1.

2.

3.

4.

5.

6.

TEXTO 1
Yo escribo sobre mis rodillas y la mesa escritorio nunca me sirvi de nada, ni en Chile, ni en Pars, ni en
Lisboa. Escribo de maana o de noche, y la tarde no me ha dado nunca inspiracin, sin que yo entienda la
razn de su esterilidad o de su mala gana para m. Creo no haber hecho jams un verso en cuarto cerrado ni
en cuarto cuya ventana diese a un horrible muro de casa; siempre me afirmo en un pedazo de cielo, que Chile
me dio azul y Europa me da borroneado. Mejor se ponen mis humores si afirmo mis ojos viejos en una masa
de rboles.
Mientras fui criatura estable de mi raza y mi pas, escrib lo que vea o tena muy inmediato, sobre la carne
caliente del asunto. Desde que soy criatura vagabunda, desterrada voluntaria, parece que no escribo sino en
medio de un vaho de fantasmas. La tierra de Amrica y la gente ma, viva o muerta, se me han vuelto un
cortejo melanclico pero muy fiel, que ms que envolverme, me forra y me oprime y rara vez me deja ver el
paisaje y la gente extranjeros. Escribo sin prisa, generalmente, y otras veces con una rapidez vertical de
rodado de piedras en la Cordillera. Me irrita, en todo caso, pararme, y tengo siempre al lado, cuatro o seis
lpices con punta porque soy bastante perezosa, y tengo el hbito regaln de que me den todo hecho, excepto
los versos.
En el tiempo en que yo me peleaba con la lengua, exigindole intensidad, me sola or, mientras escriba, un
crujido de dientes bastante colrico, el rechinar de la lija sobre el filo romo del idioma. Ahora ya no me peleo
con las palabras sino con otra cosa. He cobrado el disgusto y el desapego de mis poesas cuyo tono no es el
mo por ser demasiado enftico. No me excuso sino de aquellos poemas donde reconozco mi lengua hablada,
eso que llamaba Don Miguel, el vasco, la lengua conversacional. Corrijo bastante ms de lo que la gente
puede creer, leyendo unos versos que aun as se me quedan brbaros. Sal de un laberinto de cerros y algo de
ese nudo sin dentadura posible, queda en lo que hago, sea verso o prosa.
Escribir me suele alegrar; siempre me suaviza el nimo y me regala un da ingenuo, tierno, infantil. Es la
sensacin de haber estado por unas horas en mi patria real, en mi costumbre, en mi suelto antojo, en mi
libertad total. Me gusta escribir en cuarto pulcro, aunque soy persona harto desordenada. El orden parece
regalarme espacio, y este apetito de espacio lo tienen mi vista o mi alma. En algunas ocasiones he escrito
siguiendo un ritmo recogido en cao que iba por la calle lado a lado conmigo, o siguiendo los ruidos de la
naturaleza, que ellos se me funden en una especie de cancin de cuna.
Por otra parte, tengo an la poesa anecdtica que tanto desprecian los poetas mozos. La poesa me conforta
los sentidos y eso que llaman el alma; pero la ajena mucho ms que la ma. Ambas me0020hacen correr
mejor la sangre; me defienden la infantilidad del carcter, me anian y me dan una especie de asepsia
respecto al mundo.
La poesa es en m, sencillamente, un regazo, un sedimento de la infancia sumergida. Aunque resulte amarga
y dura, la poesa que hago me lava de los polvos del mundo y hasta no s de qu vileza esencial parecida a lo
que llamamos el pecado original, que llevo conmigo y que llevo con afliccin. Tal vez el pecado original no sea
sino nuestra cada en la expresin racional y antirrtmica a la cual baj el gnero humano y que ms nos duele
a las mujeres por el gozo que perdimos en la gracia de una lengua de intuicin y de msica que iba a ser la
lengua del gnero humano. Es todo cuanto s decir de m y no me pongis vosotros a averiguar ms.

