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Artculo Neurociencias: Somos nuestra memoria

9 de abril de 2015 a la(s) 17:01

Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner


Resumen: La memoria no es una cualidad que slo nos distinga a los homo
sapiens sapiens, aunque s somos quienes mayor provecho le hemos sacado.
Sin embargo, cunto sabemos acerca de su composicin y sus caractersticas?
Si bien la memoria no es una capacidad exclusiva de los homo sapiens sapiens, somos
quienes ms la hemos desarrollado, ya que nos ha permitido evolucionar como la ms
compleja de las especies, crear sociedades e, inclusive, nos llev a estudiar nuestro propio
cerebro.
A travs de la memoria, el sistema nervioso codifica, organiza y almacena sucesos
pasados, que luego podemos recordar tan vvidamente como si se experimentaran
nuevamente. Cada situacin que vivimos, inexorablemente, se entreteje con nuestros
recuerdos, y el significado de las personas, elementos y situaciones del presente
dependen, de algn modo, de nuestros saberes y experiencias previas, es decir, de la
memoria.
Debido a su valor en nuestras vidas siempre fue de inters su estudio, que puede
abordarse desde muy distintas pticas (molecular, celular, neuroqumica, anatmica,
evolutiva, neuropsicolgica, etc.). Nuestra memoria tiene ciertas limitaciones, ya que es
imposible acordarse de todas las cosas que deseamos. Muchos de los recuerdos que se
activan dependen del contexto ambiental, de la frecuencia de activacin de los mismos y
de cmo se produjo su consolidacin.
Cada vez que recordamos teimos nuestras evocaciones con la emocin de ese momento,
y es posible reformar la manera en que interpretamos el pasado con los nuevos
conocimientos adquiridos. Podemos decir que la base de nuestra memoria se encuentra en
nuestro cerebro, formado por unas mil millones de neuronas. Cada una de ellas crea, a su
vez, unos 10.000 vnculos con otras neuronas, lo que asciende a ms de un billn de
conexiones.
Aunque a ciencia cierta an no es posible conocer la capacidad de la memoria del cerebro,
algunos de sus estudiosos se animan a decir que tendra entre 8 y 18 veces ms espacio
para acumular informacin que si juntamos todos los datos acumulados en YouTube,
Amazon y la librera del congreso de los Estados Unidos, para que nos demos cuenta de
todo su potencial.
Adems, el cerebro tiene excelentes algoritmos de compresin de datos, punto esencial
que le permite almacenar aun mucha ms informacin de la prevista inicialmente. Ciertos
recuerdos participan de ms detalles, ocupando por ello ms lugar. Otros se olvidan,
liberando espacio para la adquisicin de nueva informacin. En trminos prcticos, la

memoria es la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje, de ah que los procesos de


memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado. Asimismo, estn
presentes en otras cuestiones, como la percepcin sensorial, emociones y lenguaje, lo que
hace que los especialistas encuentren dificultad para referirse a alguno de ellos con
independencia del otro o para discernir su presencia o participacin especfica en una
funcin cerebral o conductual.
Tipos de memorias:
Si bien la memoria es una sola, es posible dividirla para su estudio en razn de diversos
criterios: Genticas Adquiridas / Implcitas (no declarativa) Explcitas (declarativa) /
Corto plazo-largo plazo / Corto plazo sensorial o inmediata Corto plazo simple o primaria
Corto plazo operacional (cognicin ejecutiva) / Largo plazo: semntica, episdica y
autobiogrfica.
Genticas Adquiridas:
La primera gran divisin que encontramos es la diferencia entre las memorias genticas y
las memorias adquiridas. Si uno se hiciera la pregunta cul fue la primera memoria en
aparecer durante el largo camino evolutivo?, la respuesta debera sealar a la gentica.
Gentica: confiere una memoria de la historia de una especie. Su influencia se extiende
desde los seres vivientes sin sistema nervioso, como por ejemplo una ameba, hasta todas
las especies con cerebro que hayan existido. Es imposible ignorar el gran influjo que tienen
los reflejos y sobre todo los instintos y automatismos a la hora de determinar la conducta
aun de seres tan evolucionados como el homo sapiens-sapiens.
La adaptabilidad de las memorias del ADN se debe al conjunto de procesos qumicos
medioambientales que modifican su actividad pero sin alterar su secuencia epigentica,
trmino acuado por Conrad Hal Waddington en 1942 para referirse al estudio de las
interacciones entre genes y ambiente que se producen en los organismos. La idea que
se tena hace pocos aos de que los seres humanos y los dems organismos son slo
fundamentalmente lo que est escrito en nuestros genes desde su concepcin. La
epigentica reinterpreta conceptos conocidos y devela nuevos mecanismos por los cuales
la informacin contenida en el ADN de cada individuo es traducida de distintas formas.
Adquiridas: cuando aparecieron los sistemas nerviosos naci la posibilidad de incorporar
nueva informacin en cantidades y formas variables, dependiendo de las caractersticas y
el tamao del cerebro. Esto fue excelente para la supervivencia, pues esta nueva
modalidad de memorias adquiridas gener muchsimas ms chances de las que brindaba
la plasticidad del ADN. Las diferentes variedades no aparecieron todas de golpe sino que lo
hicieron de forma paulatina hasta dar forma definitiva al rbol de la memoria.
Implcitas (no declarativa)- Explcitas (declarativa):
La segunda de las grandes divisiones se encuentra entre las memorias implcitas y
explcitas. stas se pueden definir de la siguiente manera:

