Direccin de Gestin de Asuntos Docentes

Documento 1: Sobre las Pruebas de Seleccin

para los SAD de la Provincia de Buenos Aires.
rea de Capacitacin

2013

DOCUMENTO DE ASISTENCIA TECNICA PARA LOS ASPIRANTES EN

PRUEBAS DE SELECCIN PARA SECRETARIOS DE ASUNTOS DOCENTES
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. 2013.
Propsito.
La Direccin de Gestin de Asuntos docentes pone a disposicin de todos los inscriptos a Prueba
de Seleccin para Secretarios de Asuntos Docentes de la Provincia de Buenos Aires este
documento que tiene como finalidad colaborar en la preparacin de las acciones propeduticas a
dichas pruebas. Colaborar en la preparacin de las mismas en cuanto al proceso de estudio, en la
organizacin de la informacin y en la elaboracin de la prueba escrita, es el propsito
fundamental del presente informe. 1

Definiendo los perfiles de la Prueba de Seleccin para S.A.D. Bonaerenses.

En el marco de la implementacin de la Ley de Educacin Provincial N 13.688, se
establece la competencia del organismo desconcentrado Secretara de Asuntos Docentes
Distrital y la define desde la funcin de Supervisin del Sistema Educativo junto con otros actores
tales como los Inspectores Jefes Regionales de Gestin Estatal y de Gestin Privada, Distritales,
de Infraestructura, los Presumariantes y los Inspectores de Enseanza. Dicha funcin constituye
un factor fundamental para asegurar el derecho a la educacin.
El objetivo de la inspeccin consiste en garantizar las adecuadas intervenciones en
el marco del planeamiento estratgico, para asegurar la educacin y el mejoramiento continuo
de las actividades que se desarrollan en los establecimientos educativos.
Los principios de accin del rol de inspeccin se basan en la deteccin de logros y
dificultades, resolucin reflexiva de problemas y orientacin hacia apoyos especializados
para lograr con la concrecin de las metas de la Poltica Educativa en todas las escuelas de la
Provincia.
Puntualmente, se estableci en el Artculo 87, de la citada Ley, que la conduccin
tcnico-administrativa de los asuntos docentes estar a cargo de las Secretaras de Asuntos
Docentes distritales como rganos desconcentrados de funcionamiento en cada distrito,
dependientes de la Subsecretara de Educacin. La misma estar a cargo del Secretario de
Asuntos Docentes Distrital, quien ser designado por el Director General de Cultura y Educacin y
acceder al cargo por concurso, mediante los mecanismos que a tal fin disponga la DGCyE.
El Artculo 11 de la Ley 10579 y modificatorias (Estatuto del Docente) define el
Escalafn Docente General determinando los grados jerrquicos en orden decreciente. El Artculo
12 de dicha Ley adecua el escalafn general a las necesidades de cada Direccin a travs de su
reglamentacin. En el caso de la Direccin de Gestin de Asuntos Docentes, es de aplicacin el
Decreto N 256/05 y Decreto N 1301/05, por los cuales se establece el siguiente escalafn:
Documento N 2/2010 - Rol y Funcin del Secretario de Jefatura de la Secretara de Asuntos
Docentes:
I.- Director de Gestin de Asuntos Docentes.
II.- Sub-Director de Gestin de Asuntos Docentes.
III.- Asesor Docente.
IV.- Secretario de Asuntos Docentes Distrital (Resolucin N 2450/07)
VI.- Secretario de Jefatura.
1

Documento de la subsecretara de Educacin. Concurso para la cobertura de cargos titulares de Inspectores

de gestin estatal y de gestin privada.La Plata, 13 de noviembre 2009 Puede consultarse en la pgina web
de la D.G.C. Y E.

