Lidia C.

Diblasi

CAPTULO III
MEDIDAS DE POSICIN Y DISPERSIN
I- MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Una medida de tendencia central es un nmero que indica el centro de una
serie de datos, o de una distribucin. Se llaman tambin medidas de localizacin.
Si imaginamos los valores de un grupo de datos representados en un eje
horizontal, las medidas de tendencia central y localizacin nos dicen donde est el
centro de la distribucin.
A diario usamos, por ejemplo, la palabra promedio sin hacer ningn clculo
para referirnos al tiempo que demoramos en promedio para ir de nuestra casa al
trabajo, para calcular la cantidad de dinero que gastamos en nafta en el mes; para
ver cunto estamos dispuestos a gastar en promedio para comprar una
determinada prenda; etc. Si bien no hacemos ningn clculo en el momento, la
expresin tiene un significado muy til para transmitir a otros una informacin. Lo
que hacemos

es una aproximacin de la realidad, no significa que sea

exactamente la realidad, pero s ser un valor parecido, cercano, un valor

esperado por alguna causa. Esa causa generalmente est basada en la
experiencia que tenemos como para poder dar un valor aproximado.
Las medidas de tendencia Central son valores que pueden resumir los
datos en un nico valor. Representan una sntesis, no puede ser un valor menor al
valor ms pequeo de la distribucin, ni tampoco un valor mayor a cualquiera de la
distribucin. Debe ser un valor que est en el centro de la misma si los datos estn
ordenados. Un valor semejante que representa todo un conjunto de datos, tiene
que ser un valor central o de posicin central a cuyo alrededor se distribuyen todos
los datos del conjunto (CHAO, Lincoln, 63).
Son varias las medidas de tendencia central, nosotros nos dedicaremos
especialmente a tres de ellas: la media aritmtica, la mediana y el modo.

66

Lidia C. Diblasi

La media aritmtica: es la medida de tendencia central que se calcula ms

frecuentemente; es la que en lenguaje comn y corriente se denomina, como ya
vimos, promedio.
Dada una variable discreta, la media aritmtica o simplemente la media de un
conjunto x1, x2, x3,...xn se denota por x y se define como:
N

x1+ x2+ x3+.....+.xn

xi
i=1
= ________________ = __ ____
N

Donde i=1 indica que hay que sumar todas las x disponibles desde x1 hasta xn.
Los smbolos i= 1 y N que aparecen abajo y encima del signo s e los conoce
como lmites de la sumatoria. Cuando est claro en el contexto cules son estos
lmites, pueden omitirse y escribir solamente .
Veamos un ejemplo:
Si tenemos las siguientes notas resultado de cuatro parciales y queremos calcular
el promedio, sumamos las cuatro notas y dividimos el resultado por la cantidad de
notas:
Notas: 7; 6,50; 8; 10
Media aritmtica o Promedio: 7+6,50+8+10= 31,50 /4 = 7,875
La diferencia entre las X mayscula y la x minscula se debe a que las
maysculas se refieren a la variable en estudio (como peso, estatura, etc.) y las
minsculas, a cada uno de los valores de la variable X
Si los valores x1+ x2+ x3+......xn ocurren f1+ f2+ f3+......fn respectivamente (es decir
que ocurren con frecuencia f1+ f2+ f3+......fn) la media aritmtica es:
N

x1 f1+ x2 f2+ x3 f3+......+xn fn

xi fi
i=1
= _______________________ = ___ _____
N

f1+ f2+ f3+.....+ fn

67

f
i=1

Lidia C. Diblasi

Donde fi = N es la frecuencia total, es decir el nmero total valores o de las

i=1

unidades de anlisis.
Cuando, como resultado de un estudio, tenemos un conjunto de datos sin
organizacin, estos prcticamente no tienen ninguna significacin. Si los
organizamos teniendo en cuenta los valores observados, los ordenamos siguiendo
algn criterio, y tenemos en cuenta la frecuencia o cantidad de veces que se
repite cada uno de esos valores, ello nos permitir analizarlos y trabajarlos para
conocer por ejemplo: cul es el valor ms repetido, cul el menor valor, cul el
mayor, si hay mucha concentracin de los datos en pocos valores, o si por el
contrario estn muy dispersos.
Si la cantidad de datos es pequea y la vamos a trabajar manualmente nos
conviene ordenar los valores construyendo una tabla de frecuencias.
Veamos un ejemplo:
Los siguientes datos hacen referencia a la nota obtenida en un parcial por una
muestra de 20 alumnos
5

10

El recorrido de esta variable (Rango) es desde 2 puntos, el valor ms pequeo,

hasta 10 el mayor puntaje de notas de este grupo.
Realizamos los siguiente pasos para calcular la media:
1- ordenamos los valores de la variable: nota de los alumnos
2- calculamos la media o promedio teniendo en cuenta la cantidad de veces
que se repite cada valor de la variable (frecuencia absoluta).

68

Lidia C. Diblasi

xi

fi

2
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
3
4
5
4
1

Podemos calcular ahora la Media Aritmtica teniendo ordenado los valores

con su correspondiente frecuencia. Como cada valor de la variable se repite, en
general, ms de una vez, vamos a multiplicar cada valor de la variable por su
frecuencia, antes de sumar. Para ellos usamos la siguiente frmula:
N

x f

i i
i=1

x = ___ ___
N

f
i=1

xi

fi

xi * fi

2
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
3
4
5
4
1

2
4
5
18
28
40
36
10

Ahora podemos calcular la media

x =

143
20

x = 7,15 es la nota promedio que han obtenido en un

examen parcial los alumnos de ese grupo.

