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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

COMISIN NACIONAL DE CULTURA FSICA Y DEPORTE


CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN LA
EDUCACIN BSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA SINALOA 2013

CDULA DE INSCRIPCIN

REPRESENTA AL ESTADO:
CATEGORA:

TLAXCALA

PREESCOLAR

GRADO O ETAPA CON EL QUE PRESENTA SU SESIN:


NOMBRE:

SANCHEZ

VAZQUEZ

APELLIDO PATERNO

SILVIA

APELLIDO MATERNO

DOMICILIO Y TELFONO PARTICULAR:


TIPO DE SANGRE

3er ao

NOMBRE(S)

ING.CIVILES No 11 SANTA URSULA ZIMATEPEC


012416880007

SERVICIO MDICO

IMSS (

ISSSTE ( )

OTRO ( X )

CLAVES PRESUPUESTALES:
04020334OE011NOOM85008502
04020334OE011NOOM76007602
DOMICILIO Y TELFONO DEL LUGAR DE ADSCRIPCIN:
AVENIDA DIAZ VARELA No.12 SANTA ANA CHIAUTEMPAN

ANTIGEDAD EN EL NIVEL EDUCATIVO


TLAXCALA TLAX

A
LUGAR

SELLO
DEL
CONDEBA
ESTATAL

20 AOS
23

de
DA

Septiembre

de 2013

MES

Vo. Bo.
SECRETARIO. EJECUTIVO DEL CONDEBA ESTATAL

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


COMISIN NACIONAL DE CULTURA FSICA Y DEPORTE
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE
EN LA EDUCACIN BSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA SINALOA 2013

FORMATO DE MARCO TEORICO DE PREEESCOLAR


Profesor(a):

Silvia Snchez Vzquez

Estado:

Tlaxcala

La secuencia didctica es una forma de organizar el trabajo para favorecer la realizacin de la sesin
de educacin fsica logrando articular una serie de actividades sobre un mismo contenido. La
secuencia didctica que se implement en el presente trabajo lleva por ttulo Jugando con los
nmeros en equilibrio la cual atiende a dos elementos del Programa de Educacin Preescolar 2011
como son el conteo y el equilibrio, atendidos desde una ptica ldica, lo que permite el gusto e inters
del nio por realizar la actividad motriz. La secuencia plantea en un inicio introducir al alumno al
conteo, para luego identificar cantidades e involucrar al equilibrio estableciendo relaciones de conteo,
esto ltimo de acuerdo a la intencin pedaggica de la sesin 3 que es la que se presenta.
La secuencia didctica consta de cuatro sesiones donde primordialmente el nio descubrir sus
posibilidades de equilibrio buscando su respuesta a estmulos auditivos y visuales

para

posteriormente incrementar esta capacidad por medio de las actividades secuenciadas y finalmente
poder comparar su capacidad de equilibrio en comparacin con sus compaeros, al mismo tiempo
que se establecen relaciones de conteo.
Las competencias del PEP 2011 se ubican en los campos formativos de Pensamiento Matemtico,
(Utiliza los nmeros en situaciones variadas

que implican poner en prctica los principios de

conteo) y Desarrollo Fsico y Salud (Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas en su aspecto de equilibrio.) ante esto la presente
secuencia didctica y el plan de sesin muestran actividades motrices que en un ambiente ldico
permiten la conexin entre las actividades matemticas espontaneas e informales de los nios y su
uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, llevndolos a realizar actividades de
conteo, al mismo tiempo que propician que los alumnos amplen su capacidad de control y conciencia
corporal en actividades de equilibrio, entendido como la capacidad de mantener el cuerpo ante las
diferentes fuerzas que actan sobre el (gravedad, empujes, tracciones, movimientos de la base de
sustentacin). Al nio en esta edad le atraen intensamente las actividades que comprometen el
equilibrio, sostenerse en un pie, caminar sobre una viga angosta , dar vueltas sobre s mismo entre
otras, estas actividades estimulan notablemente la accin reguladora del cerebelo a partir de la
informacin que le provee el odo medio respecto a los cambios posicionales del cuerpo.

