PCA 27-F-02 Epistemologa

GUA DOCENTE

Epistemologa
Prof. Jos Sanmartn Esplugues

Grado en Filosofa
3 er Curso

Universidad Catlica de Valencia

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Grado en Filosofa Online

PCA 27-F-02 Epistemologa

EPISTEMOLOGA
Consideraciones previas:
La docencia de esta asignatura es online. Como se especifica en el apartado dedicado a
Metodologa Docente de esta gua, se trata de una enseanza interactiva mediada por
recursos principalmente audiovisuales.

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

Denominacin

Epistemologa

Crditos ECTS

Carcter

Obligatoria

Unidad temporal

1er Semestre del tercer curso

Denominacin del
Mdulo

Teora del conocimiento

Requisitos previos

Ninguno

Profesorado

Jos Sanmartn Esplugues (jose.sanmartin@ucv.es)

2.- SUMARIO DE LA ASIGNATURA

En esta asignatura se aborda como primera cuestin la posibilidad misma del conocimiento
cientfico, un interrogante que, desde la filosofa clsica hasta nuestros das, ha tenido mltiples
respuestas que han dado lugar a un largo y profundo debate.
La cuestin acerca de la posibilidad del conocimiento cientfico ha ido acompaada a lo largo de
la historia de otras preguntas (y respuestas) ntimamente relacionadas con ella, a saber:
1.

Qu diferencias, en relacin al conocimiento cientfico, tiene la epistemologa respecto de

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2.
3.
4.
5.

otras reas del saber y, en particular, respecto de la gnoseologa y la filosofa de la ciencia?

El conocimiento cientfico, es objetivo? El conocimiento cientfico, requiere de un sujeto
cognoscente? Tienen sus productos vida autnoma?
Mediante el conocimiento cientfico, alcanzamos la realidad?
Con qu criterios puede identificarse y definirse la verdad? Hay verdades cientficas?
Hay criterios (no valores) que permitan demarcar entre ciencia y pseudociencia?

En resumen: en esta asignatura se intentar dar respuestas a estos y otros muchos interrogantes
referentes al conocimiento cientfico, cmo se justifica, cmo se distingue de otros tipos de
conocimiento y cules son sus caractersticas ms relevantes.

3.- TEMARIO Y PLANIFICACIN TEMPORAL

Tema 1: La pregunta sobre el conocimiento cientfico.

Septiembre

1.1. Concepto de epistemologa

1.2. Diferencias entre epistemologa y gnoseologa.
1.3. Diferencias entre epistemologa y filosofa de la ciencia.
1.4. La naturalizacin de la epistemologa.
Tema 2. La epistemologa y el problema de la realidad.

Octubre

2.1. Realismo ontolgico.

2.2. Realismo epistemolgico.
2.3. Realismo semntico.
Tema 3. La epistemologa y el problema de la objetividad.

Octubre

3.1. La objetividad como caracterstica del objeto. Objetivismo

ontolgico.
3.2. Objetivismo epistemolgico.
3.3. Implicaciones
3.4. Kant y el evolucionismo
3.5. De la verdad a la utilidad.
3.6. La objetividad como intersubjetividad.
Tema 4. La epistemologa y el problema de la verdad.
4.1. La teora de la verdad por correspondencia.
4.2. La teora coherentista de la verdad.
4.3. La teora pragmatista de la verdad.
4.4. La teora de la verdad por consenso.
4.5. La teora constructivista de la verdad.

Noviembre

Tema 5. La epistemologa y el problema de la demarcacin.

5.1. El criterio inductivista.
5.2. El principio de contrastabilidad.

Diciembre

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5.3. El principio de falsabilidad.
5.4. La inexistencia de criterios lgicos para la demarcacin.

4.- BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA

4.1 Bibliografa Bsica
Referencia b1

Texto de la asignatura (Epistemologa), de Jos Sanmartn Esplugues,

asccesible en el Aula Virtual.

Referencia b2:

Gaston Bachelard (1989): Epistemologa, Madrid, Ed. Anagrama.

Referencia b3:

Alan F. Chalmers (1976): What is this Thing Called Science?,

Queensland, University of Queensland Press [Hay versin espaola: (2010):
Qu es esa cosa llamada ciencia, Madrid, Siglo XXI de Espaa (mltiples
ediciones)].
4.2 Bibliografa Complementaria
Referencia c1:

Francis Bacon (1620): Novum organum [Hay mltiples

ediciones en castellano, por ejemplo Ed. Fontanella, 1989, o Ed. Tecnos, 2011]
[Hay una versin inglesa digitalizada en:
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http://www.constitution.org/bacon/nov_org.htm]
[Hay una versin castellana digitalizada en:
http://juango.es/baconnovumorganon.pdf]

Referencia c2:

Viktor Kraft (1966): El Crculo de Viena, Madrid, Taurus.

