II IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA

Tomar conciencia de la trascendencia de la autoestima es un presupuesto determinante de la eficacia y

de la perfeccin que deseamos alcanzar en su formacin. La causa de que en los objetivos,
programaciones y actividades escolares se descuida la educacin de la autoestima estriba en la
ignorancia o inadvertencia respecto al influjo decisivo que tiene en todo el proceso de maduracin
personal.
La autoestima alcanza varios aspectos, como a continuacin destacamos.
a.
Condiciona el aprendizaje.Ausubel, nos dice que la adquisicin de nuevas ideas aprendizajes est auto-ordenada a nuestras
actitudes bsicas; y de estas dependen que los umbrales de la percepcin estn abiertos o cerrados,
que una red interno dificulte o favorezca la integracin de la estructura mental del alumno, que se generen
energas mas intensas de atencin y concentracin, es aqu donde reside parte de la causa de tanto
fracaso escolar. La autoestima influye en el rendimiento acadmico, ya que bajas calificaciones,
comentarios de los padres profesores y compaeros graban un autoconcepto nocivo que lo aplasta como
una losa pesada, para evitar estos resultados en necesario un intervencin pedaggica acertada.
Tambin es evidente la proyeccin que se opera en todo el comportamiento escolar, familiar y social.
Diariamente vemos indisciplinados, payasos, alborotados, etc., porque a s es la imagen de s mismo, que
ellos se viven y que muchos educadores reformamos con nuestras sanciones imprudentes. Estos
alumnos realizan un cambio sorprendente cuando conseguimos reflejar en ellos un autoconcepto elevado.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/autoestima2.shtml#ixzz2hq2iQeWa
2.1.- IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACIN
La importancia que tiene la autoestima en la educacin es porque tiene que ver con el rendimiento
escolar, con la motivacin, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el
contacto afectivo del nio consigo mismo. cada vez que se establece una relacin, se esta trasmitiendo
aprobacin o desaprobacin y en esa misma medida, se van devolviendo o entregando caractersticas
personales que pasan a integrar la autoimagen de esa persona.
De este modo, la interaccin con el profesor va teniendo repercusiones en el sentimiento de confianza de
si mismo que desarrolla el nio, es decir, se siente que lo hacen bien o mal.
Si el nio percibe que el profesor es cercano, acogedor y valorativo con los alumnos, va a introyectar
formas de establecer relaciones, interiorizara en forma casi automtica este tipo de interacciones.
Se puede apreciar que existe una relacin circular; si el nio tiene una autoestima alta se comportara en
forma agradable, ser cooperador, responsable, rendir mejor y facilitara el trabajo escolar. Por lo tanto el
profesor positivamente ser reforzante, estimulante y entregara retroalimentacin positiva; lo que har
que el nio se comporte mejor, y as sucesivamente generndose un crculo virtuoso.
Si su autoestima es baja se pondr agresivo irritable, poco cooperador, poco responsable. Con esta
situacin es altamente probable que el profesor tienda a asumir una postura mas critica y rechazante
frente al nio, quien a su vez, se pondr mas negativo y desafiante, crendose as un circulo
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/autoestima2.shtml#ixzz2hq2qeZXX
CONCLUSIONES
1. La autoestima se constituye en la esencia y motor del valor humano, teniendo en cuenta que solo
valorndonos y haciendo un conocimiento profundo de nosotros mismos, valoraremos a nuestros
semejantes.
2. La autoestima abarca muchos aspectos de la vida de una persona, por tanto si esta no es
adecuadamente estimulada, puede truncar a una persona.
3. La autoestima juega un importante papel en la vida de las personas ya que es el grado de satisfaccin
consigo mismo y la valorizacin personal.
4. Es importante el tener una autoestima formada desde nios, para tener una proyeccin futura
adecuada en el aprendizaje.
5. La figura del maestro y su forma de interactuar son decisivas para la formacin de la autoestima del
alumno. Depende de el grado de autoestima positiva que tenga el nio.

6. Para que el docente pueda fomentar una autoestima positiva, deber poseerla.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/autoestima2.shtml#ixzz2hq37jcse

Este trabajo muestra las relaciones y el peso relativo que determinadas variables
antecedentes del autoconcepto mantienen sobre la autoestima global en alumnos de 4
curso de E.S.O. Tambin se analizan las relaciones que determinadas variables
psicolgicas y pedaggicas tienen sobre el rendimiento escolar final.

Para realizar el presente trabajo se busc informacin a conciencia en lo que

se refiere a autoestima y rendimiento acadmico en adolescentes de
secundaria. Se defini este tema por la interrogante de saber que sucede en el
proceso de cambio en los adolescentes e indagar si hay relacin con el
rendimiento acadmico.
El instrumento utilizado fue un cuestionario para evaluar la autoestima y el
rendimiento acadmico de los adolecentes encuestados, consta de 34 tems;
18 de los cuales se refieren a la autoestima y 16 pertenecen al rendimiento
acadmico.
Esto nos permiti medir la autoestima y relacionarlo con las calificaciones que
representan el rendimiento acadmico obtenido por el grupo de 2A y 2B
Turno Matutino, de la Escuela Secundaria Andrs S. Viesca, ubicada en la calle
Reforma s/n. de la zona centro.

Basndonos en las investigaciones encontradas sobre este tema podemos afirmar que
una persona con una buena autoestima no siente la necesidad de compararse, no se
justifica por todo lo que hace, tiene confianza en su capacidad, defiende sus principios y
valores y disfruta con lo que hace.
Si por el contrario el concepto que uno tiene de s mismo es negativo puede ocasionar una
serie de efectos tales como sentimientos de dolor que pueden, y generalmente lo hacen,
convertirse en enojo hacia otras personas y a la larga contra s mismo. Provoca trastornos
de adaptabilidad, dificultades sociales e inseguridad. Ansiedad ante los exmenes y
dificultad en el control de estudios. Se ven afectados los resultados de sus estudios debido
a la desvalorizacin, descalificacin y prdida de confianza en s mismo. Da lugar a una
visin negativa de las situaciones que se le presentan. Enfermedades psicolgicas como
ataques de ansiedad, depresin y neurosis, en los casos ms graves.
Un nio con inteligencia superior a la media y con poco autoconcepto puede obtener
rendimientos suficientes pero no satisfactorios, mientras que otro de inteligencia media con
mucho autoconcepto puede obtener mejores resultados.
Normalmente el nio de poco autoconcepto suele encontrar pocas satisfacciones en el
colegio, rpidamente pierde la motivacin y el inters y, en cambio, emplea buena parte de
sus energas en aquellos aspectos que se relacionan con los sentimientos hacia s mismo
(temores, ansiedades, problemas, relaciones con los dems, etc.).