La clase se aplicar a nios y nias de preescolar, quienes dentro de las caractersticas generales
de los alumnos de tercer grado denotan una mayor maduracin motriz y son capaces de mantener
por tiempos ms prolongados su atencin, y por tal motivo debe de haber una mejora ms
significativa en su equilibrio.
En su mayora son portadores de gran dinamismo, fanticos de actividades en los diversos juegos
debido a la predominancia de los procesos de excitacin por encima de los procesos reguladores y
orientadores de inhibicin en el sistema nervioso central, por tal motivo se trabaja en la mayor parte
de lo planeado detonadores emocionales y de impacto motriz que demandan movimientos rpidos y
de menor a mayor esfuerzo sin dejar de lado la parte cognitiva, resolviendo conflictos intelectuales
como es el conteo.
En esta etapa los nios presentan un mejor dominio corporal con seguridad, soltura y equilibrio, con
lo que puede ser capaz de lograr movimientos de motricidad fina como el evadir objetos.
Los aprendizajes esperados para la planificacin de la Secuencia Didctica son:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Perteneciente al campo formativo
Pensamiento Matemtico, y Elige y usa el objeto instrumento o herramienta adecuada, para realizar
una tarea asignada o de su propia creacin en el aspecto de equilibrio del campo formativo
Desarrollo Fsico y Salud, en la presente secuencia el alumno trabajara el conteo al momento de
ubicar visualmente la figura o nmero que viene plasmada en el dado, que se utilizara como material
didctico, estableciendo con ello un sentido numrico y un desarrollo de su pensamiento algebraico,
logrando un trnsito del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico, usando para ello un Tapete con
figuras geomtricas y partes del cuerpo humano, para realizar la tarea asignada en este caso en
particular el equilibrio.
La Intencin pedaggica de la sesin ser que: Por medio de actividades motrices el alumno
involucrara su equilibrio con su cuerpo estableciendo relaciones de conteo en un ambiente ldico.
Esto representa la oportunidad para el nio de utilizar su cuerpo en diferentes posiciones de equilibrio
a la vez que utiliza su pensamiento matemtico en el conteo todo esto desde un ambiente ldico.

La participacin de los alumnos se promover de manera entusiasta y permanente en las


diferentes actividades motrices motivndolos con msica y reconocimiento oral ante la realizacin de
las consignas o tareas. Se buscar dar una historia a cada actividad para estimular la imaginacin y
el gusto por la dramatizacin, los cuentos y pensamiento mgico caractersticos de la etapa, con el fin
de garantizar una participacin emotiva y entusiasta, aunque se tomara en cuenta el acercamiento a
la realidad para no generar un conflicto contextual.
Promover la participacin entusiasta en actividades que satisfacen la necesidad del nio de
manipular objetos y de manifestar el dominio adquirido en la ejecucin de movimientos bsicos es la
base de los juegos organizados y actividades abiertas que se usan mediante el tapete y accionan con
preguntas detonadoras, estrategia didctica que se toma para que el alumno tenga una experiencia
placentera de aprendizaje motor. En complemento el trabajo autogestor apoya el cuestionamiento de
las posibilidades de variabilidad de movimiento, accin que se le permitir al alumno realizar
movimientos motrices.
El material didctico utilizado para la clase consta de un tapete de lona de 70 por 100 cm. impreso
con figuras geomtricas y partes del cuerpo humano, siendo su textura suave y agradable al tacto,
este material se complementa con dos dados, un dado que lleva plasmado en sus seis lados la
numeracin del 1 al 6 con su correspondiente imagen en puntos, el otro dado lleva plasmado
imgenes de: una mano y dos pies, un pie izquierdo un pie derecho, una mano del mismo lado, dos
manos, un pie y una mano un pie de forma cruzada, siendo sus colores vistosos y atractivos para el
nio estos se emplearan como un estmulo visual donde los nios observaran para despus llevar a
la prctica el equilibrio al mismo tiempo se les pedir que cuenten cuantos puntos de apoyo tienen
colocados en su tapete, el dado ser lanzado en su inicio por el profesor, despus por un nio y se
cambia en cada tirada, cabe mencionar que los alumnos trataran de resolver un conflicto al observar
que no estn en el lugar que se indica en el dado o cuantos puntos de apoyo estn tocando en el
tapete poniendo en juego espontaneidad de movimientos, se considera un material acorde a los
nios por la seguridad que se tiene al momento de manipularlo, as como lo llamativo que representa
por las figuras y colores.
El tipo de material didctico contribuye totalmente en el logro de la intencin pedaggica puesto que
este sirve para realizar conteo (figuras geomtricas, partes del cuerpo) y a la vez permite obtener

