UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TICS

ACTIVIDAD 2.1:
DOCUMENTO DE ANLISIS PARA LA CLASIFICACIN DE LOS OBJETIVOS EN LA
NUEVA TAXONOMA DE MARZANO & KENDALL.

RODRIGO LOSADA PERDOMO

ALGECIRAS HUILA
2015

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y
estrategias de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia,
pero Anderson (2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el
uso de subcategoras o elemento taxonmicos.

En consecuencia, el docente al planear las actividades debe considerar el nivel

de conocimiento donde los estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola y
recordndola. Posteriormente, en el nivel de aplicacin, los estudiantes pueden explorar
el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su unidad.

Finalmente, se encuentra el nivel de evaluacin, en el cual los estudiantes deben

estar en capacidad de redactar un documento con la informacin que han aprendido,
disgregndola segn niveles de complejidad; desde lo ms sencillo hasta lo ms
complejo, dejando ver sus capacidades desde lo cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonoma de objetivos

1. Dimensin afectiva:
Es el grado de interiorizacin que una actitud, como las personas reaccionan a
diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la recepcin, la
respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un
complejo de valores.

Recepcin: El nivel ms bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante

presta atencin en forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

(Atiende a estmulos - Reacciona de algn modo).

Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenmeno y/o

informacin).

Organizacin:

Los

estudiantes

pueden

agrupar

diferentes

valores,

(informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que

ahora ejerce influencia en su comportamiento que torna una caracterstica.

2. Dimensin psicomotora:
Procesos de habilidades fsicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la
realizacin de una actividad y comprende los niveles de: Disposicin - Percepcin Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta compleja.

3. Dimensin cognitivo:
Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensin) y se dividen en los
siguientes niveles:

Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos especficos y universales.

Comprensin: Se refiere a la capacidad de comprender o aprender.
Aplicacin: Se basa por los principios de la comprensin evidencindose en una
serie de formas novedosas de apropiacin del conocimiento, donde utiliza
abstracciones en situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de

procedimiento o mtodos generalizados).

Anlisis: Es la descomposicin de un problema y descubre las relaciones

existentes entre ellas.

Sntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y
combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba

presente de manera clara.

Evaluacin: Es la capacidad para evaluar su propio desempeo (procesos de
anlisis y sntesis).

MICRODISEO CURRICULAR
DEPARTAMENTO
INSTITUCION
EDUCATIVA

HUILA

MUNICIPIO

EL PARAISO

DOCENTE

ALGECIRAS
RODRIGO
LOSADA
PERDOMO

GRADO

QUINTO

ASIGNATURA

LENGUA
CASTELLANA

UNIDADES A DESARROLLAR
REDACCI 3. FAMILIA
4.
2.
1. LA
CATEGOR
NARRACI
N DE
DE
AS
N
FABULAS PALABRAS

UNIDA
D

TEMA

OBJETIVOS

Textos
narrativos:
La fbula

Dimensin Cognitiva- comprensin:

Diferenciar la fbula de otro tipo de textos narrativos y sus elementos
(personificacin y moraleja)

Elementos
El
Sustantivo

Dimensin Psicomotora- Sntesis:

Dimensin Cognitiva- comprensin:
Identificar el sustantivo de otros tipos de palabras y sus clases
(comunes, propios, concretos, abstractos, singulares y colectivos).

El Adjetivo

Las
palabras
primitivas y
derivadas
Redaccin
y narracin
de cuentos.

Dimensin Psicomotora- Sntesis:

Dimensin Cognitiva- comprensin:
Identificar y diferencias palabras primitivas y derivadas, creando familias
de palabras.
Dimensin Psicomotora- Sntesis:
Dimensin Cognitiva- comprensin:
Reconocer y ubicar los elementos de la fbula.
Dimensin Psicomotora- Sntesis:
Redactar fbulas cortas teniendo en cuenta los parmetros literarios

ANLISIS Y UBICACIN TAXONMICA DE LA PLANEACION DEL MICRODISEO CURRICULAR A

LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE MARZANO Y KENDALL

2. CATEGORAS GRAMATICALES

1. LA NARRACIN

UNIDAD

OBJETIVO

PROPSITO EDUCACIONAL

DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
(Taxonoma de Marzano y
Kendall)

Diferenciar la fbula de otro

tipo de textos narrativos y sus
elementos (personificacin y
moraleja)

Se pretende que el estudiante comprenda la estructura del texto narrativo

tipo fbula, de acuerdo a sus elementos primordiales personificacin y
moraleja.