Gabriela Mistral, Antologa mayor (fragmento)

1. CORTEJO
2. BRBAROS
a)
grupo
a)
raros
b)
asociacin
b)
inapropiados
c)
colectivo
c)
inexpresivos
d)
ncleo
d)
toscos
e)
squito
e)
incoherentes
3. ANTOJO
a)
rareza
b)
apetito
c)
extravagancia
d)
capricho
e)
ansia

4. VILEZA
a)
falta
b)
pecado
c)
culpa
d)
defecto
e)
ruindad

5. Cul es la relacin entre el prrafo uno y dos?

El prrafo uno
A)
plantea el tema del tiempo asociado a la escritura.
B)
C)

describe el espacio fsico en el que la autora

prefiere escribir.
introduce el tema presentando diferentes lugares
en los que ha desempeado su oficio.

D)

describe el oficio de escritor.

E)

describe los lugares en los que ha realizado su

oficio.

El prrafo dos
describe los temas que sern tpicos de
escritura.
describe los motivos y temas que inspiran
escritura.
plantea un contraste entre los temas que
interesan hoy y los que le interesaron en
pasado.
describe los motivos y temas que inspiran
escritura.
entrega detalles acerca de esos lugares.

su
su
le
el
su

6. Del
A)
B)
C)
D)
E)

prrafo tres se infiere que

el oficio de escritor le exige el rigor de la revisin constante.
la autora prefiere un lenguaje que se acerque a lo comn y cotidiano.
los versos, a pesar de ser corregidos, siguen parecindole imperfectos.
la poetisa posee un carcter inconformista y excesivamente crtico e irascible.
la autora suele disgustarse por ser demasiado enftica al corregir los versos brbaros.

7. Segn los prrafos finales, la autora

A)
defiende una poesa que se acerque al alma infantil.
B)
cree que la poesa conforta el alma cuando se lee con ojos de nio.
C)
posee una visin de mundo desencantada y pesimista.
D)
no es capaz de superar el malestar que le produce el excesivo racionalismo.
E)
cree que la mujer ha perdido su capacidad de intuicin y, por ello, busca refugio en la poesa.
8. La descripcin que la autora hace de s misma es fundamentalmente
I. interna o etopyica.
II. externa o prosopogrfica.
III. connotativa o subjetiva.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) Slo I y III
9. Cul de las siguientes ideas est presente en el prrafo cuatro?
A) los beneficios que le aporta el oficio de escritora
B) el contexto inmediato determina el contenido de sus poesas.
C) Chile es el nico lugar en dnde escribe a su antojo.
D) la poesa mistraliana solo contiene temticas tomadas de la calle y la naturaleza.
E) la poesa ajena la conforta ms que la poesa propia.
10. En el texto anterior, podemos reconocer como predominante(s) la(s) funcin(es) del lenguaje
I. ftica.
II. expresiva.
III. apelativa.
A) Slo I
B)
C)
D)
E) I, II y