Referencia c3:

Thomas S. Kuhn (1981): La estructura de las revoluciones

cientficas, Mxico, FCE [Hay una nueva versin castellana: Thomas S. Kuhn
(2006) La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico, FCE]
Referencia c4:

William H. Newton-Smith (1987): La racionalidad de las ciencias, Barcelona,

Paids.

Referencia c4:

Karl R. Popper (1974): Conocimiento objetivo, Madrid,

Tecnos.
Referencia c5:

Karl R. Popper (1998): Los dos problemas fundamentales de la epistemologa,

Madrid, Tecnos.

Referencia c6:

Willard V. O. Quine (1974): La relatividad ontolgica y otros ensayos, Madrid,

Tecnos.

Referencia c6:

Richard Rorty (1996): Objetividad, relativismo y verdad, Barcelona, Paids

[Se puede descargar gratuitamente en:
(Dropbox)
http://dl.dropbox.com/u/28007165/R/Rorty-Richard-Objetividadrelativismo-y-Verdad-OCR.pdf
(*_Scribd):
http://es.scribd.com/doc/59110479/Rorty-Richard-Objetividad-

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Relativismo-y-Verdad-OCR}

Referencia c6:

Georg H. von Wright (1980): Explicacin y comprensin, Madrid, Alianza.

Referencia c6:

Gerhard Vollmer (2005): Teora evolucionista del conocimiento, Granada,

Comares.

5. METODOLOGA DOCENTE
La docencia de esta asignatura descansa, principalmente, sobre tres recursos online:
1) un texto, facilitador del aprendizaje;
2) videoconferencias, a travs de las cuales se imparten lecciones de teora, y se realizan
actividades guiadas (prcticas, comentarios de textos,), sesiones de seminario y tutoras
colectivas. Las videoconferencias son, en todos los casos, interactivas;
3) video-lecciones sobre los temas considerados de mayor inters.

CLASES MAGISTRALES
CRDITOS: 1,6
METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
a) con la participacin en directo de los estudiantes:
Enseanza sincrnica (esto es, enseanza que, en principio, requiere que estn
estudiantes y profesores simultneamente ante sus respectivos ordenadores) que
emplea recursos multimedia a travs de videoconferencia.
La enseanza sincrnica tiene la ventaja evidente de proporcionar un acceso
inmediato al profesor, a quien puede ver y or, y con quien puede interactuar como
si se tratase de un aula fsica.
Es ms, la videoconferencia proporciona excelentes oportunidades para la
enseanza y el aprendizaje: interacciones constructivas y un sentido de comunidad
y experiencia compartida.
Aunque la actividad es sincrnica, la videoconferencia se graba y se almacena en un
repositorio, estando a disposicin del alumnado las 24 h. de los 365 das del ao.
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b) sin la participacin en directo de los estudiantes:
Enseanza a-sincrnica, que emplea intervenciones grabadas en video del profesor
de la asignatura o de expertos invitados.

CLASES PRCTICAS (ACTIVIDADES GUIADAS, EXCEPTO SEMINARIOS)

CRDITOS: 1
METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
Enseanza sincrnica (esto es, enseanza que, en principio, requiere que estn
estudiantes y profesores simultneamente ante sus respectivos ordenadores) que
emplea recursos multimedia a travs de videoconferencia
El objetivo principal de estas clases prcticas es ayudar a alcanzar una comprensin
profunda de las teoras y conceptos expuestos en las clases magistrales.
Aunque la actividad es sincrnica, la videoconferencia se graba y se almacena en un
repositorio, estando a disposicin del alumnado las 24 h. de los 365 das del ao.

TUTORAS (INDIVIDUALES O GRUPALES)

CRDITOS: 0,2
METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
entrevistas individuales via skype.
interacciones virtuales de tipo grupal via videoconferencia:
a) para analizar bibliografa;
b) para preparar la evaluacin final;
c) para analizar la marcha del curso.

ESTUDIO, PREPARACIN DE TAREAS Y EVALUACIONES

CRDITOS: 3,20
METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: TRABAJO AUTNOMO.

