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o

Manual de escritura

Manual de escritura
I. Partes del texto. Artculos/ensayos/reportes de investigacin
Todos los textos que se presenten debern iniciar con los siguientes datos:
I.1. Datos generales
1.1.1 Ttulo
El ttulo ser claro, conciso, breve, debe agrupar las ideas principales que se
abordarn en el trabajo. Debe ser atractivo y explicarse por s mismo.
1.1.2 Autor
Nombre completo, breve currculum.
1.1.3 Institucin y cargo
Institucin en la que labora el autor o la que financia el trabajo de
investigacin. Cargo o puesto del investigador en su institucin de
procedencia.
I.2. Resumen
El resumen (tambin llamado abstrac) contiene las ideas principales del texto.
Debe ser claro y tener una extensin mxima aproximada de 120 palabras. Es
importante recordar que la mayora de las personas leen primero el resumen
para decidir si continan leyendo o no el artculo. Por este motivo, se debe
poner el contenido esencial del texto de forma atractiva, clara y precisa. El
contenido debe ser denso y utilizar los conceptos tericos centrales del trabajo
de investigacin.
I.2.1. Caractersticas del resumen de artculo y ensayo
Pertinencia. Que coincida con el contenido del trabajo.
Uso de conceptos. Se deben explicar o hacer notar los conceptos en los
que se basa el trabajo.
Conciso y especfico. Incluir 4 5 ideas principales en oraciones breves y
claras.
No aadir comentarios o juicios personales.
Atractivo para el lector.
Usar tercera persona del plural o impersonal.
I.2.2. Caractersticas del resumen de un reporte de investigacin
Debe tener de 100 a 120 palabras.
Mencionar el problema de investigacin.
La delimitacin del objeto: caractersticas, universo, variables, sujetos, etc.
Instrumentos utilizados.
Hallazgos.
Conclusiones.
1.2.3. Resumen de un artculo terico
De 75 a 100 palabras.
Tema.
Propsito o tesis.
Recursos o mtodo utilizado.
Conclusiones.
1

1.2.4.Caractersticas de resumen para ponencia

De 100 a 200 palabras.


Tesis o hiptesis.
Conceptos principales.
Marco metodolgico.
Hallazgos.

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I.3. Documentos realizados bajo un enfoque cuantitativo


Por ser ste uno de los tipos de texto ms comunes y documentados por
manuales de metodologa, no se abordar el tema a profundidad. Lo nico que
s desea subrayarse es que la estructura que compone sus partes es rgida y
debe presentarse como se asienta a continuacin.
I.3.1. Introduccin
Presenta el problema de estudio o bien, la tesis a trabajar a lo largo del texto.
No es necesario poner la leyenda Introduccin en el trabajo. Debe dar una
visin panormica del texto y explicar los alcances del artculo o reporte.
Debe discutirse la literatura sobre el tema, as como otros trabajos
empricos similares. Posteriormente se expone el problema a resolver o tesis a
sustentar. La introduccin puede finalizar con algunas preguntas o
planteamientos sugerentes.
1.3.2. Mtodo de trabajo
Esta parte del trabajo describe en detalle el estudio. En el apartado terico se
realiza la delimitacin del objeto, el mtodo, los instrumentos, las condiciones
bajo las cuales se realiz el trabajo emprico.
Debe decrsele al lector cmo se realiz la investigacin, bajo qu
condiciones y con qu instrumentos, de la manera ms clara y completa
posible.
1.3.3. Resultados
En este apartado se presentan los resultados de manera resumida. El discurso
debe apoyarse con ejemplos, tablas, figuras.
1.3.4 Discusin
En la discusin se examinan e interpretan los datos a la luz del planteamiento
terico. Se exponen puntos ya tratados en el trabajo o en otros textos; se
resaltan las contribuciones originales del autor; se generan nuevas hiptesis o
vertientes de investigacin; se vuelve al planteamiento del problema e
hiptesis (si es el caso) para darle congruencia al documento.
1.3.5 Referencias
Se presentan las referencias de los textos utilizados para la redaccin del
escrito o la investigacin.
1.3.6 Anexos
Material que permite aclarar algunas de las partes del trabajo y que no es
pertinente ponerlo en el cuerpo del mismo, por ejemplo, un test, un programa
de computadora, una entrevista, un documento indito.
I.4. Reportes de investigacin bajo un enfoque cualitativo
El informe de investigacin cualitativo es ms libre en su redaccin, como bien
apuntan Gregorio Rodrguez et al. (1996). Las principales diferencias se
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centran en la manera de presentar la informacin y en la redaccin. No hay


una manera nica de redactar el informe, adems de que pueden tender a la
escritura artstica. A continuacin se presentan los elementos y caractersticas
de este tipo de informes. Los datos fueron tomados del texto de Rodrguez et
al. (1996) antes citado.
1.4.1 Revisin de la literatura y planteamiento del problema
En este apartado se enmarca la investigacin en el contexto terico, se
relaciona con otros trabajos similares. Adems se reportan los hallazgos de los
mismos. Una vez que se plantea esta primera revisin terica, se presenta el
problema inicial y la hiptesis.
1.4.2 Metodologa
Debe presentarse una informacin general del proceso seguido en la
investigacin; la estrategia metodolgica y la definicin de los trminos
empleados, ya que la terminologa cualitativa suele ser ambigua.
Los puntos indispensables que deben tomarse en cuenta son:
1.4.2.1 Acceso al campo
Son los procedimientos para acceder al campo, los permisos solicitados, las
dificultades encontradas, el periodo de tiempo del trabajo de campo, explicar la
manera como se estableci el rapport.
1.4.2.2 Seleccin de informantes y situaciones observadas
Es indispensable mencionar las razones por las cuales se seleccionaron a
determinados sujetos; cules fueron las situaciones en las cuales se llev a
cabo la recoleccin de la informacin.
1.4.2.3 Estrategias de recoleccin y registro de datos
Es necesario explicar ampliamente las estrategias utilizadas para recolectar los
datos, las caractersticas de los instrumentos, los tipos de registros, si
participaron auxiliares en el proceso, etc.
1.4.2.4 Abandono del campo
Se puede describir el modo en que se abandon el campo de investigacin.
Esta parte es opcional.
1.4.2.5 Anlisis de datos
El investigador deber indicar los procedimientos utilizados para la reduccin
de informacin, las transformaciones y comparaciones de los datos; el modo
en que se realiz el manejo de datos; si se cont con la ayuda de otros
investigadores.
1.4.3 Resultados y conclusiones
Suelen ser el apartado ms importante del informe. Se incluye una descripcin
o interpretacin de la escena o los casos trabajados; se apoyan las
afirmaciones que se realizan con citas extradas de las entrevistas realizadas,
de los diarios, de los documentos, etc.
Se incluyen las conclusiones del estudio, en donde deben responderse
las interrogantes planteadas, la interrelacin con el marco terico, las
coincidencias o discrepancias con estudios similares, y posibles lneas nuevas
de investigacin, solucin de problemas, orientaciones o recomendaciones,
segn el tipo de resultados.
3

