Metodologa del Trabajo Intelectual

Dr. Jorge Antonio, Rolando Vera

MTODOS Y TCNICAS PARA LA LECTURA Y EL ESTUDIO
Diferencia entre Mtodo y Tcnica
Mtodo.
El trmino mtodo proviene del griego methodos que significa camino, va, medio para llegar al fin, es decir un camino que
conduce a un lugar. En otras palabras el mtodo es el componente didctico que con sentido lgico y unitario estructura el
aprendizaje y la enseanza desde la presentacin y construccin del conocimiento hasta la comprobacin, evaluacin y
rectificacin de los resultados.
Algunos autores se refieren a mtodos utilizados por el profesor, pero slo los mtodos no son del profesor porque las actividades
de ensear y aprender combinan la existencia de mtodos de enseanza y mtodos de aprendizaje; mtodos del maestro y
mtodos del alumno, pero en un slo proceso.
Tcnica.
Una tcnica (del griego, tchne, arte) es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, de la educacin o en
cualquier otra actividad.
La eleccin de las tcnicas vara de acuerdo al objetivo, las caractersticas de los participantes y del curso y de la dinmica grupal.
METODOS PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA
El Mtodo EPL2R
Podemos pasar a hablar ahora de un mtodo, ms que de una tcnica, de mejora de la compresin lectora. El mtodo EPL2R
responde a un estilo ms minucioso y detallado de la lectura que la puedes usar como mtodo de estudio.
Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que se proponen en la lectura de cualquier texto:

Exploracin: consiste en saber de qu trata el texto antes de ponernos a trabajar en l. Haz una primera lectura rpida
para captar una pequea idea del tema.

Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas fundamentales acerca del texto que creemos que
tenemos que saber responder despus de la lectura. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y ttulos.

Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el ritmo propio de cada uno, naciendo una lectura general
y buscando el significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el diccionario las palabras que desconoces. En una
sesin de estudio es aqu cuando introduciramos el subrayado, las notas al margen, etc.

Respuestas: una vez terminada la lectura analtica anterior, pasa a contestar las preguntas que te planteabas
anteriormente y s es necesario, hazte alguna pregunta ms especfica, concreta o puntual sobre el texto y su contenido.

Revisin: consiste en una lectura rpida para revisar el texto o tema ledo. Se ven los puntos que no quedaron claros y
se completan las respuestas. Aqu, en una sesin de estudio, introduciramos los esquemas y resmenes.
TCNICAS PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA

Introduccin.- El estudio cientfico y sistemtico de los mecanismos que intervienen durante el proceso de la lectura. Han dado
como resultado tcnicas que metodolgicamente aplicadas nos van a permitir aumentar la rapidez. En una proporcin
verdaderamente extraordinaria y de modo fundamental comprensin y asimilacin y ser nuestra mejor carta de triunfo en el
campo de los negocios, en los estudios, o en el terreno profesional.
a)

Mover la cabeza: lo nico que se consigue es el cansancio de los msculos del cuello.

b)

Vocalizar: es el hbito de mover los labios mientras se lee. Este es un serio obstculo que nos impide mantener esa
agilidad mental que nos permite seguir con flexibilidad el curso del pensamiento, comprendiendo al mismo, tiempo que s
reduce la rapidez. Si tu estas pendiente de las ideas. Del autor tratando de la idea o ideas principales, es decir, tu lectura es
activa conectando tu mente con la mente y el pensamiento del autor.

c)

Sub-vocalizacin: los ms negativos frenos, o hay movimientos corporales, labios, lengua no se mueven pero mentalmente
se est diciendo cada palabra es decir, lo que el autor nos quiere hacer llegar.

Tcnicas para superar la sub-vocalizacin

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a)

Silva o tatarea despacio, con el tiempo ya no tendrs necesidad de emplear esta tcnica pues tu defecto ser superado
con la prctica.

b)

Formula preguntas entablando un dilogo interno, esta tcnica es ms racional y beneficiosa consiste en ir (a medida que
avanzas en la captacin del contenido del tema) formulndose preguntas.

c)

Leer por palabras: mientras nuestras formas de captar el contenido de un tema, sea palabra por palabra nuestra
comprensin y rapidez ser limitada, vamos a desarrollar esa potencialidad de nuestro campo visual y poder captar de un
solo vistazo varias palabras como si fuera sola.

d)

Superponer la visin: nosotros tenemos una visin central y otra perifrica, por eso tus fijaciones deben ser bien
separadas de este modo podrs aprovechar, desarrollar y despertar tu potencia visual perifrica, que tiene una capacidad
natural de 180 que lamentablemente se va perdiendo, al hacer uso de una mnima parte.

e)

Falta de concentracin: concentrarse significa canalizar la potencia absoluta de nuestra mente sobre el tema que se quiere
aprender sin este elemento los beneficios que obtendrs de las horas dedicadas al estudio de un tema sern mnimos, no
existe ninguna frmula mgica que te permita conseguir ese estado mental tan necesario pero todo depende de ti.

