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I. Introduccin
El objetivo de esta ponencia es reflexionar en torno a la nocin de complejidad e
interdisciplina, y pensar sus desafos metodolgicos y educativos para las ciencias
sociales. Para abordar tal cuestin propongo argumentar y defender tres tesis
centrales:
Tesis 1: La complejidad es un nuevo valor epistmico en la ciencia
contempornea.
Tesis 2: La interdisciplina es una estrategia metodolgica esencial para abordar
los problemas de complejidad organizada que requieren una atencin urgente por
parte de nuestras sociedades, gobiernos y ciudadanos.
Tesis 3: La complejidad y la interdisciplina requieren procesos de reforma del
pensamiento y del conocimiento; y por lo tanto, plantean serios desafos para la
educacin, tanto en el nivel de la organizacin institucional de la universidad como
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Lic. en Ciencia Poltica (UBA). Profesor ayudante de Mtodos y Tcnicas de la Investigacin Social
(Facultad de Ciencias Sociales UBA). Becario Doctoral (CONICET-IIGG). Coordinador de la
Comunidad de Pensamiento Complejo. (CPC)
Datos de contacto del autor: mail. leonardo.rzoya@gmail.com | web.
www.pensamientocomplejo.com.ar | skype. lein.humanimal | msn. lg_rodriguez@hotmail.com | Tel.
(054)-(011)-4624-5414 | Movil. (54)-(911)-5001-8099
La interpretacin y explicacin del surgimiento de cada uno de estos procesos ha sido estudiada con
extensa profundidad en la tradicin de pensamiento occidental tanto desde las ciencias sociales como
desde la filosofa. Por ejemplo, Kart Marx, Martn Hiedegger, Charles Tilly, Michel Foucault, Ilya
Prigogine, entre otros tantos. Desde otras perspectivas tericas cabe sealar: los Estudios Sociales
de Ciencia y Tecnologa (ESCT) y de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTC), la Escuela de Frankfurt,
la Epistemologa Feminista, etc.
Teora de las catstrofes (Ren Thom), teora de las estructuras disipativas (Ilya Prigogine), Teora
de la autopoiesis (Humberto Maturana y Francisco Varela), Geometra fractal (Benoit Mandelbrot),
etc.
La necesidad de superar los dficits y riesgos del poder-saber disciplinario deben permitirnos
sealar algunos peligros importantes que resumimos en las siguientes tesis: 1.La necesidad de
formar generalistas. 2. La ciencia debe realizar un trnsito hacia una integracin disciplinaria. 3. Se
requiere la formacin de equipo multi o pluri - disciplinarios (Bertalanffy, 1968, pp. 49-51; Garca,
2006, pp. 91-93).
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