69

Lidia C. Diblasi

Podemos tratar a la variable continua como si fuera discreta, dividiendo los

valores en intervalos de clase. En tal caso, se consideran los valores
comprendidos en el intervalo como si fuesen iguales al punto medio del intervalo
de clase.
Si se denomina xi a los puntos medios de los intervalos de clase y fi a las
frecuencias absolutas de los valores comprendidos en cada intervalo, la media
aritmtica puede ser calculada de la misma forma que en el ejemplo anterior,
donde xi pasa a ser el punto medio del intervalo de clase:
Veamos un ejemplo: Los siguientes datos hacen referencia a la edad al contraer
matrimonio en una muestra de 50 mujeres

15

28

17

25

30

32

38

19

25

19

35

41

48

43

33

35

23

24

28

17

21

22

26

29

30

31

40

16

19

21

22

26

25

36

37

52

41

22

33

36

29

27

31

20

29

24

45

54

19

32

El recorrido de esta variable (Rango) es desde 15 aos, el valor ms pequeo,

hasta 54 aos, la edad mayor de este grupo de mujeres en contraer matrimonio.
Realizamos los siguiente pasos:
1- calculamos los intervalos de clase.
2- calculamos los puntos medios de los intervalos, que pasan a ser los valores
representativos de la clase: xi.
3- buscamos la frecuencia absoluta de cada clase o intervalo de clase.
4- calculamos la media o promedio teniendo en cuenta la cantidad de veces
que se repite cada valor de la variable.

70

Lidia C. Diblasi

Intervalo

xi

fi

xi * fi

15 - 19

17

136

20 - 24

22

198

25 - 29

27

11

297

30 - 34

32

256

35 - 39

37

222

40 - 44

42

168

45 - 49

47

94

50 - 54

52

104

Ahora podemos calcular la media:

N

x f

i i

x = ___i=1___
N

i=1

x =

1475
50

x = 29,5 aos es la edad promedio al casarse de ste grupo de mujeres.

Algunas propiedades de la media aritmtica:
1) La suma algebraica de los desvos de un conjunto de valores en relacin con su
media es cero.

(x - x)
i

=0

Veamos un ejemplo:
Si tenemos los siguientes valores de una variable X: 1; 3; 5:7; 9
y calculamos la media de esos valores nos da: 5

71

Lidia C. Diblasi

Luego si a cada valor de la variable le restamos la media:

x =
xi

xi - x

-4

-2

= 25

25
= 5
5

=0

Podemos comprobar que la suma de stos valores es igual a cero:

(x - x )
i

=0

De igual forma se comprueba cuando trabajamos con frecuencias:

(x - x ) f = 0
[ x f x fi ] = 0
i

i i

xi fi

[ xi fi - ______

fi ] = 0

fi

x f x f = 0
i i-

i i

La razn de que la primera propiedad se verifique se debe a que cuando se

sustrae la media de cada uno de los datos, las diferencias resultantes, son tales
que las marcas negativas se equilibran exactamente con las positivas. Ello nos
est indicando que la media es el centro de gravedad de la distribucin y que si
pudiramos poner los valores de la variable sobre una barra en suspenso y la
levantramos desde el punto donde se encuentra el valor de la media, la barra no
debera inclinarse, debera mantenerse horizontal.

72

Lidia C. Diblasi

2) La suma de los cuadrados de los desvos de un conjunto de valores xi respecto

a cualquier valor c es un mnimo si y solo si c = x.

(x - x )
i

= es un mnimo

Veamos un ejemplo con los datos del ejercicio anterior:

xi

xi - x

(xi x )2

-4

16

-2

16

40

= 25 = 0

(x - x )
i

= 40

Supngase que se calculan los desvos con respecto a un punto cualquiera: c< x
c >x
xi

xi - 4

(xi 4)2

-3

-1

25

=5

45

= 25

c= 4

xi

xi - 8

(xi 8)2

-7

49

-5

25

-3

-1

(, )

85

= 25

c= 8

(x - x)
i

( - x)

= 45

= 85

Como podemos observar calculando los desvos respecto a un valor menor a la

media (4) y con un valor mayor a la media (8), vemos que la suma al cuadrado de

73

Lidia C. Diblasi

los desvos es mayor que cuando los desvos se hacen respecto a la media. Esta
propiedad de la media nos permite el clculo de medidas de dispersin.
De la misma forma se puede demostrar con una serie con frecuencia

(x x )
i

fi. = a un mnimo

3) Si f1 valores ( n1 valores) tienen como media x 1; f2 valores ( n2 valores)

tienen como media x 2; ....fk valores ( nk valores)

tienen como media x k,

entonces la media de todos los valores es:

x 1 f1+ x 2 f2+ x 3 f3+......+ x k fk

x = _______________________
f1+ f2+ f3+.....+fk

es decir la media aritmtica de todas las medias, la llamamos tambin Media

Ponderada
Veamos un ejemplo:
En el siguiente cuadro se muestran las edades promedios al ingresar de los alumnos
de las cuatro carreras de la facultad de Ciencias Polticas y Sociales: Sociologa,
Ciencia Poltica y Administracin Pblica, Trabajo Social y Comunicacin Social y la
cantidad de jvenes entrevistados.
Para calcular la media general de todos los alumnos ingresantes en el ao 2008 a la
facultad debemos usar la frmula de la media ponderado o media de medias:

Carrera
Sociologa
Ciencia Poltica
Trabajo Social
Comunicacin Social

N (fi)

35
23
52
96

22.49
21.48
20.6
18.79

74

Lidia C. Diblasi

22,49 *35 + 21,48 * 23 + 20,6 * 52 + 18,79 * 96

x = ________________________________________
35 + 23 + 52 + 96

x =

4156,23
206

x = 20,17

Ms all de las diferencias de medias de cada carrera, la edad promedio del

grupo que ingres a la Facultad en el ao 2008 es de 20,17 aos. La Media
Ponderada nos permite dar un solo valor que refleje a todos los grupos involucrados.
La importancia de esta media de medias es que confirma la propiedad de la
media aritmtica de ser el centro de gravedad de la distribucin ya que tiene en
cuenta el peso que poseen las frecuencias de cada valor de media grupal. En nuestro
ejemplo la Carrera de Comunicacin Social tiene una frecuencia que es muy superior
a la de las otras carreras.

