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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE INGENIERIA AGRICOLA


ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AGRICOLA

INVESTIGAR TODO LO RELACIONADO AL CURSO:


SEMINARIO DE INVESTIGACION Y SOBRE LA
ELABORACION DE UNA TESIS

I.- INTRODUCCION

El Seminario de Investigacin, es una excelente modalidad para articular los procesos


de formacin e investigacin
que
los estudiantes
adquieran competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas. Un proceso reflexivo, sistemtico y
crtico que tiene como propsito fortalecer en el estudiante las habilidades
requeridas en el manejo de la informacin y la comunicacin para desarrollar
investigacin cientfica, valindose de la formacin para el trabajo tanto personal
como en equipo, y original sobre un tema especfico. En razn a que en la Universidad
se utiliza como tcnica de aprendizaje el seminario en muchas de las asignaturas, y la
necesidad de marcar las diferencias entre el Seminario de Investigacin.

II.- OBGETIVOS
OBGETIVO GENERAL

 Formar a los participantes para la investigacin cientfica mediante el desarrollo


de habilidades especficas aplicadas al asumir los diferentes roles dentro del
seminario.
 Desarrollar la capacidad de lector crtico, en cualquiera de las reas del
conocimiento, para fortalecer la capacidad de observar e identificar los
problemas presentes en tpicos bajo anlisis, y buscar respuestas a
preguntas claves y sustentarlas terica y metodolgicamente.
 Identificar las relaciones del problema objeto de estudio con el contexto
econmico, poltico o social, a fin de enriquecer con una mirada de integralidad,
el conocimiento para el grupo de estudiantes.

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OBGETIVOS ESPECIFICOS
 Formacin para el trabajo personal
 Formacin para el trabajo original
 Formacin para el trabajo en equipo
 La investigacin de temas especficos

III.- GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACION


1.- EL SEMINARIO DEINVESTIGACIN
Conocido como Seminario Alemn, es una actividad acadmica, cuyo origen se dio a
finales del siglo XVlll en la Universidad de GOTTINGEN de Alemania, para renovar las
estrategias de estudio y formacin de los investigadores, y demostrar que la
docencia y la investigacin se pueden unir y complementar para obtener mejores
resultados.
Consiste en estudiar, discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en
particular, en un grupo, en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo
dicho tema (la Relatora), complementndolo, evalundolo (Correlatora), aportando
entre todos (la Discusin), sacando conclusiones y planteando nuevos interrogantes
permitiendo que todo ello quede en la memoria escrita (el protocolo)
El Seminario de Investigacin se programa por temas los cuales son seleccionados con la
orientacin del director del seminario, quien con su experiencia y conocimiento del tema
central, gua la seleccin con la debida pertinencia, actualidad y ubicacin en el
contexto. Los temas son desarrollados en sesiones planificadas, en las cuales, los
miembros del grupo deben asumir diferentes roles, de acuerdo con la descripcin
anterior, manteniendo una relacin de inters y compromiso con el conocimiento,
sin jerarquas, en un clima de colaboracin y participacin activa.

1.1.- CARACTERSTICAS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN


El seminario de investigacin posee las siguientes caractersticas:
 Participacin activa de todos los miembros del seminario, puesto que no solo
el director (profesor) interviene, sino tambin todos los integrantes del grupo
realizan su aporte desde el rol que estn desempeando. En este proceso
los participantes siendo discpulos empiezan a recorrer el camino hacia
Maestros.

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 El Seminario de Investigacin est conformado por un grupo reducido, de


aprendizaje activo y cooperativo, inducido a investigar, reflexionar, descubrir y
concluir.
 Empleo del dialogo permanente para compartir los conocimientos adquiridos
 Ambiente amable y cooperativo fomentando la mayor participacin de los
integrantes del grupo. Con sesiones desarrolladas utilizando medios didcticos
de apoyo al aprendizaje.
 La estructura del seminario y todas las actividades y parmetros
desarrollarlas, son planificados en la primera sesin.

para

 El seminario de investigacin exige a los participantes una alta


responsabilidad para lograr la preparacin adecuada, que les permita tener
bases para llevarlo a cabo.

1.2.- ORGANIZACIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN


El Seminario de Investigacin se compone de las siguientes actividades: la Relatora, la
Correlatora, la Discusin y el Protocolo, las cuales deben girar en torno a un tema, del
que se desprenden los subtemas a tratar durante las sesiones.
Dichas actividades son responsabilidad de los integrantes del grupo, por lo cual a
cada uno de ellos es asignado un rol, de carcter rotativo; es as como una
persona que en una sesin asume el rol de correlator, en la siguiente puede ser el
protocolante, es decir el responsable del protocolo.
La organizacin del seminario tambin implica establecer el lugar del seminario, el
nmero de sesiones y las fechas para realizarlas, as como la duracin de cada una
de las actividades (Relatora, Correlatora, Discusin y Protocolo).

1.3.- TEMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN


Para llevar a cabo el seminario es necesario seleccionar por parte del profesor
(director) y/o los participantes el tema general a tratar, el cul se fragmenta en
subtemas que sern desarrollados en cada sesin. Cada uno de ellos debe tener
su respectiva bibliografa, la cual debe estar dispuesta con anticipacin, con el fin
de brindar a los participantes las fuentes de consulta para prepararse para las
sesiones, de acuerdo al rol que vayan a desempear.

1.4.-DIRECCIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN


La direccin del Seminario de Investigacin est a cargo de un profesor el cual debe
poseer experiencia y conocimiento del tema que se vaya a tratar durante el
seminario.

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Su principal funcin es orientar a los participantes en su investigacin, para ello, les


brinda la asesora que requieran para encaminar sus trabajos y tareas hacia el
cumplimiento de lo programado.
El profesor (director) es un lder con capacidad para motivar al grupo hacia la
intervencin activa desde la apropiacin de los roles que se vayan asumiendo,
mostrando que sta es fundamental para enriquecer el desarrollo del seminario.
El profesor que ejerce como director vela por mantener la cohesin del grupo y un
adecuado ambiente de trabajo, e interviene durante las sesiones corrigiendo y
complementando las opiniones de los participantes, propiciando el debate en el cual
los miembros del grupo puedan mostrarse como personas con poder de decisin, as
como con capacidad para la expresin oral, la argumentacin y la participacin crtica
durante el seminario.
Las cualidades del profesor se enfocan hacia el liderazgo y no al autoritarismo, puesto
que limitara la creatividad de los participantes; de igual manera no debe ser
paternalista, pues creara en los participantes dependencia e inmadurez.

