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ESCUELA F-942 MILLANTU

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 2014


LOS ANGELES

PLANIFICACION DE UNIDAD ADAPTADA 2015


Establecimiento
ESCUELA F-942 MILLANTU
Asignatura

Curso
5 ao

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

NOMBRE UNIDAD:
N
OA 1

Profesor
Mara Alejandra Gmez Bravo

Semestre
I SEMESTRE

Mes/Meses
Marzo- Abril- Mayo

Objetivos de aprendizajes transversales (OAT) / Actitudes


1- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona
2.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas
3.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir
del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su
comunidad y del pas
4.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos
del establecimiento
y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor
5.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando
y respetando a las personas que los realizan
6.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y
con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.

Territorio nacional

Objetivos de
Aprendizajes
Caracterizar las grandes
zonas de Chile y sus
paisajes (Norte grande,
Norte
Chico,
Zona
Central, Zona Sur y
Zona
Austral)
considerando ubicacin,
clima (temperatura y
precipitacions), relieve,

UNIDAD N :
Indicadores de Evaluacin

Recursos Didcticos

Identificar en un mapa las grandes zonas naturales del pas.

Describir las caractersticas de los principales climas en Chile, a partir de Mapas


elementos como temperatura y precipitaciones,

Atlas
Globo terrqueo

Localizan en macroformas de relieve presentes en cada zona natural y Guas de aprendizaje


describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo: cordillera de los andes, Texto del estudiante
cordillera de la costa, depresin intermedia y planificies litorales)

Data

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LOS ANGELES

hidrografa , poblacin y
recursos naturales, entre
otros,

OA 2

OA 3

Reconocer y ubicar en
mapas
recursos
naturales
signficativos
de Chile, como cobre,
hierro,
recursos
martimos y forestales,
entre otros; diferenciar
recursos renovables y
no renovables y explicar
la
importancia
de
cuidarlos en el marco
de
un
desarrollo
sostenible.
Demostrar
actitudes
cvicas con acciones en
su vida diaria

Identifican las principales fuentes de agua dulce del pas y comparan


recursos hdricos de las distintas zonas naturales del pas (ros, lagos y
lagunas, y glaciares).
Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas
fsicas.
Caracterizan, a partir de la utilizacin de herramientas geogrficas, los
rasgos ms relevantes de la poblacin de cada zona natural (volumen,
distribucin).
Explican, apoyndose en ejemplos concretos de las distintas zonas
naturales, cmo las caractersticas del entorno geogrfico influyen en los
modos de vida de las personas.
Identifican la presencia y distribucin de los principales recursos existentes
en cada zona natural.
Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes
caractersticos de las zonas naturales de Chile.
Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y
diferencias.
Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de
Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como
agricultura, minera, pesca y actividad forestal.
Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la
diferencia entre estos.
Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de
recursos naturales existentes en el territorio nacional.
Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los
recursos naturales.
Describen acciones que contribuyen al desarrollo sostenible de su regin.

Mapas
Atlas
Guias de aprendizaje
Videos educativos
Cartulinas (para la confeccin de
afiches)

Dan ejemplos de acciones concretas que reflejan honestidad y Laboratorio mvil


responsabilidad.
Data
Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de
investigacin y tareas escolares.
Visita pedaggica
Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las
personas.

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OA 4

OA 5

Informarse sobre temas


relevantes y de su
inters en el pas y del
mundo
(poltica,
medioambiente, deporte,
arte y msica, entre
otros) por medio de
peridicos y TIC.
Analizar y dar ejemplos
de diversas maneras en
las que el trabajo de las
personas, sus ideas y
proyectos potencian y
dan valor a los recursos
naturales

Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en


su entorno o pas, definiendo acciones para asumir a nivel individual y para
promover en la comunidad.
Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio
natural de Chile y de su regin.
Conocen parques y reas protegidas de su regin.
Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes Laboratorio mvil
sociales, etc.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos
Medio de comunicacin e
naturales que afectan a Chile y a su localidad.
Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
informacin
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ambientales de Chile en la
Texto de estudio
actualidad.
Gua de aprendizaje
Videos educativos
Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los Cartulinas
recursos naturales.
Afiches
Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han
permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el
mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de
los recursos naturales, como reciclaje, utilizacin de paneles solares, etc.

