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ACTIVIDAD APLICATIVA

AREA DE INVESTIGACIN: CIENCIAS HUMANAS


Instituciones educativas pblicas y particulares.

Comentario [D1]: Letra Arial 11 a 1,


espacio y medio.

Comentario [D2]: DISEO DE PAGIN


ESPACIADO: Antes-despus: 0 pto.

Comentario [D3]: rea de


investigacin de las carreras de Educaci

1. Tema.
Rendimiento acadmico en el Bachillerato Unificado
2. Planteamiento del problema.

El BU se implement a partir del ao 2011.

No se conoce las diferencias en el rendimiento acadmico entre colegios

Comentario [D4]: Susceptible de ha


una comprobacin.

pblicos y privados.

Las estrategias metodolgicas que desarrollan los docentes pueden incidir en


Comentario [D5]: Son observables,
cuanti y cualificables.

el rendimiento acadmico.

La cantidad, calidad y utilizacin de recursos didcticos inciden en el

Comentario [D6]: Observables, cuan


y cualificables.

desempeo del docente.

a. Preguntas de investigacin

Qu diferencias en el rendimiento acadmico existen entre los alumnos


del Bachillerato Unificado de los colegios pblicos y privados del sector
norte de la ciudad de Quito?

Cul es la asignatura en la que existen mayores diferencias en el


rendimiento acadmico entre los alumnos del Bachillerato Unificado de los
colegios pblicos y privados del sector norte de la ciudad de Quito?

b. Objetivos
Preguntas de investigacin
Qu
diferencias
en
el
rendimiento acadmico existen
entre
los
alumnos
del
Bachillerato Unificado de los
colegios pblicos y privados
del sector norte de la ciudad
de Quito?.

Cul es la asignatura en la
que
existen
mayores
diferencias en el rendimiento
acadmico entre los alumnos
del Bachillerato Unificado de

Objetivos (lo que pretendo alcanzar)


Establecer las diferencias que existen en
el rendimiento acadmico entre los
alumnos del Bachillerato Unificado de los
colegios pblicos y privados del sector
norte de la ciudad de Quito
a travs de la prueba Fisher,
con la finalidad de identificar los factores
que las determinan.
Identificar la asignatura en la que existe
mayores diferencias en el rendimiento
acadmico en el rendimiento acadmico
entre los alumnos del Bachillerato
Unificado de los colegios pblicos y

Comentario [D7]: Por cada pregunta


de investigacin debe haber un objetivo
Son 2 preguntas, deben haber 2 objetivo

Comentario [D8]: QUE QUIERO HAC

Comentario [D9]: COMO LO QUIERO


HACER
Comentario [D10]: PARA QUE LO
QUIERO HACER

los
colegios
pblicos
y privados del sector norte de la ciudad de
privados del sector norte de la Quito
ciudad de Quito?.
por medio del anlisis de medias
para proponer estrategias metodolgicas
que permitan mejorar el rendimiento.

Comentario [D11]: QUE QUIERO


HACER

Comentario [D12]: COMO LO QUIER


HACER
Comentario [D13]: PARA QUE LO
QUIERO HACER

c. Justificacin.

Permite identificar si existen o no diferencias entre los alumnos del BU.

Posibilita establecer si las diferencias son a favor del BU privado-pblico y


plantear posibles causas que las determinan.

Comentario [D15]: Relevancia socia

Si se identifican las causas de las posibles diferencias, se pueden plantear


estrategias metodolgicas dirigidas a mejorar el desarrollo de competencias.

Comentario [D14]: Conveniencia.

Comentario [D16]: Implicaciones


prcticas.

Identifica las diferencias-semejanzas del desempeo acadmico de los


docentes.

Comentario [D17]: Utilidad


metodolgica.

3. Viabilidad de la investigacin.

Recursos financieros.

Recursos humanos.

Recursos materiales.

4. Consecuencias esperadas.

Superar prejuicios que puedan existir en relacin al BU de los colegios


pblicos.

Identificar las estrategias metodolgicas que generan mejores resultados en el


desempeo acadmico.

5. ndice marco terico.

Captulo I
RENDIMIENTO ACADEMICO

Comentario [D18]: Variable


identificada en el tema de la investigaci

Captulo II
BACHILLERATO UNIFICADO

Comentario [D19]: Variable


identificada en el tema de la investigaci

Captulo III
INVESTIGACION DE CAMPO

Comentario [D20]: Como se realizar


la investigacin.