Implcita (no declarativa): se vincula con modos de aprendizajes bsicos, como lo son la
habituacin, sensibilizacin, aprendizaje perceptivo, condicionamientos y aprendizaje
motor. Los estudios ms importantes sobre los mecanismos moleculares de la memoria
provinieron de investigaciones relacionadas con las formas ms elementales de la
memoria no declarativa en animales invertebrados con un sistema nervioso muy simple,
conformado slo por entre 20.000 y 100.000 clulas. El ejemplo ms representativo es la
Aplysia, aunque tambin se utilizan otros organismos como la Drosophila. Los aportes ms
destacados pueden resumirse en la demostracin de los ensambles celulares mnimos
requeridos para el aprendizaje ms elemental, as como los mecanismos moleculares y
neuroqumicos responsables de la memoria de corto y largo plazo. De la memoria implcita
puede decirse que es rgida y perdurable en el tiempo. Est relacionada con aprendizajes
filogenticamente antiguos, asociados a la adaptacin y supervivencia de cada especie.
No resulta fcil de verbalizar.

Explcita: es la recoleccin consciente e intencional de informacin. Se pone de manifiesto


constantemente en la vida diaria, como, por ejemplo, al momento de recordar la hora de
una cita o un suceso ocurrido hace aos. Es el almacenamiento cerebral de la memoria
semntica (hechos) y la memoria episdica (eventos). Es fcil de declarar verbalmente o
por escrito (memoria declarativa).
Las memorias implcita y explcita no son siempre independientes una de la otra. En los
organismos superiores se observa una considerable influencia mutua. Los recuerdos o
conductas inconscientes (implcitas) pueden ser modulados y modificados por la memoria
consciente (explcita) y los recuerdos explcitos suelen tener muchos componentes de
memoria implcita.
Corto plazo-largo plazo:
La otra gran categora est constituida por las memorias de corto plazo y largo plazo.
Corto plazo: su caracterstica es el poco tiempo de almacenamiento de informacin
(segundos o minutos), debido a modificaciones temporales de las molculas preexistentes
que alteran la eficacia de la transmisin sinptica en las redes neurales plsticas que
procesan la informacin. Esto hace que pueda afectarla cualquier interferencia. El relato
ms comn con el que se la asocia es el recordar un nmero de telfono slo durante el
tiempo que lo marcamos. Su almacenamiento es menor a una docena de dgitos.

Se puede considerar la existencia de 3 tipos de memoria de corto plazo: la memoria


sensorial o ultracorta, la memoria de corto plazo simple y la memoria de corto plazo
operativa.
1.- Memoria sensorial o ultracorta: registra la informacin que proviene del ambiente,

imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas durante un tiempo muy breve,
pero suficiente para que esta memoria sea transmitida a la de corto plazo en caso de ser
relevante. Existe un subsistema para cada sentido, tambin la duracin de la informacin
depende del sentido involucrado. La memoria sensorial visual es comnmente referida
como memoria icnica y la memoria sensorial auditiva es conocida como memoria ecoica.
Se sigue considerando que la memoria sensorial opera dentro de un periodo de tiempo
aproximado (por debajo de un segundo), por lo que puede considerarse que su vida til es
extremadamente corta. Tambin se caracteriza por estar fuera del control de la conciencia
(es decir, se activa de forma automtica y espontnea).
2.- Memoria de corto plazo simple: su funcin es organizar y analizar la informacin,
adems de interpretar nuestras experiencias. Generalmente se la considera como un
almacn de informacin pasajera, lo que no implica ningn tipo de manipulacin u
organizacin del material retenido en la memoria.
3.- Memoria de trabajo: es un constructo terico relacionado con la psicologa cognitiva
que se refiere a las estructuras y procesos usados para el almacenamiento temporal de
informacin (memoria de corto plazo) y la manipulacin de la misma. Se la conoce
tambin como "atencin de trabajo", debido a su ntima relacin con el sistema atencional.
Alan Baddeley y Graham Hitch, profesores de la Universidad de York, Canad, propusieron
un modelo de memoria de trabajo como alternativa a la memoria de corto plazo. Dicho
modelo est formado por un ejecutivo central, encargado de controlar otros sistemas que
trabajan de modo concurrente y dos subsidiarios. Estos son el bucle fonolgico y la agenda
visoespacial. El primero es el encargado del procesamiento del lenguaje y el segundo se
ocupa de la manipulacin de las imgenes mentales. El elemento ms importante del
modelo es el ejecutivo central ya que ejerce las funciones del control atencional y tiene
capacidad limitada. El bucle fonolgico almacena la informacin verbal de forma temporal.
Est formado por el sistema de control articulatorio, un sistema de repeticin verbal (voz
interior), y por el almacn fonolgico, que es un sistema de almacenamiento de tipo verbal
(odo interior). Ambos se comunican entre s. La agenda visoespacial almacena
informacin visual y espacial durante un cierto tiempo; acta como el ojo interior.
El principal problema del modelo de memoria de trabajo original era explicar cmo se
relacionaba con la memoria de largo plazo. Para ello, Baddeley aadi un nuevo
componente: el buffer episdico. Este es un sistema de almacenamiento que puede
contener hasta cuatro agrupaciones de informacin en un cdigo multidimensional. Esta
unidad de almacenamiento temporal episdico puede estar conectada con los distintos
subsistemas de la memoria de trabajo y tambin vincularlos con la informacin de la
memoria de largo plazo y la de percepcin.
Lo que actualmente llamamos memoria de trabajo parece consistir en un sistema general
de control cognitivo y de procesamiento ejecutivo que gua el comportamiento, e implica
interacciones entre los diversos procesos mentales (atencin, percepcin, motivacin,
emociones y memoria). Quiz no est lejos el da en que su nombre sea sustituido por otro
ms acorde con su verdadera naturaleza y, como propone Ignacio Morgado, Catedrtico de
Psicobiologa de la Universidad Autnoma de Barcelona, Espaa, se lo denomine sistema
de cognicin ejecutiva o, simplemente, cognicin ejecutiva.

Largo plazo: cuando los cambios neurales producidos en la memoria de corto plazo
persisten se puede dar lugar a cambios sinpticos estructurales que constituyen el soporte
fsico de la memoria a largo plazo, la cual tiene como caracterstica el poder almacenar
una gran cantidad de informacin de forma estable y duradera. Todo proceso de
aprendizaje lleva consigo la intencionalidad de guardar o almacenar informacin en el
sistema de memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo puede basarse en la
formacin deespinas dendrticas, en cambios morfolgicos o en el aumento de tamao de
las mismas, debido a la sntesis de protenas, probablemente de un modo recurrente tras
el aprendizaje, y factores de crecimiento neural. Las de mayor tamao con forma de
hongo tienden a ser ms estables que las ms pequeas y pueden intercambiar mayor
cantidad de impulsos elctricos.

