consideran

manifestaciones
como
el
contenido afectivo, la experiencia subjetiva y
la vinculacin de los sentidos del placer.

LA SEXUALIDAD HUMANA

4. Zonas ergenas.
Las sensaciones agradables asociadas con
el contacto sexual van mucho ms all del
simple coito. Existen muchas reas
sexualmente sensibles en nuestro cuerpo.
Estos lugares son conocidos como zonas
ergenas y las personas sentirse excitadas
y llegar al orgasmo al ser acariciadas en
esas zonas. Aparte de la regin genital (el
cltoris y la vagina, el pene y los testculos),
las zonas ergenas incluyen tambin los
pechos, los muslos, los labios y las nalgas y
puede incluir tambin otras reas, como las
orejas o las axilas, dependiendo de cada
individuo.

01
Describe cada aspecto de la sexualidad

LA SEXUALIDAD

Aunque para sobrevivir

no es
necesario mantenerse sexualmente activos,
en la misma manera que necesitamos comer
para vivir. Las inclinaciones sexuales son las
ms fuertes en todos los animales.
La sexualidad debe ser entendida
como una dimensin de la personalidad que
involucra formas de pensar, sentir o actuar
con relacin al sexo, tanto en sus aspectos
biolgicos, psicolgicos y socioculturales. Por
lo tanto implica no solo las relaciones sexogenitales entre varn y mujer, sino que
involucra sentimientos (como el amor ertico),
conductas (como hablar, caminar o gesticular
de cierta manera) y valores (como le respeto
mutuo entre los miembros de la pareja, la
fidelidad, etc.)

5. Finalidades de la sexualidad
Afirmacin de la masculinidad y la
femineidad.
Expresin afectiva.
Obtencin de placer.
Liberacin de la tensin sexual.
Reproductiva.
6. Factores de la sexualidad
Factor Biolgico. El sistema nervioso
presenta un complejo papel en el control
de la conducta sexual, a travs de la
interaccin funcional de la actividad
neuronal y hormonal. El hipotlamo inicia
y regula la conducta sexual gobernando
la produccin por la hipfisis- de
hormonas que estimulan a los rganos
sexuales.
El hipotlamo, conocido como la sede de
la emocin, es la fuente de los
sentimientos de un individuo y traslada
sus rdenes a las glndulas del sistema
endocrino, transformando las emociones
en reacciones fisiolgicas.
Factor Sociocultural. Las relaciones
interpersonales
condicionan
ciertas
conductas sexuales. Dichas relaciones
favorecen la interiorizacin de los
elementos
culturales
formando
sentimientos y actitudes.
Factor Personal. Existen tambin, una
serie de formaciones psicolgicas en la
personalidad
que
contribuyen
y
determinan
cmo
vivenciamos
y
conducimos nuestra sexualidad. Entre
estos tenemos:
Identidad sexual (cmo te sientes)
Rol o papel de gnero (cmo actas)
Preferencias sexuales (quin te atrae)

1. Sexo. Se define como la condicin orgnica

(anatmico - fisiolgico) que distingue al
macho de la hembra. En la especie humana
se distingue:
Sexo cromosmico. Cromosoma sexual
XY para el varn y XX para la mujer.
Sexo gonadal. Se poseen testculos u
ovarios
Sexo hormonal. En funcin a la mayor
presencia de hormonas masculinas o
femeninas.
Sexo genital. Referido al pene o la
vagina.
Sexo del esquema corporal. Segn la
forma del cuerpo.
2. Gnero. Se refiere al fenmeno psicolgico y
social asociado con el hecho de ser
femenino o masculino.
3. Erotismo. Refiere al plano del placer y el
deseo. Algunos considera el nivel ertico
como la existencia de una respuesta sexual
humana ante un estmulo efectivo; otros

154

7. Disfunciones sexuales
En la sexualidad humana existen algunas
disfunciones sexuales que son ocasionadas por
factores
biolgicos
y
principalmente
psicolgicos, que imposibilitan la realizacin del
acto sexual. As tenemos:
Disfunciones sexuales en el hombre.
Disfuncin de la ereccin. Dificultad para
obtener o mantener la ereccin.
Eyaculacin precoz. Eyaculacin que se
produce demasiado pronto tras la
penetracin o incluso antes.
Eyaculacin
retardada.
Dificultad
o
imposibilidad para eyacular en la relacin
coital
Coito
doloroso.
Dolor
genital
al
experimentar el coito
Disfunciones sexuales en la mujer.
Vaginismo. Contraccin involuntaria de la
vagina que impide el ingreso del pene.
Anorgasmia. Consiste en la dificultad o
imposibilidad que la mujer alcance l
orgasmo
Deseo sexual inhibido (frigidez). Deterioro
libidinal en el que el deseo sexual est
reducido o ausente en la mujer
Coito
doloroso.
Dolor
genital
al
experimentar el coito

1.- Se activa ante un estmulo efectivo o

afectivo.
a) Gnero
b) Deseo
c) Erotismo
d) Sexualidad
e) Sexo
2.- Conforme el nio va creciendo, los padres
reaccionan favorablemente cuando el nio se
comporta masculinamente, esto indica que el
padre recompensa la adquisicin de su
a) sexo.
b) gnero.
c) rol sexual
d) sexualidad.
e) orientacin sexual
3.- Fase de la conducta sexual humana que se
caracteriza por la inevitable eyaculacin
orientada al clmax
a) deseo
b) excitacin
c) meseta
d) orgasmo
e) resolucin

8. Desviaciones sexuales o parafilias

Se denomina parafilia al estado en el cual la
excitacin y satisfaccin sexual se obtiene
nicamente a travs de una fantasa o una
experiencia sexual inslita. Tenemos:
Fetichismo. Preferencia sexual que consiste
en la respuesta de la excitacin frente a un
objeto inanimado, o una parte del cuerpo que
no es de ndole esencialmente sexual.
Travestismo. Varn que experimenta
excitacin vistiendo ropa de mujer.
Voyerismo.
Persona
que
utiliza
la
observacin de situaciones sexuales como
procedimiento preferido o exclusivo para
conseguir la excitacin sexual.
Exhibicionismo. El que alcanza excitacin
sexual mostrando repetida, preferente y
sorpresivamente
sus
genitales
a
desconocidos.
Sadismo y masoquismo. La persona goza
sexualmente provocando dolor a otra.
Inversamente, el masoquista se excita
sexualmente al ser humillado o maltratado
fsicamente.
Zoofilia. Inclinacin sexual en la que el
individuo se excita a travs del contacto con
animales.
Paidofilia. Consiste en el acto o fantasa de
conseguir excitacin sexual a travs del
contacto con nios en edad prepuberal de
forma exclusiva o preferencial.

4.-

La
satisfaccin
sexual,
obtenida
exclusivamente a travs de un objeto
inanimado o una parte de nuestro cuerpo, se
denomina:
a) Travestismo
b) Voyerismo
c) Paidofilia
d) Fetichismo
e) Vaginismo

5.- La conciencia de pertenencia al gnero

masculino o femenino se da a partir de la:
a) Infancia
b) Niez
c) Adolescencia
d) Adultez
e) Vejez

Construye un organizador del conocimiento.

155

1. Etapas de la respuesta sexual humana.

William H. Masters y Virginia E. Johnson,
investigaron lo que ocurre durante la actividad
sexual,
dichas
investigaciones
fueron
plasmados en su libro Human Sexual
Response (Respuesta sexual humana), en
dicho libro se identifica cuatro etapas:
Excitacin: en esta fase inicial la mujer
experimenta una lubricacin de la vagina,
hinchazn de los pechos, endurecimiento
de los pezones, hinchazn del glande
(punta) del cltoris y una dilatacin de la
parte superior de la vagina. En el hombre
se produce la ereccin, tensin en el
escroto y una elevacin de los testculos.
Ambos sexos experimentan enrojecimiento
de los genitales, as como un incremento
de la velocidad del pulso y un aumento de
la tensin arterial.
Meseta: cuando la vasodilatacin se halla
en su nivel mximo, las paredes vaginales
se contraen, la abertura se hace ms
pequea, permitiendo a la vagina recibir el
pene cmodamente, el cltoris se retira
hacia el interior, el tero aumenta de
tamao y el color de los labios interiores se
oscurece. El pene llega a su mximo nivel
de ereccin, los testculos aumentan de
tamao y aparecen unas gotas de fluido
(que pueden contener esperma activo) en
la punta del pene. La respiracin, el pulso y
la tensin arterial continan en ambos
sexos.
Orgasmo: en ambos sexos consiste en
una serie de contracciones musculares
rtmicas de los rganos plvicos realizadas
a intervalos de 0.8 segundos. El orgasmo
del varn tiene dos etapas: la primera es de
inevitabilidad eyaculatoria, es decir, la
sensacin de que la eyaculacin est a
punto de ocurrir y no se puede parar, y la
segunda, es la eyaculacin misma, durante
la cual el semen se expulsa fuertemente
del pene. En la mujer se contrae el tero.
Resolucin: en esta fase final el cuerpo
vuelve al estado de reposo. La reversin de
los procesos anteriores dura de 15 a 30
minutos, pero puede durar hasta una hora
en mujeres que han sido excitadas, pero
que no han experimentado un orgasmo.
Los varones entran en un proceso
refractario, un tiempo durante el cual son
incapaces de conseguir ereccin u
orgasmo. Este periodo puede durar desde
unos pocos minutos en algunos hasta 24
horas en otros. Es ms largo en individuos
mayores. Las mujeres no experimentan
periodo refractario, lo cual las hace
capaces de experimentar varios orgasmos
seguidos.