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1.4.4 Referencias bibliogrficas


Igual que el punto 1.3.5
1.4.5 Datos originales
Se puede incluir como un apartado alguna entrevista, documentos,
observaciones, solamente cuando se considere que puedan ser de inters
para otros investigadores. En ocasiones, si el artculo va a ser publicado en
alguna revista, por cuestiones de espacio, este punto se omite.

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I.4.1.1.1.1. Citas
La cita es un fragmento de texto de otro autor que el investigador selecciona y
pone en su trabajo, ya sea para sustentar o ejemplificar lo que est diciendo, o
bien para consignar una definicin que, debido a su importancia o complejidad,
no puede ser parafraseada.
Cuando la cita no excede cuatro renglones, se pone dentro del cuerpo
del texto, entrecomillada. Inmediatamente despus se pone la referencia, ya
sea la llamada a pie de pgina o autor-fecha (ver Anexos 1y 2).
Cuando la cita excede los cuatro renglones, se pone a un espacio y con
menor margen. Debe diferenciarse de la otra parte del texto por medio de los
espaciados (ver Anexos 1 y 2).
La cita debe ser completamente fiel al original. En caso de que en el
texto original se encuentre un error de cualquier tipo, debe hacerse notar con
la palabra sic entre parntesis. Cuando en el texto original aparecen comillas,
en la cita que har el escritor deben aparecer comillas simples. (Ver Anexo 2).
Para una informacin ms completa se recomienda consultar a Eco
(1987).
2.1 La inclusin de citas, notas y referencias en el sistema a pie de pgina
Cuando se utiliza el sistema a pie de pgina, la colocacin de las notas,
referencias y algunas abreviaturas pueden ir a pie de pgina o al final del
captulo. Las citas se redactan como ya se abord en el tema anterior (ver
Anexos 1 y 2), y su respectiva referencia ir a pie de pgina. Las notas se
escriben siempre a pie de pgina (Ver Anexo 3). Las locuciones latinas (Ver
infra 3.3.) tambin irn a pie de pgina.
Las aclaraciones y abreviaturas irn en el cuerpo del texto, por ejemplo:
Abreviaturas en el sistema pie de pgina
Esto posibilita preguntar qu efectos se provocan en el individuo al
decodificar un mensaje manifiesto a travs de un lenguaje determinado,
por ejemplo un mensaje televisivo, y qu consecuencias trae todo ello en el
proceso de enseanza-aprendizaje (cf. Kress).

La edad es una mediacin, ya que el desarrollo lingstico del nio


determina las estructuras sintcticas que produce, as como los
significados y el grado de abstraccin de los textos con los que est en
contacto (ver adquisicin y enseanza de la lengua, Captulo 1).

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2.2 La inclusin de la cita y referencia en el sistema autor-fecha


Hay varias maneras de redactar las referencias y las citas, el criterio que se
siga depende del ritmo de la prosa, de la informacin que se quiere poner o
resaltar. A continuacin se dan algunos ejemplos de diferentes casos.
Cuando se hace referencia a un autor o autores, sin realizar ninguna
cita textual, se pone el nombre del autor y la fecha, en lugar indistinto:

La discusin sobre esta combinacin lxica y su significado ya la han


entablado diferentes autores (Prez Tornero, 2000; Ismar de Oliveira,
1999; Mario Kapln, 1992) por lo que en el presente trabajo se utilizar la
definicin de

En el 2000, Oliveira propone un nuevo trmino

en la Comunicacin/Educacin suele caerse en tres reducciones,


segn Huergo (2000):
1 De la comunicacin a los medios
En caso de que un mismo autor tenga ms de una publicacin en el
mismo ao y se hayan utilizado en la investigacin, se pone una letra en orden
alfabtico y progresivo despus del ao (ver infra punto VI Bibliografa y
referencias bibliogrficas).
La comunicacin educativa la han caracterizado Kapln (1992) y
Oliveira (1999a, 1999b).
Cuando se realiza una cita textual, en la referencia se pone el apellido
del autor, coma, ao de edicin del libro, dos puntos y pgina, todo entre
parntesis (Ver infra punto 3.4 y Anexo 1).
2.3 Abreviaturas y puntuacin especial en citas
En ocasiones es conveniente realizar una aclaracin corta en el texto, que no
amerita una nota al pie de pgina, por lo que puede realizarse un comentario
dentro de la cita. Tambin existen casos en los cuales hay ya una cita en el
texto que el escritor-investigador, a su vez, ha escogido para citar. En estos
casos se utiliza puntuacin especfica.
Ejemplos:
Texto original Jess Martn-Barbero, De los medios a las mediaciones
(1991: 44)

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Que lo que est cambiando no se sita en el mbito de la poltica, sino


de la cultura, y no entendida aristocrticamente, sino como los cdigos
de conducta de un grupo o de un pueblo . Es todo el proceso de
socializacin el que est transformndose de raz al cambiar el lugar
desde donde se mudan los estilos de vida. Hoy esa funcin mediadora
la realizan los medios de comunicacin de masas 73. Ni la familia, ni la
escuela viejos reductos de la ideologa- son ya el espacio clave de la
socializacin, los mentores de la nueva conducta son los films, la
televisin, la publicidad que empiezan transformando los modos de
vestir y terminan provocando una metamorfosis de los aspectos morales
ms hondos74
----------------------73

