oficio, responsabilidades)
Cierre:
- Muestran a sus compaeros(as) su dibujo
realizado en clase.
familia.

Inicio:
Desarrollo:
- Guiados por la profesora, dan ideas para
colaborar con las tareas de su casa. La lista
se escribe en el pizarrn y los alumnos
eligen una de ellas para realizarla. La
anotan o dibujan en su agenda.
Cierre:
- Socializan lo anotado o dibujado.
- Dan ideas para colaborar en las tareas de la casa.

Inicio:
Desarrollo:
- Los estudiantes dibujan a su familia y, en
grupos de cuatro, comentan a qu se
dedican dos de sus familiares. Comentan
qu miembro de su familia les gusta y por
qu.
Cierre:
- Comparten la actividad realizada.
- Sealan caractersticas de su familia y de las

personas que la componen (por ejemplo: actividades
que realizan en conjunto, roles que cumplen los
miembros de la familia, caractersticas de personalidad
que poseen estos).
- Nombran las diferentes actividades que realizan los
miembros de su familia.
- Se expresan de forma positiva de su familia.

Inicio:
- Identifican caractersticas o aspectos comunes que

unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:


comentan quin de su familia les gusta ms
y porque.
Desarrollo:
- Los estudiantes elaboran un dibujo de s
mismos y lo pegan en un papelgrafo que
rena los dibujos del curso. Con ayuda del
docente, buscan un nombre que los
identifique como curso y lo escriben como
ttulo. El papelgrafo se expone en un lugar
visible para todos en la sala.
Cierre:
- El papelgrafo se expone en un lugar
visible para todos en la sala.
compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses

compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros del
grupo, etc.).
Inicio:
- Algunos alumnos(as) comentan lo
realizado clase pasada.
Desarrollo:
- Los estudiantes, guiados por el docente,
inventan un lema o frase que los
identifique como curso, que el profesor
usar como consigna para atender y
retomar las actividades o el trabajo escolar
Cierre:
- Se aprenden el lema de memoria y
comentan la actividad realizada.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan lo que realizaron clase pasada.
Desarrollo:
- Guiados por el docente, los estudiantes
dibujan y pintan libremente un cono que
los identifique (su nombre, deporte
favorito, comida preferida, juguetes, entre
- Dan ideas para colaborar con las responsabilidades

del curso.
- Identifican caractersticas o aspectos comunes que
unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros del
grupo, etc.).


- Identifican
unen a sus
compartir la
compartidos,
grupo, etc.).
caractersticas o aspectos comunes que

grupos de pertenencia (por ejemplo:
vida cotidiana, tener gustos o intereses
aprecio o afecto hacia los miembros del
otros).
Cierre:
- Pegan los conos sobre el perchero que les
corresponda para colgar su mochila.
Tarea casa.
8
. Observar, describir y valorar las

expresiones de afecto y cario, que
dan y reciben, en los mbitos
familiar, escolar y social (por
ejemplo,
compartir
tiempo,
escuchar a los dems, dar y recibir
ayuda). (OA 3)

ejemplo, compartir tiempo,
ayuda). (OA 3)
10

Inicio:
- Objetivo clase.
- Observan los trabajos realizados clase
pasada y comentan.
Desarrollo:
-Se divide a los alumnos en grupos y se les
pide hagan un afiche titulado Me quieren
y me cuidan. Dibujan o pegan recortes de
las situaciones en que observaron que sus
familias les manifiestan su cario y
cuidado.
Cierre:
- Socializan sus trabajos
Inicio:
Desarrollo
- A partir de la lectura de un cuento,
guiados por el profesor, los estudiantes
reflexionan sobre la importancia de la
familia y del cuidado y cario que
recibimos de los miembros de ella.
Completan en su cuaderno la siguiente
frases: Mi familia es importante,
porque
Cierre:
- Comparten la frase escrita y comentan.
Inicio:
- Voluntariamente dos alumnos(as) leen
-Dibujan y nombran situaciones en las que reciben y

dan cario en su mbito familiar.
- Identifican prcticas de cuidado familiar como
formas de expresar cario y aprecio hacia ellos.
-Dibujan y nombran situaciones en las que reciben y

dan cario en su mbito familiar.
- Identifican prcticas de cuidado familiar como
formas de expresar cario y aprecio hacia ellos.
- Proponen formas de dar cario y agradecer a los

miembros de su familia y en el contexto escolar.
- Proponen formas de expresar afecto y cario a sus

ejemplo,
compartir
tiempo,
ayuda). (OA 3)
frase escrita clase pasada.