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La Comunicacin N 02/2008 de la Direccin de Gestin de Asuntos Docentes
exige que los Secretarios de Asuntos Docentes, adems del conocimiento de la normativa, tengan
un manejo flexible y amplio con capacidad de anlisis de las diferentes problemticas que emerjan,
tomando decisiones que no slo se enmarquen en la normativa vigente, sino tambin en los
diferentes acuerdos logrados con los representantes gremiales. Interpretar, asumir y
ejecutar la poltica educativa del nivel central en el territorio, atendiendo a las
particularidades del mismo, hacindolo con capacidad, decisin e innovacin permanente
en el marco de las normativas y los acuerdos paritarios, es parte de la responsabilidad
indelegable de las conducciones de los rganos desconcentrados y por ende, condiciones
necesarias en quienes encarnan dichos roles, en nuestro caso los Secretarios de Asuntos
Docentes Distritales junto con los Secretarios de Jefatura.
Los Secretarios de Asuntos Docentes y los Secretarios de Jefatura deben asumir que
representan al Director General de Cultura y Educacin, en todos los aspectos tcnico
administrativos docentes, en el distrito que tienen a cargo. En consecuencia, su posicin, en
trminos de la poltica administrativa docente, debe ser unvoca con la del Director General, para lo
cual debern interpretarla, asumirla, difundirla y adecuarla a la realidad distrital, sin distorsionar sus
fines.
Presentado el marco referencial de nuestra prueba de Seleccin se aconseja una
lectura reflexiva de la normativa citada a los efectos de su comprensin e insumo para la
construccin del posicionamiento en el rol que se debe visualizar en los resultados de la tarea
presente que nos proponemos desarrollar.

La Preparacin de la Prueba de Seleccin.

La normativa pauta dos instancias para nuestra Prueba de Seleccin: la Escrita y la Entrevista. En
respuesta a las mismas proponemos las siguientes claves de preparacin a los efectos de llegar a
un buen resultado:
Realizar un estudio de por los menos dos horas diarias para asegurar que entendemos el
sentido y alcance de la prueba de seleccin que estamos preparando. No es lo mismo preparar
una prueba de seleccin para Inspector de rea de algn nivel o modalidad educativa que para
S.A.D.
Estudiar toda la normativa y cada tema sin dejar resquicios, pues las problemticas buscan no
slo el conocimiento de los mismas, sino tambin un criterio ejecutivo desde el rol a
desempear.
Cuando un tema o normativa est bien aprendida, establece relaciones inmediatas y seguras
con el resto de la organizacin normativa y cognitiva en cuanto a procederes y actitudinales a
desarrollar desde el posicionamiento y desempeo que se busca en esta Prueba.
Cuando se aproximen a la Prueba en sus dos instancias, reserven un tiempo de REPASO, es
imprescindible para cerrar las construcciones no slo cognitivas sino tambin las
procedimentales y actitudinales.
Cmo comprender bien las consignas de la Prueba? Tomar el tiempo necesario para leer
bien las consignas y/o preguntas. Leerlas todas. A veces puede haber ms de una que haga
referencia al mismo tema y eso ayudar a que se pueda decidir bien el enfoque y el contenido
para dar respuesta a cada pregunta o consigna. Antes de comenzar a contestar lee varias
veces la consigna o las preguntas para asegurar que se ha entendido su comprensin. Es
importante buscar la palabra clave que indique qu hacer: explicar, demostrar, definir, elaborar,
planificar, etc. Es conveniente practicar lectura comprensiva con varios textos de la bibliografa,
tanto en grupo como solo.
Luego de contestar la consigna o la/s pregunta/s , es conveniente leer nuevamente la pregunta
o la consigna y la respuesta que se ha escrito para valorar si se ha respondido a lo planteado.

Claves para rendir la Prueba de Seleccin.

Al
momento
de
Se sugiere,
1. En primera instancia,

afrontar

la

Prueba

de

Seleccin

delimitar el sentido y los alcances de la materia y los temas a resolver.

Revisar si entiende qu es lo que est estudiando: cules son sus alcances y consecuencias
(para qu sirve la materia y qu se pide) para aprobarla.
Interpretar adecuadamente los contenidos a rendir, aclarando exactamente qu comprende
cada uno.
Luego, organizar todos los materiales de estudio a los efectos de que no falte ninguno.
2. En segunda instancia, resulta importante confeccionar una agenda, slo o con ayuda;
definir de cunto tiempo real se dispone y cunto se le dedicar a cada tema, priorizando
los difciles e importantes.
3. Tambin resulta importante otra clave es no estudiar siempre solo. Se recomienda
-segn diversos especialistas- hacerlo una parte del tiempo de a dos o en grupo. Esto
sirve para chequear si todos tienen la informacin correcta, contar con alguien que los
escuche o hacerse mutuamente preguntas como si estuvieran en un examen. Tambin
pueden alternarse preguntas escritas y orales, para revisar, adems, cmo se expresan.
4. Anotar dudas a medida que van surgiendo es una variante muy sugerida. Es til
tener una hoja donde ir escribiendo los temas que no se entienden. Luego, ese listado es
el que podrn llevar al grupo de estudio para su resolucin. En ese momento es
importante
anotar
las
respuestas
a
cada
pregunta.

