ACTUALIDAD DEL CONCURSO DE OPOSICIN

PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

El INEE estableci las Bases para la formulacin del programa de mediano plazo para la
evaluacin del servicio profesional docente (2015 2017). En dicho documento se determin el
cronograma de realizacin de los concursos de oposicin y el periodo fijado para tal fin comprende
los meses de enero a agosto de cada ao. (2014 ya realizado, 2015, 2016, 2017).

Primera fase
1.

Publicacin y difusin de las convocatorias. (Entre enero y abril de 2015)

2.

Pre-registro. (Mayo de 2015)

3.

Registro, recepcin y revisin de la documentacin. (Entre abril y mayo de 2015)

Segunda fase
1.

Aplicacin de los instrumentos de evaluacin. (Junio de 2015)

Tercera fase:
1.

Calificacin. (Hasta mediados de Julio de 2015)

2.

Conformacin de listas de prelacin. (Finalizando el mes de julio de 2015)

3.

Asignacin de plazas. (Agosto de 2015)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL CONCURSO DE OPOSICIN

Las personas que aspiran ingresar al servicio profesional docente

deben presentar dos

evaluaciones:

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente.

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico
profesionales.

Ambos son exmenes especializados que permitirn elegir a los candidatos mejor preparados para
incorporarse a las escuelas pblicas del pas. Son diseados por el INEE con reglas fijas en cuanto
a su aplicacin y calificacin. No se apegan al currculo de ninguna institucin formadora de
docentes, sino que retoman la normatividad y contenidos vigentes del plan y programa de estudios
de educacin bsica. Estn compuestos por un nmero determinado de reactivos de opcin
mltiple.
Las evaluaciones se realizan en dos sesiones de tres horas cada una, tal y como detallaremos a
continuacin:

Examen de conocimientos y habilidades

Examen de habilidades intelectuales y

para la prctica docente.

responsabilidades tico profesionales.

10:00 a 13:00 horas

15:00 a 18:00 horas

rea

1:

Aspectos

curriculares rea

1:

Mejora

profesional

rea 2: Intervencin didctica

rea

2:

Compromiso

tico

rea 3: Gestin escolar y vinculacin con la

comunidad

Total 80 reactivos

Total 95 reactivos

Tiempo para responder ambos exmenes: Tres horas efectivas cada uno.
Los exmenes evalan las reas especficas del conocimiento anotadas. Presentaremos una breve
descripcin de cada una de estas reas para observar el nivel de preparacin que el sustentante
debe tener para enfrentarse al concurso de oposicin.

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente

Describiremos

las

REA

dos
1:

reas

que

evala

ASPECTOS

el

primer

examen

CURRICULARES

Son los propsitos, enfoques, y contenidos del nivel educativo para el que se presente el
postulante, basados en el plan y los programas de estudio 2011, as como los procesos de
desarrollo cognitivo y socio-afectivo, y su relacin con los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Para evaluar esta rea, se deben acreditar conocimientos en tres sub-reas, que recopilan los
conocimientos que tiene el aspirante a propsito de los aspectos curriculares, tal como lo
observamos en el cuadro

El desarrollo socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes

Procesos de desarrollo y su relacin con los procesos de aprendizaje; influencia
y aprendizaje de los del contexto familiar y cultural en estos procesos
ASPECTOS

alumnos

CURRICULARES

considerando los intereses sociales y culturales, y su

relacin con las necesidades cognitivas de los estudiantes
en su aprendizaje.

Propsitos educativos Propsitos y enfoques didcticos de las asignaturas y su

y enfoques didcticos relacin con el perfil de egreso, considerando los
conocimientos previos y el trabajo colaborativo en el aula.
Contenidos del

Contenido del currculo vigente por nivel, asignatura o

currculum vigente campo formativo, su progresin y conocimientos

disciplinario.
REA 2: INTERVENCIN DIDCTICA
Comprende la relacin entre el saber y el saber hacer del docente al planificar y organizar sus
clases, evaluar los procesos evaluativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los estudiantes, as como para establecer ambientes
que favorezcan actitudes positivas hacia el aprendizaje.
A continuacin presentamos una sntesis del contenido de las cuatro sub-reas que el sustentante
debe conocer para dominar el conocimiento que se refiere al componente intervencin didctica
Situaciones didcticas o casos de aula que consideren las
Situaciones de
aprendizaje

prcticas sociales del lenguaje, la planificacin de

situaciones comunicativas, considerando las estrategias o
actividades que desarrollen habilidades cognitivas en los
alumnos, as como los materiales didcticos necesarios.