Desarrollo:
-Los estudiantes se proponen expresar su
cario y afecto a su familia. Para ello,
confeccionan una tarjeta en la que
escribirn frases de expresin de su cario
y afecto para cada uno de sus miembros .
Cierre:
- Socializan las tarjetas confeccionadas.
pares y en su entorno escolar.
Inicio:
- Objetivo clase.
comentan como recibieron las tarjetas sus
familiares.
Desarrollo:
-Los estudiantes escuchan la cancin Con
por favor y gracias u otra similar. Guiados
por el profesor, reflexionan sobre cmo
estas palabras son muestras de respeto y
cario.
Cierre:
- Comentan que les pareci la actividad
realizada.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Recuerdan cancin clase pasada y las
palabras con muestras de cario y respeto.
Desarrollo:
- Los estudiantes reciben una ficha de
trabajo con varias ilustraciones de
situaciones escolares y sociales; por
ejemplo: profesor dando clases, ayudando a
un alumno con sus tareas, estudiantes
compartiendo, entre otras. Los alumnos
identifican en cada ilustracin la forma de
- Identifican formas en que dan y reciben cario en el

establecimiento.
11

ejemplo,
compartir
tiempo,
ayuda). (OA 3)
12

ejemplo,
compartir
tiempo,
ayuda). (OA 3)

establecimiento.
expresar afecto y comentan cmo pueden

agradecerlo.
Cierre:
- Comparten la identificacin de expresar
afecto y cario.
13

ejemplo,
compartir
tiempo,
ayuda). (OA 3)
Inicio:
- Objetivo clase.
Desarrollo:
- Los estudiantes se dividen en grupos para
hacer un listado de las formas en que
demuestran su cario y afecto a sus
compaeros profesores u otros.
Cierre:
- Cada grupo expone su trabajo al curso.

establecimiento.
14
. Observar, describir y valorar sus

caractersticas personales, sus
habilidades e intereses.
(OA 1)
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan las formas de expresar cario.
Desarrollo
El docente entrega a cada alumno una hoja
en que se dibujar a s mismo realizando un
autorretrato.
Cierre:
- Se hace una exposicin con los dibujos en
un lugar importante de la sala de clases.
-Nombran caractersticas personales que los

identifican.
- Identifican elementos comunes y diferencias del
cuerpo del hombre y de la mujer.
- Se dibujan a s mismos, representando algunas de sus
caractersticas fsicas.
- Se revisan dibujos.
15

(OA 1)
Inicio:
- Se observan y comentan los dibujos
realizados clase pasada.
Desarrollo:
-Cada alumno recibe una hoja en blanco y
se dibuja o coloca una foto suya al centro.
Luego, como organizador grfico, escribe y
- Identifican elementos comunes y diferencias del

cuerpo del hombre y de la mujer.
- Se dibujan a s mismos, representando algunas de sus
caractersticas fsicas.
- Expresan sus gustos en diversos mbitos (por
ejemplo: comidas, actividades recreativas, deportes,
actividades familiares, etc.).
- Revisin dibujo.
dibuja su comida, animal, color, actividad,

lugar preferido, etc.
Cierre:
- Los dibujos se cuelgan en la sala para
que todos puedan verlos.
16

(OA 1)
17

(OA 1)
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan lo dibujado clase pasada.
Desarrollo:
- Los estudiantes se dividen en grupos de
acuerdo a preferencias y gustos y
comparten experiencias en torno al tema
que los une; por ejemplo: el grupo de los
dinosaurios, el grupo de los autos de
carrera, entre otros. Entre todos realizan
un dibujo relacionado con su tema para
mostrarlo al curso.
Cierre:
- Guiados por el docente, comentan la
experiencia, reconociendo la diversidad de
gustos e intereses y lo que descubrieron y
aprendieron en la actividad.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan la diversidad de gustos e
intereses de cada uno de ellos.
Desarrollo:
-Los estudiantes reciben una encuesta de
gustos y preferencias personales en
relacin con actividades escolares,
recreativas y de alimentacin. Luego,
guiados por el profesor, cuentan, agrupan
preferencias y gustos.
Cierre:
- Comentan los datos arrojados por la