Dominio informacin Nivel 1.

Se pretende que el estudiante debe establecer que las fbulas se

componen de secuencias narrativas, en las cuales se usa la
personificacin como medio de interaccin de sus personajes y dado que el
propsito comunicativo de este texto es contar una historia a travs de
dilogos, este texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible
para quien lo lea y deje en el lector y quien lo escucha una enseanza o
moraleja.

Dominio procesos
mentales- etapa
cognitiva - Niveles 2 y
3.

Escribir oraciones sencillas

para completar informacin
relacionada con el concepto
de textos narrativos y la fbula

Asumir una actitud positiva

frente a la lectura de fbulas y
valorar las enseanzas que
stas dejan en el lector.

Se busca que el estudiante valore su proceso de aprendizaje, as como

proporcionar informacin al docente sobre el grado de apropiacin
conseguido por los estudiantes con el fin de direccionar un eventual
proceso de nivelacin, refuerzo o profundizacin.

Dominio
procedimientos
psicomotores - Nivel
4.

Identificar el sustantivo de
otros tipos de palabras y sus
clases (comunes, propios,
concretos, abstractos,
singulares y colectivos).

Se pretende que el estudiante reconozca sustantivos dentro de un grupo

de palabras y posteriormente los clasifique en comunes, propios,
concretos, abstractos, singulares y colectivos.

Dominio informacin Nivel 1.

Diferencia y Reemplazar
adjetivos y sustantivos por
sinnimos y antnimos dentro
de una oracin.

Se pretende que el estudiante realice un anlisis de la clase de palabras

que encuentra en una oracin y las diferencia entre s, especialmente
sustantivos y adjetivos. Los estudiantes deben sustituir adjetivos
identificados en las oraciones por sinnimos o antnimos de acuerdo con la
instruccin del ejercicio, posteriormente en una mesa redonda participar
dando sus aportes respecto a la temtica.

Dominio procesos
mentales- etapa
cognitiva - Niveles 2 y
3.

Elaborar descripciones
sencillas usando sustantivos y
adjetivos.

Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice los sustantivos y

adjetivos para redactar descripciones sencillas.

Dominio
procedimientos
psicomotores - Nivel 3
y 4.

4. REDACCIN DE FABULAS CORTOS 3. FAMILIA DE PALABRAS

UNIDAD

OBJETIVO

PROPSITO EDUCACIONAL

DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
(Taxonoma de Marzano y
Kendall)

Identificar y diferencias
palabras primitivas y
derivadas, creando familias de
palabras.
Ordenar y completar oraciones
utilizando palabras primitivas y
derivadas.

Se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y

derivadas en la oracin y las diferencie de otro tipo de palabras.

Dominio informacin Nivel 1.

Se pretende que el estudiante ordene y complete coherentemente

oraciones con significado completo en las cuales se haga uso de palabras
primitivas y derivadas sin alterar su sentido o significado.

Expresar
sentimientos
artsticos utilizando palabras
primitivas y derivadas.

Se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y

que argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temtica
trabajada elaborando una descripcin sencilla en la cual se incluya el
dilogo y la personificacin.
Se busca que el estudiante tenga claridad sobre los elementos
fundamentales que constituyen la fbula y la diferencian de otro tipo de
textos narrativos, ubicando mediante la tcnica del subrayado las
personificaciones y la moraleja.
Se pretende que el estudiante redacte de forma coherente una fbula corta
que cumpla con el uso de sus elementos personificacin, dilogos y finalice
con una moraleja.

Dominio
procesos
mentalesetapa
cognitiva - Niveles 1 y
2.
Dominio
procedimientos
psicomotores - Nivel 4
y 5.
Dominio informacin Nivel 1.

Reconocer y ubicar los

elementos de la fbula.
Redactar fbulas cortas
teniendo en cuenta los
parmetros literarios
establecidos (personificacin y
moraleja).
Narrar su fbula frente a los
compaeros
de
clase,
haciendo
uso
de
su
creatividad. (tteres, frizo o
personificacin)

Se busca que el estudiante de a conocer su fbula a travs de una

presentacin creativa de la misma de acuerdo con sus habilidades.

Dominio
procesos
mentalesetapa
cognitiva - Niveles 2 y
3.
Dominio
procedimientos
psicomotores - Nivel 4
y 5.

REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomas para la evaluacin. Captulo 2.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documento
s/cap2/Capitulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado de
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/9409
8962/TaxonomiaBloomDigital.pdf.