Resumiendo podemos decir que la carrera de Comunicacin Social tiene

mayor peso, al tener mayor cantidad de alumnos entrevistados y el ms bajo
promedio en edad al ingresar a la facultad, por ser el grupo ms homogneo, o
con menor dispersin en esta variable.
Si los grupos tienen, en alguna caracterstica, diferencias importantes es
bueno calcular la media ponderada, que nos da una visin de conjunto y, a su vez,
la media por grupos para mostrar o revelar las diferencias.
Podemos hacer el grfico que nos muestra muy bien las diferencias entre
los grupos y que a su vez nos permite visualizar dnde se ubicara la media de
medias o media ponderada de todos los subgrupos estudiados:

75

Lidia C. Diblasi

Promedios de edad al ingreso de los estudiantes de Ciencias Polticas y Sociales

23

22

Edad promedio al ingreso

21

20

19

18
Sociologa

Ciencia Poltica

Comunic. Social

Trabajo Social

Carreras

Fuente: elaboracin propia con los datos obtenidos de una encuesta realizada para el
proyecto de investigacin sobre los Perfil de los alumnos ingresantes a la Fac. Dir.
Diblasi, Lidia y colaboradores, SeCTyP, UNCuyo, 2007 2009.

La mediana: la mediana (Me) es el valor de la variable que divide el conjunto total

de valores, ordenados en forma creciente o decreciente, en dos partes
numricamente iguales.
Dada una variable discreta y un nmero de unidades de anlisis pequeo, la
mediana se calcula de la siguiente forma:
1- Se ordenan los valores de la variable estudiada correspondientes a cada una
de las unidades de anlisis de menor a mayor (o viceversa) y se determina por
simple recuento el valor central que divide al conjunto total en dos partes
numricamente iguales.
2- Si el nmero total es impar, la mediana es el valor central. Si el nmero total de
unidades es par, la mediana resulta de calcular la media aritmtica de los dos
valores centrales.
Veamos un ejemplo:

76

Lidia C. Diblasi

Si tenemos un conjunto de valores y los hemos ordenado:

Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29
El valor 11 es el que representa el centro de la distribucin, dejando la misma
cantidad de valores menores y mayores que l.
Me = 11
Si ese conjunto de valores es par y no impar como el caso anterior debemos
buscar los dos valores centrales, sumarlos y dividirlos por 2 para obtener la
mediana
Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29; 30

Me =

11 + 15
2

Me = 13

Cuando la variable est ordenada con frecuencias podemos obtener la Mediana

buscando en la frecuencia acumulada aquella que contenga la mitad de los casos
y ver a qu valor representa, se ser el valor de la mediana:
Veamos un ejemplo:
Si usamos los datos de la nota de los parciales que vimos anteriormente al
calcular la media, calculamos las frecuencia acumuladas (Fa), podemos observar
que de los 20 casos la mitad, 10, corresponde al valor 7. Ello significa que el valor
siete, con la serie ordenada es el que deja la misma cantidad de notas menores y
mayores que l.
xi

fi

2
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
3
4
5
4
1

Fa
1
2
3
6
10
15
19
20

Me = 7

77

Lidia C. Diblasi

Cuando una variable ya sea discreta, o continua, est ordenada en forma de

intervalos de clase, la mediana se obtiene con la siguiente frmula:
N/2 Fa
Me = Li + __________ .
fi

Donde:
Li: es el lmite inferior del intervalo de clase que en frecuencia acumulada contiene
la mitad de las unidades de anlisis.
Fa: es la frecuencia acumulada hasta el intervalo anterior a la frecuencia
acumulada que contiene la mitad de los valores.
fi: es la frecuencia absoluta correspondiente al intervalo que en frecuencia acumulada
contiene la mitad de las unidades de anlisis.
: es el tamao del intervalo de clase que en frecuencia acumulada contiene la mitad
de las unidades de anlisis.
Veamos un ejemplo:

Intervalo

xi

fi

Fa

15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54

17
22
27
32
37
42
47
52

8
9
11
8
6
4
2
2

8
17
28
36
42
46
48
50

Podemos observar en la tabla de datos agrupados que la mitad de los casos se

encuentra contenida en la frecuencia acumulada 28 (50/2 = 25), lo que nos est
indicando que en el intervalo de 25 a 29 aos se encuentra la mediana, la cual
vamos a calcular siguiendo la frmula.

25 17
Me = 25 + __________. 5
11

78

Lidia C. Diblasi

Me = 25 + 3,64
Me = 28,64

Podemos decir que la edad mediana de las mujeres al contraer matrimonio es de

28,64 aos. Esta edad divide a la distribucin en dos partes iguales. El 50% de las
mujeres tiene menos de 28,64 aos y el 50% tiene ms de esa edad.

Comparacin de la media aritmtica y la mediana:

Hay varias diferencias entre ellas:
1- La media aritmtica utiliza ms informacin que la mediana, ya que usa todos
los datos, mientras que la mediana solo toma la marca del o de los casos
medios. Si los valores superiores o inferiores a la mediana fueran marcas muy
elevadas o muy bajas (valores extremos), la mediana permanecera inalterable,
mientras que la media aumentara o disminuira considerablemente. Por lo
tanto, podemos decir que: la media resulta afectada por cambios de los valores
extremos, en tanto que la mediana permanece inalterada, a menos que cambie
el valor del caso medio.
2- La media es por lo regular una medida ms estable que la mediana, en cuanto
vara menos de una muestra a otra. En la Estadstica inductiva, el investigador
tendr inters en generalizar acerca de la poblacin, partiendo de una muestra.
Si bien, no puede tomar todas las muestras posibles de una poblacin, es
importante que sepa, que las medias de las muestras variarn menos de una a
otra que las medianas.
3- Como la media se ve afectada por los valores extremos, el empleo de la
mediana es menos equvoco cuando estamos en presencia de una distribucin
fuertemente asimtrica, o sea, siempre que haya ms casos extremos en una
direccin que en otra. La media siempre se ver empujada en direccin a la