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Establecimiento
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Asignatura

Curso
5 ao

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

NOMBRE UNIDAD:
N
OA 1

OA 2

Semestre
I SEMESTRE

el

proceso

de

Mes/Meses
Mayo, Junio y Julio

Objetivos de aprendizajes transversales (OAT) / Actitudes


1-Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
2.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres
y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
3.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y
con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

El encuentro entre dos mundos

Objetivos de Aprendizajes
Explicar los viajes de
descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador,
considerando
sus objetivos, las rutas
recorridas,
los
avances
tecnolgicos que facilitaron
la navegacin, las dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones
y el contexto europeo
general
en
que
se
desarrollaron.
Describir

Profesor
Mara Alejandra Gmez Bravo

Indicadores de Evaluacin
Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de
descubrimiento.
Ubican en una lnea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento.
Dan ejemplos de algunos adelantos tecnolgicos que permitieron
perfeccionar la navegacin, como la brjula, el astrolabio, la carabela,
entre otros.
Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de
exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas
rutas comerciales y los avances tcnicos, entre otros.
Describen, apoyndose en fuentes y mapas, caractersticas generales de
los viajes de exploracin de Cristbal Coln y Hernando de Magallanes
Sebastin Elcano.
Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de
las primeras expediciones que arribaron a Amrica.

UNIDAD N :

Recursos Didcticos
Mapamundi mudo
Guas de aprendizaje
Mapas
Atlas
Texto del estudiante

Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en lneas Guias de aprendizaje

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conquista de Amrica y de
Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona
espaola, Iglesia catlica y
hombres
y
mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas
expediciones
y
conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como
expresin de la voluntad de
los espaoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en
este proceso el surgimiento
de una nueva sociedad.

OA 3

Analizar el impacto y las


consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para Amrica,
considerando
diversos
mbitos.

OA 4

Investigar sobre los efectos


de la conquista sobre los
pueblos
indgenas
americanos,
utilizando
fuentes
dadas
por
el
docente.

temporales que consideren aos, dcadas y siglos.


Describen los principales objetivos de la conquista de Amrica para la
Corona espaola, refirindose a la incorporacin de nuevos territorios, a la
evangelizacin y a la obtencin de riquezas.
Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas principales de la
empresa de conquista, ejemplificando con las expediciones de Corts y
Pizarro.
Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia,
considerando criterios como informacin previa del conquistador acerca
del territorio, tamao de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y
resultados de la expedicin.
Explican que la fundacin de ciudades refleja la voluntad de los espaoles
de instalarse en Amrica y que ayud a la consolidacin de la conquista y
a la incorporacin de nuevos territorios a la Corona Espaola.
Dan ejemplos de las dificultades que represent la conquista de Chile para
los espaoles, como la destruccin de Santiago al mando de
Michimalonco, el levantamiento de Lautaro y el desastre de Curalaba.
Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista,
considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas ciudades,
enfrentamientos blicos y el rol de la mujer, entre otros.
Clasifican distintos mbitos en que la conquista impact la vida de los
indgenas de Amrica y de los europeos, como imagen del mundo,
alimentacin, idioma, comercio, religin, entre otros.
Distinguen consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo la
conquista en Europa y Amrica (ej., acumulacin de metales preciosos,
incorporacin de nuevos territorios, nuevos alimentos, etc.).
Obtienen informacin desde diversas fuentes relativas a la conquista de
Amrica sobre el impacto de este proceso en Europa y Amrica.
Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de
origen americano y europeo (ejemplo: cronistas espaoles o cronistas
mestizos como Garcilaso de la Vega).
Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas del drstico
descenso demogrfico de los pueblos indgenas, reconociendo las nuevas
enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores.
Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista
sobre los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o
transculturacin.

Texto del estudiante


Laboratorio mvil
Data
Fuentes iconogrficas

Texto del estudiante


Guas de estudio
Mapa
Fuentes

de

informacin

primaria y secundaria
Video educativo

Laboratorio mvil
Fuentes diversas de extraccin
de informacin
Data

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Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el Texto del estudiante
docente, clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su
Guas de aprendizaje
presentacin.
Documentan claramente las fuentes consultadas, presentando una
bibliografa.
Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura y
los aspectos formales pertinentes.
Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de la conquista
sobre los pueblos indgenas.
Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los
pueblos indgenas.
Relacionan las transformaciones del mundo indgena a partir del proceso
de conquista con la situacin actual de los pueblos indgenas en Chile.