INTERVENCIN
DIDCTICA

Estrategias de enseanza relacionadas con los ambientes

Estrategias

sociales de aprendizajes, tcnicas de enseanza para el

didcticas

desarrollo de competencias especficas y la inclusin de

alternativas didcticas para la atencin diferenciada.
Enfoque formativo de la evaluacin, sus funciones,

Evaluacin para la

instrumentos, momentos, y tipos de evaluacin, as como

mejora

la evaluacin de la enseanza y la autoevaluacin docente.

Ambientes favorables Acciones e interacciones que promueven el clima de

para el aprendizaje confianza, respeto mutuo e inclusin, as como de
situaciones en las que se utiliza el tiempo escolar con
sentido formativo.

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico profesionales.

Haremos una descripcin detallada de las tres reas que componen el segundo examen
REA

1:

MEJORA

PROFESIONAL

Se refiere al grado de dominio que el sustentante posee en torno a la bsqueda, seleccin,

comunicacin de informacin a travs de las TIC con fines de profesionalizacin, as como la
comprensin crtica de diferentes tipos de textos. Estrategias comunicativas que le permitan al
docente interactuar con los distintos actores escolares e identificar cundo es necesaria la
intervencin de otros profesionales en la atencin de las necesidades del alumnado.
Reflexin sobre la

Elementos de la prctica docente, su interrelacin y

prctica profesional efectos en el aprendizaje del alumnado; y el trabajo

colaborativo como estrategia para mejorar la prctica
profesional.
MEJORA
PROFESIONAL

Estudio y aprendizaje Desarrollo de habilidades de comprensin lectora de

para la formacin
continua

diferentes tipos de textos y el uso de las TIC con fines de

profesionalizacin.
Estrategias de comunicacin de acuerdo con diferentes

Comunicacin con los situaciones y contextos; criterios para decidir cundo es

distintos actores
educativos

oportuna la intervencin de otros profesionales para la

atencin de necesidades educativas especiales del
alumnado; criterios para la bsqueda, la seleccin y
comunicacin de informacin a travs de las TIC,
considerando que stas son un recurso para la prctica
docente.

REA 2: COMPROMISO TICO

Comprende el marco normativo que rige los servicios educativos, as como el carcter nacional,
democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica. De igual manera, se refiere a las estrategias
docentes que favorecen la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la
comunidad escolar; Adems se consideran las concepciones docentes que expresan que todo el
alumnado tiene capacidades para aprender, cuenta con diferentes conocimientos y estrategias de
acuerdo a los ritmos de aprendizaje.

Fundamentos legales, Principios filosficos y fundamentos legales que sustentan

principios filosficos y la actividad educativa; las implicaciones del carcter
finalidades de la

nacional, democrtico, gratuito y laico; la educacin de

educacin en la

calidad; los derechos humanos y la educacin inclusiva en

escuela.
COMPROMISO

el ejercicio profesional de la educacin pblica.

Caractersticas de una intervencin docente que promueva

Inclusin y equidad en la inclusin y la equidad, elimine o minimice las barreras

la escuela

de aprendizaje y la promocin de estrategias que

favorezcan la perspectiva de gnero, la no discriminacin
y eviten la reproduccin de estereotipos.
Expectativas del docente sobre el aprendizaje del

TICO

Expectativas docentes alumnado y su influencia en los resultados educativos;

y logros en el

concepciones docentes que expresan que todo el alumnado

aprendizaje

tiene capacidades para aprender y cuenta con diferentes

tipos conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.