posturas variadas en relacin al equilibrio, de una manera ldica, lo anterior de acuerdo al resultado
que arroje el dado.
Con respecto a la evaluacin, se realizar durante toda la clase mediante la observacin del
desempeo de los nios en cada actividad, llevndonos as a dos momentos evaluativos:
Se realizaran dos Evaluaciones en la fase de desarrollo de la clase, utilizando el instrumento
denominado lista de cotejo, (se anexa) el cual contendr 2 indicadores para evaluar el equilibrio y el
conteo y su llenado se realizara de manera aleatoria al mismo tiempo se indagara sobre los saberes
previos del alumno en torno al tema, realizando preguntas simples como: Sabes qu es? Has
realizado ejercicios de equilibrio? Dnde? Se aplican preguntas simples a los alumnos en las que
ellos trataran de darle respuesta. Los momentos de aplicacin sern antes de culminar la actividad
del Tapete y del canto cinco ratoncitos
El instrumento Lista de cotejo tomara como indicadores el:
Reconocimiento del conteo tomando como base los principios de: Correspondencia uno a uno
(realizar el conteo estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde)
Cardinalidad (Comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una
coleccin)
Equilibrio: Mantiene y ubica su centro de gravedad, Genera autoconfianza para mantener su base de
sustentacin.

Teniendo la siguiente escala estimativa mediante la participacin en la propuesta de diversas


acciones motrices que involucran el conteo y el equilibrio. Si propone y acciona: B (bien), si no
propone y acciona: R (regular) y si no propone y no acciona P (en proceso).

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


COMISIN NACIONAL DE CULTURA FSICA Y DEPORTE
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE
EN LA EDUCACIN BSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA SINALOA 2013

SECUENCIA DIDCTICA PREESCOLAR

Nombre del(a) Profesor(a): Silvia Snchez Vzquez


Ttulo de la Secuencia Didctica:
Jugando con los nmeros en equilibrio

Estado: Tlaxcala

Competencia que se favorece:


Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas en su aspecto coordinacin, fuerza y equilibrio.
Aprendizajes Esperados:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Elige y usa el objeto instrumento o herramienta adecuada, para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin en el aspecto de equilibrio
Contenidos:
Campo Formativo Pensamiento Matemtico, en donde la conexin entre las actividades
matemticas espontaneas e informales de los nios (as) y su uso para propiciar el desarrollo del
razonamiento matemtico, los lleva a realizar actividades de conteo.
Campo Formativo Desarrollo Fsico y Salud. Buscando que la intervencin educativa en relacin
con el desarrollo fsico debe propiciar que los alumnos amplen su capacidad de control y
conciencia corporal en actividades de equilibrio.
Rasgos a evaluar en la Secuencia Didctica a partir de los aprendizajes esperados:
- Reconocimiento del conteo tomando como base los principios de: Correspondencia uno a
uno (realizar el conteo estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le
corresponde) Cardinalidad (Comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica
cuantos objetos tiene una coleccin)
- Equilibrio: Mantiene y ubica su centro de gravedad, Genera autoconfianza para mantener
su base de sustentacin.
Desglose Didctico
Sesin 1 Intencin Pedaggica: Introducir al alumno al conteo por medio de actividades ldicas que
involucren equilibrio
Inicio
A pares y nones
agruparse de dos tres
cuatro cinco

Desarrollo
Por pares trabajar con su compaero e
identificar que partes del cuerpo son 2
cuales una y cuales son ms de 2

Cierre
Menciona cuantas personas
integran su familia

Sesin 2 Intencin Pedaggica: Que el alumno identifique cantidades por medio de colores en
funcin del equilibrio.

Inicio
Desarrollo
Cierre
Cantando a las paletas
Hacer un puente con dos sogas largas
Jugar a guardar los barriles
y jugando a integrarse
y caminar sobre ella tratando de
por color o sabor y
mantener el equilibrio
contar cuantas son
Sesin 3 Intencin Pedaggica: Por medio de actividades motrices el alumno involucrara su
equilibrio con su cuerpo estableciendo relaciones de conteo en un ambiente ldico.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Realizar de
Cantando vamos a, introducir al
Que mundo se imaginan y
movimientos con
alumno al equilibrio y conteo
platicarles de la igualdad y
msica
equidad
Sesin 4 Intencin Pedaggica: El alumno ser capaz de contar y utilizar su cuerpo en equilibrio
por medio de juegos modificados
Inicio
Realizar actividades en
series de 8 y pedirles
que cuenten