La memoria a largo plazo puede dividirse en 4 tipos:


1. Memoria procesal o de procedimiento: lo aprendido por experiencia directa,
expresado en el comportamiento (por ejemplo; conducir).
2. Memoria semntica: almacena datos generales e informacin (memoria tipo
enciclopedia o diccionario).
3. Memoria episdica: referida al significado personal y biogrfico (por ejemplo, lo
que hice ayer memoria modelo tipo diario).
4. Memoria autobiogrfica.
Memoria autobiogrfica: representa un conjunto de informaciones y recuerdos propios de
cada individuo acumulados desde el nacimiento y que nos permiten construir un sentido
de identidad. Ya en 1890 William James dijo: un recuerdo autobiogrfico es ms que un
hecho con fecha del pasado, es un hecho con fecha en mi pasado. Los estudios revelan
que los recuerdos autobiogrficos episdicos tienen un fuerte contenido emocional. Estos,
entonces, se diferencian de los banales o cotidianos por su viveza, su exactitud y por la
capacidad de acordarse conscientemente del acontecimiento original.
Conclusiones:
Las clases de memoria segn el tiempo que los recuerdos permanecen accesibles son: la
memoria sensorial o inmediata, la memoria de corto plazo o primaria y la memoria a largo
plazo o secundaria.
La memoria sensorial, inmediata o fugaz es la ms breve y se produce gracias a los
sentidos. sta puede almacenar caractersticas que se olvidan fcilmente. Slo dura
fracciones de segundo y es siempre consciente.
La memoria de corto plazo es activa o funcional, ya que dura solamente el tiempo
suficiente para aplicar o utilizar el elemento memorizado. Aqu se almacenan los recuerdos

de la memoria sensorial que han sido reforzados por otras percepciones.


La memoria a largo plazo o secundaria es permanente e ilimitada. La informacin
encontrada aqu es la misma que en la memoria de corto plazo, pero esta vez son datos
comprendidos. Toda la informacin almacenada en esta clase de memoria nunca ser
olvidada, solamente podr, en algunas ocasiones, no estar accesible. Los tipos de
elementos que sta guarda son habilidades, datos generales y recuerdos biogrficos
propios del individuo.
Creemos que tenemos memoria, pero la realidad es que la memoria es la que nos posee a
nosotros: nuestra dependencia hacia ella es total. De aqu que conocer sobre nuestro
cerebro nos puede otorgar una comprensin de nosotros mismos y de los otros que nos
har ms humanos y responsables de la calidad del mundo que construimos. El
aprendizaje en todos sus niveles debera contemplar la adquisicin y consolidacin de
memorias que fomenten nuestro crecimiento como seres humanos.
Leer en sitio web / Descargar en PDF: www.asociacioneducar.com/somosnuestra-memoria
Artculo de uso libre, slo se pide citar autor y fuente (Asociacin Educar).
Bibliografa:
Tulving E, Schacter DL. Priming and human memory systems. Science 19 January 1990:
Vol. 247 no. 4940 pp. 301-306. DOI: 10.1126/science.2296719
Jones MW, Errington ML, French PJ, Fine A, Bliss TV, Garel S, Charnay P, Bozon B, Laroche S,
Davis S. A requirement for the immediate early gene Zif268 in the expression of late LTP
and long-term memories. Nat Neurosci. 2001 Mar;4(3):289-96. PMID: 11224546
Squire LR, Kandel E. La mmoire - De l'esprit aux molcules. Ed.: Flammarion. ISBN: 2-08080139-2
Arbib MA. The Handbook of Brain Theory and Neural Networks. Ed.: MIT Press. ISBN:
9780262011976
Postle BR. Working Memory as an Emergent Property of the Mind and Brain. Neuroscience.
2006 Apr 28; 139(1): 2338. PMCID: PMC1428794
Hamidi M, Tononi G, Postle BR. Evaluating frontal and parietal contributions to spatial
working memory with repetitive transcranial magnetic stimulation. Brain Res. 2008 Sep
16;1230:202-10. doi: 10.1016/j.brainres.2008.07.008. PMCID: PMC3605569
Bruel-Jungerman E, Davis S, Laroche S. Brain plasticity mechanisms and memory: a party
of four. Neuroscientist. 2007 Oct;13(5):492-505. PMID: 17901258
Morgado Bernal I. Aprendizaje y memoria: conceptos, categoras y sistemas neurales.
Viguera Editores, S.L.U. 2015

Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner


Presidente de Asociacin Educar.Artculo Neurociencias: Somos nuestra memoria
9 de abril de 2015 a la(s) 17:01
Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner
Resumen: La memoria no es una cualidad que slo nos distinga a los homo sapiens
sapiens, aunque s somos quienes mayor provecho le hemos sacado. Sin embargo,
cunto sabemos acerca de su composicin y sus caractersticas?
Si bien la memoria no es una capacidad exclusiva de los homo sapiens sapiens, somos
quienes ms la hemos desarrollado, ya que nos ha permitido evolucionar como la ms
compleja de las especies, crear sociedades e, inclusive, nos llev a estudiar nuestro propio
cerebro.
A travs de la memoria, el sistema nervioso codifica, organiza y almacena sucesos
pasados, que luego podemos recordar tan vvidamente como si se experimentaran
nuevamente. Cada situacin que vivimos, inexorablemente, se entreteje con nuestros
recuerdos, y el significado de las personas, elementos y situaciones del presente
dependen, de algn modo, de nuestros saberes y experiencias previas, es decir, de la
memoria.
Debido a su valor en nuestras vidas siempre fue de inters su estudio, que puede
abordarse desde muy distintas pticas (molecular, celular, neuroqumica, anatmica,
evolutiva, neuropsicolgica, etc.). Nuestra memoria tiene ciertas limitaciones, ya que es
imposible acordarse de todas las cosas que deseamos. Muchos de los recuerdos que se
activan dependen del contexto ambiental, de la frecuencia de activacin de los mismos y
de cmo se produjo su consolidacin.
Cada vez que recordamos teimos nuestras evocaciones con la emocin de ese momento,
y es posible reformar la manera en que interpretamos el pasado con los nuevos
conocimientos adquiridos. Podemos decir que la base de nuestra memoria se encuentra en
nuestro cerebro, formado por unas mil millones de neuronas. Cada una de ellas crea, a su
vez, unos 10.000 vnculos con otras neuronas, lo que asciende a ms de un billn de
conexiones.
Aunque a ciencia cierta an no es posible conocer la capacidad de la memoria del cerebro,
algunos de sus estudiosos se animan a decir que tendra entre 8 y 18 veces ms espacio
para acumular informacin que si juntamos todos los datos acumulados en YouTube,
Amazon y la librera del congreso de los Estados Unidos, para que nos demos cuenta de
todo su potencial.
Adems, el cerebro tiene excelentes algoritmos de compresin de datos, punto esencial
que le permite almacenar aun mucha ms informacin de la prevista inicialmente. Ciertos
recuerdos participan de ms detalles, ocupando por ello ms lugar. Otros se olvidan,
liberando espacio para la adquisicin de nueva informacin. En trminos prcticos, la

memoria es la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje, de ah que los procesos de


memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado. Asimismo, estn
presentes en otras cuestiones, como la percepcin sensorial, emociones y lenguaje, lo que
hace que los especialistas encuentren dificultad para referirse a alguno de ellos con
independencia del otro o para discernir su presencia o participacin especfica en una
funcin cerebral o conductual.
Tipos de memorias:
Si bien la memoria es una sola, es posible dividirla para su estudio en razn de diversos
criterios: Genticas Adquiridas / Implcitas (no declarativa) Explcitas (declarativa) /
Corto plazo-largo plazo / Corto plazo sensorial o inmediata Corto plazo simple o primaria
Corto plazo operacional (cognicin ejecutiva) / Largo plazo: semntica, episdica y
autobiogrfica.
Genticas Adquiridas:
La primera gran divisin que encontramos es la diferencia entre las memorias genticas y
las memorias adquiridas. Si uno se hiciera la pregunta cul fue la primera memoria en
aparecer durante el largo camino evolutivo?, la respuesta debera sealar a la gentica.
Gentica: confiere una memoria de la historia de una especie. Su influencia se extiende
desde los seres vivientes sin sistema nervioso, como por ejemplo una ameba, hasta todas
las especies con cerebro que hayan existido. Es imposible ignorar el gran influjo que tienen
los reflejos y sobre todo los instintos y automatismos a la hora de determinar la conducta
aun de seres tan evolucionados como el homo sapiens-sapiens.
La adaptabilidad de las memorias del ADN se debe al conjunto de procesos qumicos
medioambientales que modifican su actividad pero sin alterar su secuencia epigentica,
trmino acuado por Conrad Hal Waddington en 1942 para referirse al estudio de las
interacciones entre genes y ambiente que se producen en los organismos. La idea que
se tena hace pocos aos de que los seres humanos y los dems organismos son slo
fundamentalmente lo que est escrito en nuestros genes desde su concepcin. La
epigentica reinterpreta conceptos conocidos y devela nuevos mecanismos por los cuales
la informacin contenida en el ADN de cada individuo es traducida de distintas formas.
Adquiridas: cuando aparecieron los sistemas nerviosos naci la posibilidad de incorporar
nueva informacin en cantidades y formas variables, dependiendo de las caractersticas y
el tamao del cerebro. Esto fue excelente para la supervivencia, pues esta nueva
modalidad de memorias adquiridas gener muchsimas ms chances de las que brindaba
la plasticidad del ADN. Las diferentes variedades no aparecieron todas de golpe sino que lo
hicieron de forma paulatina hasta dar forma definitiva al rbol de la memoria.
Implcitas (no declarativa)- Explcitas (declarativa):
La segunda de las grandes divisiones se encuentra entre las memorias implcitas y
explcitas. stas se pueden definir de la siguiente manera:

Implcita (no declarativa): se vincula con modos de aprendizajes bsicos, como lo son la
habituacin, sensibilizacin, aprendizaje perceptivo, condicionamientos y aprendizaje
motor. Los estudios ms importantes sobre los mecanismos moleculares de la memoria
provinieron de investigaciones relacionadas con las formas ms elementales de la
memoria no declarativa en animales invertebrados con un sistema nervioso muy simple,
conformado slo por entre 20.000 y 100.000 clulas. El ejemplo ms representativo es la
Aplysia, aunque tambin se utilizan otros organismos como la Drosophila. Los aportes ms
destacados pueden resumirse en la demostracin de los ensambles celulares mnimos
requeridos para el aprendizaje ms elemental, as como los mecanismos moleculares y
neuroqumicos responsables de la memoria de corto y largo plazo. De la memoria implcita
puede decirse que es rgida y perdurable en el tiempo. Est relacionada con aprendizajes
filogenticamente antiguos, asociados a la adaptacin y supervivencia de cada especie.
No resulta fcil de verbalizar.

Explcita: es la recoleccin consciente e intencional de informacin. Se pone de manifiesto


constantemente en la vida diaria, como, por ejemplo, al momento de recordar la hora de
una cita o un suceso ocurrido hace aos. Es el almacenamiento cerebral de la memoria
semntica (hechos) y la memoria episdica (eventos). Es fcil de declarar verbalmente o
por escrito (memoria declarativa).
Las memorias implcita y explcita no son siempre independientes una de la otra. En los
organismos superiores se observa una considerable influencia mutua. Los recuerdos o
conductas inconscientes (implcitas) pueden ser modulados y modificados por la memoria
consciente (explcita) y los recuerdos explcitos suelen tener muchos componentes de
memoria implcita.
Corto plazo-largo plazo:
La otra gran categora est constituida por las memorias de corto plazo y largo plazo.
Corto plazo: su caracterstica es el poco tiempo de almacenamiento de informacin
(segundos o minutos), debido a modificaciones temporales de las molculas preexistentes
que alteran la eficacia de la transmisin sinptica en las redes neurales plsticas que
procesan la informacin. Esto hace que pueda afectarla cualquier interferencia. El relato
ms comn con el que se la asocia es el recordar un nmero de telfono slo durante el
tiempo que lo marcamos. Su almacenamiento es menor a una docena de dgitos.

Se puede considerar la existencia de 3 tipos de memoria de corto plazo: la memoria


sensorial o ultracorta, la memoria de corto plazo simple y la memoria de corto plazo
operativa.
1.- Memoria sensorial o ultracorta: registra la informacin que proviene del ambiente,
imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas durante un tiempo muy breve,
pero suficiente para que esta memoria sea transmitida a la de corto plazo en caso de ser

relevante. Existe un subsistema para cada sentido, tambin la duracin de la informacin