D. Bell, Modernidad y sociedad de masas y su cultura en D. Bell, et al.


Industrias y sociedad de masas, Monte vila, Caracas, 1969, p. 16

74

Ibidem. p. 17

Cita y parafraseo:

cita

Una nueva forma de analizar la socializacin puede ser a


partir de la cultura en su sentido ms amplio, ya que

Nota del
escritor

Que lo que est cambiando no se sita en el mbito de la poltica


sino de la cultura [el subrayado es del autor] Es todo el proceso
de socializacin el que est transformndose de raz al cambiar el
lugar desde donde se mudan los estilos de vida. Hoy esa funcin
mediadora la realizan los medios de comunicacin de masas. Ni la
familia, ni la escuela viejos reductos de la tecnologa- son ya el
espacio clave de la socializacin (Bell, citado por Martn Barbero,
1991: 44)

Supresin
de una parte
del texto
Cita dentro
de cita

por lo cual, la cultura ya no debe ser considerada solamente como


la alta cultura, sino en ella deben incluirse manifestaciones de la
llamada cultura popular: pelculas, comics, programas de televisin
graffities.

Nota: En el caso de pie de pgina ver el ejemplo en el punto 3.1.1. Las


abreviaturas son idnticas.

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III. Referencias
Existen dos maneras de realizar las referencias: a pie de pgina o con el
sistema llamado autor-fecha.
El sistema a pie de pgina es uno de los ms utilizados desde hace
tiempo. Sin embargo, recientemente se prefiere realizar las referencias con el
sistema autor-fecha por ser ms prctico. Umberto Eco justifica el uso de un
sistema o del otro diciendo que el primero (a pie de pgina) se utiliza para
textos en donde las fuentes fueron abundantes y diversas, se agregara aqu
que para documentos histricos por la cantidad de datos que contienen. Eco
dice que cuando los trabajos son muy especializados, es preferible utilizar el
sistema autor-fecha (Cf. Eco, 1987: 201-214). En ciencias sociales, se tiende
a incorporar este sistema, por la influencia de la American Psychological
Association (APA).
El sistema autor-fecha tiene algunas ventajas sobre el otro y es que las
referencias se leen inmediatamente, se conoce el autor de quien se est
hablando y la actualidad de los datos, a travs de la fecha. Suele suceder que
algunas personas no leen las referencias a pie de pgina, por lo que se pierde
esa informacin.
Por este motivo se expondrn ambas con el rigor que imponen los
respectivos campos acadmicos.
Los casos no expuestos en estos puntos, pueden consultarse en la
bibliografa que aparece al final de este trabajo.
3.1. Referencias a pie de pgina
Las referencias son los datos del texto consultado para redactar un argumento
o bien para escribir los datos de una cita realizada. Las referencias deben
ponerse con nmero progresivo. En este sistema se ponen conjuntamente
referencias, notas y locuciones latinas y se enumeran progresivamente (Ver
Anexo 3).
Recuerde el lector que los autores se escriben empezando por el
nombre y luego el apellido (a diferencia de la bibliografa, (Ver puntos 3.1.1 y
ss. y punto 4.1). El ttulo de la obra debe subrayarse o ponerse en cursivas. Si
es un artculo, captulo o separata, va entre comillas, por ejemplo:
Autor del libro

Ttulo del libro

Mara Luisa Sevillano (Coord.), Nuevas tecnologas,


medios de comunicacin y educacin. Formacin
inicial y permanente del profesorado, Editorial CCS,
Madrid, 1998, p. 23.
Autor del artculo
Ttulo del artculo
Ttulo del libro

Autor del
libro

Mara ngeles Pascual Sevillano, La nueva frontera


educativa con nuevas tecnologas en Mara Luisa
Sevillano (Coord.), Nuevas tecnologas, medios de
comunicacin y educacin. Formacin inicial y
permanente del profesorado, Editorial CCS, Madrid,
1998, p. 54.

3.1.1. Referencias de libros a pie de pgina


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Se ponen los datos completos del texto, empezando por el nombre del autor.
Recomendamos poner especial atencin en la puntuacin de las referencias.
Ejemplos:

mile Benveniste, Problemas de lingstica general, t. I., Siglo XXI,


Mxico, 1982, p. 4.
2
Mario Kapln, Una pedagoga de la comunicacin, Ediciones de la Torre,
Espaa, 1998, pp. 115-116.

3.1.2 Referencias de publicaciones peridicas y artculos a pie de pgina


Las publicaciones peridicas son tanto revistas como peridicos. Como cada
revista tiene particularidades, tales como tomos, volumen, temporada, etc. es
conveniente poner los datos completos. Recuerde que es mejor que sobre la
informacin a que falte.
En la bibliografa se deben incluir las pginas que abarca el artculo,
precedidas de la abreviatura pp. (Ver ejemplo en bibliografa, apartado 4.1,
publicacin peridica).
Ejemplos:

Javier Aguilar Villalobos y Frida Daz Barriga, Proyecto de educacin


para los medios. Diagnstico psicopedaggico en la educacin bsica,
Revista tecnolgica y comunicacin educativas (Mxico, D. F.), octubre de
1992, nm. 20, p. 8.
2

Revista tecnolgica y comunicacin educativas, publicacin trimestral


(Mxico, D. F.), noviembre-abril de 1990, Nms. 9 y 10, p. 8.
3

Ricardo Medina Macas, Arreola y el amor a la cifra, Pblico


(Guadalajara), 05 de diciembre de 2001, p. 16.
3.1.3 Referencias de documentos varios y documentos histricos a pie de
pgina
Los documentos y documentos histricos pueden ser las actas de congresos,
documentos de archivo, expedientes, los cuales son nicos y se encuentran en
bibliotecas especficas. Los ejemplos se tomarn textualmente del libro de
Cceres (1987: 61-62).