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Establecimiento
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Asignatura

Curso
5 ao

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

NOMBRE UNIDAD:
N
OA 1

OA 2

Profesor
Mara Alejandra Gmez Bravo

Semestre
2 SEMESTRE

Mes/Meses
Agosto, Septiembre y Octubre

Objetivos de aprendizajes transversales (OAT) / Actitudes


1.- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.
2.- Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia
para la convivencia y el resguardo de derechos.
3.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir
del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su
comunidad y del pas.
4.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.

Periodo Colonial

Objetivos de
Aprendizajes
Describir
algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin
de
la
sociedad
y
grupos
sociales,
ocios
y
actividades econmicas,
costumbres
y
vida
cotidiana,
arte
y
celebraciones.
Explicar
aspectos
centrales de la Colonia,
como la dependencia de
las colonias americanas
de la metrpoli, el rol de la

UNIDAD N :
Indicadores de Evaluacin

Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial.


Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del
idioma espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio.
Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por
qu era una sociedad jerrquica segn origen tnico.
Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca,
cmo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas
y costumbres de la poca.
Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte
colonial en Chile o Amrica.
Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la
metrpoli espaola.
Reconocen en un mapa la divisin poltico-administrativa de la Amrica
espaola, sealando los virreinatos y gobernaciones.
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo

Recursos Didcticos
Data
Texto del estudiante
Fuentes iconogrficas
Guas de aprendizaje

Mapa Europa
Data
Texto del estudiante
Guas de aprendizaje

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LOS ANGELES

Iglesia Catlica y el
surgimiento
de
una
sociedad mestiza.

OA 3

OA 4

OA 5

Explicar y dar ejemplos de


las distintas formas en las
que
espaoles
y
mapuches se relacionaron
en el periodo colonial,
considerando resistencia
mapuche
y guerra de Arauco,
mestizaje,
formas de trabajo (como
encomienda y esclavitud),
evangelizacin,
vida
fronteriza y
sistema de parlamentos.

Identificar, en su entorno o
en fotografas, elementos
del patrimonio colonial de
Chile
que
siguen
presentes
hoy,
como
edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros.
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.

referencia a aspectos como la evangelizacin, la educacin y las


costumbres.
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la
Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artsticas, entre
otras.
Reconocen que durante el periodo colonial se conform una sociedad
mestiza con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el
presente.
Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la
prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches, considerando la
guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.
Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas
por los espaoles, tales como la encomienda y la esclavitud.
Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial,
situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas
(ej., Padre Luis de Valdivia).
Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se
llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacin de lenguas indgenas,
misiones, etc.).
Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las
maneras en que se relacionaron espaoles e indgenas.
Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se
relacionaron espaoles y mapuches
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de
origen colonial y que dan una identidad comn al continente americano,
tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la
actualidad.
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.

Texto del estudiante


Fuentes de informacin primaria
y secundaria
Guas de aprendizaje
Textos de estudio
Data

Data
Fuentes iconogrficas
Texto del estudiante

Data
Texto del estudiante
Gua de actividades

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PLANIFICACION DE UNIDAD ADAPTADA 2015


Establecimiento
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Asignatura

Profesor
Mara Alejandra Gmez Bravo
Curso
5 ao

Historia, Geografa y Ciencias Sociales


-

NOMBRE UNIDAD:
N
OA 1

Semestre
2 SEMESTRE

Mes/Meses
Octubre, Noviembre y Diciembre

Objetivos de aprendizajes transversales (OAT) / Actitudes


Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia
personal, de su comunidad y del pas.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia,
religin o situacin econmica.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar,
social y cultural.
Reconocer la importancia y la dignidad de las personas

Formacin ciudadana

Objetivos de Aprendizajes
Reconocer que todas las
personas son sujetos de
derecho, que deben ser
respetados por los pares,
la comunidad y el Estado,
y que esos derechos no
dependen
de
caractersticas
individuales, como etnia,

Indicadores de Evaluacin
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen
derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a
expresarse libremente, entre otros.
Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad.
Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos
Humanos.
Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en
que se respetan los derechos.