depende del sentido involucrado. La memoria sensorial visual es comnmente referida
como memoria icnica y la memoria sensorial auditiva es conocida como memoria ecoica.
Se sigue considerando que la memoria sensorial opera dentro de un periodo de tiempo
aproximado (por debajo de un segundo), por lo que puede considerarse que su vida til es
extremadamente corta. Tambin se caracteriza por estar fuera del control de la conciencia
(es decir, se activa de forma automtica y espontnea).
2.- Memoria de corto plazo simple: su funcin es organizar y analizar la informacin,
adems de interpretar nuestras experiencias. Generalmente se la considera como un
almacn de informacin pasajera, lo que no implica ningn tipo de manipulacin u
organizacin del material retenido en la memoria.
3.- Memoria de trabajo: es un constructo terico relacionado con la psicologa cognitiva
que se refiere a las estructuras y procesos usados para el almacenamiento temporal de
informacin (memoria de corto plazo) y la manipulacin de la misma. Se la conoce
tambin como "atencin de trabajo", debido a su ntima relacin con el sistema atencional.
Alan Baddeley y Graham Hitch, profesores de la Universidad de York, Canad, propusieron
un modelo de memoria de trabajo como alternativa a la memoria de corto plazo. Dicho
modelo est formado por un ejecutivo central, encargado de controlar otros sistemas que
trabajan de modo concurrente y dos subsidiarios. Estos son el bucle fonolgico y la agenda
visoespacial. El primero es el encargado del procesamiento del lenguaje y el segundo se
ocupa de la manipulacin de las imgenes mentales. El elemento ms importante del
modelo es el ejecutivo central ya que ejerce las funciones del control atencional y tiene
capacidad limitada. El bucle fonolgico almacena la informacin verbal de forma temporal.
Est formado por el sistema de control articulatorio, un sistema de repeticin verbal (voz
interior), y por el almacn fonolgico, que es un sistema de almacenamiento de tipo verbal
(odo interior). Ambos se comunican entre s. La agenda visoespacial almacena
informacin visual y espacial durante un cierto tiempo; acta como el ojo interior.
El principal problema del modelo de memoria de trabajo original era explicar cmo se
relacionaba con la memoria de largo plazo. Para ello, Baddeley aadi un nuevo
componente: el buffer episdico. Este es un sistema de almacenamiento que puede
contener hasta cuatro agrupaciones de informacin en un cdigo multidimensional. Esta
unidad de almacenamiento temporal episdico puede estar conectada con los distintos
subsistemas de la memoria de trabajo y tambin vincularlos con la informacin de la
memoria de largo plazo y la de percepcin.
Lo que actualmente llamamos memoria de trabajo parece consistir en un sistema general
de control cognitivo y de procesamiento ejecutivo que gua el comportamiento, e implica
interacciones entre los diversos procesos mentales (atencin, percepcin, motivacin,
emociones y memoria). Quiz no est lejos el da en que su nombre sea sustituido por otro
ms acorde con su verdadera naturaleza y, como propone Ignacio Morgado, Catedrtico de
Psicobiologa de la Universidad Autnoma de Barcelona, Espaa, se lo denomine sistema
de cognicin ejecutiva o, simplemente, cognicin ejecutiva.
Largo plazo: cuando los cambios neurales producidos en la memoria de corto plazo
persisten se puede dar lugar a cambios sinpticos estructurales que constituyen el soporte

fsico de la memoria a largo plazo, la cual tiene como caracterstica el poder almacenar
una gran cantidad de informacin de forma estable y duradera. Todo proceso de
aprendizaje lleva consigo la intencionalidad de guardar o almacenar informacin en el
sistema de memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo puede basarse en la
formacin deespinas dendrticas, en cambios morfolgicos o en el aumento de tamao de
las mismas, debido a la sntesis de protenas, probablemente de un modo recurrente tras
el aprendizaje, y factores de crecimiento neural. Las de mayor tamao con forma de
hongo tienden a ser ms estables que las ms pequeas y pueden intercambiar mayor
cantidad de impulsos elctricos.