Desarrollo
viaje por el puente salvador caminar
sin caerse del puente, jugar bailarines
de papel

Cierre
Platicar sobre mi estado y la
igualdad y la equidad entre
compaeros y familia

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COMISIN NACIONAL DE CULTURA FSICA Y DEPORTE
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE
EN LA EDUCACIN BSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA SINALOA 2013
PLAN DE SESIN PREESCOLAR

Nombre del(a) Profesor(a):


Estado:
Silvia Snchez Vzquez
Tlaxcala
Categora: Preescolar
Grado: 3
Etapa: Nacional
Tiempo total: 30 minutos
Competencia que se favorece:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas en su
aspecto de equilibrio.
Intencin pedaggica: Por medio de actividades motrices el alumno involucrara su equilibrio con su cuerpo
estableciendo relaciones de conteo en un ambiente ldico.
Aprendizajes Esperados: Usa y nombra los nmeros que
sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Elige y usa el objeto instrumento o herramienta
adecuada, para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin en el aspecto de equilibrio

Contenidos: Campo Formativo Pensamiento Matemtico,


en donde la conexin entre las actividades matemticas
espontaneas e informales de los nios (as) y su uso para
propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, los
lleva a realizar actividades de conteo.
Campo Formativo Desarrollo Fsico y Salud. La
intervencin educativa en relacin con el desarrollo fsico
debe propiciar que los alumnos amplen su capacidad de
control y conciencia corporal en actividades de equilibrio.
Evaluacin: Se utilizara una lista de cotejo (se anexa formato)
.Se indagara sobre los saberes previos del alumno en torno al tema, con preguntas simples.
Para posteriormente utilizar el instrumento Lista de cotejo tomando como indicadores el:
- Reconocimiento del conteo tomando como base los principios de: Correspondencia uno a uno (realizar el
conteo estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde) Cardinalidad
(Comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una coleccin)
- Equilibrio: Mantiene y ubica su centro de gravedad, Genera autoconfianza para mantener su base de
sustentacin.
Estrategias Didcticas: Juego organizado y Juego Modificado

Estilos de Enseanza: Didcticas:


- Mando Directo modificado
-

Asignacin de tareas

Descubrimiento guiado.

Estrategias para la Participacin de los Alumnos:


Promover la participacin de los alumnos de manera
entusiasta en las actividades motivndolos con msica y
reconocimiento oral ante la realizacin de las consignas o
tareas.
Se mantendr la equidad y la igualdad

Materiales Didcticos:
Tapetes de lona y dados grandes
.

ACTIVIDADES

Observaciones:
La evaluacin se apoyara del instrumento denominado
lista de cotejo, el cual contendr 2 indicadores para
evaluar el equilibrio y el conteo y su llenado se realizara
de manera aleatoria, se utiliza grabadora y cd en el
transcurso de la clase.

I
N
I
C
I
O

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Se dar la indicacin para que los alumnos tomen su material y explicarles que vamos trabajar con l.
Activacin Fsica con msica infantil se indicar y demostrar a los nios lo movimientos, invitndolos
A realizarlos se realizaran preguntas sobre quin ha contado las partes de su cuerpo y se jugara con
los nmeros y el equilibrio.
Cantando vamos todos a correr vamos todos a jugar uno atrs del otro una fila aran si levantas un pie
equilibrio aras realizar las acciones que se piden en el canto para introducirlos a la capacidad del
equilibrio y conteo.
Se proceder a extender cada uno su tapete y colocarse sobre l, indicarles que hay dos dados y que
lo tiene el mago y que ira buscando y colocando lo que indique el dado ejem. 1 pie, 2 manos 1 pie etc.
Pero ahora otro dado en el que hay nmeros que indica los puntos que salen. Saben quin lanzara el
dado 1 el profe. Y despus el alumno que este ms atento que realice mejor el ejercicio y que cuente
los puntos de apoyo de su cuerpo que tiene colocados en el tapete mgico. Se mantendrn de pie y en
constante movimiento tendrn que ir al lugar que se encuentre el profe, con el dado observar que nos
pide e ir al tapete a realizarlo.
Vamos a cambiar de dado fjense bien que hay de diferencia a pero es lo mismo y se pondr msica
se les preguntara quien sabe bailar y los invitamos a realizarlo cada vez que vayan a donde sta el
dado.
Antes del trmino de la actividad se indicara a los nios que se realizara la primera evaluacin en
donde se anotara de manera aleatoria la participacin de los nios en la lista de cotejo tomando como
indicador su centro de gravedad y autoconfianza, as como el reconocimiento del conteo
(correspondencia uno a uno y cardinalidad) explicando a los nios los nios los indicadores a evaluar.
Vamos a jugar a 5 ratoncitos de colita gris mueven las orejas mueven la nariz unos dos tres cuatro
corren al rincn por que viene el gato a comer ratn quien lo sabe se elegir el nio para que sea el
gato y todos los dems haremos un circulo cantamos y cuando escuchen corren al rincn
avanzaremos saltando con 1 pie 2 pies etc. El gato dir alto cuando termina el canto y para poder
comer a un ratn tendr que decir cmo avanzar y cuantos pasos dar para llegar y al compaero
elegido si lo alcanza pasara a ser gato y sern 2
La segunda evaluacin antes del trmino de la actividad se plasmara en la lista de cotejo con los
indicadores anteriormente descritos.
Acostados sobre el tapete pedirles que cierren los ojos y que se imaginen el mundo como lo quisieran
ellos, platicarles de la igualdad y la equidad entre los compaeros y la familia.