REA 3: GESTIN ESCOLAR Y VINCULACIN CON LA COMUNIDAD

Integra las habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos y
las caractersticas del entorno, reconociendo el papel del docente en el contexto sociocultural en el
que est ubicada la escuela. De igual manera, se ocupa de los conocimientos que tienen los
docentes sobre las formas institucionales para establecer una relacin de colaboracin y dilogo
entre la comunidad escolar.
Funcionamiento y organizacin de la escuela, los
Gestin escolar para el elementos bsicos para realizar diagnsticos educativos,
aprendizaje

as como las estrategias para promover la participacin

colaborativa de la comunidad escolar en la resolucin de

GESTIN ESCOLAR

problemas que afectan los resultados educativos.

Y VINCULACIN

Escuela, familia y

CON LA

comunidad

COMUNIDAD

Estrategias para la vinculacin de la escuela con la

familia, la comunidad y otras instituciones que coadyuven
a generar ambientes de aprendizajes.

Rasgos culturales y Caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad

lingsticos de la
comunidad

como un insumo para fortalecer la identidad cultural de

los alumnos y orientar el trabajo educativo.

Cmo se evalan las reas de conocimiento?

Como se ha notado, la evaluacin cuenta con 80 reactivos que corresponden al examen de la
sesin de la maana y 95 reactivos durante la sesin de la tarde, para un total de 175 reactivos.
A continuacin, presentaremos los tipos de reactivos que componen la evaluacin del concurso de
oposicin
REACTIVO DE

para

el

ingreso

a
OPCIN

la

educacin

bsica.
MLTIPLE

Es un planteamiento que el sustentante debe resolver por medio de una tarea especfica
(Completar responder ordenar elegir relacionar). Est formado por una pregunta y cuatro
opciones de respuesta, de las cuales una sola es correcta. Presenta seis diferentes formatos de
interrogacin

1.

Reactivos de completamiento
Pueden ser enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno o
varios

elementos,

sealados

con

una

lnea.

Ejemplo
1.

Cuestionamiento directo
Son reactivos que contienen un enunciado interrogativo, una afirmacin o una frase que requiere
completarse

en

su

parte

final.

Ejemplo
1.

Eleccin de elementos
Contiene un conjunto de elementos del cual se eligen algunos de acuerdo con un criterio
determinado.
Ejemplo

1.

Jerarquizacin u ordenamiento
Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio o pauta
determinada
Ejemplo

1.

Relacin de columnas
Incluyen dos listados de elementos que han de vincularse entre s teniendo en cuenta un criterio
que

debe

especificarse

en

la

base

del

reactivo.

Ejemplo
1.

Multirreactivo
Permite evaluar de forma integrada una serie de conocimientos y habilidades. Se compone de
un estmulo del
Ejemplo

que

se

desprenden

varios

reactivos

asociados,

denominados hijos.

Oferta INEGI 240 plazas en Puebla

El sueldo que se ofrece es de 6 mil 400 pesos mensuales, inform director
regional Oriente del INEGI Jorge Valdovinos Espinoza.
Suzana Hernndez | 12:10 hrs. | Lunes 30 de Marzo de 2015

El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) en Puebla, oferta 240 plazas para la
captura del conteo intercensal, inform el director regional Oriente Jorge Valdovinos Espinoza.

El sueldo que se ofrece es de 6 mil 400 pesos mensuales con prestaciones de ley que incluye
incorporaciones al Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado
(ISSSTE), detall el director durante una entrevista telefnica en el Programa de la Primera
Emisin de Oro Noticias.

Los requisitos son: ser mayor de 18 aos y tener experiencia en el manejo de datos, as como
mecanografa, presentar IFE, CURP, CV, acta de nacimiento, constancia de estudios, y RFC
con homoclave, seal Jorge Valdovinos quien agreg que existe la posibilidad de realizar
prcticas antes de realizar el proceso de seleccin y examen de empleo.

El horario de trabajo de 8:30 de la maana a las 16:30 horas. Para mayor informacin acudir a
la avenida 11 poniente nmero 1711, colonia San Matas con Irma Gonzlez Toral o comunicarse a
los telfonos

(222) 2 29 08 07 y

(222) 2 29 08 00 Ext. 2413, concluy Valdovinos

Espinoza a partir de 5 de mayo al 17 de junio este lunes hasta el 16 de abril.