1.5.- DESEMPEO DE LOS ROLES


a).- RELATORA
La relatora o relacin es el procesamiento a travs del cual el RELATOR expone
el tema correspondiente en la sesin del seminario. El relator tiene como misin
principal enriquecer, como resultado de su investigacin y estudio, el saber de los
dems, buscando por medio de una argumentacin rigurosa aportar algo nuevo que
permita avanzar en el conocimiento sobre el objeto de estudio.
El relator durante su exposicin debe estimular e inducir el grupo a la discusin,
mantener
su atencin y despertar
inters de participacin, a travs de la
argumentacin rigurosa, explicaciones claras y el planteamiento de su punto de vista.
El relator tiene toda la libertad para organizar su material de trabajo, puede utilizar, en
trminos didcticos, comparaciones, relaciones, ejemplos y pruebas
lgicas o
experimentales; adems debe abordar su exposicin desde diferentes posiciones, es
decir lo puede hacer desde un enfoque informativo, en el cual el relator es imparcial y
objetivo, y cita con exactitud las fuentes y/o desde un enfoque argumentativo en el
que expresa su opinin y comparte con el grupo sus propias conclusiones , con el
fin de llegar a nuevos resultados.
El rumbo de la relatora depende
naturaleza de los temas.

de lo que el grupo espera de la sesin y de la

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b).-CORRELATORA
Consiste en la complementacin y enriquecimiento de la relatora por parte de un
correlator.
El cual debe estar muy atento a la exposicin del relator, pues no debe repetir lo
expuesto, sino evaluar el contenido, la claridad y el manejo de la exposicin.
Con el fin de plantear su reflexin personal, y su posicin frente a la relatora, de una
manera crtica, destacando los aportes ms relevantes de la relatora motivando a los
participantes al debate.

C.-DISCUSIN
Es el medio a travs del cual los participantes con base en lo expuesto en la relatora
y la argumentacin del correlator, confrontan sus concepciones y apreciaciones sobre
el tema. Esta dinmica se desarrolla a manera de discusin, la cual se caracteriza por
ser de carcter positivo, argumentativo y enfocado al enriquecimiento del trabajo
en grupo.
La discusin requiere participacin oportuna y respeto por las opiniones de los
dems, criticndolas constructivamente. Este ejercicio permite a los participantes
fortalecer procesos cognitivos a partir de la escucha atenta, la reflexin, la toma
notas sobre lo que desea expresar para luego a hablar.

d).-PROTOCOLO
El protocolo es la evidencia escrita de cada sesin del seminario y un insumo para la
elaboracin del informe final. ste debe ser ledo antes de comenzar cada sesin, ya que
es un acta de registro de lo ocurrido en la anterior y de los compromisos planteados.
Su autor es el protocolante, el cual plasma en un documento las actividades tal y
como fueron desarrolladas, utilizando una redaccin clara y concisa.
El protocolo, como documento testimonial, debe recoger el tema, da, duracin,
asistentes, funciones y tareas cumplidas (sntesis de la relatora y correlatora),
desarrollo de la discusin, aportes de los participantes, interrogantes nuevos sobre el
tema, validaciones y acuerdos entre los miembros del seminario.
El protocolante adems de documentar la relacin exacta de lo ejecutado
durante la sesin, tambin juzga y evala su desarrollo integral registrando sus
aportes en el protocolo, el cual debe ser revisado por el Director del seminario y el
Relator antes de iniciar la sesin, teniendo en cuenta que cada integrante del grupo
debe tener una copia de l.
El hecho de que los participantes cambien de roles en cada sesin, permite que
haya una formacin integral y un aporte al desarrollo de capacidades dependiendo del
papel que se est desempeando.

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La contribucin de los roles a la formacin de los participantes se describe en la Tabla 1.

APORTE

ROL
RELATOR

El rol de RELATOR permite desarrollar


capacidades para:
Identificar, seleccionar y organizar
materiales, textos y contenidos.
Ser un buen expositor, aprender a
expresarse y argumentar en pblico.
Sintetizar ideas y sacar conclusiones
propias.

El rol de PROTOCOLANTE permite


desarrollar capacidades para:
Percibir y captar lo fundamental de lo
PROTOCOLANTE
tratado en la sesin
Identificar los momentos ms significativos
y plasmarlo por escrito. Generar fuentes
de produccin intelectual a travs de las
memorias que son fruto del seminario
El rol de RELATOR permite desarrollar
capacidades para:
Identificar, seleccionar y organizar
RELATOR
materiales, textos y contenidos.
Ser un buen expositor, aprender a
expresarse y argumentar en pblico.
Sintetizar ideas y sacar conclusiones
propias. Someterse a la crtica y al
juicio colectivo, lo que genera madurez
psquica e intelectual para su vida
acadmica, profesional y personal.
El rol de
CORRELATOR
permite desarrollar
CORRELATOR
capacidades para:
Saber escuchar y potenciar las
habilidades de concentracin, y realizar
aportes de manera valorativa y crtica.
Ejercitar la capacidad de evaluar,
mediante la apreciacin y valoracin del
dominio argumental del tema, de la
claridad de la exposicin y de la
capacidad de motivar y convencer al
grupo.
Tabla 1. Aporte de los roles en la formacin integral de los participantes.

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1.6.- METODOLOGA
Para llevar a cabo el Seminario de Investigacin satisfactoriamente debe haber una
adecuada planeacin y organizacin con el propsito de garantizar la fluidez de las
sesiones y el cumplimiento de los objetivos planteados para el seminario.
Por ello para este fin es necesario definir la metodologa a desarrollar la cual esta
esquematizada en la Figura 1.
Las diferentes etapas que se realizan dentro de la dinmica del seminario, se
pueden agrupar los tres grandes grupos: Planeacin, ejecucin y finalizacin; las
cuales se relacionan entre s, dependiendo cada una de la anterior.

Figura 1. Esquema metodolgico del Seminario de investigacin

a).- PLANIFICACIN
En esta etapa se establecen los lineamientos bajos los cuales se desarrollar el
seminario, se define el alcance y los resultados que se esperan obtener.