Tcnicas de Estudio
Existen diferentes tcnicas de estudio, que se pueden aplicar segn la caracterstica que cada uno
encuentre como modo ms accesible para llegar al destino deseado: rendir bien la Prueba.
Subrayado: consiste en marcar con lneas o colores las ideas principales de un texto, de manera
que
cuando
se
lee
slo
eso
se
mantiene
el
sentido
del
texto.
Anotacin marginal: elegir una o dos palabras clave para recordar la idea principal de cada
prrafo.
Resumen: confeccionar un texto breve utilizando las palabras del autor o sus conceptos.
Sntesis:

escribir

un

resumen

con

la

interpretacin

propia

de

lo

ledo.

Elaboracin de mapas conceptuales: seleccionar los conceptos principales. Armar un esquema

con el cual, nombrando una palabra o frase de cada uno, se ve a simple vista el desarrollo del
tema.

Cmo organizar el tiempo que se dispone en la Prueba de Seleccin?

Es necesario conocer el valor de cada consigna o cuestin, pues no se le va a dedicar el
mismo tiempo a un tema valorando con tres puntos, que si slo merece uno.
Se hace una distribucin rpida del tiempo. Debemos dejar tiempo para el repaso.
Se debe comenzar por las cuestiones que mayor valoracin tengan, y por las que mejor se
saben.
La mejor forma de contestar es haciendo, al principio, un esquema que nos gue durante el
examen.
Cuando ya no hay tiempo para responder alguna cuestin se deben expresar las
ideas bsicas, aun que sea de manera superficial. As se demostrar que
efectivamente se saba lo que se deba poner.
Procurar ser claro y breve; hacer bien un examen no consiste en escribir mucho,
sino contestar con precisin a lo que se te pregunta.
La forma: la presentacin (que est sin borrones, ni tachaduras), la letra clara y
legible, las lneas rectas. Procura dejar un espacio en blanco, por s al repasar surgen
ideas nuevas. Corrige las faltas de ortografa y los posibles errores de estilo.

Sobre el Desarrollo de la Prueba

Como se trata de una primera instancia escrita, es conveniente organizar cada una de las
respuestas antes de empezar a escribir. Cules deben ser las caractersticas de la respuesta? La
respuesta debe ser ordenada, coherente y completa. Se evitar la divagacin que se aparta del
tema, as como tambin la reduccin de la prueba escrita a la reproduccin memorstica de un
esquema desnudo, sin explicacin alguna. Por ello se aconseja, una vez presentada la
consigna/as a desarrollar es importante confeccionar un ESQUEMA ORGANIZATIVO para
desarrollarlas de acuerdo al tiempo que se dispone.
He aqu algunas de las equivocaciones ms comunes que pueden llevarnos al fracaso de una
prueba de seleccin: Muchas veces, las calificaciones son insuficientes porque no hemos
preparado el examen con la antelacin necesaria, porque si bien hemos ledo todo no llegamos a
estudiar con la profundidad adecuada, o bien porque las consignas planteadas por la Comisin no
han
sido
lo
correctamente
interpretadas.
Tambin puede ocurrir que la nota del examen no es tan alta como hubiramos querido debido a
errores evitables, que pueden corregirse para la prxima vez. Veamos cules son algunas de estas
fallas, relativamente comunes, en los exmenes escritos:

1. No prestar la suficiente atencin a las consignas

Muchos participantes de las pruebas de seleccin, hacen una lectura rpida de la consigna y se
ponen a responderla sin haberse asegurado en una primera instancia su correcta comprensin.
Por ejemplo, si se solicita un desarrollo o una definicin. Estos malentendidos pueden terminar
repercutiendo en las calificaciones. Por lo tanto, frente a las consignas de la prueba, asegrense
de releerlas al menos una vez, y otra vez ms al revisar su examen antes de entregarlo.