79

Lidia C. Diblasi

asimetra, o sea, hacia una cola. Si la distribucin es fuertemente simtrica,

media y mediana coincidirn. (Ver los grficos de distribucin al final del
captulo)

Modo o moda: se denomina modo o moda al valor de la variable que ms se

repite, el ms comn, el que se corresponde con la mxima frecuencia.
Dada una variable y un nmero de unidades de anlisis pequeo, el modo se
encuentra directamente aplicando su definicin.
Veamos un ejemplo
Xi: 1; 1; 5; 7; 7; 7; 8; 9; 9; 10
Mo = 7 Siete es el valor ms comn o ms repetido de sta serie de datos.
Cuando tenemos una serie de datos como la de las notas de un grupo de alumnos
en un examen parcial, la moda es siguiendo su definicin el valor ms comn
xi

fi

2
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
3
4
5
4
1

Mo = 8
En el ejemplo la nota ms comn es 8, por lo tanto la Moda o Modo es igual a 8.
Cuando los valores de la variable, discreta o continua, se presentan en forma de
intervalos de clase, el modo se obtiene por interpolacin utilizando la siguiente
frmula:

Mo = Li +

1
__________ .
1 + 2

80

Lidia C. Diblasi

Donde:
Li: es el lmite del intervalo de clase modal (es decir, del intervalo que cuenta con
la mayor frecuencia)
1: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia anterior.
2: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia posterior.

: es el tamao del intervalo de clase modal.

Veamos el ejemplo usado para la media y la mediana: la edad en contraer
matrimonio de un grupo de mujeres.

Intervalo

xi

fi

15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54

17
22
27
32
37
42
47
52

8
9
11
8
6
4
2
2

La mayor frecuencia se encuentra en el intervalo 25 a 29 aos, lo que significa que

en l encontraremos a la Moda. Sigamos la frmula:
1 = 11-9
2 = 11-8
2
Mo = 25 + __________ . 5
2 +3

Mo = 25 + 2

Mo = 27

En ste grupo la edad de las mujeres ms comn, al contraer matrimonio, de es

27 aos

81

Lidia C. Diblasi

En el ejemplo que hemos seguido para calcular la Media, la Mediana

y el Modo obtuvimos valores medios semejantes, ya que todos se ubican en el
intervalo de clase de 25 a 29 aos ( x = 29,5; Me = 28,64; Mo = 27), lo cual nos
est diciendo que la distribucin de la variable que estudiamos tiene una
distribucin simtrica. Pero al no ser iguales las medidas de tendencia central
quiere decir que no hay una perfecta simetra, si no que hay una leve asimetra, en
ste caso, hacia la derecha y eso nos lo demuestra la media, que tiene el valor
ms alto de las tres medidas y es la que se ve empujada por los valores extremos
Edad de un grupo de mujeres al contraer matrimonio, Mendoza, 2005
60
55
50
45
40
35
30
25
20
Me = 28.5
25%-75%

15
10

Var1

En el grfico podemos observar la asimetra de la distribucin ya que la caja

no se encuentra en el centro del recorrido de la variable. La patilla superior es
ms larga que la inferior a la caja. La media (29.5) se ha alejado de la mediana
(28.6) por los valores ms elevados (52 y 54) que marcan el alargamiento de la
variable hacia arriba del grfico. El Mo (27) se encuentra en la caja debajo de la
mediana ya que el valor ms comn es 27, menor a la media y la mediana.

82

Lidia C. Diblasi

MEDIA, MEDIANA Y MODA: CUL MEDIDA ELEGIR?

La moda es aplicable para cada una de las cuatro escalas de medicin. Slo la
moda tiene significado para variables categricas como afiliacin poltica, afiliacin
religiosa, especialidad acadmica u ocupacin. Sin embargo, para fines
inferenciales, la moda tiene una desventaja distintiva: la moda de una muestra no
es una estimacin muy confiable de su moda de poblacin a menos que el tamao
de la muestra aleatoria sea extremadamente grande. La confiabilidad en
estadstica representa la precisin con la cual la estadstica estima el parmetro
de poblacin correspondiente. Establecido de forma diferente, hay un gran error
de muestreo asociado con la moda de la muestra; el error de muestreo es la
diferencia entre el estadgrafo de la muestra y el parmetro de poblacin
correspondiente. La mediana de la muestra es ms confiable (es decir, tiene un
error de muestreo menor) que la moda de la muestra; la media de la muestra
tiene un error de muestreo menor que la moda o la mediana, lo cual es una razn
del porqu tiende a ser preferida para fines inferenciales (Hopkins, K; Hopkins,B;
Glass, G. 1997; 44)

MEDIDAS DE POSICION

A semejanza de la Mediana que divide a la distribucin de una variable en

dos partes iguales, los cuantiles son medidas de posicin o localizacin porque
dividen a la distribucin en partes iguales. Los ms usados son los cuartiles: la
dividen en cuatro; los deciles, en diez y los percentiles en cien partes iguales.
Cuartiles: son valores de la variable que dividen al conjunto ordenado de datos
en cuatro partes que contienen la misma cantidad de casos.
El cuartil primero (Q1) es el valor de la variable que divide al conjunto ordenado de
valores en dos partes, dejando un 25% de valores menores que l y un 75% de
valores mayores.

83

Lidia C. Diblasi

El cuartil segundo (Q2) es el valor de la variable que divide el conjunto ordenado

de valores en dos partes, dejando un 50% de los valores menores que aquel valor,
y un 50% de valores mayores que l. Por lo tanto, Q2 = Me.
El cuartil tercero (Q3) es el valor de la variable que divide el conjunto ordenado de
valores en dos partes, dejando un 75% de valores menores que l y un 25% de
valores, mayores.
Cmo calcularlo: se ordenan los valores correspondientes a todas las unidades de
anlisis de menor a mayor (o viceversa) y se determina por simple recuento el
valor que divide al conjunto total en dos partes, de manera que:

Para definir Q1 quede comprendida la cuarta parte de los valores menores.