UNIDAD N :

Recursos Didcticos
Data
Laboratorio mvil
Texto del estudiante
Fuentes de informacin primaria,
secundaria y terciaria.

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sexo, lugar de nacimiento


u otras.

OA 2

Reconocer
que
los
derechos
generan
deberes
y
responsabilidades en las
personas y en el Estado,
lo que, por ejemplo, se
manifiesta en que:
las personas deben
respetar los derechos de
los dems
todas las personas
deben respetar las leyes
el Estado debe asegurar
que las personas puedan
ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin
de la salud, a la libertad
de
expresin,
a
la
propiedad privada y a la
igualdad ante la ley, entre
otros)
el Estado debe asegurar
los derechos de las
personas a participar en la
vida pblica, como el
derecho
a
formar
organizaciones
de
participacin
social
(fundaciones, juntas de
vecinos, etc.), a participar

Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante que la


comunidad y el Estado respeten los derechos humanos.
Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus
derechos.
Explican por qu los derechos de las personas no dependen de
caractersticas individuales.
Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las
personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el
derecho a libre circulacin, en las personas que deben respetar los
derechos de los dems y hacer respetar sus propios derechos, entre
otros.
Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los
derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa.
Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden
a mantener una buena convivencia.
Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.

Laboratorio

mvil

prctico)
Texto del estudiante
Guas de aprendizaje

(trabajo

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OA 3

OA 4

en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre
otros
Reconocer que hay logros
y
beneficios
que
dependen del esfuerzo, el
mrito
y
el
comportamiento de cada
persona
(como
las
calificaciones, los premios
deportivos, los premios
por compaerismo, el
aprecio y reconocimiento
por parte de sus pares, el
liderazgo).
Demostrar
actitudes
cvicas con acciones en
su vida diaria, como:
actuar con honestidad y
responsabilidad
(ejemplos: respetar los
acuerdos
establecidos,
respetar la autora de
msica y pelculas, evitar
el plagio escolar, etc.)
respetar a todas las
personas (ejemplos: no
discriminar
por
condiciones
fsicas,
sociales,
culturales
o
tnicas,
escuchar
respetuosamente
opiniones
distintas,
respetar espacios y
propiedad de los dems,
etc.)
contribuir a la buena

Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan


por lograrlas.
Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u
objetivos.
Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o
beneficio.

Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los
acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes escolares.
Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.
Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
Se informan a travs de diversos medios sobre algunos problemas
relacionados con su localidad y proponen maneras de solucionarlos.
Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas
las personas.
Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y
de su regin.

Trabajo prctico (cartulina)


Gua de aprendizaje (articulacin
subsector orientacin)

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LOS ANGELES

OA 5

OA 6

convivencia
(ejemplos:
buscar
soluciones
pacficas para resolver
problemas,
mostrar
empata con los dems,
etc.)
cuidar y valorar el
patrimonio
y
el
medioambiente (ejemplos:
realizar campaas de
informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energa
de
manera
eficiente, etc.)
Participar
en
su
comunidad,
tomando
parte en elecciones para
una directiva de curso,
asignando
roles
y
funciones a cada cargo, y
demostrando
que
entiende
las
responsabilidades
que
lleva
consigo
el
desempeo de un cargo y
la importancia de
elegir personas que se
estimen idneas, para
mantener
una
buena
convivencia
y
una
organizacin del curso
que permita el trabajo
escolar.
Disear y participar en un
proyecto que solucione un
problema de la comunidad

Participan de forma responsable y respetuosa con sus compaeros en


actividades relacionadas con el curso y su directiva.
Asumen responsabilidades asignadas en relacin a la directiva de curso.
Participan en la eleccin de una directiva de curso.
Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de
curso.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden
dar en su comunidad y en la sociedad en general.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su
comunidad y en la sociedad en general.

Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.


Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters.
Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema.

Articulacin subsector orientacin


(inicio de clases)
Guas de actividades grupales
Data

Data
Guas de trabajo prctico grupal

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escolar,
considerando
temas como voluntariado,
gasto excesivo de agua y
electricidad en la escuela
y
cuidado
del
medioambiente,
entre
otros, y atenindose a un
plan y a un presupuesto.

Evalan los resultados de su proyecto

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