18

(OA 1)
19

(OA 1)
encuesta.
Inicio:
- Comentan los datos arrojados encuesta
anterior.
Desarrollo:
-Los estudiantes elaboran carteles en que
ofrecen ayuda a sus compaeros segn sus
habilidades. Por ejemplo: Te puedo
ayudar a jugar a la pelota, Soy bueno
para resolver ejercicios de matemticas,
quieres mi ayuda?.
Cierre:
- Luego exponen los carteles en la sala para
que queden visibles y as los compaeros
puedan recurrir a ellos cuando lo requieran.
Inicio:
Desarrollo:
- A partir de la actividad clase anterior,
conversan sobre cmo haber puesto estos
carteles puede favorecer al resto y a uno
mismo. Registran las ventajas para el curso
y personales al haber realizado esta
actividad, haciendo un dibujo en sus
cuadernos.
Cierre:
- Socializan los dibujos.
- Ofrecen ayuda a sus compaeros segn sus

habilidades.
- Se revisan los carteles.
- Ofrecen ayuda a sus compaeros segn sus

habilidades.
- Revisin de dibujo.
Unidad 1: " El tiempo avanza y yo crezco"

Curso: Primer Ao A
Asignatura: Historia y Geografa y Ciencias Sociales
Duracin: Marzo a 1 semana de mayo de 2015.
Actitudes: - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la
de su comunidad y la del pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
N
clase
1
Fecha
Nhrs.
Actividades
.Nombrar y secuenciar das de la

semana y meses del ao, utilizando
calendarios, e identificar el ao en
curso. (OA1)
Inicio:
la clase. Se pregunta el da, mes, ao en
que estn.
Desarrollo:
- Ayudados por el docente, establecen el
da, el mes y el ao al principio de la
jornada escolar; lo marcan en el calendario
y lo anotan en el pizarrn. Repiten la
actividad de escribir la fecha del da en el
pizarrn y en su cuaderno durante todo el
ao escolar.
- Como parte de la rutina matinal, los
estudiantes se turnan para completar,
usando tarjetas con los nombres de los das,
un cartel compuesto por tres oraciones:
. Hoy es
. Ayer fue
. Maana ser
. Reconocen la existencia de distintas unidades

temporales que permiten identificar fechas (da,
mes, ao).
. Identifican la fecha en que se encuentran,
considerando da, mes y ao.
. Mencionan el da en curso, el da anterior y el da
posterior.
. Marcan el da en curso en un calendario simple.
. Identifican los das de la semana.
. Nombran en la secuencia adecuada los das de la
semana.
. Secuencian eventos significativos de los das de la
semana.
. Identifican los das de la semana.
. Nombran en la secuencia adecuada los das de la
semana.

curso. (OA1)

curso. (OA 1)
-- Reciben una hoja con la poesa de los

das de la semana y el docente la lee en voz
alta las veces que resulte necesario para
que los estudiantes la comprendan y
puedan ilustrar a su alrededor con dibujos
que se relacionen con lo que dice el poema.
Cierre:
- Se pega el cartel en la sala y carteles
pequeos en cuaderno y socializan dibujos.
Inicio:
- Se recita en forma grupal el poema de los
das de la semana clase anterior.
Desarrollo:
-Todos los das el profesor pregunta en qu
da de la semana estn.
Luego contina preguntando: qu da fue
ayer? Qu da ser maana? Qu hicimos
ayer? Qu hicimos hoy? Qu haremos
maana? Este ejercicio se puede repetir
varios das.
-En una segunda etapa, cuando la rutina
matinal ya lleve instalada un tiempo, se
puede complementar la actividad con la
identificacin en conjunto de elementos
que se repiten todos los das, algunos
das o un da fijo de la semana. Se trabaja
en gua de trabajo.
Cierre:
- Comentan lo realizado en clase
- Se revisa gua, haciendo los cambios
pertinentes.
Inicio:
- En coro nombran los das de la semana.
Desarrollo:
.Ordenan eventos de su da en orden cronolgico.

Calculan cuntos das faltan para y hace cuntos
das sucedi en el mbito de la semana
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da

posterior.
Marcan el da en curso en un calendario simple.
Identifican los das de la semana.