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El alcance del seminario


depende
formacin de los participantes.

del grado de profundidad del estudio y la

B). SELECCIN DEL TEMA


EL seminario de investigacin se desarrolla alrededor de un tema especfico, que
genere atraccin y motivacin en los participantes hacia la investigacin, por ende su
adecuada seleccin contribuye al xito del seminario. Los aspectos a tener en cuenta
para la seleccin del tema son:





Intereses de los participantes


Estudio previo sobre el tema
Nivel de formacin de los participantes
La orientacin y perfil del director

Un Seminario de Investigacin puede realizarse desde cualquier campo del saber y


puede contribuir, por ejemplo a:
 Construir el estado del arte para un problema especfico de inters para un
grupo de investigacin Investigar sobre un punto especfico en controversia
en el plano de la ciencia, la tecnologa, etc. Esclarecer el pensamiento de un
autor (especificando un punto concreto).
 Comparar dos autores, su abordaje al problema, metodologa, resultados.
Comparar dos sistemas o tendencias. Fundamentar una verdad o teora
filosfica, cientfica, tecnolgica, etc.
B.1.- ESTUDIO BIBLIOGRFICO
Antes de iniciar el Seminario de investigacin se define la bibliografa para estudiar el tema
seleccionado. Cada uno de los participantes debe documentarse acerca de l,
dependiendo de sus requerimientos, consultando dicha bibliografa.
Si en algn caso el participante considera que sta no es suficiente, puede recurrir a
otras fuentes, siempre que aporten algo nuevo a su investigacin acerca del tema.
De igual manera debe indagar sobre aquella bibliografa que ser empleada para la
profundizacin del tema durante la ejecucin del seminario
B.2.- SELECCIN DE LOS SUBTEMAS
El tema de un seminario, dependiendo de su complejidad, es dividido en
subtemas, con el fin de profundizar en aspectos relevantes y llegar a un anlisis
detallado que permita comprender de manera integral el tema general.

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La definicin de los subtemas implica establecer el orden en el cual sern tratados,


teniendo en cuenta la complejidad del tema y el alcance del seminario.
B.3.- PLANIFICACIN DE LAS SESIONES
Las sesiones son las reuniones que se realizan durante la ejecucin del seminario,
donde se exponen y discuten cada uno de los subtemas. Su planificacin consiste en:

Determinar el nmero de sesiones


Asignar el subtema a tratar en cada sesin
Las fechas en las que se llevaran a cabo
Definir los tiempos previos requeridos para la preparacin de
los subtemas por parte de los participantes.
 Definir la duracin de cada sesin y su distribucin para el
desarrollo de las actividades de los roles. Asignar los roles.






Para la programacin y el desarrollo del seminario se puede contar con un blog como
herramienta de trabajo o crear en el portal del profesor del CENTIC, el lugar del
seminario.
El relator de cada sesin sera el encargado de colocar en la herramienta los
documentos nuevos referidos al tema que abord. No sobra comentar que
cualquiera de estas herramientas ser de gran ayuda al momento de elaborar el
informe final del seminario por cada uno de los participantes.
b.4.- EJECUCIN
Esta etapa consiste en llevar a cabo lo establecido en la planeacin. Las siguientes
son los pasos para la ejecucin del Seminario de Investigacin:
 Documentacin para el subtema
El relator debe elaborar un documento con normas tcnicas y metodologa
cientfica acerca de su exposicin, el cual debe ser revisado por el director.
Previo a cada una de las sesiones, los miembros del grupo, indiferentemente del rol
que desempeen, deben conocer y estudiar dicho documento y la bibliografa definida,
con el propsito de estar preparados para participar y aportar al desarrollo de la sesin.

 Desarrollo de una sesin


Cada una de las sesiones de seminario, a diferencia de la primera, por no tener
predecesora, se desarrolla de manera fluida siguiendo el orden de las actividades que
aparecen en la tabla 2.

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ACTIVIDAD

APERTURA DE LA
SESIN

LECTURA DEL
PROTOCOLO

RELATORA
CORRELATORA

DISCUSIN

DESCRIPCIN
Lectura del plan de
trabajo.
Verificacin de la
asistencia.
Confirmacin o
asignacin de roles.
Asignacin de los
roles para la prxima
sesin.
Lectura del protocolo.
Se abre una
sesin de
preguntas
aclaratorias del
texto del protocolo.
Los ajustes
quedaran
consignados en el
protocolo siguiente.
Exposicin del tema.
Entrega el trabajo
escrito.

RESPONSABLE

PROFESOR
(DIRECTOR)

PROTOCOLANTE

Se complementa y
evala la relatora.
Se induce a la
discusin.
S e realizan preguntas,
intervenciones y
aclaraciones sobre el
tema.
Se valida el
conocimiento
demostrado por el
relator.

RELATOR

CORRELATOR

CORRELATOR

Se realizan preguntas,
intervenciones y
PARTICIPANTES
aclaraciones sobre el
DISCUSIN
DIRECTOR
tema.
Se valida el
PROTOCOLANTE
conocimiento
demostrado por el
relator.
Fuente: El seminario Investigativo El seminario como prctica pedaggica para la
formacin integral, Nstor H. Bravo Salinas.
Tabla 2 Desarrollo de una sesin del Seminario de Investigacin.

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c).- FINALIZACIN
Cuando se finalizan todas las sesiones del seminario, se procede a elaborar el informe
final con todas las normas y tcnicas establecidas; para ello se acude a las
memorias de cada una de las sesiones (protocolos).
Dicho informe final debe ser un trabajo escrito elaborado por cada participante, el
cual contiene el desarrollo de la investigacin individual basada en todas las sesiones
del seminario. Para la realizacin de este trabajo, se cuenta con la asesora del
profesor (director). Esta asesora es llamada tutora y se lleva a cabo por fuera de la
sesin. En ella se resuelven las dudas sobre el tema y se revisa la recoleccin
bibliogrfica y la organizacin temtica.

1.7.- VENTAJAS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN


El seminario de investigacin,
presenta las siguientes ventajas:

como

herramienta

para

el desarrollo

integral,

 Permite a los participantes contar con un director (profesor) durante el


seminario, el cual les gua hacia la consecucin de los propsitos establecidos,
y adems, resuelve las dudas e inquietudes o en su defecto, orienta sobre las
fuentes de consulta y ayuda a los miembros del grupo en la bsqueda para
suplir las necesidades de informacin.
 Fortalece el hbito de documentarse acerca del tema bajo estudio. Para
esto los participantes recurren a fuentes bibliogrficas, bases de datos, textos
de referencia obligada; este ejercicio refuerza el
desarrollo
de
las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; les permite
apropiarse y aprender de los mtodos que emplearon los autores de los
artculos y textos, as como tambin, reconocer su valor y aporte a la
investigacin.
 Permite que los participantes desempeen diferentes roles dentro del
grupo, desarrollando habilidades comunicativas y de relaciones interpersonales,
complementarias para la formacin tanto personal como profesional.
 Fomenta el aprendizaje como una experiencia grupal, permite experimentar la
eficiencia del trabajo en equipo y si el grupo est conformado con estudiantes
de diferentes reas del conocimiento, la riqueza de la interdisciplinariedad,
caractersticas todas aplicables y necesarias en el desempeo laboral del
mundo de hoy.
 Permite el uso de distintas herramientas didcticas de apoyo al desarrollo de las
sesiones, as como un control sobre la planificacin establecida de stas.