Para definir Q2 quede comprendida la mitad de los valores menores.

Para definir Q3 queden comprendidas las tres cuartas partes de los valores
menores.
Veamos un ejemplo: Usemos el mismo ejemplo que para calcular la Mediana.
Si tenemos 12 datos y debemos dividirlos en cuatro partes iguales: 12/4 = 3 lo
que significa que para el primer cuarto (25 %) quedan los tres valores ms
pequeos en el primer cuarto y nueve en el 75 % restante: por lo que el primer
cuartil se encuentra entre los valores 7 y 8:
Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29; 30

Q1=7,5
Para el segundo cuartil (50 %) quedan seis datos ms pequeos y seis ms
grandes que el Q2 que es igual o coincide con la Me.
Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29; 30

Q2 = 13 = Me
Y en el tercer cuartil quedan nueve datos menores a l y tres mayores:

84

Lidia C. Diblasi

Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29; 30

Q3 = 24
Si los datos representan la edad de un conjunto de personas, podemos resumir
diciendo que el 25 % de la distribucin tiene hasta 7,5 aos; que el 50% tiene
hasta 13 aos y que el 75 % tienen hasta 24aos.
Xi: 2; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 16; 23; 25; 29; 30

Q1=7,5

Q2 = 13

Q3 = 24

Si tenemos una serie de datos ordenados con su correspondiente frecuencia,

procedemos de la misma forma que para la mediana, calculando las frecuencias
acumuladas y buscando en ellas el valor que contiene al 25; 50 y 75 % de los
casos.
Veamos un ejemplo:
Usamos el ejemplo de las notas en un parcial de alumnos. Tenemos 20 notas por
lo tanto si las dividimos en cuatro partes iguales, cada parte va a contener 5
valores numricos o cinco notas: 20/4 = 5
El primer 25% = 5 lo buscamos en la primer frecuencia acumulada que lo
contenga; igual para el 50% y para el 75%

xi

fi

2
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
3
4
5
4
1

Fa
1
2
3
6
10
15
19
20

85

Q1
Q2 y Me
Q3

Lidia C. Diblasi

La frecuencia acumulada seis contiene a las 5 primeras notas por lo que el Q1 es igual
al valor de la variable 6, que en ste caso coincide con el valor de la frecuencia
acumulada

Q1= 6 el 25 % de las notas ms bajas de los parciales fue de hasta 6 puntos.

La frecuencias acumulada diez contiene al 50 % de los casos, por lo que el valor del

Q2

7 El 50% de los alumnos obtuvo una nota de hasta 7 puntos.

Y por ltimo el 75 % se encuentra en la frecuencia acumulada 15 que corresponde

al valor de la variable 8, por lo que podemos decir que
Q3 = 8 El 75% de los alumnos obtuvo una nota de hasta 8 puntos.
Trabajando con datos agrupados

Si tenemos una variable, discreta o continua, donde los valores de la variable se

presentan en forma de intervalos de clase, los cuartiles se obtienen por
interpolacin utilizando la siguiente frmula:
i. N/4 Fa
Qi = Li + __________
fi

.w

Donde:
Qi: indica el cuartil en estudio.
Fa: es la frecuencia acumulada hasta el intervalo anterior al que en frecuencia
acumulada contiene la i-sima parte de las unidades de anlisis.
fi: es la frecuencia absoluta correspondiente al intervalo que en frecuencia
acumulada contiene la i-sima parte de las unidades de anlisis.
w: es el tamao del intervalo de clase que en frecuencia acumulada contiene la
i-sima parte de las unidades de anlisis.
Veamos un ejemplo
Seguimos con el ejemplo que usamos con las medidas de tendencia central: edad
al casarse un grupo de mujeres.
Si observamos la frmula vemos que lo primero que tenemos que hacer es
localizar el intervalo donde se encuentra el cuartil, si calculamos el 1 :
86

Lidia C. Diblasi

N/4*1= 50/4 = 12,5

Si buscamos en la frecuencia acumulada la que contienen al valor 12,5 en
ese intervalo de clase se ha de encontrar el primer cuartil o el primer cuarto de la
distribucin.
Como 12,5 lo contiene la Fa 17 quiere decir que el intervalo e clase que lo
contiene es 20 a 24. Vamos a calcularlo:

Qi = 20 +

Intervalo

xi

fi

Fa

15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54

17
22
27
32
37
42
47
52

8
9
11
8
6
4
2
2

8
17
28
36
42
46
48
50

12,5 8
.5
9

Qi = 20 + 2,5

Qi =

22,5

El 25 % de las mujeres tienen al momento de contraer

matrimonio hasta 22,5 aos.

El grfico de cajas nos da una visin de conjunto de la variable en estudio
ya que nos informa sobre las medidas de tendencia central, posicin, dispersin y
forma de la distribucin. Nos indica el lugar de la mediana, del primer cuartil o
25% de la distribucin, del tercer cuartil o 75% de la distribucin; del rango (valor
menor y valor mayor del recorrido) y la simetra o asimetra de la variable segn la
caja se encuentre en el centro del recorrido (simtrica) o asimetra, cuando la caja
se corre hacia uno o el otro extremo de la variable.

87

Lidia C. Diblasi

Veamos el grfico de caja resultante de nuestro ejemplo de la edad de las

mujeres al contraer matrimonio.