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Congreso
1

Actas del Tercer congreso internacional de hispanistas (Mxico, 1968), El


Colegio de Mxico, 1970.
Archivo
1

Archivo General de la Nacin, Mercedes, t. 23, fol. 265 (19 de septiembre


de 1602).
2
Archivo del Hospital de Jess, leg. 293, exp. 15, fasc. 89.
3
Archivo del ex-Ayuntamiento de la ciudad de Mxico. Diversiones
pblicas en general 1891-1898. leg. 9, ao 1989, exp. 909, fasc. 6, ms, s/n.
3.1.4 Referencias de conferencia, seminario, mesa redonda y entrevista a pie
de pgina
Estos son documentos que se consiguen solamente en el evento, son
grabaciones o bien su publicacin no es masiva.
Conferencia magistral

Roger Chartier, Revolucin del libro y la lectura, Conferencia magistral,


V Encuentro nacional y IV Internacional de investigacin educativa,
Guadalajara, Mxico, 29 de noviembre de 2001.

Seminario

No Jitrik, Seminario de actualizacin terica. Algunos conceptos


sobre prctica textual y prctica crtica, seminario de literatura, UAM,
Mxico, 11 de noviembre-16 de diciembre de 1977.

Entrevista

Luz Eugenia Aguilar, La enseanza del espaol en la escuela primaria,


entrevista realizada a Lizzette Gabriela Rodrguez Jimnez,
Guadalajara, 13 de mayo de 2001.

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3.1.5 Referencias de documentos audiovisuales y electrnicos a pie de pgina


CD de msica. Se le puede dar el crdito al compositor o al intrprete. Es
importante poner la clave del disco (nmeros de identificacin del disco)
despus de la casa disquera, si se seala.
Intrprete y compositor

Los indios paraguayos, Juan Campolargo y Ensemble, El cndor pasa,


LaserLight digital clave 15 163.
2

Geroges Bizet, Carmen, XXV Concerto, intrprete Georgian SIMI


Festival Orchestra, director Anzor Kinkladze.

Video
1

Thomas Skinner (director/productor ejecutivo), El planeta tierra 2,


WQED/Pittsburgh, (Distribuida en Mxico y en espaol por el ILCE),
1986, video cassette VHS, 60 minutos.
Documento en lnea
1

Daniel Feldman Nos llevarn los actuales avances en psicologa del


desarrollo y del aprendizaje a una nueva didctica?, extrado el 20 de
noviembre
de
2001
de
la
World
Wide
Web:
http://www.educaoonline.pro.br/nos_llevaran.htm
Correo electrnico
Al ser una comunicacin personal, debe realizarse la aclaracin
correspondiente. Se pone la referencia a pie de pgina, pero no en la
bibliografa. El autor citado debe tener cierta autoridad en el campo, como para
ser citado y reconocido por otros investigadores. Ejemplo:
Afirmo lo siguiente basado en la investigacin que est realizando
Orozco Gmez3
3

Guillermo Orozco Gmez, comunicacin personal, 28 de marzo de


2002.
Sitio Web
En estos casos, cuando el sitio es citado como una mera referencia, puede
ponerse en el texto mismo o a pie de pgina, no hay necesidad de citarlo en la
bibliografa.
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Un sitio que ahonda sobre el tema y que puede ser consultado por el
lector es: http://www.kidpsych.org

El lector podr encontrar mayor informacin en la red 5.


5

Consultar: http://www.kidpsych.org

Artculo en revista electrnica sin autor identificado


Del carcter a la personalidad, APA Monitor, Nm. 30, diciembre de 1999,
extrado de la World Wide, Web: http://www.apa.org/monitor/dec99/ss9.html

Resumen de base de datos en internet


Hanne Lore Schulte, Psicologa y tica en Psicologa iberoamericana, Vol.
6, Nm. 2, resumen IRESIE
Documento electrnico sin autor identificado

Formato de referencias electrnicas recomendadas por la American


Psychological Association, APA, Washington, D.C. 22 de septiembre de
2000, extrado el 29 de septiembre de 2000 de la World Wide Web:
http://www.apa.org/journals/webref.html

Si el documento no tiene fecha se pone s/a, lo que siempre debe asentarse es


la fecha de extraccin de la red.
3.2 Notas a pie de pgina
Las notas a pie de pgina son las aclaraciones o precisiones que el escritor
desea realizar, y que no son pertinentes dentro del cuerpo del texto. Cuando
las referencias se realizan a pie de pgina, las notas se ponen junto con stas
tomando el nmero progresivo que les corresponde (ver Anexo 3).
Si decide poner las notas al final del captulo o del artculo, se siguen los
criterios de referencias a pie de pgina.
3.3 Locuciones latinas
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Cuando se utiliza el sistema de referencias a pie de pgina, se utilizan las


llamadas locuciones latinas. La funcin de las locuciones latinas es abreviar la
referencia completa de un texto que ya ha sido citado o referido anteriormente.
Las locuciones se escriben en letras cursivas y algunas llevan punto, ya
que son abreviaturas de palabras ms largas.
Las ms usuales son las siguientes:
Ibid. Cuando un documento es citado consecutivamente dos o ms veces sin
que aparezca otro documento intermedio, se usa la abreviatura ibid.,
abreviatura de la palabra latina ibidem la cual significa en el mismo lugar.
Indica que se trata del mismo documento ya citado con anterioridad.
Ejemplo:
1

Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia, educacin y


recepcin televisiva, Paids-Papeles de comunicacin, No. 25, Espaa,
1999, p. 35.
2
Ibid.
3
Ibid. p. 43
En el ejemplo anterior, en la referencia 2 tambin puede utilizarse la
abreviatura d. o dem que significa idntico. Se usa cuando los datos de la
referencia anterior son iguales, incluyendo la pgina.
Ejemplo:
1

Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia, educacin y


recepcin televisiva, Paids-Papeles de comunicacin, No. 25, Espaa,
1999, p. 35.
2
Idem.
3
Ibid. p. 43
Una vez escogida una locucin Ibid. o Idem., no debe cambiarse
indistintamente. Se debe utilizar la misma en todo el texto.
Tambin deben unificarse criterios para utilizar la locucin abreviada o
completa a lo largo de todo el texto. No se debern utilizar alternadamente.

loc. cit. La abreviatura loc. cit., del latn loco citato significa en el lugar citado
y se usa cuando el documento anterior es igual, en todos los datos incluso en
la pgina, al que se est citando. Se puede usa tambin la abreviatura ibid.
usada anteriormente (ver ejemplo anterior).