RESPUESTA SEXUAL HUMANA

02
Organiza informacin relevante de las
fases de la respuesta sexual humana

RESPUESTA SEXUAL HUMANA

Del amor y otros demonios

Un libro que describe como pocos
acerca de lo intenso e impetuoso que puede
ser el amor es el que escribe Gabriel Garca
Mrquez, Del amor y otros demonios, en el se
narra la febril, desmedida y atormentada
historia amorosa de Cayetano Alcino del
Espritu Santo Delaura y Escuderos, un
hombre perteneciente al obispado de 36 aos
de edad y de Sierva Mara de Todos los
ngeles una adolescente de un poco ms de
doce aos. Ella es mordida por un perro y el
clero cree que esa mordida no es ms que
una posesin del mismo demonio y deciden
enclaustrarla en un convento para ser
sometida a un exorcismo y se le encarga a
Cayetano Delaura realizar dicho exorcismo
pero lo que nadie nunca pens fue que el
terminara enamorndose tormentosamente
de la nia, dice Gabo de ese primer toque
corporal entre ambos: Entonces la bes en
los labios por primera vez. El cuerpo de Sierva
Mara se estremeci con un quejido, solt una
tenue brisa de mar y se abandon a su suerte.
l se pase por su piel con la yema de los
dedos, sin tocarla apenas, y vivi por primera
vez el prodigio de sentirse en otro cuerpo.
Una historia funesta, porque fuerte es como
la muerte el amor, ya que cuando el obispo
se entera del amor entre Sierva Mara y
Cayetano Delaura enva muy lejos a Cayetano
a cuidar leprosos y Sierva Mara queda
confinada a un reclusorio donde finalmente
muere pero no de rabia ni de posesiones
demoniacas sino de amor.
Esteeeeeummm
estudiantesejemel
sexdigotienen que saber
queeeelas flores tienen una
parte masculinay.yuna
parte.
femenina entoncesla
cigea ummm bienla
cigea esteee

156

1.- Regin cerebral que desempea un papel

clave en la generacin y la modulacin de las
emociones:
a) Cuerpo calloso.
b) Hemisferio mayor.
c) Hipotlamo.
d) Tlamo
e) Cerebelo
2.- A diferencia del hombre la mujer
a) Presenta rubor sexual
b) Incrementa la aceleracin de los latidos
cardiacos durante el orgasmo
c) Es multiorgsmica
d) Presenta periodo refractario
e) Presenta fase de meseta
3.- Fase en la que la mujer experimenta la
lubricacin de la vagina.
a) Meseta
b) Resolucin
c) Lubricacin
d) Orgasmo.
e) Excitacin

2. Mtodos anticonceptivos
Dentro del sistema de planificacin familiar y
paternidad responsable se mencionan mtodos
que impiden el embarazo, para llevarlos
adelante. Dentro de estos se encuentra:
Los de barrera, que impiden el paso de
espermatozoides, como son lo preservativos,
vulos vaginales, la T de cobre o DIU,
pequeo aparto de plstico que es colocado
dentro del tero por un profesional mdico.
Los de orden quirrgico, representados por
la ligadura de las trompas de Falopio en la
mujer, y la vasectoma o corte de los
conductos deferente en el hombre.
Los hormonales, donde se encuentran las
pldoras y las inyecciones que evitan la
maduracin del vulo.
Los naturales, denominados tambin de
abstinencia peridica. Se mencionan:
La lactancia, que otorga la madre al beb
hasta los 6 meses en que no hay
menstruacin.
La temperatura basal, que al aumentar
indica la ovulacin y, por tanto, la
fertilidad de la mujer
El moco cervical o mtodo Billings, que
indica la ovulacin.
El ritmo, que indica 8 das infrtiles
despus de la menstruacin y 9 das
aproximadamente antes de la nueva
menstruacin que no son frtiles; los das
9 al 20 significan ovulacin y por tanto
fertilidad y riesgo de concepcin de la
mujer.

4.- Colocar verdadero (V) o falso (F) segn

corresponda:
I. En el hombre, su conducta sexual est
mucho ms influida por estmulos
ambientales que por los niveles
hormonales ( )
II. Los ovarios producen testosterona en
mucha menor proporcin que los testculos
( )
III. La secrecin de estrgenos, en la mujer,
se caracteriza por ser continua ( )
a) VFV
b) FVV
c) VFF
d) VVV
e) VVF
5.- En la respuesta sexual humana, es correcto:
a) El autoerotismo es una de sus
manifestaciones.
b) La excitacin precede al deseo.
c) Los cambios fisiolgicos son idnticos en
el varn y mujer.
d) Slo se consignan cambios corporales.
e) El orgasmo es equivalente a eyaculacin

Construye un organizador de conocimiento.

157

- Asociativa. Los recuerdos guardan

relacin con algn evento que ocurre
en
el
presente
(semejanza,
contraste, contigidad).
Evocacin voluntaria.
Es el recuerdo con plena conciencia y
esfuerzo deliberado.
Reconocimiento. Identificacin de los
datos. Es la operacin por la que
asociamos con el propio yo el contenido
evocado.
Localizacin. Consiste en determinar
que el recuerdo ha ocurrido en un tiempo
y lugar especfico.

MEMORIA

03
Explica las caractersticas de la
memoria

MEMORIA

La masturbacin compulsiva produce

dos
cosas:
Mala
memoria
y.. esteeeeeee.
ya olvid la segunda.

Se define a la memoria como la capacidad

de impresin (grabado), retencin y
reproduccin de los acontecimientos y
experiencias vividas con anterioridad. La
memoria es la persistencia del pasado; pero
no es un simple almacn de recuerdos u
una grabacin fotogrfica o magnetofnica,
sino una funcin cognoscitiva que utiliza y
organiza activamente las informaciones
recibidas para hacer eficaz la interaccin del
organismo con el ambiente. La memoria
influye en la vida psquica y biogrfica del
individuo, y sta a su vez, influye en la
memoria.

2. Tipos de memoria (Duracin)

Segn el tiempo de permanencia.
Memoria Sensorial
Se da en funcin de los rganos
sensoriales que intervienen: visual,
auditiva, tctil, gustativa, olfativa, etc.
Este tipo de memoria registra la
informacin tal como la recibe, sin
ningn tipo de elaboracin o
transformacin del estmulo. Este
almacenamiento de informacin es
muy breve, pues su funcin consiste
en permitir que otros mecanismos
extraigan la informacin que considere
adecuada y la elaboren. Cuando una
persona cierra los ojos, los abre
lentamente y los vuelve a cerrar,
observa que la imagen que capt
mientras tena los ojos abiertos, sigui
con ella durante un breve lapso
despus de cerrar los ojos por
segunda vez.
Memoria a Corto Plazo
Depende de la atencin momentnea,
pues comprende las impresiones que
se pueden abarcar en un nico acto de
la atencin. En este golpe la atencin
se puede retener entre cinco y nueve
unidades (nmeros, palabras o
frases). Sin embargo, mediante la

1. Procesos de la memoria.
Codificacin. Es la adquisicin de la
informacin, mediante este proceso se
prepara
la
informacin
para
su
almacenamiento.
Almacenamiento. Es la conservacin de
la informacin.
Evocacin. Es el llamado a la conciencia
de los datos almacenados, supone la
capacidad de representarlos en nuestra
mente. Son:
Evocacin espontnea.
Es el recuerdo repentino, sin
conciencia de evocacin, sin esfuerzo
deliberado. Presenta dos formas:
- Inusitada. Los contenidos que se
recuerdan,
repentinamente
no
guardan relacin con el evento
presente.

158

prctica (repeticin de la informacin),

puede
guardarse
informacin
indefinida en la memoria a corto plazo.
La duracin de la memoria inmediata
no sobrepasa los 10 segundos y el
tiempo de retencin oscila entre un
segundo y un minuto. Esto supone que
para recordar posteriormente esta
informacin, y que pase a la memoria
a largo plazo, hemos de repetirla
varias veces a travs de un acto
consciente y voluntario.
Memoria a Largo Plazo
Ciertos recuerdos a corto plazo son
archivados en un sistema de memoria
a largo plazo. Muchos recuerdos a
corto plazo son probablemente
absorbidos en forma tan continua que
se convierten en recuerdos a largo
plazo. La memoria a largo plazo viene
precedida
de
un
periodo
de
consolidacin (entre 15 y 60 minutos).
Este tipo de memoria requiere del
esfuerzo y la laboriosidad. Aunque
tambin es posible almacenar nueva
informacin sin esfuerzo deliberado.
La duracin de la memoria a largo
plazo es prcticamente ilimitada, pues
va desde el fin del proceso de
consolidacin hasta el olvido.

1. Hoy es el cumpleaos de mi primer

enamorado. En el texto anterior se evidencia
un contenido mnsico que pertenece a la
memoria:
a) Sensorial
b) A corto plazo
c) A largo plazo
d) Semntica
e) De trabajo
2. A diferencia de la etapa del reconocimiento
en la evocacin:
a) Registramos la informacin o experiencias.
b) Nos damos cuenta que la experiencia nos
pertenece.
c) Lo ubicamos en el tiempo y en el espacio.
d) Recordamos la informacin almacenada.
e) Los contenidos almacenados no aparecen.
3. Un factor importante para el almacenamiento
a largo plazo es:
a) La simpleza y facilidad del contenido.
b) La atencin selectiva.
c) La disposicin voluntaria para recordarla.
d) El contenido significativo para el sujeto.
e) La importancia social del contenido.

Segn la forma como se almacena

(Contenido)
Memoria mecnica
Se produce por la repeticin constante
de la informacin. Su capacidad es
limitada y su utilidad se restringe a la
memoria a corto plazo; a largo plazo
no es efectiva, a no ser que la
cantidad de informacin no sea
abundante.
Memoria psicolgica
Es
una
memoria
significativa.
Almacena la informacin a largo plazo
y, sobre todo, si se trata de abundante
material pero que debe ser organizado
en bloques significativos, es decir
conserva la interpretacin o anlisis
del material significativo, para lo cual
es necesario el uso de diversas
estrategias de organizacin.

4.- En un postulante cuando ms ordenada

sistemtica, atenta y comprensiva sea la
enseanza ms fiable ser la retencin y
el
a) Estimulo
b) Percepto
c) Olvido
d) Reconocimiento
e) Recuerdo
5. Proceso por el cual se reproduce de manera
parcial o total una experiencia
a) Ubicacin
b) Almacenamiento
c) Evocacin
d) Reconocimiento
e) Localizacin

Escribe el cuento Funes, el memorioso y

haz un comentario

159

de lenguaje (podramos por ello hablar aqu, en

cierto sentido, de una memoria verbal). Pero
en general, el cerebro funciona como un
sistema de memoria integral.

BASES FISIOLGICAS DE LA
MEMORIA

04

2. El olvido
Definicin:
Cuando hablamos de olvido, nos referimos a
la desaparicin temporal del recuerdo,
debido a la ausencia de la informacin o la
incapacidad para recordarla.
Causas:
Represin:
Segn
la
teora
psicoanaltica: Nosotros olvidamos,
como consecuencia de un mecanismo
de
defensa
que
utilizamos
inconscientemente, cuando ciertos
contenidos o recuerdos nos generan
tensin, angustias, ansiedad o nos
resultan vergonzosos.
Decaimiento de la Huella: Se refiere
a que el olvido es el resultado natural
de la extincin gradual de la huella
mnesica, es decir, que el paso del
tiempo y la falta de uso de cierto tipo
de informacin genera finalmente su
prdida.
Interferencia: Sucede cuando algn
material obstaculiza el recuerdo de
otro.
El olvido por interferencia entre lo
aprendido y los nuevos aprendizajes
puede ser de dos tipos: interferencia
retroactiva, el aprendizaje de un
nuevo material interfiere y afecta a los
aprendizajes anteriores e impide su
recuerdo, interferencia proactiva, lo
ya aprendido dificulta los nuevos
aprendizajes, en el proceso del olvido
influyen tambin los dinamismos
internos de la percepcin.

