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Universidad de Puerto Rico

Recinto de Aguadilla
Departamento de Educacin

Bibliografa anotada virtual


El uso de las tecnologas para el estudiante de nivel elemental con necesidades especiales

Nashaly Blas Cordero


TEED 3017
Prof. Arlinda Lpez

Introduccin

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso


universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin
y administracin ms eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promocin de
las TIC en la educacin. El acceso, la integracin y la calidad figuran entre los principales
problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el
aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres
sectores: Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados
Miembros los recursos para elaborar polticas, estrategias y actividades relativas al uso de las
TIC en la educacin. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin en la Educacin (ITIE), con sede en Mosc, se especializa en el
intercambio de informacin, la investigacin y la capacitacin con miras a integrar las TIC en la
enseanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa
participacin en lo tocante al uso de las TIC en la educacin, en la regin de Asia y el Pacfico.
La tecnologa, pues, representa una de las herramientas ms verstiles para el proceso de
educacin y aprendizaje, incluyendo en los niveles de escuela elemental. En el presente siglo
tecnolgico el uso de la tecnologa es impresionable si queremos impartir una educacin de
calidad que este a la Altura de las mejores a nivel global.

Uso de la tecnologa para estudiantes con necesidades especiales


El termino o concepto se refiere al uso de diversas herramientas tecnolgicas modernas
que permiten a

estudiantes con necesidades especiales tener acceso al uso de equipos,

instrumentos y dispositivos tecnolgicos para su aprendizaje. La Tecnologa hoy en da es uno de


los protagonistas de la vida de cada uno de nosotros, y sus aplicaciones abarca distintas
dimensiones, incluyendo las necesidades de nios con ciertas necesidades especificas.
En el rea educativa se han desarrollado numerosos programas, que ayudan en la
enseanza de diferentes materias como matemticas, lectura, ciencias, as como aquellos que
ayudan a desarrollar y ejercitar habilidades especficas. Muchos de estos programas estn
diseados para el apoyo a personas con necesidades especiales, tanto a nivel educativo como
teraputico.
Actualmente encontramos diferentes aplicaciones que podemos trabajar en forma de
juegos, las cuales desarrollan ciertas reas por medio del entretenimiento. Cada vez ms
maestros y terapistas usan este tipo de herramientas, que pueden ser tambin de gran ayuda para
los padres en casa. Adems de las computadoras, el Ipad es uno de los equipos ms usados para
estos fines, ya que se han desarrollado muchas aplicaciones educativas para este tipo de equipos,
adems de la facilidad para llevarlo con uno y para ser manejado por los nios. Existen
aplicaciones para nios con diferentes necesidades especiales, como por ejemplo, para nios con
autismo.
El tema del uso de tecnologa para estos estudiantes explora opciones que tienen estos
nios con deficiencias especficas en el area del aprendizaje. Las autoridades tiene un gran

desafo, el de hacer llegar este tipo de apoyo a los miembros de su poblacin y elevar la calidad
de la enseanza en este sector estudiantil.

Historia del uso de la tecnologa para estudiantes con necesidades especiales

Se pueden considerar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un


concepto dinmico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el telfono podra ser considerado una
nueva tecnologa segn las definiciones actuales. Esta misma consideracin poda aplicarse a la
televisin cuando apareci y se populariz en la dcada de los '50 del siglo pasado. Sin embargo,
estas tecnologas hoy no se incluiran en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente
los ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologas. A pesar de esto, en un
concepto amplio, se puede considerar que el telfono, la televisin y el ordenador forman parte
de lo que se llama TIC en tanto que tecnologas que favorecen la comunicacin y el intercambio
de informacin en el mundo actual.

Despus de la invencin de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la


informacin estuvieron marcados por el telgrafo elctrico, despus el telfono y la
radiotelefona, la televisin e Internet. La telefona mvil y el GPS han asociado la imagen al
texto y a la palabra sin cables. Internet y la televisin son accesibles en el telfono mvil, que
es tambin una mquina de hacer fotos.