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 Es una metodologa integradora centrada en el estudiante, con amplio


potencial para fortalecer la habilidad de aprender a aprender, fundamental para
tomar el perfil del ciudadano del siglo XXI, quien deber asumir el compromiso
de aprender a lo largo de la vida, como la plantea J. Delors. Sus ventajas la
hacen aplicable a todas las reas del conocimiento humano y no solo a
algunas como equivocadamente pudiera pensarse.

IV.- PROCESO DE INVESTIGACION


1.- ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION
El comienzo de toda investigacin, requiere de un conocimiento previo del proceso
general de la investigacin cientfica para disponer de una gua clara de las etapas
que debemos recorrer y los requisitos que debemos cumplir en cada una de ellas.
Existen numerosas formulaciones generales, ms o menos detalladas, sobre el proceso
de la investigacin cientfica, pero casi todas ellas coinciden en las etapas bsicas y en
los principales requerimientos de cada una de ellas.
Sin nimo de exhaustividad y con carcter orientativo, se puede establecer una
estructura general de la investigacin cientfica desarrollada en cinco etapas o niveles
sucesivos:
 1.- Determinacin del tema de investigacin
 2.- Informacin
 3.- Interpretacin de la informacin
 4.- Explicacin
 5.- Aplicacin
El orden de estas fases no es arbitrario. Por el contrario es un orden perfectamente
jerarquizado de acuerdo con el criterio de necesidad, es decir que el cumplimiento de
todos los requerimientos de cada uno de los niveles previos es condicin necesaria
para poder desarrollar la etapa siguiente.
Ello impone al desarrollo de las diversas fases de la investigacin cientfica un carcter
sucesivo, sin que ello signifique que en todas las diversas categoras o formas de
investigacin deban alcanzarse la totalidad de los cinco niveles sealados.
Como veremos, el tipo de investigacin que realicemos, a tenor de las distintas
modalidades que existen, nos determinar hasta qu nivel de la estructura general
debemos llegar y, por tanto, las fases que deberemos desarrollar necesariamente.

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ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION


(ESQUEMA N 1)

2.- DETERMINACIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN


Existen muchos tipos de investigacin y cada uno de ellos presenta sus ventajas y
sus limitaciones, adems de requerir distintos procedimientos para su desarrollo
y, naturalmente, un diverso grado de rigor y exigencia metodolgica.
En general
categoras:





podemos

reducirlos

a cuatro

a).- Cientfica
b).- Acadmica
c).- Divulgativa
d).- Periodstica.

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a).- La investigacin cientfica. Es aquella que se realiza para incorporar nuevos


conocimientos (investigacin bsica), mtodos o tcnicas de investigacin (investigacin
aplicada) a una determinada disciplina cientfica o bien para verificar (comprobar
empricamente) la validez de los conocimientos, teoras o tcnicas ya existentes. Se
trata, por tanto, del tipo de investigacin ms creativo o innovador pero tambin ms
exigente en cuanto a sus mtodos y resultados, ya que su valoracin se realizar por los
expertos en la materia tanto nacionales como extranjeros.
Es un tipo de investigacin que exige un buen dominio de los principales modelos tericos
y tcnicas ms comunes que se emplean en el campo cientfico en el que realizamos
nuestra investigacin, as como un conocimiento actualizado de las lneas de
investigacin en las que trabajan los investigadores de otros pases.
b).- La investigacin acadmica. Al igual que la anterior, va dirigida a especialistas de
una disciplina y por tanto desde el punto de vista metodolgico y formal debe cumplir con
los requisitos establecidos en el mbito acadmico, generalmente Institutos y
Universidades, en el que se desarrollar y presentar.
En este aspecto, resulta oportuno recordar que aunque existen ciertos stndares
internacionalmente aceptados para determinar el rigor en el contenido y la presentacin
de las investigaciones cientficas, ello no es as para las investigaciones acadmicas,
para las que suelen existir importantes diferencias formales en los criterios de
elaboracin y presentacin de sus resultados de unos pases a otros o, incluso, entre
organismos acadmicos de un mismo pas. Por ej. las investigaciones de
licenciatura
o las
Tesis Doctorales poseen procedimientos de realizacin y
presentacin notablemente distintos en Estados Unidos; Francia o Espaa, pero incluso
en Espaa los criterios de composicin de los tribunales, los requisitos administrativos
necesarios para proceder a la defensa de la Tesis o las calificaciones concedidas
han variado sustancialmente a lo largo de los tres ltimos lustros.
c).- La investigacin divulgativa. a diferencia de las dos anteriores va orientada a
un pblico que sin estar especializado en el campo cientfico concreto en el que se realiza
la investigacin, posee un conocimiento bsico del mismo y, generalmente, goza
de una formacin media o superior gracias a la cual est familiarizado con los
procedimientos de investigacin acadmica.
El objetivo prioritario de este tipo de investigacin es dar a conocer a ciertos grupos los
principales avances cientficos en un campo concreto, con objeto de orientar las
estrategias de decisin y conducta de los grupos sociales directamente vinculados con
el desarrollo tecnolgico, econmico, poltico o cultural de dicho campo cientfico.
d).- La investigacin periodstica.
Est destinada a facilitar una informacin
actualizada y fiable de las principales tendencias o resultados que se producen en
los diversos campos cientficos. Su destinatario natural es el pblico en general y sus
canales son los medios de comunicacin de masas en sus distintas versiones
(p r e n s a diaria; semanarios; radio; televisin; cine) y, recientemente, Internet.
Al igual que en el caso de la investigacin divulgativa, la investigacin periodstica posee
un objetivo de difusin informativa, sin embargo el carcter heterogneo de sus
destinatarios y el desigual grado de formacin que poseen en el terreno cientfico.

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Obliga a extremar la simplificacin en la presentacin del tema. Ello unido a las


limitaciones de espacio o tiempo que caracterizan a los medios de comunicacin de
masas y, con demasiada frecuencia, a la falta de especializacin del periodista, suele
redundar en perjuicio del rigor en el contenido de la investigacin.

3.-LA INFORMACIN COMO MATERIA PRIMA DE LA INVESTIGACIN.


En la medida en que la informacin constituye la materia prima, la base sobre la que
debe descansar todo el proceso de investigacin, resulta especialmente importante
determinar qu tipo de informacin y de cuanta informacin debemos disponer para
realizar correctamente nuestro trabajo, as como para qu nos sirve la
informacin disponible.
En la actualidad y gracias a los ordenadores y las redes informticas, la obtencin de la
informacin necesaria y suficiente, que tradicionalmente ha constituido una de las
mayores dificultades en el trabajo de los analistas e investigadores, resulta hoy en
da una tarea relativamente sencilla y barata. La informatizacin de las bibliotecas junto
con la creacin de bancos de datos y redes informticas internacionales, constituyen
unos poderosos instrumentos de trabajo que el analista o investigador debe conocer y
saber utilizar.
Gracias a ellos, disponemos de una ingente cantidad de informacin y un acceso rpido
a la mayor parte de las investigaciones y anlisis que sobre los temas internacionales se
desarrollan en todo el mundo. El problema de la informacin se traslada as a otra
importante cuestin de cuya adecuada o incorrecta solucin depende, en gran
medida, el xito o fracaso final de la investigacin. Se trata de establecer unos
criterios claros que nos permitan seleccionar de la abundante informacin disponible,
aquella que resulta necesaria para nuestra labor. Entre los que pueden citarse figuran los
siguientes:
3.1.- CRITERIO DE ADECUACION TEMATICA.