Identifica y analiza las bases fisiolgicas

de la memoria

BASES FISIOLGICAS

Para ser ledo por padres

y futuros padres.
Los registros en nuestra memoria son
involuntarios, producidos por el registro
automtico de memoria (RAM).
Qu registran sus hijos sobre usted?
Imgenes positivas o negativas? Ambas. Cada
da ellos archivan sus comportamientos, ya
sean inteligentes o estpidos. Usted no se da
cuenta, pero ellos lo estn fotografiando a
cada instante. Muchos padres les dicen cosas
maravillosas a sus hijos, pero tienen reacciones
terribles frente a ellos: son intolerantes,
agresivos, parciales e hipcritas. Lo que se
registra nunca se puede borrar, solo reeditar a
travs de nuevas experiencias. Todas las
experiencias que tienen un alto volumen
emocional generan un registro privilegiado.
Amor y odio, alegra y angustia provocan un
registro intenso.
1. Memoria y cerebro.
En relacin con las zonas cerebrales que son el
soporte material de la memoria hay varias
propuestas desde aquellas que van en el intento
de localizar en reas especficas e invariantes el
engrama de memoria (localizacionismo) hasta
aquellas que postulan que la memoria est
distribuida en sistemas de estructuras.
La tendencia actualmente es suponer que la
memoria est difusamente distribuida en
muchas reas del cerebro. Lo que significa que
cualquier
neurona
puede
participar
en
almacenar formas especficas de memoria.
En cuanto a los hemisferios, se puede
establecer tanto una diferenciacin como una
integracin del trabajo efectuado por cada uno
de ellos. As, el hemisferio derecho almacena
informacin bajo forma de imgenes que
representan el aspecto espacial de la realidad, a
ello se suma tambin contenidos de carcter
afectivo. En cuanto al hemisferio izquierdo
procesa conceptos que se codifican en trminos

3. Trastornos de la memoria.
Los trastornos de la memoria tienen
extraordinaria importancia clnica ya que, de
hecho, caracterizan primariamente a un gran
nmero de los llamados sndromes orgnicocerebrales.
Las Amnesias, sin embargo, pueden ser
orgnicas o psicognicas. Otro grupo de
trastornos son las llamadas distorsiones de la
Memoria.
Amnesias.
Es el olvido patolgico. Puede ser:
Parcial. El olvido de cierta clase de
recuerdos, escribir, hablar, etc.
Global. El olvido patolgico de todo
un perodo de la vida de un sujeto y
puede ser:

160

Amnesia
Antergrada.
Los
recuerdos de los acontecimientos
se borran a medida que se van
produciendo. En realidad, lo que
falta es la fijacin de las imgenes
de los nuevos recuerdos; por este
motivo tambin recibe el nombre de
amnesia de fijacin.
- Amnesia retrgrada. Existe una
incapacidad para recordar la
informacin que haban aprendido
antes
del
trauma
amnsico
(generalmente orgnico). Tambin
recibe el nombre de amnesia de
evocacin.
Hipermnesia.
Es el exaltacin morbosa en la evocacin
de recuerdos, tambin se define como un
anormal incremento total o parcial de la
capacidad de memorizar (retener, evocar)
es decir una exagerada facilidad para
recordar, clnicamente pueden observarse
en sujetos o pacientes con depresin en
ellos puede darse una mayor facilidad
para recordar con mayor intensidad sus
experiencias negativas.
En estados febriles o en trances de
muerte inminente, algunos autores han
advertido un incremento o exceso de
recuerdos, imgenes en la mente del
sujeto, que probablemente nunca haban
evocado con anterioridad.
Paramnesia.
Es el falso reconocimiento o el recuerdo
falso que se manifiesta, por ejemplo
cuando un sujeto cree que est
recordando la ciudad de Arequipa cuando
en realidad nunca estuvo en ese lugar.
Ha confundido Arequipa con Tacna.
La Paramnesia presenta dos tipos.
El fenmeno de lo ya visto (dejavu).
El paciente o el sujeto recuerda como
conocido un lugar, persona, situacin
que no ha vivido.
El fenmeno de lo nunca visto
(jamais-vu).
El individuo no recuerda, ni an
observando directamente un objeto
lugar, persona que era conocido con
anterioridad.
-

1. Perturbacin funcional de incapacidad parcial

para
localizar,
reconocer
o
evocar
experiencias pasadas.
a) Paramnesia
b) Hipermnesia
c) Amnesia
d) Olvido
e) Fabulacin
2. Pepe no recuerda haber estado en el Cuzco a
pesar de que hizo un viaje a ese lugar. Qu
alteracin se manifiesta?
a) Amnesia
b) Hipermnesia
c) Paramnesia
d) Lo ya visto
e) Lo nunca visto
3. Cul de las siguientes no es una actividad del
hemisferio derecho en relacin a la memoria
a) Mi primer amor se llam Rodrigo
b) Su casa quedaba al final de la calle entre
los arbustos de quinual.
c) Por Camila sufr en tercer ao.
d) Mi abuelo siempre hablaba de manera
correcta.
e) Kathy siempre fue hermosa desde la
secundaria
4. Qu trastorno de la memoria padeca Funes
en los cuentos Ficciones de Borges
a) Amnesia antergrada
b) Hipermnesia
c) Paramnesia
d) Lo ya visto
e) Amnesia retrgrada
5. El trazo que se grabo rpidamente en tu
memoria como un fogonazo de luz en
proyeccin de10seg se denomina:
a) Memoria a largo plazo
b) M. Episdica
c) Memoria a corto plazo
c) M. De consolidacin
e) Memoria Sensorial

Construya un organizador del conocimiento.

161

LA IMAGINACIN

05

1. Para crear un personaje, un literato acude al

recuerdo de las personas que conoce, ello
involucra que la imaginacin:
a) Se basa en el hemisferio derecho
b) Tiene como base la realidad
c) Es la creacin de algo novedoso
d) Es la actividad prctica del hombre
e) Se relaciona con la personalidad

Identifica y analiza informacin relevante

de la imaginacin

LA IMAGINACIN
Proceso psicolgico que consiste en la
formacin, organizacin y reestructuracin de
imgenes con formas nuevas

2. Un nio ve a dos pandillas que se lanzan

piedras y dice Mira, estn jugando a la
guerrita. Con que caracterstica de la
imaginacin se relaciona esto:
a) Crea algo novedoso
b) Tiene como base la realidad
c) Se relaciona con su actividad prctica
d) Se relaciona con su actividad creadora
e) Se basa en el hemisferio derecho

1. Caractersticas de la imaginacin
Tiene como referente a la realidad
La imaginacin supone cierta desviacin
o deformacin de la realidad, pero
siempre tiene como punto de partida la
realidad objetiva y no es ms que una de
las formas como esta se refleja.
Es la creacin de algo novedoso
La imaginacin tiene como referente a la
realidad, ese proceso involucra la
creacin de algo novedoso.
Tiene estrecha relacin con la
actividad prctica del hombre
Cada uno expresa su imaginacin a
travs de la actividad prctica que realiza.
Relacionado con las particularidades
de la personalidad
Es decir cada obra producto de la
imaginacin lleva impreso, la influencia de
su creador.
Tiene como base fisiolgica al
hemisferio cerebral derecho
En los diestros domina el hemisferio
cerebral izquierdo, el cual se comunica
con la realidad sobre la base de la
informacin lgico analtica del mundo,
las funciones del H derecho ( siempre
para los que usan la mano derecha) son
las siguientes comprensin unitaria de
conjuntos
complejos,
muestras,
configuraciones y estructuras.

3. Consiste en estructurar y reestructurar

imgenes con formas nuevas.
a) Sensacin
b) Sentimiento
c) Pensamiento
d) Imaginacin
e) Lenguaje
4. Los cuentos de Arguedas son tristes debido a
que siendo nio sufri mucho.
a) Crea algo novedoso
b) Tiene como base la realidad
c) Se relaciona con su actividad prctica
d) Se relaciona con su actividad creadora
e) Se relaciona con la personalidad
5.- Cuando un vate estructura versos complejos
en un poema
a) Crea algo novedoso
b) Tiene como base la realidad
c) Se relaciona con su actividad prctica
d) Se relaciona con su actividad creadora
e) Se basa en el hemisferio derecho

2. Formas de imaginacin
Imaginacin reproductora
Es cuando reproducimos mediante
nuestra imaginacin aquello que estando
en cdigos o smbolos (como palabras,
gestos, grficos, etc.) tenemos que
representar en formas de imgenes.
Imaginacin creadora
Mediante esta actividad obtenemos
imgenes nuevas originales y que se
hacen por primera vez.

Construye un organizador del conocimiento

162

 Preparacin.
Conformado
por
las
siguientes sub-etapas:
Problematizacin, constituye la etapa
inicial
caracterizadas
por
el
planteamiento de un problema. Ejm.
Cmo cruzar un ro, donde no hay
puente, sin mojarse?
Acopio
de
datos,
etapa
de
acumulacin y sistematizacin de
informacin necesaria para intentar
solucionar un problema. Ejm. Visitar
varios museos.
Incubacin. Consiste en procesar y
elaborar informacin que permita dar
alternativas de solucin. Ejm. Un
matemtico imagina nuevas formula
aritmticas.
Iluminacin. Etapa de inspiracin,
dilucidacin o comprensin en la que
surgen soluciones o nuevos problemas
generalmente imprevistos. Ejm. Los
grandes
inventos
se
conciben
generalmente en esta etapa.
Verificacin. Fase en la que la solucin
obtenida en la iluminacin es puesta a
prueba. Ejm. Se pone a prueba una
nueva computadora.

LA CREATIVIDAD

06
Identifica y analiza informacin relevante
de la creatividad

CREATIVIDAD

3. Caractersticas de la persona creativa.

Para muchos la creatividad es una peculiaridad

de los grandes artistas, msicos, pintores; para
otros la creatividad es propiedad slo de los
cientficos y grandes hombres.
En la actualidad el concepto de creatividad es
concebido como potencial de todo hombre y no
la prerrogativa del sueo. Guilford (1965) afirma
al respecto: La creatividad no es el don de unos
pocos escogidos, sino que es, en cambio, una
propiedad compartida por todos en mayor o
menor grado.

Sensibilidad para problematizar.

Capacidad
de
problematizar
los
contenidos concretos que se vinculan con
las necesidades, actitudes y sentimientos
de las personas; as como los aspectos
abstractos de la realidad
Ejm. Las personas creativas harn
preguntas hasta absurdas con tal de
generar ideas creativas

1. Definicin.
En forma etimolgica creatividad deriva del latn
creare. Hacer algo nuevo anteriormente
inexistente.
Pero la definicin contempornea de creatividad
nos dice que es la capacidad de descubrir
relaciones entre eventos antes no relacionados,
manifestados en esquemas mentales nuevos y
originales, permitiendo planear y/o solucionar
problemas.
2. Fases del proceso creativo
En la dinmica creadora se pueden presentar
las siguientes fases: preparacin, incubacin,
iluminacin y verificacin.

163

 Fluidez de ideas
Consiste en la capacidad que posee una
persona de producir gran cantidad de
ideas
respecto
a
un
problema
determinado.
Ejm. Da Vinci tuvo que idear la manera de
pintar todos los rostros de La ltima Cena
sin repetir ningn rostro ni faccin.
Flexibilidad
Capacidad de traslado de ideas de un
contexto a otro con gran rapidez y
frecuencia.
Ejm. Los cientficos han inventado un
traje de buceo teniendo como base la piel
del tiburn
Capacidad de redefinicin.
Capacidad de utilizar de modo diferente lo
comn en base a la reorganizacin.
Ejm. Fabiola utiliza un plato para hacer
crculos ante la ausencia de un comps.

