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FUNDAMENTACIN SOBRE LECTURA

1- Introduccin
La lectura es un conocimiento indispensable para lograr la autonoma del
individuo y su insercin crtica en la realidad. En las sociedades actuales la
enseanza y el aprendizaje de la misma se delegan a la educacin formal.
Mucho se ha debatido acerca de qu es leer. A pesar de que para poder
leer es necesario conocer los elementos visuales que conforman la escritura,
parece existir consenso en que leer no es meramente decodificar sino
comprender.

2- La lectura como proceso interactivo


Dubois, M. E. (1995) explora diferentes concepciones tericas acerca de
la lectura: como conjunto de habilidades (predominante hasta los aos
sesenta), como proceso interactivo (desarrollada en las dcadas del sesenta y
setenta) y como proceso transaccional (la ms reciente).
Teniendo en cuenta las nuevas orientaciones curriculares cobra
relevancia la distincin que realiza Bentancur, L. (2008), sobre el concepto de
lectura como proceso interactivo y los modelos interactivos, dentro de los que
se encuentra el modelo discursivo e interactivo de Martnez, M.C. (2001, 2002,
2004).
La teora de la lectura entendida como proceso interactivo surge a partir
de los aportes tericos de Goodman, K. (1970, 1976), Smith, F. (1982) y
Rumelhart, D. E. (1980).
La lectura como proceso interactivo es sintetizada por Dubois, M. E.
(1995) a partir de las siguientes caractersticas:
o proceso global e indivisible;
o el sentido del mensaje escrito no est en el texto sino en la mente
del autor;
o el lector construye el sentido a travs de la interaccin con el
texto;
o la experiencia previa del lector juega un papel fundamental en la
construccin del sentido textual.
Smith, F. (1982) considera que la lectura es un proceso interactivo que
se da entre la informacin no visual (conocimientos previos que aporta el lector)
y la informacin que aporta el texto. Es a partir de esta interaccin que surge el
sentido del mismo.
Para Goodman, K. (1996) la lectura es un proceso que se da a partir de
la necesidad del lector de confirmar las hiptesis que elabora frente al texto.
1

Leer es un proceso de dar significado al lenguaje escrito. La lectura es


la bsqueda de significado, tentativa, selectiva y constructiva. Se recalca la
importancia de la inferencia y prediccin de la lectura. (1)
En este marco la comprensin es un proceso durante el cual el lector,
sujeto activo, construye significados.
Marn, M. (2008), analizando los aportes de Goodman, distingue
diversos aspectos en el lector y en el texto que inciden en la lectura.
Qu aspectos son importantes a tener en cuenta en el lector?
o sus conocimientos de mundo o conocimientos previos
conceptuales;
o sus conocimientos sobre el texto escrito o conocimientos previos
letrados;
o sus estrategias cognitivas para interactuar con el texto;
o sus objetivos de lectura, que determinan el tipo de proceso que
va a realizar.
Qu aspectos merecen tenerse en cuenta en el texto?
o la coherencia;
o la cohesin;
o la estructura textual;
o el lxico;
o otros recursos de la lengua (tiempos verbales, etc.).
Entonces, en la concepcin de lectura como proceso interactivo se
deben tener en cuenta tanto al lector con sus expectativas y conocimientos
previos, como al texto con su forma y contenido.
En recientes trabajos de Goodman, K. (1996), el autor adopt la
denominacin transaccin para referirse a la lectura. En sus palabras:
El lector construye un texto a travs de diferentes transacciones con el
texto impreso, y durante el proceso de entrar en transaccin con el texto, sus
propios esquemas tambin sufren una transformacin (2)

3- Modelos interactivos de lectura


A partir del concepto de lectura como proceso interactivo Bentancur, L.
(2008) distingue dos modelos interactivos de la lectura:
Modelo constructivo integrativo de Kintsch y Van Dijk (1978
1988).
Modelo discursivo e interactivo de Martnez, M.C. (2001, 2002,
2004).
En el marco de los actuales lineamientos curriculares es importante
detenernos en el anlisis de la perspectiva de Martnez, M. C. elaborada a
partir de:
una Teora del Discurso cuya base epistemolgica es el concepto
de enunciacin;
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una Teora de Aprendizaje que se centra en el desarrollo de una


competencia discursiva relacional;
el modelo interactivo de Kintsch y Van Dijk.
Martnez, M. C. concibe la comprensin como un razonamiento que
integra procesos inferenciales a partir de la construccin de relaciones de
significado (nivel de la textualidad) y de relaciones de sentido (nivel de la
discursividad). Cobran relevancia los conceptos de situacin de enunciacin y
de gnero discursivo, que enmarcan los procesos inferenciales.
De esta forma, la mencionada autora retoma el concepto de lectura
como proceso interactivo y le otorga nuevas dimensiones:
el enriquecimiento de los esquemas previos del lector sobre la
organizacin del texto le permitir hacer una mejor negociacin con la
organizacin estructural privilegiada y los contenidos del texto.
Integrando los aportes de Martnez, M. C., que considera al texto como
construccin discursiva, podemos agregar otros aspectos a tener en cuenta en
el proceso de lectura:
el gnero discursivo en el cual se inscribe el texto (publicitario,
religioso, jurdico, etc.);
el propsito del texto (narrar, explicar, persuadir, etc.);
los modos de organizacin discursiva considerados en trminos
de: secuencias textuales (expositivas, narrativas, argumentativas,
descriptivas), superestructuras;
las marcas de la enunciacin en el texto (decticos, trminos
evaluativos, etc.).
4- Bibliografa
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Bentancur, Lilin: Alfabetizacin temprana en educacin inicial.


Un enfoque curricular y didctico. Taller de Comunicacin,
Montevideo, 2008. 189 pp.
Dubois. Mara Eugenia: El proceso de lectura. De la teora a la
prctica. Aique, Buenos Aires, 1995. 37 pp.
Marn, Marta: Lingstica y enseanza de la lengua. Aique,
Buenos Aires, 2008. 303 pp.
En Internet:
Inspeccin Departamental Montevideo Oeste DISTRITO N 7: Proyecto
Curricular Lectura, 2008, disponible en:
http://www.scribd.com/doc/5886693/Proyecto-curricular-lectura
Martnez, Mara Cristina: El procesamiento multinivel del texto escrito.
Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensin de textos? En
Revista Lenguaje, Escuela de Ciencias de Lenguaje, Cali, 2004,
disponible en: http://www.unescolectura.univalle.edu.co/pdf/ProcMultinvTextEscrito.pdf.

(1)Goodman, K. en: Inspeccin Departamental Montevideo Oeste DISTRITO N 7:


Proyecto Curricular Lectura, 2008, disponible en:
http://www.scribd.com/doc/5886693/Proyecto-curricular-lectura
(2)Goodman, K. en Marn, Marta: Lingstica y enseanza de la lengua. Aique, Buenos
Aires, 2008. P. 230.
(3) Martnez, Mara Cristina: El procesamiento multinivel del texto escrito. Un giro
discursivo en los estudios sobre la comprensin de textos? En Revista Lenguaje,
Escuela de Ciencias de Lenguaje, Cali, 2004, disponible en: http://www.unescolectura.univalle.edu.co/pdf/ProcMultinvTextEscrito.pdf.