Slo II
Slo III
Slo I y II
III

TEXTO 2
1. La investigacin crtica del discurso parte del concepto de anlisis crtico. Un anlisis crtico tiene como
objetivo fundamental evidenciar, a travs del anlisis del discurso, problemas sociales y polticos. No es
nuestro inters ocuparnos de aplicar un modelo o una teora o validar un paradigma, nuestro inters es
evidenciar los problemas sociales como el poder y la desigualdad a travs del discurso.
2. Ahora bien, el objetivo central del Anlisis Crtico del Discurso es saber cmo el discurso contribuye a la
reproduccin de la desigualdad y la injusticia social determinando quines tienen acceso a estructuras
discursivas y de comunicacin aceptables y legitimadas por la sociedad.
3. El anlisis que realizo no se refiere solamente al poder en general sino sobre todo a la nocin de abuso de
poder. Con mi trabajo intento elucidar las estrategias de uso, de legitimacin y de construccin de la
dominacin que, en mi concepto, se enmarcan en el abuso de poder.
4. Para hacer este anlisis podemos empezar con las estructuras de superficie, como por ejemplo: El control de
la entonacin. En la comunicacin oral existe un control de la entonacin que define quin tiene o no
legitimidad y autoridad para alzar la voz. A este respecto hay muchsimos aspectos que expresan de manera
directa la nocin de poder; en la mayora de estudios de gnero se puede observar que hay una definicin de
quin grita a quin. Se puede ejercer abuso de poder gritando; sin embargo, y lo hemos visto en las pelculas
muy a menudo, las personas realmente poderosas, con poder supremo, no necesitan gritar. Este aspecto del
discurso oral es muy difcil de analizar.
5. El control de las estructuras de tema. Los temas son ms fciles de trabajar de una manera sistemtica que la
entonacin. La pregunta bsica que nos gua es: de qu habla la gente, de qu se puede hablar y quin
impone las limitaciones? existe alguna limitacin de temas en los discursos de hombres y mujeres? En este
aspecto hay un control bastante fuerte, es decir, en la mayora de las situaciones tenemos limitaciones en la
libertad de escoger los temas. En la clase, el maestro, la maestra, puede limitar los temas de sus alumnos
porque slo cuando stos responden a una pregunta especfica es una respuesta aceptable.
6. El orden de aparicin en la secuencia oracional es diferente cuando se trata de un tema negativo acerca de los
negros; este tema ocupa generalmente el lugar del sujeto de la oracin. Y existen por supuesto maneras de
desfocalizar el tema desplazndolo a otros lugares de la oracin, como cuando se trata del papel negativo de
la polica en un hecho social. As, nunca en la prensa holandesa un grupo minoritario ocupa el lugar de sujeto
en un tpico positivo.
7. El nivel lxico es el ms controlado dentro del esquema del control lingstico. Es importante observar la
seleccin de las palabras. En un anlisis sobre los hechos recientes de Chiapas, los insurgentes eran llamados
terroristas, rebeldes, guerrilleros. Esto significa que la manera de definir a la gente depende mucho de la
posicin de quien habla o escribe. Tal como lo he venido exponiendo, la seleccin del lxico en la presentacin
de otras personas a todo un grupo es una manera de ejercer control sobre la mente del auditorio.
8. Nivel de especificidad y grado de completud del texto. La secuencia de eventos se puede hacer a diferentes
grados de generalidad, algunos muy detallados y claramente focalizados, otros vagos, difusos. As, los hechos
que son incmodos para el grupo dominante se describen en trminos globales, los hechos sociales que no lo
son se describen en forma detallada.
1.

En resumen, cada aspecto del anlisis del texto es controlable y esto es extensivo a textos orales, a
conversaciones cotidianas. Quin puede iniciar/terminar la conversacin? Este factor es importante.
Refirindome al ejemplo del profesor, l es quien dice ahora, ya, o ms tarde, y no es el estudiante quien dice
no ms, ya me voy. Van Dijk, Anlisis crtico del discurso (fragmento)

11. ELUCIDAR
A) esclarecer
B) entender
C) denunciar
D) presentar
E) delatar

12. LEGITIMIDAD
A) legalidad
B) valor
C) aprobacin
D) validez
E) autoridad

14. El texto corresponde fundamentalmente a un discurso

A) informativo descriptivo.
B) expositivo descriptivo.
C) instructivo argumentativo.
D) informativo narrativo.
E) expositivo argumentativo.
15. El autor del texto puede ser un
A) periodista.
B) analista poltico.
C) lingista.
D) socilogo.
E) fillogo.

13. DIFUSOS
A) difundidos
B) difuminados
C) imperceptibles
D) confusos
E) indefinidos

16. El prrafo siete explica principalmente la relevancia significativa de

I. las diversas connotaciones que aportan los vocablos.
II. el control discursivo que ejercen los medios masivos de comunicacin.
III. la seleccin de trminos para provocar el control de un grupo sobre otro.
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III