1. Zacaras Roca del Ro contina preparndose

para la universidad a pesar que dos aos no
ingresa. En el ejemplo anterior se manifiesta
a) Tolerancia a la frustracin
b) Autonoma
c) Sensibilidad para problematizar
d) Fluidez de ideas
e) Flexibilidad
2. Dolores Fuertes de Barriga utiliza botellas
descartables para hacer muecas:
a) Tolerancia a la frustracin
b) Autonoma
c) Sensibilidad para problematizar
d) Fluidez de ideas
e) Flexibilidad
3. Margarita Rosa Flores del Campo pertenece
al elenco teatral a pesar que otros le dicen
que es en vano:
a) Tolerancia a la frustracin
b) Autonoma
c) Sensibilidad para problematizar
d) Fluidez de ideas
e) Flexibilidad

Autonoma.
Mantener independencia de juicio y
accin.
Ejm. Alfredo escribe poesa a pesar que
tiene poco tiempo.
Tolerancia a la frustracin
Capacidad
de
continuar
en
la
experimentacin y aprendizaje a pesar de
eventos frustrantes.
Ejm. A pesar de no encontrar la cura para
el SIDA los cientficos siguen buscndolo

4. El ingeniero civil Armando Paredes de las

Casas revisa todos los libros de construccin
para hacer mejores viviendas. En qu fase
del proceso creativo se encuentra el
ingeniero.
a) Preparacin
b) Incubacin
c) Iluminacin
d) imaginacin
e) Verificacin
5. Se dice que el creativo tiene una alta
dominancia personal porque.
a) somete a los dems.
b) tiende a ser un lder.
c) se enfrenta personalmente
d) le permite ser perseverante
e) tiene miedo a ser dominado

Construya un organizador del conocimiento.

164

le permitir llegar a un estado de aptitud

para cumplir una funcin.
Madurez. Estado alcanzado por el
organismo o un rgano en particular, y es
producto de la maduracin, permitiendo
con ello que el organismo o un rgano
est apto para cumplir una funcin.
Crecimiento. Aumento cuantitativo del
volumen, estatura y peso corporal.
Factores ambientales. Condiciones del
entorno que influyen en el desarrollo
humano.

FACTORES DEL
DESARROLLO HUMANO

07
Describe los factores del desarrollo
humano

DESARROLLO HUMANO

Ser que los seres humanos somos

cada vez ms idiotas? Creo que s, porque los
congresistas son congresistas porque nosotros
los elegimos. Idiotas la mayora de los polticos,
por embusteros; idiotas por creerles, pero mucho
ms idiotas por votar por ellos. Entonces se
imagina usted, amable lector, si nosotros nos
equivocamos de esa manera qu pasar con las
nuevas generaciones? Un artculo importante de
una prestigiosa revista norteamericana dice: Y si
proyectamos esta actitud hacia el futuro, la
conclusin es que cada nueva generacin ser
ms estpida que la anterior. Aunque suene
crudo y doloroso decirlo nos estamos idiotizando
cada vez ms. la gente es cada vez ms idiota
porque la gente cada vez lee menos. Con
semejante presagio no es de extraar de por qu
elegimos tan mal. Todo sera un poco distinto si
leyramos ms.
Algunos dirn que soy un tipo muy idealista y
hasta tal vez iluso y estn en su derecho de
pensarlo y decirlo, no me afecta numquam me
alienabis . Pero si no cambiamos nuestro
hbito de lectura el asunto se complicar y
entonces, creo yo, suceder lo que afirma
Shakespeare en su Antonio Ignorancia ya ests
de pie, toma el rumbo que quieras. Ojal
Shakespeare nos pasara un poco de su
genialidad pero no se puede porque
lastimosamente la inteligencia no es contagiosa.
1. El desarrollo humano.
Es un producto de cambios a nivel orgnico y
psicolgico que experimenta el ser humano a lo
largo de su vida, y que se deben a la influencia
de factores ambientales (social y natural) y
biolgico. Es en este proceso de cambios que
se forma, desarrolla y consolida la conciencia,
psiquismo y personalidad de un individuo.
Factores
Herencia. Transmisin de caractersticas
biolgicas de un sujeto a sus
descendientes.
Maduracin. Proceso orientado segn un
plan gentico de transformacin y
complejizacin de nuestro organismo que

1. Las chicas de la selva menstran antes que

las de la sierra:
a) Factor ambiental
b) Maduracin.
c) Crecimiento.
d) Herencia.
e) Madurez
2. Canas y arrugas, son consecuencia de:
a) Madurez.
b) Maduracin.
c) Crecimiento.
d) Desarrollo psicomotor.
e) Alteraciones cromo somticas.
3. Tiene los mismos ojos que su mam
a) Biolgico
b) Maduracin.
c) Crecimiento.
d) Herencia.
e) Madurez.
4.- Cuando un beb camina:
a) Aprendizaje
b) Maduracin.
c) Crecimiento.
d) Herencia.
e) Madurez
5.- Los besos son un asunto de sociedad no de
edad
a) Factor ambiental
b) Maduracin.
c) Crecimiento.
d) Herencia.
e) Madurez

Construye un organizador del conocimiento.

165

biolgicos y sociales que constituyen el proceso

de formacin de nuestra personalidad.

ETAPAS DEL DESARROLLO

HUMANO

1. Vida prenatal o periodo gestacional

Fase Germinal: (de cero a dos
semanas) Comprende
desde la
fertilizacin de la mujer hasta las dos
semanas del concebido se caracteriza
por la rpida divisin
celular y la
complejidad creciente. A medida que
este se va dividiendo avanza en el
recorrido por las trompas de Falopio
hacia el tero, al cual llega al cabo
de 3 o 4 das. Durante este periodo se
forman los tejidos que darn origen a
diferentes rganos del cuerpo.
Fase embrionaria: (de 2 a 8 semanas)
Durante
esta etapa se forman los
rganos y los principales sistemas del
organismo. Debido al desarrollo de
dichos rganos (rgano gnesis). Esta
fase esta considerada como un periodo
critico, ya que el embrin se torna ms
vulnerable a las influencias del medio
prenatal. De este desarrollo depende la
futura composicin
biolgica del ser
humano, como el S.N.R, el corazn, el
pulmn, piel, huesos, etc.

08
Analiza las etapas del desarrollo
humano

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Un migrante tecnolgico somos

aquellos a quienes la tecnologa nos ha
alcanzado (calculo a todas las personas que
representan generaciones arriba de los 25 aos)
y que hemos tenido que adaptar nuestra
educacin,
nuestras
familias,
nuestras
comunicaciones,
nuestras
relaciones
interpersonales, nuestra salud; en fin, nuestra
forma de vida en general al aplastamiento
tecnolgico, y todo ello para no quedarnos como
simples Homo sapiens sapiens y mucho menos
como Homo erectus solamente. En contraparte
a los migrantes tecnolgicos estn nuestros
hijos, las generaciones nveles quienes no
tienen que adaptarse a la salvaje tecnologa,
ellos nacieron con la tecnologa por lo tanto son
una generacin que ni siquiera pensar en la
tecnologa pues para ellos ser innata en sus
vidas, enfocar su existencia, marcar sus
pragmatismos existenciales: su trabajo, sus hijos,
su economa hasta sus relaciones erticas
estarn tcitamente marcadas por la superioridad
de la tecnologa. A estos les llamaremos Nativos
Tecnolgicos.
Los nativos tecnolgicos son una generacin en
la que la ciencia es parte insustituible de sus
vidas he ah la importancia de formarlos como
Embriones cientficos, entindase como
embriones cientficos a gente que piense
cientficamente, gente que, de una vez por todas,
utilice sus inteligencias mltiples y su inteligencia
emocional (Gardner y Goleman nos lo vienen
diciendo, literalmente, desde el siglo pasado y
algunos an no les hacemos caso pues
queremos que nuestros hijos sean genios slo en
matemticas
y
hemos
descuidado
dramticamente, por ejemplo, las artes y la
religin, pilares bsicos en la humanidad del
hombre),
gente
que
sea
desafiada
cerebralmente.

2. Periodo natal o proceso del parto:

El periodo peri natal es el complejo proceso
de nacimiento de un nuevo ser, que se
pone en contacto con el mundo objetivo
desconocido para el hasta ese momento.
El
proceso
del
parto
puede
tener
consecuencias traumticas para la madre y
para el neonato.
El parto consiste en una serie de
contracciones rtmicas y progresivas del tero a
causa de la dilatacin de la cerviz uterina. Esta
dilatacin hace posible el paso del nuevo ser
hasta el exterior.
Aunque los partos difieren mucho uno de
otros, todos los partos vaginales siguen un
modelo bsico de tres etapas:
La etapa inicial: se da inicio a las
contracciones y el cuello del tero se
dilata
La segunda etapa que empieza cuando
el feto entra en el conducto obsttrico y
finaliza con el nacimiento.
La tercera etapa que se produce con
la expulsin de la placenta. El humano
al momento de nacer tiene una vida
psquica inconsciente y rudimentaria,
el neonato
apenas experimenta
sensaciones
gustativas y olfativas,
pero a pocas horas del nacimiento, sus
rganos empiezan a funcionar con
gran eficacia.

El desarrollo humano es el conjunto de cambios

cuantitativos y cualitativos, que se producen en
nuestra vida, condicionado por factores

166

3. Periodo post - natal

A este periodo se le divide en:

En esta etapa, el nio comienza a realizar

operaciones lgicas de reconocimiento y
logro
de
su esquema corporal y
coordinacin psicomotriz coherente.
La niez
es la etapa del desarrollo
humano, que coincide con el ingreso del
nio a la escuela, por lo tanto
el nio
desarrolla sentimientos de deber, respeto
y amor propio.
Caractersticas:
Controla su desbordante imaginacin.
Es un ser concreto y realista.
En esta etapa logra pasar gradualmente
de ambiente familiar al ambiente sociocultural.
Desarrolla
aprendizaje
consciente,
aprendiendo valores ticos fundamentales
de la sociedad.
En la niez se sientan las bases slidas de
los sentimientos morales y sociales.

Infancia: Tiene dos subdivisiones:

Primera
Infancia: (0 - 3 aos).
Denominada la etapa de los reflejos.
Su comportamiento se manifiesta en
tendencias
instintivas,
reflejos
y
reacciones psicomotrices de agitacin,
excitacin cuando algo lo conmueve.
Durante el primer ao de vida, se
presenta la formacin del apego entre el
padre y sus hijos. Siente ansiedad por
los extraos, es normal y tiene lugar
a los 8 y 12 meses de nacido. El
cerebro y otras estructuras nerviosas
del infante llegan al 75% de desarrollo
definitivo al trmino del primer ao de
vida
Segunda Infancia: (3 - 6 aos). Se
acenta el desarrollo psquico del nio
debido al dominio del lenguaje. Se da
una mejor socializacin con otros nios
y adultos de su entorno. Su
pensamiento est orientado a los
objetos de la realidad. Tiene inquietud
por explorar, por saber el porqu de
las cosas Su pensamiento es intuitivo.
(Ligado a las experiencias). En
esta
etapa
aparecen
los sentimientos
morales,
los
sentimientos
de
autovaloracin,
complejos
de
inferioridad
o superioridad por sus
fracasos o xitos y de sometimiento a
los adultos, su moral es heternoma y
se sustenta en la voluntad de sus
padres es bueno o malo lo que ellos
dicen. Algunas caractersticas son:
predominio
de la fantasa
y la
capacidad imitativa, desarrollo de la
actividad ldica, en esta etapa se
establecen las bases de la futura
personalidad por lo que se requiere
oportuna atencin a sus necesidades
psquicas, sociales y corporales, se
desarrolla la etapa Pre operacional de
la inteligencia, asimila los modelos
paternales,
alcanza
mayor
coordinacin
psicomotora, logra el
control del
esfnter vertical y anal
alrededor de los 3 aos.