La asociacin de la informtica y las telecomunicaciones en la ltima dcada del siglo


XX se ha beneficiado de la miniaturizacin de los componentes, permitiendo producir aparatos

multifunciones a precios accesibles desde el ao 2000. El uso de las TIC no para de crecer y de
extenderse, sobre todo en los pases ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y
social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de precisin y la gestin del
bosque a la monitorizacin global del medio ambiente planetario o de la biodiversidad, a la
democracia participativa (TIC al servicio del desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la
telemedicina, la informacin, la gestin de mltiples bases de datos, la bolsa, la robtica y los
usos militares, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan
sintetizadores vocales avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida humana
y el funcionamiento de las sociedades. Algunos temen tambin una prdida de libertad individual
y grupal (efecto Gran Hermano, intrusismo creciente de la publicidad no deseada...). Los
prospectivistas piensan que las TIC tendran que tener un lugar creciente y podran ser el origen
de un nuevo paradigma de civilizacin.

Las tecnologas de la informacin y comunicacin se han convertido, a una gran


velocidad, en parte importante de nuestras vidas. Este concepto que tambin se llama sociedad de
la informacin se debe principalmente a un invento que apareci en 1969: Internet. Internet se
gest como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigacin Avanzada (ARPANET),
creada por el Departamento de Defensa de Estados Unidos y se dise para comunicar los
diferentes organismos del pas. Sus principios bsicos eran: ser una red descentralizada con
mltiples caminos entre dos puntos y que los mensajes estuvieran divididos en partes que seran
enviadas por caminos diferentes. La presencia de diversas universidades e institutos en el
desarrollo del proyecto hizo que se fueran encontrando ms posibilidades de intercambiar
informacin. Posteriormente se crearon los correos electrnicos, los servicios de mensajera y las

pginas web. Pero no es hasta mediados de la dcada de los noventa -en una etapa en que ya
haba dejado de ser un proyecto militar- cuando se da la verdadera explosin de Internet. Y a su
alrededor todo lo que conocemos como Tecnologas de la informacin y comunicacin.

El desarrollo de Internet ha significado que la informacin est ahora en muchos sitios.


Antes la informacin estaba concentrada, la transmita la familia, los maestros, los libros. La
escuela y la universidad eran los mbitos que concentraban el conocimiento. Hoy se han roto
estas barreras y con Internet hay ms acceso a la informacin. El principal problema es la calidad
de esta informacin. Tambin se ha agilizado el contacto entre personas con fines sociales y de
negocios. No hace falta desplazarse para cerrar negocios en diferentes ciudades del mundo o para
realizar transacciones en cualquier lugar con un sencillo clic. Muchos polticos tienen su blog o
vdeos en YouTube, dejando claro que las TIC en cuarenta aos -especialmente los ltimos diez
(2000-2010)- han modificado muchos aspectos de la vida.

En parte, estas nuevas tecnologas son inmateriales, ya que la materia principal es la


informacin; permiten la interconexin y la interactividad; son instantneas; tienen elevados
parmetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologas suponen la aparicin de
nuevos cdigos y lenguajes, la especializacin progresiva de los contenidos sobre la base de la
cuota de pantalla (diferencindose de la cultura de masas) y dando lugar a la realizacin de
mltiples actividades en poco tiempo.

El trmino "alumno con necesidades especiales" fue presentado por primera vez en el
informe Warnock (1981) para referirse a aquellos alumnos que presentaban dificultades de

aprendizaje haciendo necesario disponer de recursos educativos especiales que apoyaran y


favorecieran su aprendizaje.
En base a lo establecido por la constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, es
a partir de su vigencia que todo individuo tiene derecho a recibir educacin gratuita apropiada.
En el contexto de nuestra Constitucin, el Estado deber proveerles a los ciudadanos una
educacin que atienda las diferentes necesidades de las personas. As, la educacin para nios
con necesidades especiales esta contemplada en los artculos constitucionales que abarcan el
tema de la educacin pblica.

El estudio, anlisis, evaluacin y anlisis del impacto que tienen las denominadas
tecnologas de la informacin y comunicacin sobre la enseanza y sobre la innovacin
pedaggica en las escuelas data de aos.