curso. (OA 1)
.
- Los alumnos dialogan con su profesor

sobre las actividades que realizan cada da
de la semana y luego:
- Los estudiantes conversan sobre los das
que van a la escuela y los das que no
asisten, guiados por el docente. Luego:
.-Distinguen actividades propias de los
fines de semana y actividades que realizan
los das que van a la escuela.
- Ilustran en dibujos un da de escuela y un
da de fin de semana.
- El docente expone en un lugar visible
todos los trabajos, organizndolos bajo los
ttulos: Los das de escuela yo y El
sbado y domingo yo
Cierre:
- Socializan los dibujos y pegan en sala de
clase.
Nombran en la secuencia adecuada los das de la

semana.
Secuencian eventos significativos de los das de la
semana.
Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos
Inicio:
- Recuerdan la gua trabajada clase
anterior.
Desarrollo:
- Los alumnos ilustran un trptico con los
temas: Qu hice ayer? Qu hice hoy?
Qu har maana?
-Observan un calendario y cuentan los
meses del ao, nombran los que conocen.
Luego responden preguntas tales como En
qu mes comienza las clases? Cules son
los meses de verano? En qu mes se
celebra las fiestas patrias? Etc.
Cierre:
- Socializan los trpticos y respuestas.

Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de
distintas unidades temporales: da, semana, mes,
ao, estacin.

curso. (OA1)

curso. (OA 1)
.Secuenciar acontecimientos y
actividades de la vida cotidiana,
personal y familiar, utilizando
categoras relativas de ubicacin
temporal, como antes, despus;
ayer, hoy, maana; da, noche; este
ao, el ao pasado, el ao prximo.
(OA 2)
Inicio:
- Observan los trpticos clase pasada
Desarrollo:
- Trabajan pgina 21 libro de historia.
-Desarrollan gua de trabajo (ubican fechas
en un calendario y ordenan los meses
segn corresponda)
Cierre:
- Se revisan actividades y corrigen errores.
Inicio:
- Se preparan para evaluacin.
Desarrollo:
- Se dan indicaciones para evaluacin.
Cierre:
- Se comenta lo ms fcil y difcil de la
evaluacin.
Inicio:
- Se entrega evaluaciones y comentan los
errores.
Desarrollo
- Observan una planta en crecimiento, se
hacen preguntas como por ejemplo qu
pas primero ?qu paso a la planta ?etc.

ao, estacin.
Reconocen la existencia de distintas unidades

temporales que permiten identificar fechas (da,
mes, ao).
Identifican la fecha en que se encuentran,
considerando da, mes y ao.
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da
posterior.
Identifican los das de la semana.
Nombran en la secuencia adecuada los das de la
semana.
Secuencian eventos significativos de los das de la
semana.
ao, estacin.
. Evaluacin Sumativa.
Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus
vidas (cumpleaos, celebraciones familiares, rutina
antes de ir a la escuela, etc.).
Ordenan eventos de su da en orden cronolgico.
Relatan eventos de su semana usando categoras
como antes-despus, ayer-hoy y maana y danoche.
das sucedi en el mbito de la semana.
Observan libro y escriben antes o despus

y ordenan imgenes.
- Recortan imgenes y las ordenan segn
qu pas antes y qu paso despus.
Cierre:
-Socializan el autorretrato y pegan en sala
de clase.
(OA 2)
Inicio:
- Recuerdan lo realizado clase pasada:
antes, ahora y despus.
Desarrollo:
- Se conversa que hay otra forma de ver el
paso del tiempo y son los momentos del
da: maana, tarde y noche.
- Dibujan lo que ellos hacen un da
Domingo: maana, tarde y noche.
Cierre:
- Se pregunta si les gust la actividad
realizada y porque.
Inicio:
Identifican en imgenes de representaciones

cotidianas acciones que duran ms y acciones que
duran menos.
Comparan actividades propias de un da de la
semana con un da en que no van a la escuela.
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen algunos cambios importantes en su vida
en orden cronolgico (aprender a caminar, entrada
al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
Infieren y nombran elementos visibles que les
permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del
ao, da y noche, cambios fsicos en las personas,
entre otros).
duran menos.
entre otros).
10

(OA 2)
-Recuerdan lo realizado clase pasada.

Desarrollo:
-Observan imgenes pgina 25 libro y
contestan preguntas..
- Dibujan como se visten en cada estacin
del ao.
- Pasados los nombres de las estaciones del
ao las ordenan y pegan en el cuaderno(de
verano a primavera)
Cierre:
- Socializan sus dibujos y profesora revisa
el orden de las estaciones del ao.
(OA 2)
Inicio:
- Dicen en voz alta las estaciones del ao y
nombran algunas caractersticas de ellas.
Desarrollo:
- Se conversa que durante el da se realizan
diferentes acciones duran ms y otras
menos.
- Observan imgenes libro, comentan y
responden preguntas.
- Profesora entrega lminas con
actividades, recortan, separan las que duran
ms y otras menos y pegan en cuaderno.
Cierre:
- Se revisa actividades.