6. Marco terico.
Bachillerato General Unificado
Qu es el BGU?
El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de Educacin
(MinEduc) con el propsito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos los
jvenes que hayan aprobado la Educacin General Bsica (EGB).
El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida y la
participacin en una sociedad democrtica, (b) para el mundo laboral o del
emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.
En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas centrales
denominado tronco comn, que les permite adquirir ciertos aprendizajes bsicos
esenciales correspondientes a su formacin general. Adems del tronco comn, los
estudiantes pueden escoger entre dos opciones en funcin de sus intereses: el
Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato Tcnico.
Aquellos que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems de adquirir los
aprendizajes bsicos comunes del BGU, podrn acceder a asignaturas optativas
que les permitirn profundizar en ciertas reas acadmicas de su inters.
Los que opten por el Bachillerato Tcnico tambin adquirirn los aprendizajes
bsicos comunes del BGU, y adems desarrollarn las competencias especficas
de la figura profesional que hayan elegido.
Por qu es necesario el BGU?
Las principales razones por las cuales nuestro pas necesitaba un nuevo programa
de estudios a nivel de Bachillerato se explican a continuacin:

En el modelo anterior de Bachillerato, la excesiva especializacin y dispersin


de la oferta curricular ocasionaba que los estudiantes se graduaran con
conocimientos muy distintos y sin una base comn de aprendizajes, lo cual impeda
que tuvieran acceso a las mismas oportunidades. Con el BGU, todos los
estudiantes tendrn acceso a una base comn de conocimientos, la cual garantiza
equidad en la distribucin de oportunidades educativas.

El Bachillerato anterior exiga una diversificacin prematura (la mayora de


estudiantes deban elegir una especialidad antes de los 14 aos de edad), la cual a
menudo tena como consecuencia que los estudiantes cometieran errores de
eleccin que les afectaban por el resto de sus vidas. El BGU ofrece una misma
base comn de conocimientos a todos los estudiantes, de tal manera que no se
limiten sus opciones futuras, sea cual sea el tipo de Bachillerato que elijan.

Con el anterior modelo de Bachillerato, los estudiantes podan acceder a


diversas opciones que los formaban en determinada rea pero no les permitan
adquirir conocimientos bsicos en otras reas. (Por ejemplo, los estudiantes de la
especialidad de Ciencias Sociales tpicamente no llegaban a tener suficientes bases
en matemticas.) El BGU busca que los estudiantes adquieran una formacin
general completa, evitando por una parte su hiperespecializacin en un rea del
conocimiento y por otra su desconocimiento de otras.

El anterior Bachillerato en Ciencias, cuyos planes y programas de estudio


databan de fines de los aos setenta, se encontraba desactualizado y era poco
pertinente para las necesidades del siglo XXI. El BGU tiene un currculo actualizado
que resalta la realidad ecuatoriana, siempre en relacin con los contextos
latinoamericanos y universales.

La anterior oferta de Bachillerato Tcnico ofreca escasas opciones de


educacin superior para sus graduados, pues estas estaban limitadas al rea de su
especializacin. Ahora, todos los estudiantes del Bachillerato Tcnico tambin
aprenden los conocimientos bsicos comunes que les permiten acceder a cualquier
opcin postsecundaria, y no nicamente a aquellas relacionadas a su
especializacin.

Los anteriores currculos de Bachillerato carecan de articulacin con los


niveles de EGB y Educacin Superior. El nuevo currculo del Bachillerato se
desprende orgnicamente del currculo de EGB y est concatenado con las
exigencias de ingreso a la Educacin Superior.
Por qu un Bachillerato unificado y no uno por especializaciones?
Porque es la nica manera de garantizar equidad a todos los bachilleres
ecuatorianos y a la vez multiplicar sus opciones postgraduacin. La base comn de
conocimientos
y
destrezas
que
adquirirn
todos
los
bachilleres,
independientemente del tipo de Bachillerato que elijan, les habilitar por igual para
continuar estudios superiores en cualquier rea acadmica, o ingresar directamente
al mundo laboral o del emprendimiento.
Qu se espera de los graduados del BGU?
Se espera que nuestro pas cuente con bachilleres capaces de:

Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera


lgica, crtica y creativa. Adems: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para


comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero).
Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Adems,
apreciar la Literatura y otras artes y reconocerlas como una forma de expresin.