Ejemplos del uso de la tecnologa para estudiantes con necesidades

Por medio del uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin se puede


favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Por
ejemplo con discapacidad visual, y por ende podrn ser ms autnomas e independientes en el
acceso a la informacin lo cual podr repercutir en una mejor educacin y calidad de vida.

Se identifican dos tendencias primordiales para que una propuesta educativa con
incorporacin de TIC permita a los alumnos apropiarse de los recursos digitales alcanzando su
mximo

potencial.

La

primera

es

las

ayudas

tecnolgicas;

la

otra

se

refiere

a programas especficos

para

el

acceso

las

TIC

su

relacin

con

el diseo de materiales accesibles. Las estrategias pedaggicas son estrategias que orientan la
incorporacin de las TIC en la escuela y que facilitan el acceso a los contenidos curriculares y el
aprendizaje, adems de autonoma a lo largo de su vida acadmica.

Reflexin

Est claro la importancia del uso de la tecnologa en el proceso enseanza-aprendizaje,


particularmente en lo que se refiere a las necesidades de estudiantes con necesidades especiales.
Muy pocos profesores utilizan la tecnologa como complemento o como herramienta en su labor.

La aplicacin de la tecnologa en el mbito educativo es vista como algo negativa por


algunos docentes. Una de las principales razones que argumentan es que el alumno no se
esfuerza por hacer las cosas. Por ejemplo, cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la
informacin y la transcribe tal y como la encontr.

Es por esto que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen informacin slo
en libros, enciclopedias, revistas y diccionarios. Estos docentes tienen una actitud tradicional de
enseanza y se niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnolgicos a su actividad educativa. Si
analizamos y comparamos las situaciones, el alumno incurre en el mismo mal hbito cuando
consulta un libro que internet: no explica las cosas con sus propias palabras. En conclusin,
podemos afirmar que lo malo no est en la tecnologa en s; sino en el uso y aplicacin que se le
d a esta.

Conclusin

La intencin de desarrollar este tema fue la de explorar la situacin y opciones que tiene
las personas con discapacidad visual al momento de ser parte del proceso enseanza-aprendizaje.
En este trabajo se presentan solo unas cuantas opciones dentro del amplio mundo de
posibilidades que ofrece la tecnologa actual que permitan el acceso de personas con
discapacidad visual a la informacin acadmica.

Como conclusin podemos mencionar que actualmente la computadora y en especial las


nuevas tecnologas ofrecen una amplia gama de opciones para apoyar a las personas con
discapacidad visual simplemente hay que tener acceso a ellas. Las autoridades tiene un gran
desafo, el de hacer llegar este tipo de apoyo a los miembros de su poblacin y elevar la calidad
de vida de las personas con discapacidad.

La integracin de la tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje no debe de ser una


moda, una oferta promovida por los fabricantes de tecnologa o bien como algo pasajero e
intrascendente. El uso de tecnologa, por s misma, no resuelve los problemas de la educacin,
aunque su uso puede contribuir a evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar nuevas
situaciones de enseanza-aprendizaje.
Con la integracin de tecnologa se transformara el proceso enseanza aprendizaje. La
tecnologa debe ser una fuente de acceso al conocimiento y a las actividades de investigacin y

prctica en la comunidad educativa. La integracin de tecnologa la permitir al alumno enfrentar


exitosamente su vida personal, acadmica y profesional.
Bibliografa
Romero, L (2010). Las TIC en educacin especial. Articulo recuperado de la direccin
electrnica http://www.tecnologiayeducacion.com/educacion-especial/

Doce aplicaciones principales para utilizar el visualizador en clases. Articulo recuperado de la


direccin electrnica http://www.tecnologiayeducacion.com/visualizadores/

Pobeda, R. (s.f.). Nuevas tecnologas en la enseanza y el aprendizaje de la matematica.


Recuperado de la direccin electrnica
http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Volumen1/Parte6
/articulo10.html

Aplicaciones de las TIC a los procesos de enseanza aprendizajes. Articulo recuperado de la


direccin electrnica http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5148

Barragn Snchez, J.(s.f.). Integracin de tecnologa en el proceso enseanza aprendizaje.


Articulo recuperado de la direccin electrnica
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_e/0132.pdf