17. El propsito del prrafo uno es

A) plantear los objetivos del anlisis crtico del discurso aplicado a los problemas sociales.
B) plantear tanto los objetivos del anlisis crtico del discurso como sus restricciones.
C) distinguir la investigacin crtica del concepto de anlisis crtico.
D) describir el discurso como realidad analizable para evidenciar los problemas sociales.
E) plantear un nuevo modelo cuyo objetivo es totalmente distinto de los paradigmas anteriores.
18. El recurso utilizado en la exposicin de las ideas de cada prrafo, desde el prrafo cuarto, es principalmente
A) el cometario.
B) la narracin de ancdotas.
C) la enumeracin descriptiva.
D) una lgica de causa efecto.
E) el contraste.
19. Cul es el propsito comunicativo del texto ledo?
A) Informar acerca de los avances de la teora de la comunicacin respecto a su objetivo.
B) Destacar el uso del anlisis crtico para evidenciar las estrategias que legitiman la dominacin.
C) Explicar un nuevo modelo terico a travs de su aplicacin a las diversas instancias discursivas.
D) Denunciar las desigualdades sociales fomentadas por los usos discursivos en los medios masivos de
comunicacin.
E) Explicar cmo se detecta el abuso de poder en el habla de quienes ostentan autoridad.
20. En el prrafo cuatro se plantea una restriccin respecto a
A) el real grado de legitimidad que adquiere aquel que alza la voz para someter a otros.
B) la validez de las definiciones de la mayora de los estudios de gnero.
C) la posibilidad de analizar un nivel tan ambiguo como es el de la comunicacin oral.
D) la falta de claridad en las definiciones existentes de quin grita a quin.
E) la dificultad para analizar la relacin entre uso de la entonacin y el poder.
21. En sntesis podemos decir que el prrafo seis se refiere al
A) control de las estructuras del tema.
B) control de los niveles positivos y negativos del lxico.
C) anlisis oracional de los titulares noticiosos.
D) control de las estructuras sintcticas.
E) anlisis de las secuencias oracionales que evidencian discriminacin.
22. El grado de generalidad con que se trata un tema depende de
I. la conveniencia de los grupos dominantes.
II. si los hechos sociales han sido muy focalizados o muy difusos.
III. si los hechos sociales son o no incmodos para quienes dominan el discurso.
A) Slo I
B) Slo II
C)
Slo III
D)
Slo I y II
E)
Slo I y III
23. El prrafo final nos plantea problemticas que se refieren fundamentalmente a la funcin
I. metalingstica.
II. referencial.
III. ftica.
A) Slo I
B)
Slo II
C)
Slo III
D)
Slo I y II
E)
Slo II y III

24. Fausto
1. En su desesperacin por lograr la sabidura pacta con el diablo su alma.
2. Viaj por muchas ciudades europeas dando a conocer sus prodigios.
3. Protagonista de varias obras literarias y musicales, inspirado en un mago alemn.
4. El Fausto histrico naci probablemente en 1480, estudi ciencias mgicas y se convirti en taumaturgo.
5. A pesar de haber estudiado todas las ciencias, no logra llegar al conocimiento total de ellas.
A) 3 4 2 5 1
B) 3 2 4 5 1
C) 1 4 3 2 5
D) 3 4 2 1 5
E) 4 3 2 5 1
25. Odn
1. Penetra en toda materia animada o inanimada.
2. El nombre deriva del verbo vada (andar).
3. Por muy poderosas que sean las otras divinidades, todas le sirven y obedecen.
4. El primero y el ms antiguo de los astros es Odn.
5. Es el espritu del mundo que lo invade todo y produce la vida.
A) 1 2 3 4 5
B) 4 3 5 1 2
C) 4 2 5 1 3
D) 5 4 1 2 3
E) 5 4 1 3 2
26. Lingstica
1. A travs de Roma, la Edad Media y el Renacimiento, y se intensifica la estimacin de la obra lingstica hind.
2. Aun cuando existe una rica tradicin gramatical desde la Antigedad, se puede decir que como ciencia nace el
siglo pasado.
3. El estudio propiamente cientfico, en nuestro mundo occidental, se inicia con un enfoque histrico-comparativo
de las lenguas indoeuropeas.
4. No obstante, se contina en l la lnea prescriptiva trazada desde la Grecia antigua.
5. Que da como su mejor fruto el descubrimiento del llamado protoindoeuropeo.
A) 3 2 4 1 5
B) 3 2 4 5 1
C) 2 4 5 1 3
D) 2 4 1 3 5
E) 2 3 1 5 4
27. Funcin metalingstica
1. Todo proceso de aprendizaje del lenguaje abunda en recursos metalingsticos.
2. La afasia puede definirse por la prdida de la aptitud para las operaciones metalingsticas.
3. El metalenguaje, con el que se habla del lenguaje mismo.
4. El lenguaje objeto, con el que se habla de las cosas.
5. En la lgica moderna, se distingue entre dos niveles de lenguaje.
A) 1 2 5 4 3
B) 1 5 4 3 2
C) 5 4 3 1 2
D) 5 1 4 3 2
E) 1 4 3 5 2
28. Lisstrata
1. Persuadidas de que la falta de recursos contribuir a la pacificacin de Grecia.
2. Es un nombre muy adecuado a la protagonista de una comedia, cuyo objeto es apartar a los atenienses de una
guerra interminable.
3. Otras mujeres se apoderan de la ciudadela y se hacen cargo del tesoro en ella custodiado.
4. Rene a las mujeres de su pas y de los dems pueblos beligerantes.
5. Comprometindolas a abstenerse de todo trato con sus maridos mientras estos no estipulen la paz.
A) 2 4 1 5 3
B) 2 4 5 3 1
C) 4 2 5 3 1
D) 4 1 2 5 3
E) 2 1 4 5 3