duran menos.
entre otros).
duran menos.
11
.Registrar y comunicar informacin

sobre elementos que forman parte
de su identidad personal (nombre,
fecha de nacimiento, lugar de
procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para
reconocer
sus
caractersticas
individuales.(OA 3)
12
.Registrar y comunicar informacin

sobre elementos que forman parte
de su identidad personal (nombre,
fecha de nacimiento, lugar de
procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para
reconocer
sus
caractersticas
individuales.(OA 3)
Inicio:
-Observan lo realizado clase pasada.
Desarrollo:
- Los alumnos traen una foto de s mismos
y otra de su grupo familiar. Con estas, el
docente prepara un mural con el nombre y
foto de cada alumno.
- Observando la foto de s mismos, los
alumnos dibujan un autoretrato,
y lo rotulan con su nombre y fecha de su
cumpleaos.
- Dibujan un retrato de su familia con los
nombres de sus miembros.
Cierre:
- Socializan sus autoretratos y colocan sala
de clase
Inicio:
Desarrollo:
- Se comenta que cada persona es
individual con diferentes gustos y
caractersticas.
- Cada alumno(a) dibuja su comida
favorita, deporte preferido y que ms le
gusta hacer.
- Trabajan pgina 13-14 y 15 del libro.
Cierre:
- Se revisan las actividades realizadas.

entre otros).
Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en
comn.
Recolectan informacin de sus experiencias
personales, por medio de fuentes orales (por
ejemplo, algn miembro de su familia), fotografas y
objetos materiales.
Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones
simples de la informacin recolectada.
Comunican en forma oral o con dibujos la
informacin recolectada.
Identifican y enumeran sus caractersticas
individuales.
Reconocen semejanzas y diferencias entre las
caractersticas, los gustos y los intereses de
diferentes personas.
Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en
comn.
Recolectan informacin de sus experiencias
personales, por medio de fuentes orales (por
ejemplo, algn miembro de su familia), fotografas y
objetos materiales.
Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones
simples de la informacin recolectada.
Comunican en forma oral o con dibujos la
informacin recolectada.
Identifican y enumeran sus caractersticas
individuales.
Reconocen semejanzas y diferencias entre las
caractersticas, los gustos y los intereses de
13
. Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su entorno
cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
- el respeto al otro (ejemplos:
escuchar atentamente al otro, tratar
con cortesa a los dems, etc.)
- la empata (ejemplos: ayudar a los
dems cuando sea necesario, no
discriminar a otros por su aspecto o
costumbres, etc.)
- la responsabilidad (ejemplos:
asumir encargos en su casa y su
sala de clases, cuidar sus
pertenencias y las de los dems,
cuidar los espacios comunes, etc.)
(OA 13)
. Explicar y aplicar algunas normas
para la buena convivencia y para la
seguridad y el autocuidado en su
familia, en la escuela y en la va
pblica. (OA 14)
Inicio:
comentan sus caracterstica.
Desarrollo:
-El docente gua una conversacin sobre
las normas que el grupo considera
necesarias para la organizacin del curso.
Se escriben en pizarra normas dichas por
alumnos(as) ejemplos : normas que nos
protegen (por ejemplo, la sala debe estar
limpia y ventilada, lavarse las manos antes
de comer);normas que nos permiten
demostrar respeto a los dems (por
ejemplo, no interrumpir, respetar los
turnos, no sacar sin permiso los tiles de
los dems); y normas que nos permiten
aprender (por ejemplo, tener los tiles
ordenados y a mano, escuchar
instrucciones, hacer las tareas). La
profesora registra las ideas de los
estudiantes bajo cada categora.
Luego, se escriben estas normas en un
papelgrafo y los alumnos(as) realizan
dibujos que representen su cumplimiento
para pegarlos junto a la norma
correspondiente.
Cierre:
- Se pega cartulina en sala de clase.
14

cercano (familia,
Inicio:
- Se comenta las normas trabajadas clase
diferentes personas.
. Evaluacin Formativa.
Saludan a compaeros y profesores.
Escuchan atentamente y en silencio a la persona
que est hablando (profesores y compaeros).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Prestan ayuda a quien lo solicita.
Integran a los compaeros en los juegos.
Guardan sus pertenencias y tiles despus de
usarlos.
Mantienen el orden de los tiles y materiales
comunes al curso.
Nombran y aplican algunas normas para la
seguridad de todos en la va pblica (mirar hacia
ambos lados antes de cruzar, respetar los
semforos, entre otros).
Nombran normas que facilitan su propio
aprendizaje y el de sus compaeros.
Explican con sus propias palabras los beneficios
que tiene para el curso el respetar una norma de la sala
de clases.
Ilustran mediante representaciones, distintas
normas para trabajar en grupo.
Representan situaciones por medio de dibujos, que
ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
comunidad del curso (respetar turnos, saludar a
compaeros y profesores al llegar a la sala, pedir la
palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a
participar en juegos, etc.).