Razonar numricamente. Conocer y utilizar la matemtica en la formulacin,


anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos, as como en el desarrollo del
razonamiento lgico.

Utilizar herramientas tecnolgicas de forma reflexiva y pragmtica. Utilizar


las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para buscar y
comprender la realidad circundante, resolver problemas, tener acceso a la sociedad
de la informacin y manifestar su creatividad, evitando la apropiacin y uso indebido
de la informacin.

Comprender su realidad natural. Comprender su realidad natural a partir de


la explicacin de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos con apoyo del
mtodo cientfico, lo cual permitir que el estudiante participe de modo proactivo y
resuelva problemas relacionados con el mbito natural, respetando los ecosistemas
y el ambiente.

Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre


su identidad, historia y mbito sociocultural, participando de manera activa en la
sociedad, resolviendo problemas y proponiendo proyectos dentro de su mbito
sociocultural; esto implica aprender sobre sistemas polticos, econmicos y sociales
a nivel local, nacional e internacional, utilizando estos conocimientos en su vida
cotidiana.

Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios ticos-morales,


que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo con sus deberes,
respetando y haciendo respetar sus derechos, adems de guiarse por los principios
de respeto (a las personas y al medio ambiente), reconociendo la interculturalidad,
la democracia, la paz, la igualdad, la tolerancia, la inclusin, el pluralismo (social y
cultural), la responsabilidad, la disciplina, la iniciativa, la autonoma, la solidaridad,
la cooperacin, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo.

Manejar sus emociones en la interrelacin social. Manejar adecuadamente


sus emociones, entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo y
resolviendo conflictos de manera pacfica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud


fsica, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicolgico, nutricin, sueo,
ejercicio, sexualidad y salud en general.

Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de


emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la sociedad. Adems,
formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida. Acceder a la informacin disponible de


manera crtica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y
autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas.
Adems, disfrutar de la lectura y leer de manera crtica y creativa.
Qu ttulo recibirn los estudiantes que se gradan del BGU?
Todos los estudiantes graduados recibirn el ttulo de Bachiller de la Repblica del
Ecuador. En el ttulo de aquellos que aprobaron el Bachillerato Tcnico se
especificar la figura profesional cursada por el estudiante en la institucin
educativa. Por ejemplo:
Bachiller de la Repblica del Ecuador, con mencin en Electromecnica
Automotriz
El ttulo de Bachiller servir para que los estudiantes ingresen a la
universidad?
Desde luego que s. En septiembre de 2014, las universidades estarn listas para
recibir a la primera promocin graduada del BGU con un nuevo examen de
admisin nico nacional que evala destrezas de pensamiento similares a las
desarrolladas en el BGU. Para entonces, las universidades debern haber realizado
las adecuaciones necesarias a sus currculos para recibir a estudiantes que
cuentan con slidas bases de conocimientos generales y firmes destrezas de
pensamiento.
Qu cambio pedaggico se inicia con el BGU?
A fin de alcanzar los objetivos propuestos en el nuevo modelo de Bachillerato, es
necesario tambin realizar un cambio de concepcin pedaggica. En muchas
ocasiones, la enseanza en el Bachillerato y en otros niveles se hace con una
visin bancaria de la educacin, en la que el docente es la persona que est en
posesin del conocimiento y lo transmite a sus estudiantes. En este contexto, el
deber del estudiante es recibir la informacin ofrecida por el docente o el libro de
texto, recordarla y ser capaz de demostrar que la recuerda. El nuevo Bachillerato
busca romper con ese esquema y propone uno que considera que el aprendizaje no
consiste, como seala el modelo anterior, en absorber y recordar datos e
informaciones. Ms bien, es una formacin que apunta a la adquisicin de
conocimientos, habilidades y actitudes. El aprendizaje, bajo esta visin, debe ser
duradero, til, formador de la personalidad de los estudiantes y aplicable a su vida
cotidiana.