La seleccin debe realizarse tomando como referencia el tema que debemos analizar
o investigar. Toda aquella informacin disponible que se refiera directamente al
tema que abordamos, debe ser seleccionada.
Cuando se trata de informacin relacionada de modo indirecto o genrico con el tema
slo deber seleccionarse una vez hayamos concluido la seleccin anterior y slo
en la medida en que nos queden lagunas por conocer o interrogantes por despejar.

3.2.- CRITERIO DE LA EXIGENCIA METODOLOGICA O TECNICA.


Cuando se conocen los mtodos y/o tcnicas que deben emplearse en el anlisis o
investigacin, la naturaleza de aquellos impondr con frecuencia la necesidad
de seleccionar aquel tipo de informacin que resulta ms idneo para su empleo.

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Por ej. El empleo de tcnicas estadsticas exige la seleccin y disponibilidad de


informacin numrica; el anlisis de contenido impondr la seleccin y disponibilidad
de informacin documental, escrita o verbal.

3.3.- CRITERIO DE SUFICIENCIA MINIMA.


De acuerdo con este criterio, se realizar la seleccin slo de aquella informacin que
resulte imprescindible para un conocimiento suficiente de la realidad objeto del anlisis o
investigacin.
A su vez esta informacin se recopilar en la cantidad mnima necesaria para que en ella
podamos encontrar todos los elementos necesarios para un correcto conocimiento del
tema. Ello significa evitar el acopio de informacin redundante o simplemente secundaria.
La combinacin de ambos criterios significa que deber prevalecer siempre aquella
informacin que resulta ms completa. Por ejemplo, es preferible el texto completo de un
documento que su resumen. De este modo se garantiza mejor la disponibilidad de la
informacin suficiente.

3.4.- CRITERIO DE FIABILIDAD DE LA FUENTE.


Ante dos o ms informaciones disponibles y directamente relacionadas con el tema
se elegir siempre aquella que proceda de la fuente ms fiable. La fiabilidad de la fuente
no siempre resulta fcil de determinar a priori, aunque si se trata de una fuente que ya
hemos empleado en otras ocasiones y se revel fiable nos facilitar su eleccin
frente a otras fuentes cuya fiabilidad nos resulta desconocida.
Junto a esta consideracin, se pueden sealar algunas otras normas prcticas:
 1.- Generalmente las fuentes directas son ms fiables que las indirectas
 2.- La informacin de fuentes de fiabilidad incierta debe contrastarse, como
mnimo, con la informacin sobre el mismo fenmeno procedente de otra fuente,
aunque sea indirecta.
 3.- Cuando no podemos contrastar la informacin de una fuente de fiabilidad
incierta deberemos, como mnimo, averiguar si ha sido utilizada por especialistas
de reconocida solvencia profesional.

3.5.- CRITERIO DE LA FACILIDAD DE ACCESO A LA INFORMACION.


De acuerdo con este criterio, cuando dispongamos de la misma informacin con un
distinto grado de facilidad en su localizacin y acopio, recurriremos a seleccionar
aquella cuya obtencin nos resulta ms sencilla y rpida.
Si se trata de dos o ms informaciones que slo parcialmente son distintas, se aplicar
este criterio slo en la medida en que las diferencias afecten a aspectos secundarios del
tema y no a los contenidos fundamentales del mismo.
Este criterio resulta muy prctico ya que nos permite ahorrar costes humanos y
materiales, as como reducir la duracin del trabajo requerido para realizar el anlisis o
investigacin.

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4.- LA CLASIFICACIN DE LA INFORMACIN.


La clasificacin de la informacin tiene como funcin esencial facilitar el acceso a toda la
informacin disponible de un modo lgico, rpido, seguro y eficiente, de tal modo que en
cualquier fase del proceso de investigacin sea posible disponer de toda la
informacin necesaria.
Junto a los criterios tcnicos de clasificacin de la informacin que, en algunos casos,
han adquirido rango universal (sistema de clasificacin de la UNESCO), como por ej.
Ttulo; Autor; Materia; etc. y que son bien conocidos de todos los usuarios de bibliotecas
y de bases de datos bibliogrficos, en muchos casos puede resultar imprescindible para
el investigador realizar una clasificacin ms personalizada de la informacin que ha
logrado reunir y que se adapte mucho mejor a los requerimientos de su trabajo.
Esta tarea de clasificacin puede realizarse de modo muy simple recurriendo a un
programa informtico que disponga de un gestor de base de datos (GBD). Adems, el
especialista deber clasificar su informacin con un reducido grupo de criterios que a
su simplicidad aadan su eficacia. Para ello proponemos los siguientes:

4.1.- CRITERIO DE LA NATURALEZA DE LA INFORMACION.


Distinguir la informacin en funcin de su naturaleza, pudiendo sealarse como
categoras las siguientes:

NATURALEZA DE LA INFORMACIN
1.- ESCRITA:
1.1.- TEXTOS DOCUMENTALES
1.2.- LIBROS
1.2.1.- OBRAS GENERALES
1.2.2.- OBRAS ESPECFICAS
1.3.- ARTICULOS DE REVISTAS
1.3.1.- GENERALES
1.3.2.- ESPECIFICOS
1.4.- CUESTIONARIOS/ ENCUESTAS/ ENTREVISTAS TRANSCRITAS
1.5.- DOCUMENTACION ESCRITA DE SEMINARIOS O CONGRESOS
Y NO PUBLICADA
1.6.- INFORMACION DE PRENSA
1.6.1.- NOTICIAS
1.6.2.- COMUNICADOS
1.6.3.- ARTICULOS. DE OPINION Y EDITORIALES
1.6.4.- ENTREVISTAS
1.7.- OTROS

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2.- ORAL
2.1.- DECLARACIONES
2.1.1.- OFICIALES
2.1.2.- PRIVADAS
2.2.- ENTREVISTAS PERSONALES GRABADAS
2.3.- CONFERENCIAS
2.4.- INFORMACIONES DE RADIO
2.5.- OTROS
3.- VISUAL
3.1.- IMGENES
3.1.1.- FOTOGRAFICAS
3.1.2.- VIDEOGRAFICAS
3.1.3.- TELEVISAS
3.1.4.- INFORMATICAS
3.2.- GRAFICOS
3.3.- MAPAS
3.4.- OTROS
4.- DATOS
4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.-

CRONOLOGICOS
GEOGRAFICOS
ESTADISTICOS
INFORMATICOS
OTROS

4.2.- CRITERIO DE LAS FUENTES


Este criterio permite una clasificacin en funcin de las fuentes que generaron la
informacin o facilitaron su distribucin. Entre las fuentes cabe realizar una sencilla y
til distincin entre FUENTES DIRECTAS y FUENTES INDIRECTAS que a su
vez podemos dividir en INTERPRETATIVAS o MEDIATICAS . Las primeras
incluiran a las personas o instituciones que originan la informacin, las segundas a
las personas o instituciones que se limitan a difundir la informacin o incorporan una
interpretacin de la misma.