15

costumbres, etc.)
(OA 13)
pblica. (OA 14)
cercano (familia,
costumbres, etc.)
(OA 13)
pasada.
Desarrollo:
- Observan imgenes de distintas seales
de trnsito y nombran las ms conocidas
para ellos, indicando en qu lugares las han
visto y cul es la funcin de cada una de
ellas. Profesora entrega un semforo y los
alumnos(as) lo pintan e indican que
significa cada color y las consecuencias de
cruzar la calle en rojo.
Cierre:
- Revisin de actividades.
Inicio:
-Comentan lo realizado clase anterior.
Desarrollo:
- Trabajan en libro pginas 32 y 32 libro
junto con la profesora.
Cierre:
- Revisin de actividades realizadas en el
libro.

Explican con sus propias palabras los beneficios
que tiene para el curso el respetar una norma de la sala
de clases.
16
17

pblica. (OA 14)
cercano (familia,
costumbres, etc.)
(OA 13)
pblica. (OA 14)
cercano (familia,
Inicio:
- Profesora pregunta que significan los
colores del semforo
Desarrollo:
- Trabajan gua de trabajo para preparacin
de evaluacin con apoyo de la profesora.
Cierre:
-La profesora copia en una cartulina grande
y pega en sala de clase.
. Nombran normas destinadas a su proteccin, tanto

en la sala de clases como en la escuela.
Representan situaciones por medio de dibujos, que
ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
comunidad del curso (respetar turnos, saludar a
compaeros y profesores al llegar a la sala, pedir la
palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a
participar en juegos, etc.).
Inicio:
- Se preparan para evaluacin.
Desarrollo:
- Se dan indicaciones para evaluacin.
Cierre:
- Se comenta lo ms fcil y difcil de la
evaluacin.
Demuestran inters en ayudar a resolver problemas

de algn compaero o del curso.
Nombran normas destinadas a su proteccin, tanto
en la sala de clases como en la escuela.
ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos,
entre otros).

costumbres, etc.)
(OA 13)
pblica. (OA 14)

.Evaluacin Sumativa
Unidad 1: Nuestros sentidos

Curso: Primer Ao A

Asignatura: Ciencias Naturales
Duracin: Marzo hasta la 1 semana de mayo de 2015.
Actitudes:
. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado
. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
N
clase
1
Fecha
Nhrs.
Actividades
. Identificar y describir la ubicacin

y la funcin de los sentidos
proponiendo medidas para
protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo. (OA 6)
Inicio:
la clase.
- Conocimientos previos: Profesora
muestra lmina y hace preguntas qu parte
del cuerpo necesita el nio para caminar?
etc.
Desarrollo:
-Los estudiantes observan dibujo del
cuerpo humano y nombran las partes de
este con apoyo de la profesora y escriben,
(repiten varias veces en voz alta).
- Pintan con diferentes colores las partes.
- Luego, guiados por la profesora, discuten
todas las posibles actividades que implican
movimiento de sus cuerpos, por ejemplo,
correr, andar en bicicleta, nadar, saltar a la
cuerda o jugar a la pelota. La profesora les
explica la relacin entre el movimiento
corporal y un estado saludable de este.
- Pintan lminas con actividades que
implica utilizar las partes del cuerpo y se
-Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.
.Identificar y describir la ubicacin


comenta que para realizar algunas cosas

debemos ocupar los rganos de los
sentidos.
Cierre
- Revisa profesora actividades y pegan
lminas en el cuaderno.
Inicio:
- Comentan los dibujos realizados clase
pasada.
Desarrollo:
- Se proyecta la imagen de un ojo, se les
pregunta como creen que funciona nuestra
vista .Se anotan comentarios en la pizarra.
-Se miran y se concentran en los diminutos
puntos negro(se les dice que es la pupila).
- Se hacen actividades y experimentan con
el sentido de la visin.
- Se entrega ojo y pintan.
Cierre:
- Socializan ideas principales y pegan
actividades.
Inicio:
Desarrollo:
- Se enciende un incienso en la sala sin que
los alumnos(as) se den cuenta. Se hacen
preguntas como que sienten? etc.
- Se proyecta sentido de la nariz como
creen que funciona la nariz?
-Indican situaciones cotidianas en las que
experimentan
olores
agradables
y
desagradables y que se hace cuando se
presentan.