La adolescencia: (12 18 aos)

En esta etapa se presentan cambios a
nivel fisiolgico en ambos sexos y en esta
etapa los adolescentes van aprendiendo a
manejar nuevos intereses de tipo sexual
.A este periodo se le llama pubertad en
donde se desarrollan
los rganos
sexuales y
se
dan
los caracteres
sexuales secundarios. El periodo que
precede a la pubertad es la pubescencia.
Aqu es donde el individuo
es
sexualmente
maduro y capaz de
reproducirse. En este periodo se da la
primera menstruacin en la mujer
(menarquia) y la primera eyaculacin en
los varones y otras modificaciones de su
carcter y personalidad.
Adolescencia Temprana:
Es una etapa en la que se registra un
acelerado crecimiento, apareciendo
caracteres
sexuales primarios
y
secundarios en hombres y mujeres,
apareciendo funciones sexuales que
antes no existan:
En la mujer: Se instaura la menarquia,
crecen los senos, las caderas y el bello
pbico,
En el varn: Se instaura la primera
eyaculacin,
cambio
de
voz,
ensanchamiento de hombros y bello
pbico.
En ambos sexos se presentan
enfermedades de la piel como el acn,
espinillas y barritos
Adolescencia Media:
En esta etapa el adolescente logra
alcanzar crecimiento en su desarrollo
corporal. Es el proceso de identificacin
sexual con personas
(bsqueda de

La niez: (de 6 a 12 aos)

Esta etapa est comprendida desde los 6
aos hasta los 12 aos. Es
considerado
el momento en cual se realiza una mayor
reincursin social un y significativo
desarrollo de habilidades intelectuales y
una mayor reciprocidad en los intercambios
afectivos.

167

 La adultez: (25 60 aos)

Comprende entre los 25 y 60 aos. Es
la etapa mas larga del desarrollo humano.
En esta etapa el ser humano alcanza el
mximo desarrollo h u m a n o. C o m p
rende dos periodos que la psicologa
comprende:
Adultez temprana (25 - 40 aos)
En esta etapa el ser humano
alcanza la plenitud de su evolucin
biolgica
y psquica.
Toma
una
percepcin muy objetiva de la realidad,
mayor estabilidad emocional y se
establecen relaciones interpersonales
ms
duraderas y permanentes.
Bsqueda del bienestar individual y
familiar.
En esta etapa se da una mejor
adaptacin
a la vida familiar y
profesional, se alcanza la madurez
biolgica. Se caracteriza por:
Culminacin del vigor fsico y mental.
Adaptacin a la vida social profesional.
Se preocupa
por seleccionar
al
cnyuge.
Aprende a convivir
con la pareja
elegida.
Tiene hijos, los alimenta, educa y cuida.
Busca pertenecer a un grupo social.
Adultez madura (40 - 60 aos)
En este perodo se presenta en las
mujeres la menopausia, lo cual hace
variar sus intereses y carcter debido
a su cese del ciclo menstrual.
La andropausia se da en los varones,
esta es la disminucin del orgasmo y
la capacidad erctil, extinguiendo la
capacidad sensual.
En esta etapa se encuentra la plenitud
psicolgica y socio ciudadana:

identidad) Experimenta
una intensa
vida
afectiva
as como
un
egocentrismo
afectivo. Surge
la
preocupacin a nivel
esttico y la
estructura corporal.
Hay
una
preocupacin por el futuro y su rea
ocupacional.
Las caractersticas ms saltantes son:
Se preocupa por el descubrimiento del
yo interior.
Desarrolla el impulso de realizacin, se
preocupa por su futuro
Anhela su independencia, la cual va
acompaada de la rebelda.
Se da el egocentrismo sentimental, se
hace intensa y oscilante, es decir
cambia de estados afectivos violenta y
contradictoriamente.
Acta de acuerdo a los valores y tica
de la sociedad
Se proyecta a su propio mundo interior
desarrollando la fantasa
Siente curiosidad por el sexo opuesto,
estimulado
por los medios
de
comunicacin.
Adolescencia Tarda:
En algunos casos se presenta entre
los 18 a 20 aos. Se enfrenta a una
toma decisiones en cuanto a su
ubicacin dentro de la sociedad. En
algunos casos el inicio de largos aos
de estudio y capacitacin profesional
ulteriores. En todo caso esta etapa es
la de transito propiamente dicha a la
juventud
La juventud: (18/20 - 25 aos)
En esta etapa se da el auto-sostenimiento
econmico
y
una
progresiva
independencia y social.
Asume responsabilidades aceptando las
consecuencias de su propia conducta.
El joven
se caracteriza
por asumir
diversas posturas crticas, dinamismo y
postura de luchador social comprometido
con la libertad y la democracia. El joven
es un ser muy sensible con los problemas
econmicos, sociales y polticos
En esta etapa el sujeto encuentra cierta
tranquilidad psicolgica ya que el desarrollo
de su pensamiento ha logrado frenar los
excesos de la fantasa.
Es capaz de dirigirse a la realidad objetiva
y comprenderla tal y como es y perseguir
ideales de justicia social y poltica.
Es la mejor etapa para dedicarla a la
formacin
profesional en un centro
superior de estudios.

Senectud: (60 a ms)

Denominada
comnmente
vejez
o
ancianidad. En los ancianos es bastante
comn
los
problemas
sensoriales,
aunque muchos pueden ser reprimidos.
Hay una disminucin de las actividades
fsicas, as como de la memoria inmediata
(corto plazo) y acentuacin de la memoria
mediata (largo plazo) pierde el inters por
la vida presente y vive en funcin al
pasado (visin retrospectiva)
Percibe una sensacin de aislamiento y
soledad

168

1. Resuelva las siguientes preguntas.

1. Durante el periodo prenatal hay una etapa en

la cual hay riesgos de ser afectado por
agentes del medio:
a) Fetal.
b) Cigotal.
c) Embrionario.
d) Infancia.
e) Neonato.

1. Se inicia con el proceso de concepcin y

culmina con el nacimiento del nuevo ser:
a) Post natal.
b) Perinatal.
c) Del parto.
d) De gestacin.
e) De puerperio.

2. Decidir su eleccin vocacional es una

preocupacin propia del:
a) Nio.
b) Infante.
c) Adulto.
d) Adolescente.
e) Anciano.
3.

2. Influencia que afecta al desarrollo prenatal del

ser humano:
a) Alimentacin de la madre.
b) Medicamentos que utiliza la madre.
c) Consumo de drogas.
d) Cambios emocionales de la madre.
e) Todos

Recin ahora Claudia es capaz de

comprender teoras acerca del origen del
hombre. En que etapa se encontrara
Claudia?
a) Infancia.
b) Niez.
c) Juventud.
d) Adolescente.
e) Adultez.

3. El proceso de gestacin del desarrollo de un

individuo dura un promedio:
a) 30 semanas.
b) 40 semanas.
c) 32 semanas.
d) 36 semanas.
e) 38 semanas.
4. A qu edad comienzan los bebes a
balbucear ms en presencia de quien se
encarga de manera principal de cuidarlo?
a) Una a dos semanas de edad.
b) Cuatro a seis semanas de edad.
c) Ocho a diez semanas de edad.
d) Doce a catorce semanas de edad.
e) A partir del ao y medio.

4. Campo de la psicologa que estudia el ciclo

de la vida del hombre:
a) Psicologa Evolutiva.
b) Psicologa Gentica.
c) Psicologa del Desarrollo.
d) Todas.
e) b y c.
5. En qu periodo prenatal aparecen los
rganos principales?
I. Periodo Germinal
II. Periodo Embrionario.
III. Periodo Fetal.
IV. Periodo Prematuro.
a) I y II.
b) I y III.
c) II y IV.
d) I y IV.
e) II y III.

5. Etapa del desarrollo en la cual hay un

predominio de la imaginacin y la fantasa:
a) Primera infancia.
b) Segunda infancia.
c) Niez.
d) Pubertad.
e) Adolescente.

2. Construya una lnea de tiempo

169

1. Definicin de afectividad.
Son procesos psicolgicos que resultan de la
correspondencia entre las necesidades del
sujeto y su entorno, la cual origina en el hombre
distintas
manifestaciones
afectivas
(sentimientos, emociones, estados de nimo y
pasiones).

AFECTIVIDAD

09
Analiza informacin relevante de la
afectividad

2. Componentes de los procesos afectivos:

Componente Subjetivo: Cuando amamos
a nos alegramos, experimentamos una
vivencia agradable. Cuando odiamos o nos
entristecemos
experimentamos
una
vivencia desagradable.
Componente Conductual: Cuando nos
alegramos por una buena noticia,
sonremos, cuando estamos enamorados,
suspiramos, cuando nos asustamos,
gritamos.
Componente Biolgico: Cuando nos
asustamos
respiramos
con
mayor
intensidad y cuando estamos enamorados,
al ver a la persona que amamos, se
aceleran nuestros latidos cardiacos.
Componente Social: Los afectos en el ser
humano se caracterizan por estar
determinadas socialmente.
As, nos
emocionamos cuando cumplimos aos o
cuando escuchamos nuestro idioma en un
pas.