2. Dejar de lado el orden y la prolijidad

La hoja del escrito no es una hoja de apuntes. Es un documento que ha de ser ledo y evaluado
por un docente. Por ello, no est bien visto que se entregue con tachaduras, mrgenes escritos,
bordes arrancados descuidadamente o una caligrafa ilegible. Ms all de que la calificacin
dependa de lo que se dice y no de cmo lo presenta, tener mala letra puede confundir al docente
y hacer que malinterprete una respuesta correcta como una equivocada. La prolijidad en la
presentacin hace referencia a un actitudinal importante para el rol del SED:

3. Descuidar la ortografa y la redaccin

Ms all de que no se trate de un examen de lengua, cualquier Jurado de Prueba de Seleccin
docente espera que los docentes participantes sepan redactar una respuesta correcta y legible.
Errores bsicos de ortografa entre los cuales la omisin de acentos ortogrficos debe ser el ms
frecuente-, fallas en la concordancia entre sujeto y predicado, incorporacin de neologismos
(palabras inventadas) o de trminos excesivamente coloquiales todos estos errores repercuten
en la imagen y en el desempeo del futuro SAD y necesariamente influyen en sus calificaciones.

4. No revisar
Es cierto que a veces el tiempo nos corre cuando se trata de entregar un examen escrito. Pero de
cualquier manera, siempre es bueno darse cinco minutos extra para revisar las propias respuestas.
Una relectura cuidadosa evitar errores tontos como escribir un nombre por otro, faltas de
ortografa evidentes o alteraciones en los nmeros (Ley 10579 por Ley 10597, por ejemplo) que
ocurren al escribir apurados. Es conveniente revisar el esquema organizativo que se prepar al
principio para ver si se omiti algo.

Documento sntesis realizado por Prof. Jos Mara Bugarini, S.A.D:, General Lavalle. Mayo 2013.

Bibliografa sobre Asistencias Tcnicas para Pruebas de Seleccin en la

D.G.C.y E.
Con la intencionalidad de asistir a los docentes que se inscriben en las Pruebas de Seleccin de la
D.G.C. Y E de la Provincia de Buenos Aires, es que se presenta la siguiente bibliografa de
consulta. En ella encontrarn la apoyatura metodolgica de cmo encarar en el aprendizaje y
posicionamiento del rol al que se aspira ELEMENTOS PROPEDEUTICOS para un buen desarrollo
de las Pruebas de Seleccin en General.
Alicia Camillioni, y otros La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico
contemporneo. Paidos, 1998.
David Allen (comp.) La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes. Una herramienta para el
desarrollo profesional de los docentes. Prlogo de Howard Gardner. Paidos, 2000
Direccin de Psicologa: Concurso de Ttulos y Antecedentes y Oposicin para la cobertura de
cargos de Inspectores titulares para la supervisin de la modalidad. Vase en pgina web :
www.abc.gov.ar
Documento: Concurso de ttulos, antecedentes y oposicin para la cobertura de cargos titulares de
Inspectores de enseanza del nivel de Educacin Secundaria de gestin privada. Vase en pgina
web : www.abc.gov.ar
Documento: Orientaciones para el abordaje de la temtica y de la problemtica. Vase en pgina
web : www.abc.gov.ar
Documento de Apoyo: Concurso de Inspectores titulares de Educacin Secundaria. Vase en
pgina web : www.abc.gov.ar
Elena Barbera Gregori Evaluacin de la enseanza, evaluacin del aprendizaje. Edeb,
Barcelona, 1999.
Juan Manuel Alvarez Mendez Evaluar para conocer, examinar para excluir. Editorial Morata,
Madrid 2001,
Pedro Ahumada Acevedo La Evaluacin en una Concepcin de Aprendizaje Significativo.
Ediciones Universitarias de Valparaso (2002)
Subsecretara de Educacin; Direccin de Ostin Educativa y Programa de Transformaciones
curriculares: Documento : Concurso para la Cobertura de cargos titulares de Inspectores de
gestin estatal y de gestin privada. Vase en pgina web : www.abc.gov.ar