Para lograr lo mencionado anteriormente, se requiere, en primer lugar, tomar en


cuenta las experiencias y los conocimientos anteriores con los que se desenvuelve
el estudiante, puesto que el aprendizaje significativo y duradero sucede cuando
este conecta el aprendizaje nuevo con sus conocimientos previos. Tambin
requiere de una contextualizacin del aprendizaje en una tarea autntica de la vida
real, y que el estudiante comprenda el sentido y el propsito de lo que est
aprendiendo.
Adicionalmente, las caractersticas del mundo contemporneo demandan formas
especficas de aprendizaje. Primeramente, es necesario que el aprendizaje sea
interdisciplinario. Para ello se requiere que la organizacin de los contenidos que se

abordarn no sea un listado de temas sin relacin alguna entre s, sino que tenga
coherencia al interior de la propia asignatura o rea cientfica en relacin con los
dems contenidos y procedimientos de la propia asignatura, y que muestre las
relaciones con las dems asignaturas. Adems, una gran exigencia que le hace la
sociedad contempornea a la educacin es la construccin de currculos flexibles
que se adapten a la variedad de la demanda social, a las necesidades de una
poblacin joven ecuatoriana diversa, y por ltimo, a la multiplicidad de formas de
aprendizaje presentes en el aula.
Con esto, el papel del docente viene a ser el de un gua que orienta al estudiante en
su aprendizaje. Su rol es definir objetivos de aprendizaje, ofrecer a los estudiantes
experiencias de aprendizaje que les permitan alcanzar los objetivos (lo que incluye
recursos y materiales), y realizar un proceso de evaluacin (que incluye la
autoevaluacin) para mejorar la enseanza-aprendizaje. El estudiantado pasa a ser
protagonista de su aprendizaje: debe construir, investigar, hacer, actuar,
experimentar y satisfacer su curiosidad para aprender.
Cul es la normativa legal vigente relacionada con el BGU?
La principal normativa legal vigente relacionada con el BGU se detalla a
continuacin:

Reglamento a la LOEI (64)

Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) (87)

ACUERDO 242-11 / Expedir la Normativa para la Implementacin del Nuevo


Currculo del Bachillerato. (50)

ACUERDO 307-11 / Disponer a colegios que ofrecen bachillerato tcnico,


aplique estndares de calidad (36)
REALIZAR CITA:
a. Ir a Referencias y en Estilo escoger APA 5. // 6.

b. Dar click en INSERTAR CITA, AGREGAR FUENTE.

Comentario [D21]: Insertar referenc


APA

Se despliega un cuadro en el que debe escoger de acuerdo a la fuente, si es


libro, artculo, web, etc.

Llena el cuadro y da aceptar.

Sale la cita.

Cuando finalice el trabajo y deba colocar la bibliografa, en REFERENCIAS, da


click en BIBLIOGRAFA, nuevamente en INSERTAR BIBLIOGRAFIA y saldr
ntegramente todas las fuentes.

7. Diseo de la investigacin.
De qu depende la definicin del estudio?
Del estado del conocimiento
Visin que se pretenda dar.
Qu quiero hacer?.

Si deseo describir el rendimiento en el BGU entre colegios pblicos y privados;


decir cmo se encuentra, es decir sealar que en los colegios pblicos y
privados el rendimiento es de 18 puntos por ejemplo; el estudio es

Comentario [D22]: Decir las


caractersticas.

DESCRIPTIVO.

Si deseo sealar que el rendimiento por ejemplo se debe a la mayor cantidad de


recursos, estableciendo una relacin entre recursos y rendimiento; es
CORRELACIONAL.

Si deseo profundizar sobre el hecho de que la situacin econmica es la causa

Comentario [D23]: Dos variables es


juntas.
Comentario [D24]: Causa-efecto

para el rendimiento; pretendo dar una explicacin; es decir es EXPLICATIVO.


8. Hiptesis.
El tipo de institucin educativa INCIDE sobre el rendimiento de los estudiantes en el
Bachillerato Unificado

Comentario [D25]: Variable 1 de tip


independiente porque es la que influye.
Comentario [D26]: Esto define la
influencia.
Comentario [D27]: Variable 2,
depende de la variable 1.

a. Variables

Institucin educativa

Rendimiento

b. Definicin conceptual
Decir lo que es: institucin educativa y rendimiento.

c. Definicin operativa
Decir la forma en la que voy a observar la institucin educativa y el rendimiento.
9. Bibliografa
Realizarla de acuerdo a las indicaciones.