AFECTIVIDAD

Los prncipes eran felices pero como en

toda historia de amor la tragedia no les sera
ajena. La princesa enferm y as una tarde otoal
como aquella en la que apareci, muri. La
tristeza no slo invadi al prncipe sino tambin
al reino, nada sera igual a partir de ahora, pens
el prncipe.
Impulsado por su amor y la tristeza el prncipe
decidi que construira una tumba para su
amada, ms que una tumba sera un monumento
al amor para que ah pusiera el atad de su
amada; y as lo hizo, contrat a los albailes ms
famosos de ese tiempo, mand traer las mejores
alfombras y cortinas de Arabia, el cedro ms
selecto del frica, los ventanales ms exquisitos
del mediterrneo, el mejor mrmol helnico y
todo lo mejor para construir la tumba de su
amada. Dicen los registros que todos los das,
muy de maana, el prncipe se diriga hasta el
mausoleo para que el mismo dirija la
construccin de la tumba donde descansara el
atad de su amada. La belleza y majestad de la
tumba hizo que demoraran aos en construirla.
Una maana, como ya era su costumbre, el
prncipe fue hasta la construccin y cuando
ordenaba a los albailes acerca de los detalles
de la tumba tropez con una caja de madera que
estaba llena de polvo el prncipe se enoj y
vocifer:
Quin puso esta sucia caja aqu?!
Squenla! o Trenla!
S, esa caja llena de polvo era el atad de su
amada. El tiempo haba hecho que el prncipe
olvidar su propsito en la vida.
Las siguientes palabras expresan mejor que
nada el gran amor del prncipe, amor que
infelizmente olvid: Apagar esta luz y luego
aquella. Si apago esta luz y luego me arrepiento,
puedo volver a encenderla, pero si te apago a ti,
luz clarsima, primor y ejemplar de la naturaleza,
dnde hallar el fuego de Prometeo, para
volverte a dar la vida? (William Shakespeare.
Otelo)

3. Caractersticas de los procesos afectivos:

Intimidad: Cada uno experimenta sus
vivencias afectivas de manera muy
personal.
Polaridad: Los afectos pueden ubicarse en
polos opuestos: amor-odio, alegra-tristeza,
tranquilidad-desasosiego, etc. Adems
puede oscilar: a veces estamos de buen
humor, en otras ocasiones ms bien
malhumorados.
Intensidad: Los afectos se experimentan
con distinto grado o fuerza. As, entre una
sonrisa, una risa y una carcajada notamos
un incremento en la fuerza de la reaccin.
Profundidad: Viene a ser el grado de
significacin o importancia que le atribuye
el sujeto al objeto o relacin establecida.
Amplitud: Hace referencia a que los
afectos tiene la capacidad de comprometer
diferentes
aspectos
de
nuestra
personalidad. As, una persona deprimida
pierde apetito, tiene insomnio, tiene
disminuido el deseo sexual, su memoria
falla, su lenguaje se lentifica, etc.
Nivel: Es la valoracin moral que puede
realizarse en torno a ciertos afectos.
Tenemos el nivel moral superior y el nivel
moral inferior.

170

4. Manifestaciones afectivas:
Emociones:
Son procesos afectivos de corta duracin y
de elevada intensidad, los cuales generan
modificaciones fisiolgicas significativas. Las
emociones son circunstanciales, ya que se
producen ante la aparicin de un estmulo en
un contexto especfico.
Existen reacciones emocionales innatas en
el ser humano: el llanto, la sonrisa, el gesto
de enojo, la reaccin de asombro.
Plutnick afirma que existen ocho emociones
universales en los seres humanos: el miedo,
la sorpresa, la tristeza, la repulsin, la ira,
la anticipacin, la alegra y la aceptacin.
Clasificacin de las Emociones:
- Astnicas o pasivas: Se caracterizan
por una inhibicin o disminucin de la
actividad del sujeto. Ej. No decir palabra
alguna ante una pregunta repentina.
- Estnicas o activas: Son aquellas
emociones en donde se produce un
incremento de la actividad y excitacin
por parte del sujeto.
Componentes de las Emociones:
Cuando una persona est enojada,
experimenta enrojecimiento del rostro,
tensin muscular, aumento del latido
cardaco y, por otro lado, frunce el ceo,
eleva el tono de la voz, muestra negativa
a comunicarse o manifiesta conductas
agresivas con insultos y hasta con golpes.
En el ejemplo se pueden apreciar los tres
componentes
de
la
emocin:
el
componente subjetivo o experiencia
consciente (me siento enojado), la
respuesta fisiolgica (el latido cardiaco
incrementado, por ejemplo) y la
conducta expresiva (en este caso, el
fruncimiento del ceo, por ejemplo)

Sin embargo, circunstancias especficas

pueden modificar momentneamente este
estado general: un triunfo, una conversacin,
una carta, un halago, una excelente
calificacin, un dolor de cabeza, etc. Pasado
el
efecto
de
estas
circunstancias
retornaremos a nuestro estado de nimo
caracterstico.
Sentimientos:
Son procesos afectivos relativamente
estables, adquiridos en el proceso de
socializacin, experimentados slo por seres
humanos. Los sentimientos son profundos,
porque amamos, odiamos, admiramos,
envidiamos a personas relacionadas con
acontecimientos importantes en nuestra vida.
Por ejemplo, Adela dice que guarda un
sentimiento de cario hacia una cadenita,
porque se la dio su mam antes de fallecer.
Su estabilidad es producto de la formacin
de un vnculo, cuanto ms profundo sea
este, mayor duracin en el tiempo tendr.
Los sentimientos son adquiridos en el
proceso de socializacin. A diferencia de
algunas reacciones emocionales, son efectos
del aprendizaje. El amor hacia nuestra
pareja, el odio a nuestros enemigos, el cario
hacia un maestro, el rencor hacia un familiar;
son ejemplos de sentimientos y todos ellos
se desarrollan en un tejido muy complejo de
relaciones sociales.
Los sentimientos condicionan la aparicin de
emociones. As, el amor que siento por un
familiar condiciona el miedo que pueda
experimentar si me enterase que est
enfermo, o surgir en m la emocin de
clera si mi pareja me engaase.

Estados de nimo:
Son estados afectivos, considerados el fondo
afectivo de la vida psquica. Podemos,
hablar, leer, escuchar msica, pero siempre
estamos experimentando una sensacin
afectiva (alegra, tristeza, tranquilidad,
desasosiego, nostalgia, buen humor, entre
otras).
Estos estados son circunstanciales, porque
basta que ocurra algo para que nuestro
estado de nimo cambie; igualmente, stos
caracterizan la personalidad de un individuo;
as, Juan se caracteriza por ser alegre y
entusiasta cotidianamente.
Cada persona tiene un estado de nimo
caracterstico, una forma de ser en el plano
afectivo, un estado general y relativamente
constante que caracteriza su personalidad.

171

 Pasiones:
Son procesos afectivos muy profundos, de
gran intensidad y que son capaces de
dominar la actividad personal del individuo.
Son muy intensas, como las emociones, pero
se diferencian de stas, en que son estados
de mayor duracin. Las pasiones pueden ser
clasificadas en funcin al nivel, as tenemos:
Superiores. Son positivamente valoradas
por el grupo social, como por ejemplo, la
pasin hacia la msica por parte de
Beethoven, la pasin de Einstein hacia la
ciencia.
Inferiores. Son negativamente valoradas
por el grupo social, como por ejemplo,
una pasin desmedida por el poder, la
riqueza o la fama con afanes
individualistas o arribistas.
Las pasiones no se desarrollan en todas las
personas,
aunque
todos
tenemos
sentimientos y todos experimentamos
emociones, no todos poseemos pasiones.

1.

El (la)...............es un proceso afectivo

adquirido en el proceso de socializacin y
exclusivo a nivel.....................
a) Sentimiento animal
b) Emocin humano
c) Pasin animal
d) Sentimiento humano
e) Emocin animal

2. Un cambio brusco a nivel patolgico, como

quedar anonadado y no pensar en nada, se
produce si experimentamos
a) Un estado de nimo
b) Una emocin astnica
c) Un sentimiento
d) Una pasin
e) Una emocin estnica

5. Stress y afrontamiento:
Stress. Es una respuesta inespecfica del
organismo humano a cualquier exigencia
tambin se la considera como el cansancio
emocional, despersonalizacin, actividad
disminuida y depresin.
Caractersticas.- Las principales son:
Resultado de una transaccin entre las
personas y el entorno.
Algn nivel del stress, es normal, a lo
largo de la vida.
Puede provocar alteraciones fisiolgicas,
especialmente de tipo cardiaco.
Afrontamiento. Es la capacidad de enfrentar
o resolver los problemas o estmulos
estresantes, para recuperar la estabilidad u
homestasis emocional.

3. En los afectos, el nivel se relaciona con

lo., mientras que la intensidad se
relaciona con lo..
a) Biolgico social.
b) Psicolgico social
c) Biolgico - psicolgico
d) Social - Biolgico
e) Psicolgico biolgico.
4. Mara vio a su esposo despus de muchos
aos de estar en el extranjero y esto le
impidi pronunciar alguna palabra. Qu
proceso afectivo es?
a) Sentimiento
b) Pasin
c) Emocin astnica
d) Emocin estnica
e) Estado de nimo

6. Patologa de la afectividad
Indiferencias.- Es el estado de neutralidad
afectiva, por el cual el sujeto no experimenta
ningn
sentimiento
con
relacin
a
determinados estmulos.
Fobias.- Son los temores irrazonables,
obsesivos y angustiantes.
Perversiones.- Es la modificacin de
naturaleza patolgica, de deseos, tendencias
o pulsiones.
Psicopatas.- Enfermedad mental seria, pero
sin alteracin orgnica.
Depresin.Enfermedad
mental,
caracterizada por la afliccin y desconfianza,
acompaado generalmente por ansiedad.
Disconformidad.- Cuando el sujeto, carece
de tolerancia, no acepta las cosas tal cual se
dan, sino estn de acuerdo con sus
intereses.

5. El optimismo que manifiesta Gerson a pesar

que Paola nunca lo acepta como enamorado,
constituye un ejemplo de.
a) Emocin
b) Sentimiento
c) Pasin
d) Estado de nimo
e) Voluntad

Construya un organizador del conocimiento.

172

cuando ms cercano se encuentre un

objeto del prototipo ms rpidamente ser
reconocido como elemento incluido en el
concepto.
3. Tipos de pensamiento
Por su direccin
Pensamiento convergente
Se presenta cuando se hace uso de
una solucin acostumbrada. Es aquel
tipo de pensamiento que se dirige a la
bsqueda de una nica respuesta
frente a una situacin determinada.
Pensamiento divergente
Se presenta cuando se elaboran
nuevas soluciones. Este tipo de
pensamiento se dirige hacia la
bsqueda de respuestas o soluciones
originales frente a una situacin
problemtica, sustentndose en la
imaginacin y la creatividad del sujeto.
Por su contenido
Pensamiento lgico
Es aquel que se elabora conforme a
las reglas naturales del pensar: Est
basado en principios y leyes de la
lgica,
dndole
una
estructura
coherente a los conceptos, juicios y
razonamientos del sujeto.
Pensamiento no lgico
Es la modalidad en la cual la actividad
y
productos
del
pensar
se
fundamentan en la fantasa, prejuicios
e imaginacin del sujeto, considerando
todo posible.

EL PENSAMIENTO

10
Explica el proceso y las funciones del
pensamiento

EL PENSAMIENTO

Cuando an era nio recuerdo estar

en un ro cerca de Sacrafamilia, un lugar del
que se extrae arena y que tiene muchos
hornos de cal, era un domingo y habamos ido
con la familia a lavar ropa, el hecho es que
mientras mi madre lavaba en la ribera una de
las zapatillas de uno de sus hijos se le escap
de las manos y la corriente del agua se la
llev, mi madre luego de quedarse callada y
pensativa durante unos minutos tom el par
de la zapatilla perdida y la arroj a las aguas
del ro, nos quedamos sorprendidos por
semejante accin, al cabo de algunos minutos
y luego de vernos la cara de confusos ella nos
dijo una sola zapatilla no nos sirve pero en
cambio si alguien encuentra una zapatilla es
probable que encuentre la otra
1. Definicin.
El pensamiento es un proceso psicolgico
determinado que nos permite representar de
manera generalizada y mediata nuestra realidad
bajo la modalidad de conceptos, juicios y
razonamientos, pudiendo manifestar estos a
travs del lenguaje.