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15

Me = 28.5
25%-75%= (22, 35)
Rango = (15, 54)

10

Edad

Deciles: por extensin de la idea de mediana es posible pensar en aquellos

valores que dividen al conjunto total en diez partes iguales.
Su definicin y forma de clculo son similares a los cuartiles.

i. N/10 Fa
Di = Li + __________
fi

Por ejemplo para calcular el decil 4, debemos hacer N/10*4 = 20. Este valor se
encuentra contenido en la Fa = 28 que corresponde al intervalo 25-29
20 17
D4 = 25 + __________
11

.5

88

Lidia C. Diblasi

D4 = 25 + 1,36
D4 = 26,36 El 40% de las mujeres tiene hasta algo ms de 26 aos.
Percentiles: de manera similar a los cuartiles y deciles es posible calcular valores
que dividan al conjunto total en cien partes. Su definicin y forma de clculo son
similares a los deciles.
Veamos un ejemplo:
Calculamos el percentil 65 que es aquel valor que deja por debajo suyo al 65% de
los datos que son menores e iguales que l y, por encima, al 35% de los valores
mayores que el percentil 65. Seguimos con los mismos datos de las mujeres:

i. N/100 Fa
Pi = Li + __________ .
fi

50/100*65 28
P65 = 30 + __________ . 5
8
50/100*65 28
P65 = 30 + __________ . 5
8

P65 = 30 + 2,81
P65 = 32,81 El 65 % de las mujeres tiene aproximadamente hasta 33 aos
al contraer matrimonio.

MEDIDAS DE DISPERSION

Si estamos interesados en comparar medidas de tendencia central,

necesitamos saber algo acerca de cmo estn dispersos o concentrados los

89

Lidia C. Diblasi

valores en los grupos estudiados. Una medida de tendencia central sola no

proporciona generalmente una descripcin satisfactoria de un conjunto de datos.
Es importante tener una medida de la forma en que los valores individuales
se desvan del promedio. A esta clase de medidas se las conoce como medidas
de variabilidad. El concepto de variabilidad tiene como sinnimo al de dispersin.
Si queremos dar una definicin podemos decir que: las medidas de
dispersin son parmetros que miden la forma en la cual los valores tienden a
extenderse alrededor de un valor de tendencia central.
El rango: la medida ms simple de variabilidad es el rango, que es la diferencia
entre el valor mximo y el mnimo de un conjunto de datos.
Tiene un valor limitado ya que solamente toma en cuenta los valores
extremos de un conjunto de datos y no da ningn indicio sobre la forma como
varan los valores en el interior del intervalo.
Como vimos en los captulos anteriores, se calcula restando al valor mayor
de la variable el valor menor.
Veamos un ejemplo:
El rango de la variable edad de las mujeres al contraer matrimonio, donde el
valor ms pequeo es 15 aos y el ms elevado es de 54 aos es:
R = v. mximo v. mnimo
R = 54 15
R = 39 El rango de la variable edad de las mujeres al contraer
matrimonio es 39
La varianza: es el promedio de las desviaciones elevadas al cuadrado, con
respecto de la media del conjunto de datos. Se obtiene restando a cada uno de los
valores de la variable la media del conjunto de datos, elevando al cuadrado cada
una de las diferencias resultantes sumndolas y dividiendo este resultado por el
nmero total de valores. Elevamos al cuadrado los desvos de cada valor de la
variable respecto a la media para evitar que se anulen los datos ya que, como
vimos en las propiedades de la media, si sumamos los desvo nos da cero (0).

90

Lidia C. Diblasi

Si reunimos esto en una frmula tenemos:

(x x )
i

2=

i=1

______
N

Cuando trabajamos con una muestra usamos la siguiente frmula:

n

s 2=

(x x )
i

i=1

______
n1

El denominador n 1 nos da una medida ms til para los propsitos inferenciales

como veremos ms adelante.
Cuando trabajamos con series con frecuencia las frmulas a usar sern:
N

2=

(x x ) . f
i

_ i=1 _________

cuando trabajamos con la poblacin

f
i=1

(x x ) . f
i

s2=

i=1

_ cuando trabajamos con la muestra

f
i=1

No vamos a dar un ejemplo de varianza ya que cuando sacamos la raz cuadrada

de la varianza, para volver a la unidad de medida original de la variable,
obtenemos lo que conocemos con el nombre de desviacin tpica, con la cual s
vamos a trabajar.

91

Lidia C. Diblasi

La desviacin tpica o standard: es la raz cuadrada positiva de la varianza se

denomina desviacin tpica y la podemos definir como la medida de dispersin que
nos proporciona un promedio de los desvos de la variable respecto a la media
aritmtica.
Su frmula de clculo es:

(x x )

i=1

_________

(x x) . f
2

i=1

_________
N

f
i=1

Propiedades de la desviacin tpica:

1. De todas las desviaciones tpicas, la mnima es aquella que se calcula con
respecto a media aritmtica.
2. Para distribuciones normales resulta que:
a) el 68,26% de los valores estn comprendidos en el intervalo definido por la
media aritmtica menos una vez la desviacin tpica y la media aritmtica
ms una vez la desviacin tpica.
b) el 95,45% de los valores estn comprendidos en el intervalo definido
x 2 y x + 2 .
c) el 99,73% de los valores estn comprendidos en el intervalo definido
x 3 y x + 3 .

92

Lidia C. Diblasi

3. Si dos conjuntos de N1 y N2 valores respectivamente tienen varianzas 21 y

22 respectivamente y la misma x, entonces la varianza combinada de
ambas est dada por:

2 =

N121 + N222
_____________
N1 + N2

Veamos un ejemplo:
Si tenemos un conjunto de datos pequeo como:
Xi : 1; 3 ; 5; 7; 9
Seguimos los siguientes pasos para calcular la desviacin tpica:
1- se calcula la media o promedio de la distribucin
2- se obtienen los desvos de cada valor de la variable respecto a la media
3- se elevan los desvos al cuadrado
4- se suman todos los resultados
5- se divide la suma por la cantidad de casos, y
6- se calcula la raz cuadrada del resultado.

xi

xi - x

(xi x)2

-4

16

-2

16

= 25 = 0

40
= 2,83
5

93

40

Lidia C. Diblasi

= 2,83 Si la variable que estamos trabajando fuese edad podramos decir

que 2,83 aos es lo que se desvan las edades de este grupo respecto al
promedio: 5 aos.
Cuando trabajamos con ms de un grupo es muy importante acompaar la
media con la desviacin tpica, ya que nos permite comparar la variabilidad que
hay en cada uno de los grupo.
Veamos un ejemplo:
Los datos que tenemos a continuacin corresponden a alumnos ingresantes 2008