4.3.- CRITERIO CRONOLOGICO


Este criterio clasificatorio resulta especialmente til por cuanto asocia el contenido
de la informacin con la variable temporal que, como tendremos ocasin de
exponer ms adelante, es una variable que desempea una funcin esencial en el
anlisis internacional.

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V.- TESIS

1.- DEFINICIN TESIS


La tesis es un texto recepcional que se caracteriza por aportar conocimiento e informacin
novedosa sobre un tema en particular en una extensin de ms de 100 cuartillas. El
objetivo es la comprobacin de un planteamiento o la solucin a un problema, a travs de
la investigacin (bibliogrfica o de campo) metdica y exhaustiva, a la que se le aade la
reflexin sobre el tpico especfico de la disciplina. Adems de exponer el estado actual del
estudio de un tema, utiliza la informacin para comprobar la lnea central de la reflexin:
ideas y hallazgos nuevos en el terreno profesional de la especialidad del autor (graduando).

2.- PARTES DE UNA TESIS


El primer paso para realizar una tesis es conocer todas las partes que sta debe contener.

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As, hemos dividido el cuerpo de una tesis en tres grupos que a su vez admiten otros
apartados (ver figura 1). Tales partes son:
Parte protocolaria.
 Portada.
-

Identificacin
Reconocimiento y validez del estudio
Ttulo de la tesis
Protocolo de titulacin
Autores del trabajo
Conductores de la investigacin
Entidad de edicin
Fecha de impresin
 Contraportada
 Dedicatorias
 Agradecimientos

Parte expositiva.
 Introduccin.
-

Prlogo
Objetivo
Justificacin
Hiptesis
Metodologa
Narrativa por captulos





ndice
Capitulado
Conclusiones
Bibliografa

Parte complementaria
 Anexos
 Apndices
 Cuadros

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Figura. 01

INTRODUCCIN.
Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentacin formal de su trabajo
manifestando el objetivo de la investigacin, las razones que le motivaron a realizarla y los
fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aqu tambin se plantea la hiptesis que
se quiere demostrar y la metodologa utilizada con este fin.
En relacin con la existencia de reglas especficas sobre cmo elaborar la introduccin no
se conocen lineamientos; sin embargo, se puede establecer como nica regla que, a
causa de ser la primera parte que se lee de una tesis, su redaccin sea impecable y la
presentacin excelente. A continuacin se presentan una serie de sugerencias que
pueden ayudar a elaborar una introduccin:

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ASPECTOS GENERALES
La introduccin puede redactarse como si fuese una presentacin narrativa del contenido
de la tesis; en este sentido se recomienda empezar con la exposicin del objetivo general
de la investigacin, continuar con el planteamiento de la hiptesis, si la hay, proseguir
reseando la metodologa utilizada en la demostracin de esa hiptesis y si es posible de
toda la investigacin. Finalmente, concluir con una relatora sintetizada de lo que el lector
encontrar en la tesis, captulo a captulo, de manera que ste se sienta motivado a leerla.
La introduccin tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres pginas muy
bien redactadas y directamente enfocadas a los tpicos que sern tratados en la
tesis. Ortografa y acentuacin inciden mucho en el nimo del lector y dado que la
introduccin es la primera parte que se lee, es lo primero que se juzga.
A nivel de gua y tratando de centrar al alumno en las partes a considerar en la redaccin
de una introduccin de tesis, enseguida se sugieren algunos aspectos dignos de tomar en
cuenta, en el entendimiento de que se presentan por separado slo con fines de
anlisis, en el cuerpo de la redaccin deben presentarse sin separaciones y sin ningn
ttulo:
PRLOGO
Es una breve descripcin en la que el autor presenta su trabajo para preparar al lector
acerca de lo que encontrar en la lectura de la tesis. Debe hacerse en forma narrativa,
sencilla y clara, sin abusar de su extensin. Algunos clsicos indican que el prlogo es la
presentacin del trabajo por parte de una persona distinta del autor. Para el caso de tesis
esto no se aplica.
OBJETIVO
Es la definicin de lo que se pretende con la tesis. Tambin demanda una redaccin
sencilla, concreta y que contemple las siguientes reglas:
 Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo.
 Determinar primero el qu se quiere y despus el para qu se hace.
 Limitar la redaccin a frases sustantivas.
Se pueden manifestar varios objetivos ordenndolos en relacin con su importancia
dentro de la tesis, entre ellos tenemos:
Objetivo general
Descripcin de la finalidad principal que persigue la investigacin, el motivo que le dar
vigencia.

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Objetivo secundario
PIanteamiento de otros objetivos considerados como secundarios, si los hay. Tambin
con las mismas reglas que los primeros.
Justificacin
Se refiere a plantear en forma resumida y concreta los motivos por los cuales se realiza la
investigacin, stos pueden ser de carcter particular, por necesidad profesional,
por gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razn de la cual parti el autor de la
tesis. Se busca que el alumno conteste y resuelva estas interrogantes:
 Para qu? (Realiz la tesis).
 Por qu? (Eligi el tema).
Hiptesis
Es la suposicin que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investigacin. La
hiptesis es parte sustantivo de la tesis, debido a que contiene el planteamiento del
problema concreto al que se le da una expectativa de solucin.
Para presentar la solucin a la problemtica planteada por el estudiante, ste deber
proponer un mtodo formal de investigacin el cual integrar en su trabajo recepcional
debiendo manejar la hiptesis de manera precisa, con todo y sus variables, a fin de
no dejar lugar a dudas sobre su planteamiento y solucin.
En algunos casos, en lugar de hiptesis se puede plantear el objetivo que se pretende
alcanzar con la investigacin. Existen algunos trabajos de tesis que no requieren
de hiptesis para su realizacin dado lo evidente que resulta su demostracin. Por esta
razn es vlido eliminar la hiptesis y sustituirla con la mencin del objetivo.
En la presentacin de la hiptesis, los aspectos a considerar son:
 Lo que se quiere demostrar.
 Lo complementario a demostrar.
Metodologa utilizada
Es la descripcin en todos sus pormenores de la metodologa utilizada en el transcurso de
la investigacin detallando, lo ms posible, uno a uno los mtodos, tcnicas,
procedimientos y dems herramientas que sirvieron de alguna manera para realizar el
trabajo de tesis. Se deben plantear las siguientes interrogantes:
 Cmo se hizo?
 Con qu se hizo?
Narrativa por captulos
Es la relatora concreta, captulo a captulo, de lo que encontrar el lector en toda la tesis;
debe ir directamente al grano resaltando lo ms importante de cada parte.