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Ejemplo:
1

Graciela Alisedo, Sara Melgar y Cristina Chiocci, Didctica de las


ciencias del lenguaje. Aportes y reflexiones, Paids-Educacin,
Argentina, 1994, pp. 3-4.
2
loc. cit.

op. cit. Es la abreviatura del latn opere citato. Significa obra citada y se usa
para hacer referencia a la misma obra citada en una nota no anterior.
Ejemplo:
1

Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia,


educacin y recepcin televisiva. Paids-Papeles de
comunicacin. No. 25, Espaa, 1999, p. 35.

Gunter Kress, Educating for an unknowable future en


Telemedium, Vol. 45, number 1, USA, 1999, p. 6

Ibid. p. 4

Jos Ignacio Aguaded, op. cit. p. 39.

ibid se refiere al
texto de Gunter
Kress

3.4. Referencias autor-fecha.


Para ilustrar este sistema se consultaron los textos de Eco y de la APA, los
cuales coinciden en su mayor parte, adems de ser los ms utilizados en la
actualidad.
El sistema autor-fecha omite las referencias largas de los textos, se
parte de la idea de que se estn utilizando autores especializados en el tema,
adems de que las referencias completas se pueden encontrar en la
bibliografa, por lo que se evita poner las referencias dos veces.
Sin embargo, las notas s se ponen a pie de pgina o al final del captulo
o artculo.
Despus de que se realiza la cita textual (es decir, se copia
textualmente una parte del texto), se pone entre parntesis:
Apellido(s) del autor

Ao de edicin del libro o artculo

(Orozco Gmez, 1998: 51)

: indica pgina(s)
referenciada

pgina

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Manual de escritura

Si slo se quiere mencionar algn trabajo especfico del autor, o se


realiz un parafraseo, la referencia se realizar de la siguiente manera:

(Orozco Gmez, 1998)


Si es una referencia de un correo electrnico, es conveniente realizar una nota
aclaratoria y poner los datos entre parntesis; no se cita en la bibliografa, por
ejemplo:
Segn lo afirmado por Orozco (Comunicacin personal, 31 de mayo,
2002).
Un sitio Web slo se pone en la referencia y no en la bibliografa:
Los estudiosos de la lengua y la televisin pueden consultar varios sitios
web (http://cvc.cervantes.es; http://www.media-awareness.ca
Ver Anexo 4.

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Manual de escritura

IV. Bibliografa y referencias bibliogrficas


La bibliografa y referencias bibliogrficas se utilizan para asentar en el trabajo
todos los textos que fueron consultados al realizar la investigacin,
independientemente si fueron citados o no. Se utiliza la palabra bibliografa
cuando se trata de un libro o de una tesis. Se utiliza la frase referencias
bibliogrficas, cuando se trata de un artculo o reporte de investigacin que se
publicar en revista, journal o cuadernos. Note el lector que el acomodo de la
bibliografa es diferente que el de las referencias, por lo que se recomienda
poner atencin en los cambios.
La bibliografa se ordena en orden alfabtico de la primera o primeras
letras del apellido del autor. Dentro de los criterios editoriales se prefiere utilizar
la sangra francesa para resaltar el apellido del autor. Por lo general se ponen
ms datos que en las referencias a pie de pgina. Se sugiere poner especial
atencin en la puntuacin y los subrayados (o cursivas), ya que estos forman
parte esencial de la referencia.
4.1 Bibliografa del sistema a pie de pgina
Si se sigue el sistema a pie de pgina, la bibliografa o referencias
bibliogrficas se harn de la siguiente manera:
Bibliografa
A pie de pgina
Aguilar, Luz Eugenia. La enseanza del espaol en la
escuela primaria, entrevista hecha a Lizzette
Gabriela Rodrguez Jimnez, Guadalajara, 13 de
mayo de 2001, 1 cassette, 40 minutos.

Entrevista
grabada

Archivo General de la Nacin. Mercedes, t. 23, fol. 265


(19 de septiembre de 1602).

Documento

vila, Ral. La lengua y los hablantes, Editorial Trillas,


Mxico, 1996.

Libro

--------Televisin internacional, lengua internacional,


ponencia presentada en el Primer Congreso de la
Lengua Espaola, Zacatecas, Mxico, extrado el
31 de mayo de 2002, de la World Wide Web:
http://cvc.cervantes.es/obref/congreso/zacatecas/televisi
on/ponencias/avila.htm
Balderas Caas, Patricia E. Construccin del concepto
de lmite y las calculadores avanzadas. Anlisis de
las respuestas del alumno de bachillerato,
ponencia presentada en el III Congreso Nacional
de Investigacin Educativa, Mxico, 1995.
Bower, D. L. (1993). Employee assistant programs

Ponencia
en lnea, mismo
autor que
referencia anterior

Ponencia sin
publicar

Resumen de
16

Manual de escritura

supervisory referrals: caracteristics of referring and


nonreferring supervisors, disco compacto, resumen
de la base de datos ProQuest, archivo;
Dissertation Abstracts Item: 93315947.

base de datos
en disco
compacto

Del carcter a la personalidad en Apa Monitor, Nm. 30,


diciembre de 1999, extrado de la World Wide
Web: http://www.apa.org/monitor/dec99/ss9.html

Artculo de
revista
electrnica
sin autor

Didctica de los medios de comunicacin. Programa


Nacional de Actualizacin Permanente-Secretara
de Educacin Pblica, (Disco Compacto), Mxico,
1999.

CD-ROM
sin autor

Feldman, Daniel. Nos llevarn los actuales avances en


psicologa del desarrollo y del aprendizaje a una
nueva didctica?, extrado el 31de mayo de 2002,
de
la
World
Wide
Web:
http://www.educacaoonline.pro.br/nos_llevaran.htm

Flores Talavera, Mara del Carmen Gabriela. Un estudio


de adolescentes potencialmente superdotados de
una poblacin escolar de nivel medio bsico en la
zona metropolitana de Guadalajara. Tesis de
maestra sin publicar, Instituto Superior de
Investigacin y Docencia para el Magisterio,
Jalisco, Mxico, 1998.
Formato de referencias electrnicas recomendados por
la
American
Psychological
Association,
Washington, D.C., 22 de septiembre del 2000.
American Psychological Association, extrado el
29 de septiembre de 2000, de la World Wide Web:
http://www.apa.org/journals/webref.html

Artculo
en lnea

Tesis
no
publicada
Documento
electrnico
sin autor
identificado

Grugeon, Elizabeth. Implicaciones del gnero en la


cultura del patio de recreo, en Peter Woods y
Martyn Hammersley (Comps.), Gnero, cultura y
etnia en la escuela. Informes etnogrficos, PaidsTemas de Educacin, Barcelona, Espaa, 1995,
pp. 23-48.