La memoria a largo plazo puede dividirse en 4 tipos:


Memoria procesal o de procedimiento: lo aprendido por experiencia directa, expresado en
el comportamiento (por ejemplo; conducir).
Memoria semntica: almacena datos generales e informacin (memoria tipo enciclopedia
o diccionario).
Memoria episdica: referida al significado personal y biogrfico (por ejemplo, lo que hice
ayer memoria modelo tipo diario).
Memoria autobiogrfica.
Memoria autobiogrfica: representa un conjunto de informaciones y recuerdos propios de
cada individuo acumulados desde el nacimiento y que nos permiten construir un sentido
de identidad. Ya en 1890 William James dijo: un recuerdo autobiogrfico es ms que un
hecho con fecha del pasado, es un hecho con fecha en mi pasado. Los estudios revelan
que los recuerdos autobiogrficos episdicos tienen un fuerte contenido emocional. Estos,
entonces, se diferencian de los banales o cotidianos por su viveza, su exactitud y por la
capacidad de acordarse conscientemente del acontecimiento original.
Conclusiones:
Las clases de memoria segn el tiempo que los recuerdos permanecen accesibles son: la
memoria sensorial o inmediata, la memoria de corto plazo o primaria y la memoria a largo
plazo o secundaria.
La memoria sensorial, inmediata o fugaz es la ms breve y se produce gracias a los
sentidos. sta puede almacenar caractersticas que se olvidan fcilmente. Slo dura
fracciones de segundo y es siempre consciente.
La memoria de corto plazo es activa o funcional, ya que dura solamente el tiempo
suficiente para aplicar o utilizar el elemento memorizado. Aqu se almacenan los recuerdos
de la memoria sensorial que han sido reforzados por otras percepciones.
La memoria a largo plazo o secundaria es permanente e ilimitada. La informacin
encontrada aqu es la misma que en la memoria de corto plazo, pero esta vez son datos
comprendidos. Toda la informacin almacenada en esta clase de memoria nunca ser
olvidada, solamente podr, en algunas ocasiones, no estar accesible. Los tipos de
elementos que sta guarda son habilidades, datos generales y recuerdos biogrficos
propios del individuo.

Creemos que tenemos memoria, pero la realidad es que la memoria es la que nos posee a
nosotros: nuestra dependencia hacia ella es total. De aqu que conocer sobre nuestro
cerebro nos puede otorgar una comprensin de nosotros mismos y de los otros que nos
har ms humanos y responsables de la calidad del mundo que construimos. El
aprendizaje en todos sus niveles debera contemplar la adquisicin y consolidacin de
memorias que fomenten nuestro crecimiento como seres humanos.
Leer en sitio web / Descargar en PDF: www.asociacioneducar.com/somos-nuestra-memoria
Artculo de uso libre, slo se pide citar autor y fuente (Asociacin Educar).
Bibliografa:
Tulving E, Schacter DL. Priming and human memory systems. Science 19 January 1990:
Vol. 247 no. 4940 pp. 301-306. DOI: 10.1126/science.2296719
Jones MW, Errington ML, French PJ, Fine A, Bliss TV, Garel S, Charnay P, Bozon B, Laroche S,
Davis S. A requirement for the immediate early gene Zif268 in the expression of late LTP
and long-term memories. Nat Neurosci. 2001 Mar;4(3):289-96. PMID: 11224546
Squire LR, Kandel E. La mmoire - De l'esprit aux molcules. Ed.: Flammarion. ISBN: 2-08080139-2
Arbib MA. The Handbook of Brain Theory and Neural Networks. Ed.: MIT Press. ISBN:
9780262011976
Postle BR. Working Memory as an Emergent Property of the Mind and Brain. Neuroscience.
2006 Apr 28; 139(1): 2338. PMCID: PMC1428794
Hamidi M, Tononi G, Postle BR. Evaluating frontal and parietal contributions to spatial
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Morgado Bernal I. Aprendizaje y memoria: conceptos, categoras y sistemas neurales.
Viguera Editores, S.L.U. 2015
Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner
Presidente de Asociacin Educar.
Mster en Neurociencia y Biologa del Comportamiento, Universidad de Murcia.
Creador de la Formacin en Neurosicoeducacin y Neurosicoentrenamiento.
Co-creador del Curso de Capacitacin Docente en Neurociencias (finalizado por ms de
1.800 alumnos).
Director General de la revista on-line "Descubriendo el Cerebro y la Mente".
Sus cursos y formaciones cuentan con alumnos egresados en ms de 30 pases.
Capacitador y asesor de proyectos de Neurosicoeducacin en el aula en los colegios: Ro
de la Plata Sur, Mecenas, Magnus, Redwood, IPEI e Instituto Idio+DelFabro.
LinkedIn: http://ar.linkedin.com/in/carloslogatt
Ms artculos: www.asociacioneducar.com/articulos
Asociacin Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano

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