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Pero no es un resumen sino una presentacin breve del contenido.


Esta parte es la que hace que el lector se interese en el tema y contine leyendo o, por el
contrario, que rechace la lectura.
ndice
Tambin conocido como contenido, servir de gua para seleccionar el lugar de la tesis
que se desee consultar. Deber ser lo ms esquemtico posible, tratando slo de abarcar
los puntos ms relevantes de la investigacin.
Se sugiere que el ndice no sea muy detallado, a nivel de subincisos, pero tampoco tan
parco que seale slo los captulos. Adems deber estar bien identificado su contenido
total y las pginas donde se inicien los captulos debern sealarse correctamente, as
como cada una de las otras partes que lo componen.
Se debe incluir tambin una lista de tablas y una de figuras, lo cual permitir al lector
identificar rpidamente en que pgina se localizan las tablas y figuras de su inters
particular.
Capitulado
Es el cuerpo de la tesis. Contiene la relatora, los marcos terico y de referencia, la
demostracin, los resultados y conclusiones de la experimentacin, los casos prcticos,
en s, toda la tesis.
Tampoco existen normas precisas que delimiten la forma de presentar los captulos; ello
obedece a que, como cada trabajo de tesis es singular, por lo tanto, cada uno requiere un
tratamiento especial que estar en funcin de los requerimientos del alumno y de
su asesor.
Lo recomendable es que se procure llevar el mismo estilo de redaccin en toda la tesis,
evitando el abuso por exceso de texto pero tambin la parquedad en las explicaciones que
se requieran.
El contenido del tema es lo nico que puede limitar el volumen de hojas y el nmero de
captulos.
Conclusiones
Es la parte donde el alumno manifiesta lo ms destacado que encontr durante su
investigacin. Es una parte muy importante de la tesis puesto que en ella se indican los
hallazgos y, en consecuencia, la comprobacin o refutacin de la hiptesis. Aqu se
muestran las aportaciones a la disciplina de estudio y, si es adecuado, dependiendo de
cada tema, se emiten recomendaciones que puedan resultar tiles a la problemtica
planteada o, en algunos casos, a los mtodos de estudio.

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Es recomendable que el alumno elabore sus conclusiones tratando de cubrir por lo menos
algunos de los siguientes puntos, mismos que slo se presentan como una gua o
referencia para una mejor elaboracin de esas conclusiones, pero no se describen en el
texto. Estas sugerencias se enfocan hacia:







Resultados encontrados.
Demostracin realizada.
Comprobacin (refutacin) de la hiptesis.
Conclusin general.
Conclusiones parciales (tiles al trabajo).
Aportaciones a su tema (disciplina).

Tampoco existe un nmero especfico de conclusiones que se deban plantear en la tesis,


stas tendrn que ser en funcin de la importancia del tema, los aspectos encontrados
en la investigacin y lo que se pretenda llegar a probar.
Aqu s existen reglas a respetar, no totalmente obligatorias, pero su observancia es
recomendable, as tenemos:
 Evitar que las conclusiones sean un resumen de cada captulo pues en
realidad se trata de consecuencias y determinaciones que conllevan una
verdad.
 Su redaccin debe ser clara, concreta, directa y enftica.
 Es importante hacer conclusiones especficas por cada punto de
inters, pero sin abusar de este recurso. Todo estar en funcin al tema,
su importancia y lo relevante de lo encontrado.
 Llegar a una conclusin global, si es posible, en que se concentren
los aspectos fundamentales de la investigacin, procurando abarcar
solamente lo sustantivo y bsico del tema.
 Evitar el tono imperativo e impositivo tanto como el tmido y desobligado.
Recurdese que la conclusin ser la parte sustantivo de su trabajo de tesis.
Bibliografa
ltima parte formal de la tesis, contiene todas las referencias de los documentos utilizados
como apoyo en la investigacin y slo se anotan los que realmente fueron utilizados. Las
reglas para su presentacin son muy simples:
Elegir la presentacin por autores o por ttulos; anotarlos en riguroso orden alfabtico y con
los nombres completos, tanto de autores como de obras, casas editoriales, pas de origen y
ao de edicin.
Parte complementaria
sta es la ltima parte de una tesis y su utilizacin no es obligatoria; slo se utiliza en el
caso de que haya complementos de la tesis, los cuales, por su tratamiento y contenido
no pueden incluirse en el cuerpo de la tesis. Se pueden dividir en:

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Anexos
Contienen datos relacionados con el contenido de todos o algunos de los captulos.
Pueden ser tambin aadidos que slo ayudan a comprender un tpico especial tratado en
una parte de la tesis pero que su existencia no es crucial para la misma. Los anexos
van numerados en forma progresiva y debe hacerse referencia a ellos en el cuerpo de la
tesis y aunque no es obligatorio, pueden ir numerados con la misma secuencia de la tesis.
Apndices
Se adjuntan hacia el final pues dada su importancia relativa, no deben ir en el cuerpo
de la tesis; tambin pueden presentarse por separado.
Glosario de trminos
Algunas investigaciones utilizan en su redaccin trminos y vocablos que no son del
lenguaje comn; por esta razn se recomienda que se anexe una seccin IIamada glosario
de trminos, que viene a ser, un breve diccionario especializado donde el autor define
esas expresiones. Deben anotarse en orden alfabtico. El glosario de trminos en esta
seccin es independiente de que tambin se aclare el vocablo en la hoja donde se utilice.
Cuadros y grficas
Son todos los esquemas y figuras auxiliares que se usan para presentar datos, informacin
estadstica, dibujos, etc., y que complementan la comprensin de alguna parte de la
tesis. Por conveniencia de la redaccin, por su propio contenido o por cualquier otra
razn justificada, no van en el cuerpo de la tesis.
Se aconseja que apndices, anexos, glosario, cuadros y figuras, lleven un orden
concreto de presentacin. Se sugiere ubicarlos al final de la tesis, despus de la
bibliografa y con numeracin progresiva acorde con la que se utilice para los captulos y
conclusiones.