Artculo
de libro

Lore Schluter, Hanne. Psicologa y tica en Psicologa


iberoamericana, Vol. 9, Nm. 2. Resumen IRESIE,
Item 126.

Resumen en
base de datos
en internet

Martnez Rodrguez, Emiliano et al. Enciclopedia tcnica


de la educacin (Vols. I-III), Santillana, Mxico,
1995.

Enciclopedia

Medina Macas, Ricardo. Arreola y el amor a la cifra en


17

Manual de escritura

Pblico (Guadalajara), 05 de diciembre de 2001, p.


16.

Artculo de
peridico

Omnia. Revista de la Coordinacin General de Estudios


de Posgrado, nmero especial, diciembre de 1991.

Publicacin
peridica

Remedi Alione, Eduardo; Paso, Fernando del; Ramrez


Hernndez, Carlos; Plascencia Vzquez, Felipe;
Valle del Peral, Ricardo; Medina Loera, Javier et al.
El
proceso
educativo
y
la
sociedad
contempornea. Segundo encuentro Educar,
Videocassette, Secretara de Educacin, Mxico,
s/a.
Tabera Carrillo, Ramn Escobar. El razonamiento
heurstico en la enseanza de la estadstica en
revista Educar, nueva poca 2, julio/septiembre de
1997, pp. 16-20
Terray, Emmanuele. Le marxisme devant les societs
primitives. Deux tudes (El marxismo antes de
las sociedades primitivas. Dos estudios), Libraire
Franois Maspero, Pars, 1979.
Torres

Ochoa, Sergio. La docencia frente a la


investigacin en la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo, en Rafael Mendoza
Castillo, Rodolfo Snchez Tello y Juan Jos
Chagolla Gaona (Coords.), X Encuentro Nacional
de Investigacin Educativa. Construccin de
nuevos escenarios en educacin para el siglo XXI,
Gobierno del estado de Michoacn, Secretara de
Educacin, Instituto Michoacano de Ciencias de la
Educacin, Michoacn, Mxico, 1995.

Videograbacin
sin productor

Artculo de
publicacin
peridica

Libro en
otro idioma

Ponencia
publicada
en un libro
editado

Universidad Pedaggica Nacional. Metodologa de la


investigacin II, Mxico, 1982.

Libro de texto
o antologa
sin autor

Vargas Cetina, Gabriela (Coord.). Mirando hacia


afuera? Experiencias de investigacin, CIESASSEP-CONACYT, Mxico, 1999.

Libro con
coordinador

Warren, Howard C. (Comp.), Diccionario de psicologa,


FCE, Mxico, 20 reimpresin, 1993.
Woods, Peter y Martyn Hammersley (Comps.). Gnero,
cultura y etnia en la escuela. Reportes
etnogrficos,
Paids-Temas
de
educacin,
Barcelona, Espaa, 1995.

Libro con
compilador
Libro con
compiladores

4.2 Bibliografa del sistema autor-fecha (APA)


18

Manual de escritura

Debido a que en este sistema aparece tanto el apellido del autor como el
ao de edicin de libro como nicas referencias en el cuerpo del texto, en la
bibliografa, para una rpida localizacin del texto, estos son los aspectos
que se privilegian. Los autores se ponen por apellido y orden alfabtico; las
pginas son aquellos nmeros que aparece entre parntesis, despus del
ttulo del artculo o al final de la referencia (Ver artculo de libro, de peridico
y artculo de publicacin peridica).

Bibliografa
Autor-fecha (American Psychological Association) 1
Aguilar, L. E. (entrevistador). (13 de mayo de 2001). La
enseanza del espaol en la escuela primaria
entrevista hecha a Lizzette Gabriela Rodrguez
Jimnez,
(audiocassette,
40
minutos).
Guadalajara.

Entrevista
grabada

Archivo General de la Nacin. Mercedes, t. 23, fol. 265


(19 de septiembre de 1602).

Documento

vila, R. (1996). La lengua y los hablantes. Mxico:


Editorial Trillas

Libro

-------- Televisin internacional, lengua internacional.


Ponencia presentada en el Primer Congreso de
la Lengua Espaola, Zacatecas, Mxico. Extrado
el 31 de marzo de 2002 de la World Wide Web:
http://cvc.cervantes.es/obref/congreso/zacatecas/televis
ion/ponencias/avila.htm

Ponencia
en lnea, mismo
autor que
referencia anterior

Balderas Caas, P. E. (1995). Construccin del


concepto de lmite y las calculadores avanzadas.
Anlisis de las respuestas del alumno de
bachillerato. Ponencia presentada en el III
Congreso Nacional de Investigacin Educativa,
Mxico, D. F.

Ponencia sin
publicar

Del Carcter a la personalidad. (1999, diciembre). APA


Monitor, 30. Extrado el 22 de agosto de 2000 de
la
World
Wide
Web:
http://www.apa.org/monitor/dec99/ss9.html

Artculo en
revista
electrnica sin
autor
identificado

Didctica de los medios de comunicacin. (1999).


[Disco compacto]. Programa Nacional de
Actualizacin Permanente - Secretara de
Educacin Pblica [Productor y distribuidor].