- Describen y dan ejemplos sobre los usos de los
sentidos en la vida diaria.

- Se hacen actividades y experimentan con

el sentido del olfato.
Cierre:
-Socializan ideas principales y pegan
actividades.
4

Inicio:
En qu momento de la vida se utiliza el
sentido del olfato?
Desarrollo:
- Observan su piel(ojala con una lupa),
dibujan lo que ven. Comparten sus
apreciaciones.
- Dentro de una bolsa se colocan objetos y
se clasifican en un cuadro entregado por
profesora. Se entregan dibujos de los
objetos y pegan.
-Comentan para sirve este sentido
- Profesora hace una sntesis de la clase
Cierre:
- Se revisa la actividad


Inicio:
Desarrollo:
- Cierran los ojos y profesora hace sonar
tres objetos y dibujan lo que escucharon
comentan sus dibujos.
- Se hacen preguntas como crees que este
sentido nos puede advertir de algunos
peligros.
- Realizan actividades relacionados con el
sentido de la audicin.
Cierre:

vida diaria.
- Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos
previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las
calles y la escuela.



- Socializan actividades y pegan cuaderno

Inicio:
- cul es la funcin del sentido de la
audicin?
Desarrollo:
- Se pregunta cul es su comida favorita
qu sabor tiene?cmo reconoces su
sabor?
- Identifican diferentes sabores.
-Realizan actividades relacionadas con el
sentido del gusto.
- Profesora hace sntesis clase.
Cierre:
- Socializan actividades y pegan cuaderno.
- Tarea casa: traer diarios y revistas.
Inicio:
- Nombran los rganos de los sentidos
Desarrollo:
- Se busca en diarios y revistas los rganos
encargados de la visin, el olfato, la
audicin, el tacto y el gusto. Pegan en el
cuaderno por separado, indicando el
nombre y el sentido en el que participan.
- Se trabaja gua de trabajo con los rganos
de los sentidos.
Cierre:
- Se revisan actividades y gua de trabajo
- Tarea casa: Traen material para realizar
afiche.
Inicio:
Desarrollo:
- Se entregan imgenes en donde se pone

- Mencionan incapacidades producto de la falta de
algn sentido.

calles y a escuela.
algn sentido.
- Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los
rganos de los sentidos.
- Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los


10
. .Describir, dar ejemplos y

practicar hbitos de vida saludable
para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades (actividad
fsica, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos
y
alimentacin
saludable, entre otros). (OA 7)
en peligro la vida de las personas,

profesora hace preguntas como por
ejemplo: qu acciones peligrosas estn
realizando los nios(as)?qu sentidos
deben utilizar para evitar los riesgos?que
le diras a cada uno de ellos para que
tuvieran ms cuidadosos?. Comentan
- Confeccionan afiches de cmo cuidar
algn rgano.
Cierre:
- Socializan sus afiches y pegan sala de
clase.
Inicio:
- Se comenta lo que van a realizar
Desarrollo:
- Se dan las indicaciones para hacer la
evaluacin.
- Se lee cada tem de la evaluacin.
Cierre:
- Se comenta cul fue la mayor dificultad.
Tarea casa: traen materiales para hacer un
afiche.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Comentan que se debe hacer para cuidar
los rganos de los sentidos.
Desarrollo:
- Se les lee un texto referente sobre
acciones de limpieza.
-Se les hace preguntas como por ejemplo:
qu ttulo le pondras al poema? etc.
- Profesora entrega lminas, las comentan y
pintan.

calles y a escuela.
algn sentido.
- Evaluacin Formativa
- Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.
- Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados
para su higiene corporal.
- Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.
- Dan ejemplos de alimentos saludables.
- Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
- Describen la importancia del descanso nocturno para
la salud.
11
.Describir, dar ejemplos y practicar

hbitos de vida saludable para
mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos
y
alimentacin
12