SELLO
CONDEBA

Silvia Snchez Vzquez


Nombre y firma del participante

ACTIVIDADES
I
N
I
C
I
O

Activacin Fsica con msica infantil se les indicara que me tienen que ayudar a contar del 1 al 8 y
participar de manera activa en la propuesta de ejercicios y demostracin del mismo invitndolos a
realizarlos se realizaran preguntas sobre quin ha jugado con sus compaeros hacer equilibrio y
contar cuantos son.

Viaje por el camino angosto: se colocan los tapetes de lona enredados, formando un camino que
permita el apoyo de un pie solamente, avanzando alternando los pies, caminando con punta taln, el
grupo se ubica tras la lnea y comenzaran uno tras otro su viaje

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

El rollo salvador: todos caminan por entre los rollos y cuando escuchen a salvarse deben subirse por
parejas, con un pie sobre el rollo que ste ms cerca, posteriormente se lanzara el dado para seguir la
indicacin del nmero que sale y este ser el nmero de integrantes que tratara de subirse al rollo
salvador, contando si los integrantes son el mismo nmero que se indica en el dado, preguntndoles a
los nios quien lanzara primero el dado, dando oportunidad de que lo lancen.
Se invita a los nios a bailar, pero va a ser un baile muy especial porque cada uno tendr que bailar
sobre su tapete y no pisar el suelo empezamos con la msica y cuando se detiene hay que quedarse
muy quieto.
Antes del trmino de la actividad se indicara a los nios que se realizara la primera evaluacin en
donde se anotara de manera aleatoria la participacin de los nios en la lista de cotejo tomando como
indicador su centro de gravedad y autoconfianza, as como el reconocimiento del conteo
(correspondencia uno a uno y cardinalidad) explicando a los nios los nios los indicadores a evaluar.
Cantando pancho villa y sus soldados van marchando sin parar ir aumentado el nmero de integrantes

C
I
E
R
R
E

La segunda evaluacin antes del trmino de la actividad se plasmara en la lista de cotejo con los
indicadores anteriormente descritos.
Acostados sobre el tapete pedirles que cierren los ojos y que se imaginen el mundo como lo quisieran
ellos, platicarles algo relacionado con mi estado la igualdad y la equidad entre los compaeros y la
familia.

SELLO
CONDEBA

Silvia Snchez Vzquez


Nombre y firma del participante

LISTA DE COTEJO
Profesora: Silvia Snchez Vzquez
CENDI DE APIZACO TLAX.
Grado: Tercero
Ttulo de la secuencia Didctica: Jugando con los nmeros en equilibrio
Nombre

EQUILIBRIO
Bien

Regular

En proceso

CONTEO
Bien

Regular

En Proceso

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
INDICADORES

Equilibrio: Mantiene y
ubica su centro de
gravedad,
Genera
autoconfianza
para
mantener su base de
sustentacin

Fecha: ________________________________________

Reconocimiento
del
conteo tomando como
base los principios de:
Correspondencia uno a
uno y Cardinalidad.

Observacione
s

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