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6.- COMPETENCIAS A ALCANZAR EN LA ASIGNATURA

(La numeracin corresponde a la lista general de competencias del verifica del Grado en Filosofa
Online, de la que se han seleccionado aquellas competencias que han de alcanzarse a travs de la
asignatura Epistemologa)
COMPETENCIAS GENERALES [CG]
1 Organizacin y planificacin.
2 Habilidades informticas bsicas.
3 Resolucin de problemas.
5 Habilidades interpersonales.
6 Trabajo en equipo intradisciplinar e interdisciplinar.
7 Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia.
9 Compromiso tico.
10 Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica.
11 Capacidad de aprender y ensear.
12 Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones y de generar nuevas ideas.
COMPETENCIAS ESPECFICAS [CE]
17 Ser capaz de plantear preguntas filosficas.
18 Capacidad de relacionar distintos tpicos filosficos.
21 Conocer algunos paradigmas centrales del pensamiento cientfico.
23 Redactar ensayos filosficos, mostrando capacidades analticas y sintticas.
24 Analizar y cuestionar, crtica y razonadamente, las concepciones metafsicas relativas a la
naturaleza de la realidad y sus implicaciones.
25 Ser capaz de comprender y evaluar argumentos filosficos.

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26 Ser capaz de construir argumentos filosficos.

27 Ser capaz de alcanzar un nivel alto de lectura de textos filosficos originales en lengua
extranjera.
30 Ser capaz de examinar y aplicar mtodos filosficos.
32 Saber buscar, seleccionar y citar informacin bibliogrfica propia de la filosofa.
33 Ser capaz de ordenar u organizar un cuerpo complejo de informaciones relevantes desde un
punto de vista filosfico.
34 Conocer y valorar las metodologas cientficas en sus distintos aspectos
37 Utilizar terminologa filosfica especializada y reconocer errores categoriales.
40 Capacidad para intervenir en congresos filosficos, actividades culturales y debates
acadmicos.
41 Reconocer y describir etapas, figuras y obras centrales de la tradicin filosfica.

7.- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

RA1. Que el estudiante organice y planifique sus actividades en relacin con esta asignatura [ CG1 y
CE33]
RA2. Que el estudiante adquiera los conocimientos y destrezas informticas bsicas que requiere
el proceso de enseanza online de esta asignatura [CG 2]
RA3. Que el estudiante desarrolle las habilidades interpersonales adecuadas para realizar el
trabajo intra e interdisciplinar requerido por esta asignatura y para comunicarse con personas no
expertas en la materia [CG 5, 6 y 7]
RA4. Que el estudiante, desde un compromiso tico, aplique los conocimientos a la prctica y se
adapte a nuevas situaciones, generando nuevas ideas [CG 9, 10,11 y 12]
RA5. Que el estudiante conozca los paradigmas centrales del pensamiento cientfico [CE 17, 18 y 21]

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RA6. Que el estudiante conozca y valore las metodologas cientficas en sus distintos aspectos,
utilizando la terminologa adecuada [CE 34, 37]
RA7. Que el estudiante sea capaz de describir las diversas etapas, figuras centrales y obras
centrales de la epistemologa [CE 41].
Consideraciones adicionales
Resultados ms especficos que se han de alcanzar son los siguientes:
a) distinguir con claridad entre epistemologa, gnoseologa y filosofa de la ciencia;
b) dominar las diversas teoras existentes acerca del realismo y el objetivismo;
c) conocer a fondo dos problemas fundamentales de la epistemologa: las cuestiones acerca de la
verdad y la demarcacin.

8.- VOLUMEN DE TRABAJO PARA EL/LA ESTUDIANTE

Concepto
Asistencia a clases tericas
Asistencia a clases prcticas
Asistencia a tutoras
Preparacin de clases tericas (1x16)+1
Preparacin de clases prcticas
(1x10)+1
Preparacin de trabajos
Preparacin de exmenes (3 das x
8h.)
Realizacin de examen final
Realizacin de autoevaluaciones
Total

Nmero de horas
16
10
2
17
11
5
24
3
2
90

9.- EVALUACIN
Se har uso de aplicaciones del aula virtual para que el alumnado pueda auto-evaluarse tras el
desarrollo de cada tema.
El cuadro siguiente recoge los distintos porcentajes otorgados a las diversas actividades
docentes, as como la modalidad de realizacin (entendiendo en todas las ocasiones a distancia
como online).
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Instrumento de evaluacin

Modalidad

Porcentaje

Asistencia y participacin en
actividades

Comunicacin sincrnica

10%

Realizacin de actividades
entregables

A distancia

10%

Evaluaciones peridicas
mediante cuestionario

A distancia

40%

Evaluacin final

Presencial

40%

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