alimentos
y
alimentacin
13

Cierre:
- Sntesis de la clase, pegan lminas en
cuaderno.
Inicio:
- qu hbitos de aseo debemos realizar al
levantarnos?
Desarrollo:
- Profesora hace preguntas Para qu sirve
hacer deporte?por qu es importante que
los revise un mdico? etc .Comentan.
-Se muestran lminas con alimentos y las
separan en saludables y no saludables.
- Hacen un dibujo de un almuerzo
saludable.
- Se conversa cuantas veces al da se deben
comer.
- Profesora hace sntesis de la clase
Cierre:
- Se revisan actividades y pegan su dibujo
de almuerzo saludable en sala.
Inicio:
- Objetivo clase.
- Voluntariamente dos alumnos (as)
conversan de su almuerzo saludable.
Desarrollo:
- Profesora entrega cuadro con dibujo de
alimentos, colocan si les gusta o no.
- Se analizan los resultados.
- Realizan gua de trabajo.
Cierre:
- Se revisa gua de trabajo en forma grupal.
- Tarea casa: traer recortes de diferentes
deportes.
Inicio:

- Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el
consumo de alimentos Ej; vegetales.

- Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el
consumo de alimentos Ej; vegetales.
- Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el

cuerpo sano.

alimentos
y
alimentacin
14
1
alimentos
y
alimentacin
15

alimentos y alimentacin
- Comentan los resultados de cuadro clase

pasada.
Desarrollo:
- Construyen un collage con fotografas de
deportes, comentan qu parte del cuerpo
desarrollan algunos de ellos.
Cierre:
- Socializan sus collages y pegan cuaderno.
Inicio:
- Observan sus collages y comentan.
Desarrollo:
- Preparemos la evaluacin.
- Profesora entrega gua de trabajo con los
rganos de los sentidos y hbitos de
higiene y comentan acciones para prevenir
enfermedades de stos.
- Realizan gua
Cierre:
- Se revisa y corrigen errores.
- Participan en actividades fsicas en la escuela y en el

hogar.
Inicio:
- Se comenta lo que van a realizar
Desarrollo:
- Se dan las indicaciones para hacer la
evaluacin.
- Se lee cada tem de la evaluacin.
Cierre:
- Se comenta cul fue la mayor dificultad.+
. Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.

. Describen y dan ejemplos sobre los usos de los
. Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos
calles y la escuela.
. Mencionan incapacidades producto de la falta de
algn sentido.
. Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los
. Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los
-Evaluacin Sumativa.
. Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.

- Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Planificaciones 1 Año 1 Semestre 1unidad Año 2015

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificaciones 1 Año 1 Semestre 1unidad Año 2015

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad 1: Exploremos software educativos

Profesora: Mabel Matamala R.

.Usar software de dibujo para crear

. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

.Usar software de dibujo para crear

. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

.Usar software de dibujo para crear

muestra el profesor (ingresar al botn

.Usar software de dibujo para crear

. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

y representar ideas por medio de

.Usar software de dibujo para crear

. Explorar y usar una variedad de

cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear.

. Usan software de dibujo en funciones como abrir,

. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.

creativos, entre otros) para lograr

. Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en

. Explorar y usar una variedad de

. Explorar y usar una variedad de

. Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en

creativos, entre otros) para lograr

. Explorar y usar una variedad de

. Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y

. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.

Unidad 1: Expresemos Arte

Profesora: Mabel Matamala R

Duracin: marzo hasta primera semana de mayo 2015

. Expresar y crear trabajos de arte a

. Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basndose

. Expresar y crear trabajos de arte a

. Expresar y crear trabajos de arte a

y la dibujan, usando plumones sobre

. Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas

. Describen lo que observan en su vida cotidiana y en

. dibujan su trabajo con lpiz grafito

. Expresar y crear trabajos de arte a

. Experimentar y aplicar elementos

. Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la

. Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de lneas

. Experimentar y aplicar elementos

. Expresar emociones e ideas en

rboles, cortezas, flores, cordillera, cerros,

. Aplican diferentes tipos de lneas en sus dibujos y

. Nombran diferentes emociones y las expresan en sus

momentos o hechos acaecidos que ms

. Usan diferentes materiales y herramientas para

. Usan diferentes materiales y herramientas para

. Experimentan con procedimientos de dibujo y

Unidad 1: Disfrutemos de los sonidos y la msica

Profesora: Mabel Matamala R.

Duracin: Marzo hasta la 1 semana de mayo de 2015

Actitudes: .Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.

-Escuchar cualidades del sonido

. Describen con sus propias palabras lo escuchado.

- popular (jazz, rock, fusin, etc.).

. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,

. Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,

-Escuchar msica en forma

docente improvisa de modo que los

. Identifican experiencias musicales de su vida.

.Identificar y describir experiencias

. Identifican experiencias musicales de su vida.