CD-ROM
sin autor

La APA maneja maysculas en el ttulo de libros, en los meses del ao, y despus
de dos puntos; tambin utiliza el punto y coma y comas, en atencin a la ortografa
inglesa. En este manual se ha decidido utilizar maysculas y minsculas y la
puntuacin como lo establece la RALE (ver Anexo 5).
1

19

Feldman, D. Nos llevarn los actuales avances en


psicologa del desarrollo y del aprendizaje a una
nueva didctica? Extrado el 31 de marzo de
2002
de
la
World
Wide
Web:
http://www.educaoonline.pro.br/nos_llevaran.htm
Flores Talavera, M. C. G. (1998). Un estudio de
adolescentes potencialmente superdotados de
una poblacin escolar de nivel medio bsico en
la zona metropolitana de Guadalajara. Tesis de
maestra sin publicar, Instituto Superior de
Investigacin y Docencia para el Magisterio,
Zapopan, Mxico, 1998.
Formato de referencias electrnicas recomendado por
la American Psychological Association. (2000, 22
de septiembre). Washington, D.C.: American
Psychological Association. Extrado el 29 de
septiembre
de
la
World
Wide
Web:
http://www.apa.org/journals/webref.html
Grugeon, E. (1995). Implicaciones del gnero en la
cultura del patio de recreo. En P. Woods y M.
Hammersley (Comps.), Gnero, cultura y etnia
en la escuela. Informes etnogrficos (23-48).
Barcelona, Espaa: Paids-Temas de Educacin.
Lore Schluter, H. (2000). Psicologa y tica. Psicologa
iberoamericana, Vol. 9 Nm. 2. Extrado el 31 de
mayo de 2002 , desde la base de datos en lnea
IRESIE (Item 126).
Martnez Rodrguez, E. et al. (1995). Enciclopedia
tcnica de la educacin (Vols. I-III), Mxico:
Santillana.
Medina Macas, R. (2001, diciembre 05). Arreola y el
amor a la cifra. Pblico, 16.
Omnia. (1991, diciembre). Revista de la Coordinacin
General de Estudios de Posgrado (nmero
especial).
Remedi Alione, E., Paso, F., Ramrez Hernndez, C.,
Plascencia Vzquez, F., Valle del Peral, R.,
Medina Loera, J. et al. (s/a). El proceso educativo
y la sociedad contempornea. Segundo
encuentro educar. [Videocassette]. Mxico:
Secretara de Educacin.
Tabera Carrillo, R. E. (1997, julio/septiembre). El
razonamiento heurstico en la enseanza de la
estadstica. Revista Educar, nueva poca 2, 16-

Manual de escritura

Artculo
en lnea

Tesis no
publicada

Documento
independiente
sin autor
determinado

Artculo de
libro

Resumen en
base de
datos
en internet
Enciclopedia

Artculo de
peridico
Publicacin
peridica

Videograbacin
sin produccin

Artculo de
publicacin
20

Manual de escritura

20

peridica

Terray, E. (1979). Le marxisme devant les societs


primitives. Deux tudes [El marxismo antes de
las sociedades primitivas. Dos estudios]. Pars:
Libraire Franois Maspero.
Torres Ochoa, S. (1995). La docencia frente a la
investigacin en la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo. En R. Mendoza Castillo,
R. Snchez Tello y J. J. Chagolla Gaona
(Coords.), X Encuentro Nacional de Investigacin
Educativa. Construccin de nuevos escenarios
en educacin para el siglo XXI (107-114).
Michoacn, Mxico: Gobierno del estado de
Michoacn, Secretara de Educacin, Instituto
Michoacano de Ciencias de la Educacin.
Universidad
Pedaggica
Nacional.
(1982).
Metodologa de la investigacin II. Mxico.
Vargas Cetina, G. (Coord.). (1999). Mirando hacia
afuera? Experiencias de investigacin, Mxico:
CIESAS-SEP-CONACYT.
Warren, H. C. (Comp.). (1993). Diccionario
psicologa. (20 reimpresin). Mxico: FCE.

de

Woods, P. y Hammersley, M. (Comps.). (1995). Gnero,


cultura y etnia en la escuela. Reportes
etnogrficos, Barcelona, Espaa: Paids-Temas
de educacin.

Libro en
otro idioma

Ponencia
publicada
en un libro
editado
Libro de texto
o antologa
sin autor
Libro con
coordinador
Libro con
compilador
Libro con
compiladores

21

Manual de escritura

V. Abreviaturas y caracteres especiales


En la redaccin cientfica se utilizan una serie de abreviaturas y caracteres
especiales a los cuales el lector debe habituarse porque realizan
indicaciones que ya no son aclaradas por el autor, por ser conocidas por el
campo acadmico.
Algunas de las abreviaturas ms usuales han sido asentadas a lo
largo del trabajo, por ejemplo, ver supra e infra que indican ver en puntos
anteriores o subsiguientes, respectivamente. Cf. que significa confrontar con
el texto original para sustentar una afirmacin. Sic. Se usa para indicar que
el texto original tiene un error de sintaxis o de precisin.
A continuacin se pone una lista muy breve de las abreviaturas
usadas en este texto y una explicacin muy breve de su significado:
cf. /cfr. Confer, en latn, signifca comprese cotjese con el original, porque
el original puede tener informacin importante, suplementaria o que
complemente lo que se est afirmando.
exp. Expediente
fasc. Fascculo
fol.
Folio
leg. Legajo
ms. Manuscrito
p.
Pgina
pp.
Pginas
s/n
Sin nmero
s/a
Sin ao
t.
Tomo
sic. As. Palabra o palabras textuales aunque exista algn error (de
sintaxis, de ortografa de dato).
et al. Et alii. Ms de un autor.
ss.
Siguientes. Informacin repetida en ms de una pgina. Slo se pone
el nmero de pgina de la primera referencia.
Por su parte, las letras cursivas se utilizan solamente para: palabras
extranjeras, las locuciones latinas, para los ttulos de las obras, y cuando se
quiere resaltar algn concepto. Si no se cuenta con procesador de palabras,
22

Manual de escritura

se pueden subrayar. El subrayado y las cursivas significan lo mismo, por lo


cual nunca deben usarse simultneamente.
Las negritas debern dejarse para los ttulos nicamente. Para el uso
de maysculas y minsculas
Anexo 1
Citas autor-fecha (APA)
Ms de cuatro renglones

Al hablar de interrelaciones nos referiremos al mbito cognoscitivo,


es decir, a los puntos de convergencia conceptuales entre la comunicacin y
la educacin, segn Kapln
la comunicacin de algo presume: el conocimiento de aquello que se
comunica Aprender y comunicar son componentes de un mismo
proceso cognoscitivo Si nuestro accionar educativo aspira a una
real apropiacin del conocimiento por parte de los educandos, tendr
mucha mayor certeza de lograrlo si sabe abrirles y ofrecerles
instancias de comunicacin (Kapln, 1992: 37-38).
Desde esta perspectiva, los conceptos se asumen como un mismo
proceso cognoscitivo en interrelacin.