4. Funciones del pensar

Conceptuar
Es el establecimiento mental de una idea
general que expresa una propiedad
comn o relacin constante entre
situaciones o fenmenos determinados
mediante
la
abstraccin
y
la
generalizacin.
Abstraccin.Es
separar
mentalmente
una
cualidad
o
caracterstica esencial del objeto
considerndola
aisladamente
con
respecto a los dems.
Generalizacin.- Es atribuir los
caracteres abstractos a todos los
objetos del mismo gnero.
Juzgar
Es relacionar dos o ms conceptos con
coherencia lgica y sentido de realidad,
transmitiendo un mensaje.
Es
la
operacin
que
relaciona
lgicamente a los conceptos y que se
expresan mediante un enunciado que
tiene
una
expresin
aseverativa
proposicional ya que afirma o niega algo.

2. Elementos del pensamiento:

Imgenes: Acontecimiento psicolgico que
restituye la apariencia figurativa de los
objetos o acontecimientos, puede ocurrir
incluso cuando el objeto est fuera del
campo perceptivo.
Conceptos: Es una representacin mental
que contiene caractersticas comunes y
esenciales a todo un conjunto de
elementos de la realidad.
Concepto y definicin: Los conceptos se
elaboran por medio de la definicin, la
definicin describe las caractersticas
esenciales contenidas en el concepto.
Concepto y prototipo: El prototipo es el
mejor ejemplo de cada categora. Es el
ejemplo tpico o altamente representativo,

173

Parte de la comparacin de una nocin

genrica (conjunto o universo) con una
idea simple (elemento o unidad).
Si el juicio elaborado coincide por
completo con su realidad objetiva, es
verdadero. Si no coincide, es falso.
Razonar
Es derivar un juicio por medio de otros.
Es el proceso por el cual se realiza la
formacin
de
razonamientos.
El
razonamiento es la relacin lgica de
juicios que consiste en derivar una
conclusin partiendo de uno o ms juicios
llamados premisas. El producto del
razonar es una estructura compleja del
pensamiento, denominada raciocinio.
Entre las principales formas del razonar
tenemos:
La deduccin.- Es el razonar que va
de lo genrico a lo especfico, de lo
general a lo individual. O sea, que
partiendo de un juicio donde se refleja
una situacin genrica se llega a una
conclusin referente a un hecho de
carcter especfico o individual que
est comprendido dentro de aquella y
de la cual aparece extrado (deducido).
La induccin.- Es el razonar que va
de lo especfico a lo genrico, de lo
individual a lo general. Es decir, a
travs de juicios referentes a hechos
especficos o individuales, se llega a
una conclusin de carcter genrico.

1. Operacin mental que nos permitir

discriminar una especie animal de otra.
a) anlisis
b) sntesis
c) comparacin
d) abstraccin
e) generalizacin
2. El pensamiento es un:
a) proceso afectivo.
b) proceso volitivo.
c) proceso cognitivo
d) proceso motivacional
e) proceso conativo
3. Cuando no existen reglas fijas, qu estrategia
del pensar aplicamos
a) algortmico
b) emocional
c) heurstico
d) conceptualizar
e) razonamiento
4. Excluya en relacin a los elementos del
pensamiento
a) imgenes.
b) conceptos.
c) definicin.
d) abstraccin.
e) prototipo

5. Operaciones del pensamiento

EI pensamiento supone que el ser humano
realice una serie de operaciones mentales que
participan del proceso de resolucin de
problemas. Entre estos tenemos:
Anlisis: Es la divisin mental del todo
en sus diversas partes. EI objetivo es
facilitar un mejor conocimiento de los
elementos que constituyen la totalidad.
Sntesis: Es la operacin inversa y
complementaria al anlisis. Consiste en la
reintegracin o reconstruccin mental que
realiza el sujeto de las diversas partes del
todo.
Comparacin: Es aquella operacin
mental por la cual se establecen
semejanzas y diferencias entre 2 o mas
objetos de la realidad.
Abstraccin: Es aquella operacin
mental par la cual aislamos o separamos
cualidades o rasgos de objetos o
situaciones.
Generalizacin: Es el proceso por el cual
se establece lo comn de un conjunto de
objetos, fenmenos y relaciones.

5. El pensamiento no se dara a conocer si no

fuera gracias al
a) lenguaje
b) razonamiento
c) cerebro
d) vocabulario
e) pensamiento

Construya un organizador del conocimiento.

174

resolvindolos de manera eficiente a travs del

pensamiento como medio, poniendo en juego la
memoria, el pensamiento, la imaginacin, etc.
2. Factores del desarrollo de la inteligencia
Factores Biolgicos:
La inteligencia se desarrolla sobre la base
de una estructura nerviosa heredada,
cuyo rgano principal es el cerebro.
Asimismo se acepta que la herencia
gentica es determinante en el nivel de la
inteligencia, pero que va a depender del
medio ambiente para que ese nivel se
desarrolle o no.
Factores Socioculturales:
El medio ambiente y la escuela estimulan
el desarrollo de la inteligencia desde la
temprana infancia.
La asimilacin. Aquella incorporacin
de los actos de las experiencias en las
estructuras internas del sujeto, y
La acomodacin. Aquel ajuste que
lleva a cabo el sujeto a las condiciones
externas.
3. Tipos de inteligencia.
Algunos individuos tienen capacidad para
aprendizajes mecnicos, otros abstractos. Los
psiclogos estiman que hay diversos tipos de
inteligencia; aunque no estn de acuerdo en
precisar cules son stos. En general, se
distinguen dos tipos fundamentales:
La Inteligencia concreta (Prctica).
Es aquella en donde se maneja
eficazmente el cuerpo y la adaptacin de
los movimientos y acciones para
manipular hbilmente los objetos en el
espacio.
La inteligencia abstracta.
Es aquella que trabaja con conceptos,
juicios, razonamientos, llegando mediante
ellos a otras funciones cognoscitivas, al
planteamiento de hiptesis y a la solucin
de problemas en el campo intelectual.
Pero que tambin se pueden aplicar a la
realidad concreta.

LA INTELIGENCIA

11
Organiza informacin acerca de la
inteligencia

LA INTELIGENCIA

La estupidez humana
Por qu tanta estupidez? Se nace
estpido? Se aprende? Se contagia? Todos
tenemos algo de estpidos? Algunos nacen
estpidos, otros alcanzan el estado de estupidez,
y hay individuos a quienes la estupidez se les
adhiere. Pero la mayora son estpidos no por
influencia de sus antepasados o de sus
contemporneos. Es el resultado de un duro
esfuerzo personal. Hacen el papel del tonto. En
realidad, algunos sobresalen y hacen el tonto
cabal y perfecto. Naturalmente, son los ltimos
en saberlo, y uno se resiste a ponerlos sobre
aviso, pues la ignorancia de la estupidez equivale
a la bienaventuranza. La estupidez, que reviste
formas tan variadas como el orgullo, la vanidad,
la credulidad, el temor, la intolerancia, el racismo
y el prejuicio.
Algunos psiclogos creen todava que la
estupidez puede ser congnita. Este error
bastante torpe proviene de confundir al
instrumento con la persona que lo utiliza. Bastar
un ligero examen para comprender que no es
as. No es la boca del hombre la que come; es el
hombre que come con su boca. No camina la
pierna; el hombre usa la pierna para moverse. El
cerebro no piensa; se piensa con el cerebro.
Qu es, entonces, un estpido? El ser
humano a quien la naturaleza ha suministrado
rganos sanos, y cuyo instrumento raciocinante
carece de defectos, a pesar de lo cual no sabe
usarlo correctamente. El defecto reside, por lo
tanto, no en el instrumento, sino en su usuario, el
ser humano, el ego humano que utiliza y dirige el
instrumento.
Finalmente dir, estpido el que escribe
este artculo, ms estpido el que lo lee pero
mucho ms estpido el que no lo lee.

4. Etapas del desarrollo de la inteligencia.

El psiclogo clnico infantil Jean Piaget postula
que la inteligencia pasa por diversas etapas o
estadios sucesivos y progresivos:
Sensorio-motriz (0 2 aos).
En este perodo el nio acta en funcin
de sus sensaciones y sus actos reflejos,
pero todava no puede relacionar,
comparar, ni analizar.
Por ejemplo: el neonato al ver un objeto
intenta agarrarlo e introducirlo en la boca.
Surge el fenmeno de la constancia de
los objetos (hasta 1 aos) luego el
fenmeno de la permanencia de los
objetos (casi al terminar este perodo).

1. Definicin
La ms adecuada es aqulla que la considera
como la organizacin de nuestras habilidades
para enfrentar nuevas situaciones empleando
nuevos
recursos
o
procedimientos,

175

 Preoperatoria.
Que comprende dos sub etapas:
Sub etapa simblica (2 4 aos). En
esta etapa el infante tiene un
desarrollo creciente del lenguaje,
depende de la informacin que le
proporciona los sentidos, utilizando
una representacin simblica para
asignar a cada objeto un fin o utilidad.
Por ejemplo: puede tener la imagen de
un gato, sin necesidad de estar frente
a este animal.
Sub etapa Intuitiva (4 7 aos). El
nio comienza a proporcionar razones
a sus creencias. Se deja llevar por las
apariencias y no por una apreciacin
objetiva. No puede captar relaciones
entre objetos.
El
nio
va
superando
estas
limitaciones sobre todo si el nio
recibe una activa estimulacin de su
ambiente, que es decisiva para el
desarrollo de su inteligencia.
Operaciones concretas (7 12 aos).
En este estadio el nio es capaz de
comprender principios abstractos a travs
de acciones concretas con los objetos. No
es capaz todava valerse del todo de
smbolos. En este perodo se desarrolla la
conservacin especialmente que es la
habilidad para reconocer que dos
cantidades
iguales
de
materia
permanecen igual. Por ejemplo: puede
resolver un problema de suma, contando
con los dedos.
Operaciones formales (11 12 aos
ms)
Este perodo es el precursor de la
capacidad de pensar abstractamente. Los
individuos en este estadio pueden tratar
problemas no presentes fsicamente,
realizar hiptesis e intentar comprobarlas
sistemticamente. Es capaz de razonar
no slo sobre lo real sino tambin sobre
lo posible, es decir razonar sobre
hiptesis. Por ejemplo: una expresin
concreta del mismo sera: que todas las
secretarias sean mujeres no significa que
todas las mujeres sean secretarias.

Coeficiente intelectual (CI).