29. Las lenguas a travs del tiempo

1. Pero sabemos ya que los idiomas cambian a travs del tiempo.
2. Simultneamente muchas de sus formas van cayendo en desuso como arcasmos.
3. La lengua no es esttica; constantemente se incorporan neologismos.
4. La ciencia que estudia los cambios de la lengua se denomina filologa.
5. Los estudios gramaticales nos ensean a conocer la lengua que usamos hoy.
A) 3 2 4 5 1
B) 5 1 3 2 4
C) 4 5 1 3 2
D) 4 3 2 5 1
E) 5 1 3 4 2
30. La invasin musulmana
1. Espaa, invadida en 711, forma parte del mundo islmico hasta el ao 1492.
2. Trescientos aos despus de las invasiones germnicas, un nuevo factor histrico aparece en la pennsula.
3. Mahoma consigue encender el fanatismo, dndoles una religin monotesta.
4. Se constituye un fabuloso imperio que va desde la India hasta Marruecos.
5. Riadas de pueblos diversos traen como signo comn la unidad religiosa y lingstica.
A) 2 3 5 4 1
B) 2 4 1 3 5
C) 2 5 3 4 1
D) 2 5 4 1 3
E) 2 4 3 5 1
31. Tristn Tzara
1. Poeta francs de origen rumano.
2. Nacido en 1896 y muerto en 1963.
3. En 1916 toma parte activa en la fundacin del grupo Dad.
4. Su nombre es ya sinnimo de inconformismo y provocacin.
5. Durante la primera guerra mundial se refugia en Zurich.
A) 2 1 5 3 4
B) 2 1 3 - 5 4
C) 1 2 3 4 5
D) 1 2 4 5 3
E) 1 2 5 3 4
32. Las vanguardias
1. Los vanguardismos son marcadamente europeos y preponderantemente franceses.
2. Los anglosajones slo cuentan con el movimiento imaginista que aglutin a algunos poetas en 1920.
3. El trmino avant-garde (vanguardia) surgi en Francia en los aos de la primera guerra mundial.
4. Factor comn de las vanguardias ser su condicin de desertores que se niegan a participar de un conflicto
que no reconocen como suyo.
5. Ciertos movimientos literarios tienen una concepcin blica al luchar contra las normas establecidas.
A) 3 5 4 1 2
B) 5 3 1 2 4
C) 1 2 4 5 3
D) 3 5 4 2 1
E) 3 4 5 2 1
33. Thor y la hechicera
1. Pero no es hostil a los dioses.
2. Vive en medio de la naturaleza salvaje e indmita.
3. En su viaje a Geirrodsgard Thor visit a Grid.
4. Pertenece a la raza de los gigantes.
5. Su cinturn, sus guantes y su bastn demuestran su carcter feroz y poderoso.
A) 3 2 4 5 1
B) 3 5 1 2 4
C) 3 5 1 4 2
D) 3 2 1 4 5
E) 3 4 2 1 5