Cuatro renglones o menos


Ya en el trabajo dentro del aula, la alfabetizacin en medios de
comunicacin podra ayudar a los estudiantes a incrementar el nivel, la
complejidad, la elegancia, la conciencia y la intencionalidad de su
compromiso con el trabajo simblico (Willis cit. y parafraseado por
McLaren: 166).

23

Manual de escritura

Anexo 2
Citas a pie de pgina
Ms de cuatro renglones

Al hablar de interrelaciones nos referiremos al mbito cognoscitivo,


es decir, a los puntos de convergencia conceptuales entre la comunicacin y
la educacin, segn Kapln:
la comunicacin de algo presume: el conocimiento de aquello que se
comunica Aprender y comunicar son componentes de un mismo
proceso cognoscitivo Si nuestro accionar educativo aspira a una
real apropiacin del conocimiento por parte de los educandos, tendr
mucha mayor certeza de lograrlo si sabe abrirles y ofrecerles
instancias de comunicacin.

Desde esta perspectiva, los conceptos se asumen como un mismo


proceso cognoscitivo en interrelacin.
1

Mario Kapln, Primera exploracin: una pedagoga comunicante en A la


educacin por la comunicacin. La prctica de la comunicacin educativa.
UNESCO/OREALC, Santiago de Chile, 1992, pp. 37-38.

Cuatro renglones o menos

Ya en el trabajo dentro del aula, la alfabetizacin en medios de


comunicacin podra ayudar a los estudiantes a incrementar el nivel, la
complejidad, la elegancia, la conciencia y la intencionalidad de su
compromiso con el trabajo simblico
Cita dentro de otra
cita. Comillas simples

Paul Willis, cit. y parafraseado por Peter McLaren en Pedagoga crtica, resistencia
cultural y la produccin del deseo. Rei, Argentina, 1994, p. 166.

24

Manual de escritura

Anexo 3
Ejemplo de notas y referencias en el sistema a pie de pgina

Por ello incluir en la interrelacin entre la


1
Comunicacin/Educacin
las condiciones sociales y
contextuales de forma dinmica, torna complejo el objeto de
investigacin, adems de que integra los distintos niveles de
anlisis (horizontales y verticales; diacrnicos y sincrnicos)
para posibilitar la inclusin del sujeto y el contexto social en
2
el proceso de investigacin .
Bajo estas perspectivas, por lo tanto, la
Comunicacin/Educacin tendra que pensarse como un
campo separado de la comunicacin y de la educacin, que
genere sus propias dinmicas: teoras conceptos, mtodos,
objetos de estudio:
3

Educomunicao necesita criar mecanismos para


o entendimiento (rea da educao para os meios) e
apropiao dos processos massivos de produo da
cultura (rea da mediao tecnolgica na educao)
convertendo a languagem dos meios em sua prpia
linguagem.

Referencias
bibliogrficas

Ismar de Oliveira Soares, Comunicao/Educao: a


emergncia de um novo campo e o perfil de seus profissionais
en Contato No. 2, Brasilia, 1999.
2

Jess ibez, Del Algoritmo al Sujeto, Siglo XXI, Mxico,


1985.
Nota
aclaratoria
Locucin
latina

Oliveira
propone
el
trmino
educomunicacin
(educomunicaao) para denominar este nuevo campo de
estudio. En el presente trabajo se conserva el trmino
comunicacin/educacin por considerar que rescata ambos
campos y procesos en convergencia.
4

Ismar de Oliveira, op. cit. p. 52.

25

Manual de escritura

Anexo 4
Ejemplo de notas y referencias en el sistema autor-fecha (APA)

Referencias

Por ello incluir en la interrelacin entre la


Comunicacin/Educacin (Oliveira Soares, 1999) las
condiciones sociales y contextuales de forma dinmica, torna
complejo el objeto de investigacin, adems de que integra
los distintos niveles de anlisis (horizontales y verticales;
diacrnicos y sincrnicos) para posibilitar la inclusin del
sujeto y el contexto social en el proceso de investigacin
(Ibez, 1985).
La comunicacin/educacin tendra que pensarse como
un campo que genere sus propias dinmicas: teoras,
conceptos, mtodos, objetos de estudio.
1

Educomunicao necesita criar mecanismos para o


processos massivos de produo da cultura (rea da
mediao tecnolgica na educao) convertendo a
languagem dos meios em sua prpia linguagem. (Oliveira,
1999: 52)

Nota

Oliveira propone el trmino educomunicacin (educomunicaao)


para denominar este nuevo campo de estudio. En el presente
trabajo se conserva el trmino comunicacin/educacin por
considerar que rescata ambos campos y procesos en convergencia.

26

Manual de escritura

Referencias consultadas

Czares Hernndez, L. Chisten, M. Jaramillo Levy, E. Villaseor Roca y L.


Zamudio Rodrguez. (1987). Tcnicas actuales de Investigacin
documental (2. Ed.). Mxico: Trillas-UAM.
Eco, U. (1987). Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de
investigacin, estudio y escritura (4. reimpresin). Mxico: Gedisa.
Licea de Arenas, J. (1980). Las notas a pie de pgina. Mxico: UAM. Serie
Folletos, No. 8.
Licea de Arenas, J. (1980). Las citas. Mxico: UAM. Serie Folletos, No. 9.
Manual de estilo editorial de la Universidad de Guadalajara. El original para
la edicin. (2000). (Fasciculo 1). Guadalajara, Mxico: Universidad de
Guadalajara.
Manual para la elaboracin de ediciones. (1998). Guadalajara, Mxico:
Editorial Grfica Nueva.
Publication manual of the American Psychological Association (2000). (4th.
Ed.). Washintong, D. C.: APA.
Rodrguez Gmez, G., J. Gil Flores y E. Garca Jimnez. (1986).
Metodologa de la investigacin cualitativa. Espaa: Ediciones Aljibe.
Vademecum editorial. (1989). Guadalajara, Mxico: Unidad Editorial del
Gobierno de Jalisco.

27