Carrera
Media
Sociologa
22.49
Cia. Polticay Adm. Pblica
21.48
Trabajo Social
20.60
Comunicacin Social
18.79

Desv.
Tpica
8.11
7.56
6.57
1.59

Si analizamos los resultados del cuadro, podemos observar que, si bien los
promedios de edades de los alumnos al ingresar a la facultad de Ciencias Polticas
y Sociales, de la UNCuyo, no son muy diferentes, sin embargo las desviaciones
tpicas si lo son. Las edades de los alumnos de Sociologa estn mucho ms
dispersas respecto a la media que la de las otras carreras. En el otro extremo la
carrera de Comunicacin Social es la ms homognea, en cuanto a las edades,
que cualquier otra carrera, ya que su dispersin es muy pequea y no parece
haber valores extremos. En cambio Sociologa tiene valores muy extremos que
empujan la media hacia las edades mayores y por eso su dispersin es muy
grande.
Como tenemos los datos sin agrupar y dispuestos en una serie simple
hemos usado, para el clculo del desvo, la frmula serie simple, sin frecuencia.
Cuando trabajamos con una serie con frecuencia o datos agrupados en
clases usamos la frmula siguiente:

94

Lidia C. Diblasi

(xi
=

i=1

x )2. fi

_________
N

i=1

Vamos a calcular el desvo tpico siguiendo con el ejemplo de la edad de las

mujeres al casarse.
Recordemos que los pasos que tenemos que seguir son:
1- Calcular los desvos: restar la media a cada valor de la variable o punto
medio de cada intervalo de clase.
2- Elevar los desvo al cuadrado
3- Multiplicarlos por la frecuencia correspondiente a cada valor de la variable o
a cada clase
4- Sumar el resultado de las multiplicaciones,
5- Dividir el resultado de la suma por el total de las frecuencias
6- Sacar la raz cuadrada.

Intervalo

xi

fi

(xi - X)

15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54

17
22
27
32
37
42
47
52

8
9
11
8
6
4
2
2

-12.5
-7.5
-2.5
2.5
7.5
12.5
17.5
22.5

(xi - X) (xi - X) *fi

156.25
56.25
6.25
6.25
56.25
156.25
306.25
506.25

1250
506.25
68.75
50
337.5
625
612.5
1012.5

Siguiendo la frmula, calculamos y (la x de este grupo es 29,5 aos)

=

4462.25

50
= 89.25

95

Lidia C. Diblasi

89,25

= 9.44 En promedio las edades de las mujeres al casarse se dispersa de

la media en 9,44 aos.

Coeficiente de variacin: es una medida de dispersin relativa. Generalmente se

da en porcentaje y nos dice que porcentaje de la media aritmtica es un desvo
tipo.

CV = ___

x
Observaciones para su uso:
1. Solo se puede utilizar con escalas de razn.
2. No tiene sentido cuando la media es cero.
Veamos el ejemplo de los promedios de edad de los alumnos ingresantes a la
facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNCuyo en el ao 2008,

Carrera
Sociologa
Cia. Polticay Adm. Pblica
Trabajo Social
Comunicacin Social

Media
22.49
21.48
20.60
18.79

Desv.
Tpica
8.11
7.56
6.57
1.59

Vamos a calcular los coeficientes de variacin para las cuatro carreras:

CV (Sociologa) =

8.11
___ = ____

= 0.36

22.49
96

36%

Lidia C. Diblasi

CV (Cia. Poltica) =

7.56
___ = ____

6.57
___ = ____

CV (Comun. Social) =

35%

21.48

CV (Trabajo Social) =

= 0.35

= 0.32

20.60

1.59
___ = ____

32%

= 0.085

8.5%

18.79

Si bien ya habamos visto la diferencia en la carrera de Comunicacin

Social cuando analizamos las desviaciones tpicas de las cuatro carreras, con el
Coeficiente de Variacin se puede apreciar muy bien las diferencias entre las otras
tres carreras y la de Comunicacin. Es indudable que el grupo de alumnos que
ingres a sta carrera en el ao 2008 es muy homogneo en cuanto a la edad.
Mientras que en las otras carreras la variabilidad es muy semejante. Ello significa
que las distribuciones son sesgadas a la derecha porque poseen ingresantes con
edades bastante mayores a la moda que es 18 a 19 aos, edad en que
generalmente se concluyen los niveles medios de educacin.
Medidas de las formas de la distribucin
Repasemos nuevamente las formas de las distribuciones que ya vimos en
el captulo I teniendo ahora eb cuenta las medidas de Tendencia Central ylas de
dispersin. Estas formas de la distribucin hacen referencia a cmo estn
distribuidos los valores de una variable a lo largo de su recorrido dando diversas
formas a la curva de frecuencias. Se las conoce con el nombre de asimetra o
sesgo, a unas y curtosis, a las otras.
97

Lidia C. Diblasi

Asimetra o sesgo: Si la curva de frecuencias tiene una cola ms larga que la

otra, se dice que la distribucin es asimtrica o sesgada. Una distribucin
simtrica es aquella donde los valores estn distribuidos por igual a ambos lados

de la media. En cambio si la distribucin tiene una cola ms larga hacia la

derecha, es porque hay valores extremos elevados muy alejados a la media.
Supongamos que estamos en un cumpleaos de un nio que cumple 8 aos,
estn todos sus amigos, compaeros de escuela que tienen aproximadamente la
misma edad, pero tambin estn sus padres y dos abuelos. Imaginemos que hay
20 nios entre 7 y 9 aos, sus padres de 32 aos y sus abuelos de 64 y 65 aos.
Estamos en presencia de una distribucin asimtrica positiva. La moda y
la mediana estarn entre los siete y nueve aos. La media, en cambio, se corre
hacia el lado de los valores ms elevados y se aproxima a los quince aos. En
este caso la distribucin es asimtrica positiva.
Si la curva tiene la cola de la izquierda ms larga es porque hay valores
extremos ms pequeos que la media, estamos en presencia de una asimetra
negativa. Pensemos por ejemplo, en el caso del cumpleaos de la abuela, 65
aos, que est rodeada de sus amigas y llega una hija (35 aos) con sus dos
pequeos nietos (2 y 7 aos). La media se corre hacia la izquierda del centro por
estos valores extremos
Cuando el coeficiente de sesgo o asimetra es igual a cero, la distribucin
es simtrica. Cuando la distribucin es asimtrica positiva, su valor es mayor que
cero, y si es asimtrica negativa su valor es menor que cero.
Un valor superior a 0.8 (positivo o negativo) indica que la asimetra de la
variable es importante. (Cea D`Ancona, M.A. 2001; 330);