Es el valor numrico que seala la
posicin relativa que una persona ocupa
dentro de una poblacin segn su
capacidad intelectual y de acuerdo con
las
escalas
convencionales
de
clasificacin.
Edad mental (EM).
Es la medida del grado de desarrollo
intelectual alcanzado por una persona
segn su rendimiento en una prueba de
inteligencia y comparado con el
rendimiento normal.
Edad cronolgica (EC).
Es la edad biolgica del individuo que se
considera desde el momento del
nacimiento hasta la fecha de aplicacin
del test, expresndose en aos y meses.
Escala de coeficiente intelectual.
El psiclogo Terman ofrece la siguiente:
COEFICIENTE
INTELECTUAL

CLASIFICACIN

Genio
o
superdotado
Inteligencia muy
120 a 139
superior
Inteligencia
110 a 119
superior
Inteligencia
90 a 109
media o normal
Inteligencia
80 a 89
inferior
Fronterizo,
al
borde del lmite
70 a 79
de
la
subnormalidad
Retardo o retraso
69 menos
mental.
6. Anomalas de la inteligencia.
El retraso mental se define como aquel
funcionamiento intelectual general, inferior a la
media, que existe asociado a deficiencias en la
conducta adaptativa y que se manifiesta durante
el perodo de desarrollo.
140 ms.

5. Medida de la inteligencia.
Para medir la inteligencia, la psicologa recurre
a pruebas o test psicomtricos.
Para obtener la medida de la inteligencia, Stern
propone la siguiente frmula:
EM
CI = ---------- X 100
EC

176

Investigue y responda.
1. Alejandra aplica frmulas para resolver sus
problemas matemticos mientras que
Marcela, su hermana menor, necesita contar
haciendo uso de sus dedos.
En qu estadios se encuentran Alejandra y
Marcela respectivamente?
a) de operaciones concretas y operaciones
formales.
b) de operaciones formales y operaciones
concretas.
c) preoperacional y forma.
d) de fase simblica y fase intuitiva.
e) de operaciones formales y sensorio
motriz.

1. La inteligencia es:
a) capacidad de conservar informacin.
b) capacidad de elaborar conceptos
c) capacidad registrar adecuadamente la
informacin
d) capacidad de resolver problemas
e) la capacidad de dirigir grupos humanos.
3. Etapa de la inteligencia, donde acta en funcin
de sus sensaciones:
a) pre natal
b) neonato
c) sensorio motriz
d) pre operatoria
e) operaciones formales

2. Qu es la filosofa?, se pregunta Andrs,

esto evidencia que se encuentra en la
etapa. Segn Jean Piaget.
a) Sensorio - motriz
b) Preoperacional preconceptual
c) Preoperacional intuitivo
d) Operacional concreto
e) Operacional formal

3. Cuando el infante aparece con un primer

conjunto de actos reflejos, segn Piaget, es
una caracterstica de la etapa.
a) preoperacional intuitiva
b) preoperacional simblica
c) operacional concreta
d) sensorio - motriz
e) operacional formal

3. Etapa del desarrollo de la inteligencia, donde

comprende mejor mediante imgenes:
a) Operaciones concretas
b) Pensamiento Abstracto
c) PRE Operatorio
d) Operaciones formales
e) Pensamiento lgico

4.- Una persona al preguntarse hay vida

despus de la muerte? Es un indicador de
que
se
encuentra
en
la
etapa..segn Piaget.
a) sensorio - motriz
b) preoperacional preconceptual
c) preoperacional intuitivo
d) operacional concreto
e) operacional formal

4. Factor condicionante de la inteligencia,

constituida por los contenidos genticos que
predisponen las manifestaciones de un
conjunto de aptitudes:
a) Social
b) Cultural
c) Biolgico
d) tico
e) Nutricional

5. Factor condicionante de la inteligencia,

constituida por los contenidos genticos que
predisponen las manifestaciones de un
conjunto de aptitudes:
a) Social
b) Cultural
c) Biolgico
d) tico
e) Nutricional

5. De la propuesta de la Teora Psicoanaltica

propuesta por Sigmund Freud, aislamos su
preocupacin constante por la temtica
sexual; estamos realizando una operacin
del pensamiento llamada:
a) Sntesis
b) Anlisis
c) Abstraccin
d) Substraccin
e) Contraccin
Construya un organizador de conocimiento.

177

4. Teora multifactorial de Guilford

Guilford propone que los factores de inteligencia
se relacionan con un modelo tridimensional
cuyos componentes y dimensiones son:
Operaciones, involucra el acto de pensar
o como se procesa la informacin, dichas
operaciones
son,
evaluacin,
pensamiento convergente, divergente,
memoria y cogniciones.
Contenidos, Implica los elementos
incluidos al procesar la informacin, es
decir, los trminos en que pensamos, los
cuales
son:
figurativo,
simblico,
semntico y conductual.
Productos, Son los que obtenemos o las
ideas que encontramos, pueden ser:
unidades, clases, relaciones, sistemas,
transformaciones e implicaciones.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA

12
Describe las teoras de la inteligencia

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
1. Teora de Cattell
Propone dos tipos de inteligencia
Inteligencia fluida: Es la capacidad del
sujeto de captar relaciones nuevas,
demostrar destrezas y adaptarse ante
situaciones nuevas. Esta inteligencia
presenta la influencia de los factores
biolgicos en el desarrollo intelectual y es
independiente de la cultura y de la
instruccin escolar.
Inteligencia
cristalizada:
Es
la
capacidad del sujeto para relacionar
conocimientos adquiridos y habilidades
intelectuales cultivadas en el pasado.
Esta inteligencia es el resultado de las
destrezas que se han ido estableciendo a
travs de la experiencia.
2. Teora de Spearman (Anlisis Bifactorial)
Distingui 2 factores:
Inteligencia general (factor g)
Capacidad de establecer relaciones
rpidamente y usarlas con eficacia. Es
comn
a
todas
las
actividades
intelectuales y su naturaleza es innata.
Inteligencia especfica (factor s)
Spearman tambin se percat de que las
capacidades intelectuales son variables
segn las conductas especficas que se
realicen,
pero
estas
capacidades
intelectuales especficas tienen su
sustento en la inteligencia general.

5. Teora de la inteligencia de Thorndike

Este autor rechaza el concepto de que la
inteligencia sea una facultad unitaria, para l no
hay una inteligencia, sino
una suma de
inteligencias, es decir, que la inteligencia est
integrada por mltiples factores, que responden
a capacidades diferentes, unas de otras, pero
en ciertas actividades mentales se combinan y
pueden formar configuraciones, de las cuales se
distinguen tres tipos de inteligencia.
Inteligencia Social
Es el uso de nuestras capacidades para
solucionar problemas relacionados con
las relaciones interpersonales. Ejm: un
vendedor de autos persuasivo.
Inteligencia Concreta
Implica la facilidad que tiene el sujeto
para operar con eventos y situaciones
prcticas que exigen manipulacin de
objetos concretos. Ejm: un mecnico.
Inteligencia Abstracta
Consiste en la capacidad y habilidad que
muestra un sujeto para pensar y resolver
problemas mediante el
manejo de
smbolos verbales, numricos y figuras
imaginarias.

3. Teora del anlisis multifactorial de

Thurstone.
La inteligencia est constituida
por siete
factores: la fluidez verbal (habilidad para
recordar
palabras
rpidamente),
la
comprensin verbal (habilidad para definir
palabras), aptitud espacial (habilidad para
reconocer una figura cuya posicin en el
espacio haya cambiado), la rapidez perceptiva
(habilidad para detectar semejanzas y
diferencias
entre
distintos
dibujos),
razonamiento (pensamiento lgico), aptitud
numrica y memoria.
Se le conoce como la teora de has habilidades
mentales primarias.

6. Teora de las inteligencias mltiples.

Gardner plantea de que poseemos siete tipos
de inteligencia, una de las cuales es la
hegemnica o primordial.
Inteligencia Musical. En algunas personas,
ciertas partes del cerebro desempean
papeles importantes en la mejor percepcin
y produccin musical. Estas reas se sitan
generalmente en el hemisferio derecho.
Inteligencia Cintico Corporal. El control
del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora, y cada hemisferio domina

178

los movimientos corporales del lado

opuesto.
Inteligencia Lgico Matemtica.
Ciertas reas del cerebro, en determinadas
personas ms prominentes para el clculo
matemtico que otras.
Inteligencia Lingstica.
Ciertas personas destacan por su mayor
competencia para la creacin literaria, la
comprensin de lectura o la oratoria.
Inteligencia Espacial.
Constituye la capacidad para orientarse. El
hemisferio derecho ha demostrado ser la
sede ms importante del clculo espacial.
Inteligencia Interpersonal.
Algunas personas construyen mejor la
capacidad para captar distinciones entre los
dems, tales como estados de nimo,
temperamentos, motivaciones e intenciones.
Inteligencia Intrapersonal.
En algunas personas, existe una mayor
capacidad para el conocimiento de sus
aspectos internos, el acceso a su propia vida
emocional.

1. La Inteligencia Emocional fue propuesta por.

a) Howard Gardner
b) Daniel Goleman
c) Thorndike.
d) Charles Spearman
e) Stern
2. Cattel sostiene que es una inteligencia
influenciada por el determinante biolgico.
a) cristalizada
b) general
c) especfica
d) fluida
e) biolgica
3. Relacione la columna A con la B:
COLUMNA A
I. Lucia Espinoza (Actriz).
II. Csar Vallejo.
III. Mozart.
IV. Stephen Hawking.
COLUMNA B
A. Inteligencia musical.
B. Inteligencia lgico-matemtica.
C. Inteligencia lingstica.
D. Inteligencia cinestesicocorporal.
a) I-A, II-B, III-C, IV-D.
b) I-D, II-C, III-B, IV-A.
c) I-C, II-D, III-A, IV-B.
d) I-B, II-C, III-A, IV-D.
e) I-D, II-C, III-A, IV-B.

7. Inteligencia emocional.
Es un conjunto de destrezas, actitudes,
habilidades y competencias, que determinan la
conducta, sus reacciones, estados mentales,
etc., y que puede definirse como la capacidad
de reconocer nuestros propios sentimientos y
los de los dems, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones. Incluye dos:
Inteligencia Intrapersonal.
Est compuesta a su vez por una serie de
competencias que determinan el modo en
que nos relacionamos con nosotros mismos.
Esta
inteligencia
comprende
tres
componentes cuando se aplica en el
trabajo:
Conciencia en uno mismo.
Autorregulacin o control de s mismo.
Automotivacin.
Inteligencia Interpersonal.
Al igual que la anterior, esta inteligencia
tambin est compuesta por otras
competencias que determinan el modo en
que nos relacionamos con los dems:
Empata.
Habilidades sociales.
Por ltimo, al contrario de los que ocurre con el
coeficiente intelectual, Goleman afirm que la
inteligencia emocional no se establece al nacer
sino que se puede crear, alimentar y fortalecer,
a travs de una combinacin de temperamento
innato y las experiencias de la infancia. Por lo
tanto, desde nios se deberan aprender
nociones emocionales bsicas.

4. Segn Guilford es la aplicacin de cmo

pensamos y de lo qu pensamos:
a) operaciones
b) contenidos
c) productos
d) factores
e) elementos
5. La inteligencia especifica:
a) es predisposicin innata que posibilita el
aprendizaje
b) nos permite adaptarnos a situaciones
nuevas
c) implica desarrollar el pensamiento abstracto
d) se manifiesta en habilidades y destrezas
e) depende del procesamiento de informacin

Construya un organizador del conocimiento

179