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COMENTARIOS
 El seminario tiene por objeto la investigacin o estudio intensivo de un tema en
reuniones de trabajo debidamente planificadas. Puede decirse que constituye
un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben
informacin ya elaborada, si no que indagan por sus propios medios en un
clima de elaboracin recproca.
 el seminario posee ciertas caractersticas, tales como: los miembros deben de
tener intereses comunes en cuanto al tema y un nivel semejante de
informacin acerca del mismo. El tema o materia del seminario exige la
investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. Un tema ya
elaborado y expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.
 La tesis contiene un perfecto conocimiento de las fuentes -el corpus y el acervo
documental- y una forma original de plantear cuestiones nuevas a estos
documentos. La perspectiva de anlisis es muy variada y la vocacin
interdisciplinar de esta investigacin muy clara. Desde la lexicologa, el anlisis
del discurso y el anlisis de las percepciones espaciales y temporales, hasta la
antropologa, la geografa y la historia estn claramente presentes en esta
investigacin. Los resultados de este entrecruzamiento interdisciplinar son
claramente positivos.
 Evidentemente una investigacin tan interdisciplinar como la presente tiene sus
riesgos a la hora de presentar sus resultados. Desde los muros y la tranquilidad
de cada tradicin disciplinar nos vemos con la autoridad de precisar conceptos
o de prescindir de ideas que precisamente han surgido del cambio de contexto
disciplinar en que se sitan estas ideas provocando nuevos problemas y dando
nuevas soluciones.

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CONCLUCIONES
 El Seminario como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin
activa de los estudiantes bajo la direccin del profesor, dentro de un ambiente
de dilogo e investigacin. Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y
prctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboracin
con sus compaeros y el director genere conocimiento.
 El seminario de investigacin nos ayuda con las herramientas necesarias
para desarrollar un proyecto de investigacin con todos los requerimientos de
una investigacin cientfica, cualitativa, cuantitativa y mixta.
 El Seminario de Investigacin es diseado y desarrollado a partir de una
estructura procedimental que privilegia los contenidos con base en los mtodos
y las tcnicas de investigacin. En el cual se proponen estrategias, tcnicas y
actividades que proceden de diferentes modelos pedaggicos, con diversas
intencionalidades.
 Existe contradiccin en la implementacin de algunas estrategias que
privilegian la problematizacin, porque el carcter procedimental del seminario
y el desarrollo ordenado de unas prcticas orientadas a la construccin de un
proyecto limitan dicha intencin. La forma como interactan los participantes en
el proceso de enseanza aprendizaje, refuerza su carcter procedimental.
 El profesor tiene disposicin para la generacin de un ambiente adecuado,
pero el estudiante presenta dificultades para ser partcipe, por su poca
competencia lectora y escritural, as como por la falta de inters, la motivacin
y la forma como interpreta los propsitos de las estrategias.
 La tesis debe estar relacionada con el objetivo general, pregunta de trabajo o
hiptesis de la tesis. Tomar en cuenta la informacin generada (conclusiones)
en los artculos incluidos en la tesis.

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RECOMENDACIONES
 El seminario introduce al participante a los fundamentos bsicos de la
Psicologa Holokintica a la luz de los ms importantes descubrimientos
cientficos de los ltimos tiempos propiciando el inters en un estudio mucho
ms profundo sobre el tema de este seminario: la Percepcin Unitaria, el hecho
ms importante de la mente humana.
 El participante del seminario tiene la oportunidad de reconocer en su propia
mente los factores degenerativos (fragmentacin, dualidad, ciclismo repetitivo,
pensamiento inconsciente, egocentrismo, incoherencia, etc.) que originan y
mantienen los conflictos de las relaciones humanas en la vida diaria.
 El seminario tambin tiene el propsito de que el participante sea informado de
la Percepcin Unitaria, de beneficios fsicos, psicolgicos y sociales que esta
desconocida manera de percibir trae al diario vivir, mediante el seguimiento del
estudio de este hecho neuropsicolgico que es paz y regeneracin.

ERRORES EN LA PRECENTACION DE UNA TESIS












Demasiadas lminas que desfilan sin parar.


Exceso de animaciones de texto que entran en la lmina de todos lados
Introduccin enciclopdica que se "come" 3/4 de la presentacin
Ms de una pgina de conclusiones
Lminas con mucho texto (que hacen cometer el error siguiente)
Leer el texto de las lminas tal cual
Lminas poco legibles (letras muy pequeas, figuras sobrecargadas, letras de
las figuras deformadas por el traslado, fondos exticos, etc)
Contraste insuficiente (fondo obscuro con luz parsita, colores mas escogidas)

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Carlos Mario Vlez S. El Seminario Investigativo, Resumen basado


en documento del Simposio permanente sobre la Universidad 19901992 ASCUN.

Apuntes de metodologa de la investigacin - Un resumen de las


principales ideas para el desarrollo de proyectos de investigacin.
Versin 2.5. 14-05-2005. Universidad EAFIT.

Jaques Delors et al. La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a


la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el
siglo XXI. Paris, 1996

Nstor H. Bravo Salinas, El seminario Investigativo El seminario como


prctica pedaggica para la formacin integral.

Universidad industrial de Santander. Acuerdo No. 004 de 2007 del


Consejo Superior.

LINCOGRAFA

www.uis.edu.co/webUIS/es/.../Jul2_trabajos_grado_doc3.pdf
www.slideshare.net/elizabeth230/act-5-quiz-1-seminario-de-investigacion
www.uv.es/eees/archivos/sem_inves
www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/tesis.pdf
www.uchile.cl/bibliotecas/servicios/tesis.pdf
www.online.ucn.cl/files/bidoc/MANUAL1_PAUTAUCNDigitalizacion_Tesis.pdf
wwwprofesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Seminario_IEE_Tema_3a.pdf
www.redalyc.org/pdf/1052/105215278005.pdf
www.uis.edu.co/webUIS/es/trabajosdegrado/documentos/Jul2_trabajos_grado_
doc3.pdf

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INDICE
I.- INTRODUCCION.....PAJ. 01
II.- OBGETIVOS.PAJ. 01
III.- GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE
INVESTIGACION...PAJ. 02
1.- SEMINARIO DE INVESTIGACION......PAJ. 02
IV.- PROCESO DE INVESTIGACION....PAJ. 12
1.- ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION..PAJ. 12
2.- DETERMINACIN DEL TIPO DE INVESTIGACINPAG. 13
3.-LA INFORMACIN COMO MATERIA PRIMA DE LA INVESTIGACIN.PAJ. 14
4.- LA CLASIFICACIN DE LA INFORMACINPAJ. 17
V.- TESIS..PAJ. 19
COMENTARIOS....PAJ. 27
CONCLUCIONES.....PAJ. 28
RECOMENDACIONES....PAJ. 29
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA...PAJ. 30
INDICE.PAJ. 31

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