98

Lidia C. Diblasi

Curtosis: Se refiere a las distribuciones simtricas y nos informa sobre la mayor o

menor concentracin de valores alrededor de la media. Si los valores estn muy
concentrados, la distribucin ser puntiaguda, respecto a la normal, es una
distribucin leptocrtica, como vimos en el captulo I y ello significa que la media
es una medida muy representativa del conjunto de datos
Si los valores estn muy dispersos respecto de la media, la distribucin es
platocrtica y la media no es una medida representativa del conjunto de los
valores.
Si los valores estn distribuidos alrededor de la media, sin una gran
dispersin la curva ser mesocrtica, en ste caso la media es representativa del
grupo.
Cuando el coeficiente de curtosis es igual a cero, la distribucin es
mesocrtica. Cuando es mayor la curva es leptocrtica y cuando es menor es
platocrtica.

99

Lidia C. Diblasi

Ejercicios propuestos

1- Con los datos que tiene a continuacin que representan la cantidad de horas
de estudio mensuales de los alumnos que ingresan a la universidad, calcular:
a- media b- desviacin tpica. y c- decil 70
Interpretar los resultados
Horas
estudio
5-9
10 - 14
15 - 19
20 - 24
25 - 29

Fi
15
18
9
5
2

2- Con los datos que tiene a continuacin que representan el crecimiento anual
de un grupo de nios de una determinada edad, calcular:
a- Cuartil tres , b- Media y c - desviacin tpica.

Crecimiento
en cm.
3-4
5-6
7-8
9 - 10
11 - 12

fi
5
8
10
15
12

Interpretar los resultados

3- En los siguientes casos: Dnde ubicara la media aritmtica, la mediana y el
modo y qu tipo de asimetra tendran estas distribuciones?.
a- Media = 0,20 Mediana = 0,80 y el Modo = 0,90
b- Media = 16; Mediana = 16,80 y Modo = 19,20
c- Media = 23,5 Mediana = 23,8 y Modo = 23,8
Dibjelas

100

Lidia C. Diblasi

4- Un centro de juegos electrnicos del Gran Mendoza quiere estudiar la edad de

los asistentes por da:

Edad

cantidad de
personas
4
8
12
18
13

78
9 - 10
11 - 12
13 - 14
15 - 16

a- Calcular: a- Cuartil 1; b- Mediana, c- Percentil 75

b- Realice un grfico de caja
c- Interprete todos los resultados y diga cules son los lmites del 50 % central de
la distribucin .
5Los siguientes datos representan a tres grupos distintos de amigos cuyas edades
son:
Grupo I
Grupo II
Grupo III

24 23 12 19 - 29 20 - 23
34 33 22 19 - 19 20 - 23
42 34 27 37 32 34 -37

a- Calcule Media aritmtica, Modo, Mediana y Desviacin Tpica

b- Analice las diferencias entre ambos grupos usando el Coeficiente de
Variacin.
c- Realice un diagrama de tallos y hojas para cada grupo.
d- Qu comentarios puede hacer de los grupos con toda la informacin
obtenida.
6- Con los datos que tiene a continuacin que representan el peso de los nios al
nacer registrados durante un mes en un hospital pblico:,
a- Calcular: a- media aritmtica, b- mediana, c- Modo y d- Desviacin tpica
b- Diga solamente cmo calculara el 40 % central de esta distribucin.
c- Realice un grfico apropiado.
d- Haga alguna lectura interpretativa del grfico.

101

Lidia C. Diblasi

Peso en kg

Fi

0,000 0,800
0,800 - 1,600
1,600 2,400
2,400 3,200
3,200 4,000
4,000 - 4,800

8
22
9
6
4
1

7- Con los datos que tiene a continuacin que representan los kilogramos
mensuales de pan consumidos por un grupo de familias calcular:
a) Media, Mediana, Modo y Desviacin tpica.
b) Explique solamente cmo calculara el 60 % central de esta distribucin.
Kg.
5-9
10 - 14
15 - 19
20 - 24
25 - 29

Fi
2
7
15
16
6

9- En la siguiente serie que representa la cantidad de integrantes por familia de

una comunidad barrial del Gran Mendoza, Calcular:
a- dos cuartiles, b- dos deciles y c- dos percentiles
Integrantes por flias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

cantidad de flias.
5
12
19
38
45
27
12
4
1
3

10- Dos vendedores de un mismo producto tienen el siguiente promedio de venta:

Vendedor A: 800 productos mensuales con un desvo de 50.
Vendedor B: 1.000 mensuales con un desvo de 150
Cul de los dos vendedores parece ms constante en las ventas? Porqu?
11- Si un grupo de estudiantes tiene un promedio de 6 puntos en un parcial con
una desviacin de 0.25 puntos, y otro grupo tiene un promedio de 7.5 puntos

102

Lidia C. Diblasi

con una desviacin de 0.25 puntos, qu grupo de estudiantes tiene menor

variabilidad? Porqu?
12- En una unidad acadmica, hay mensualmente en promedio 20 docente con
licencias por distintos motivos, con un desvo de 3 docentes. En otra unidad
acadmica, el promedio es de 12 docentes con un desvo de 6. Qu grupo es
ms heterogneo en sus ausencias? Porqu

103

Lidia C. Diblasi

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104