Principales tcnicas
Nuestros ojos tiene una amplia capacidad de percepcin pero hacemos uso de una mnima parte ms es enteramente posible
desarrollar y poner en actividad esa potencia mental que es propia de nuestra naturaleza.
Condiciones previas:
a)

Materiales:
Iluminacin: ni fuerte ni dbil
Estado de los ojos: el leer implica una cierta fatiga que es normal para superar esta situacin regularmente cierra
los ojos por breves segundos y lentamente vuelve a abrirlos
Si los sientes muy cansados haz lo siguiente:
Retira la vista del libro y observa otro objeto cualquiera la ventana, tu lapicero, el reloj, etc.
Coloca las palmas de tus manos sobre tus ojos, sin presionarlos y haciendo obscuridad total sobre ellos luego de
algunos segundos retirarlas lentamente este ejercicio es favorable

b)

Psicolgicas
Tranquilidad: el ambiente debe ser sereno y agradable

c)

Distensin: la actitud mental es bsica, mantn tu cuerpo relajado y deja los problemas para ms tarde: NADA
CONSIGUES CON PREOCUPARTE

d)

Atencin: Debes tener un verdadero y claro deseo de poner atencin y concentrarte, si la actitud mental es deficiente, el
campo visual tiende a estrecharse. Lo siguiente te permitir adoptar un estado receptivo:
El motivo ms poderoso para despertar nuestra atencin es el inters. Nuestro espritu es curioso por naturaleza.
Si al abordar un tema durante el desarrollo de l vamos planteando preguntas convenientes, esa curiosidad latente,
despertar, dinamizando al mismo tiempo nuestras facultades mentales.
Leer por leer es confundir la mente debes tener siempre el objeto de tu lectura Qu buscas? para que lees?.
Esto comunicar dinamismo a tu proceso de captacin canalizando tus capacidades hacia el conocimiento que buscas.
Leer activamente tratando de establecer una conversacin o dilogo con el autor es una de las formas ms
eficaces para mantener despierta tu atencin.

e)

Aprender leyendo
Es necesario que el profesor oriente a sus alumnos en la forma de aprender a travs de la lectura silenciosa.
Cuando se estudia en algn libro o texto debe procederse as:

Dar una leda al tema o captulo en estudio, tratar de interpretar las ideas fundamentales. Releer
cuidadosamente procurando sacar una sntesis breve y precisa. Tomar nota de los conceptos ms saltantes y
subrayar siempre que el libro sea propio.

Cuando algn prrafo no se encuentra claro o no se entiende debe estudiarse cada oracin pro separado, si
existen palabras desconocida utilizar el diccionario.

Se deben organizar y asociar las ideas fundamentales de lo que se estudia esto ayuda mucho en la
comprensin

Es ms provechosos obtener pocas ideas fundamentales que almacenar muchas ideas imprecisas, por ello es
mejor retener lo que sea claro y desechar lo confuso

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f)

Los ttulos, subttulos y lo escrito en letra negrilla, bastardilla y cursiva tienen importancia. As mismo son
importantes los sumarios, esquemas, grficos, lminas y otras ilustraciones. El hbito del dominio de estos
recursos hace ms comprensiva la lectura.

La lectura efectiva
Se puede leer bien y rpido: no es difcil, es cuestin es cuestin de prctica. Normalmente un nio de 8 aos debiera
leer 80 palabras por minuto y un estudiante universitario 420 en promedio. El ideal es llegar a 680 aunque todo depende
del contenido del libro que est leyendo. Con una novela se tiene que avanzar ms rpido que con un libro de filosofa.
Vamos a ver lo que no debemos hacer cuando estamos leyendo:

No mueva los labios al leer (esto se llama vocalizacin) el que mueve los labios al leer, no sabe leer.

No pronuncie mentalmente las palabras que est leyendo (esto es subvocalizacin). Hay quienes no mueven los
labios pero la pronuncian con la mente.

No lea palabra por palabra. Hay que leer de 3 en 3 y de 4 en 4. Se puede abarcar de un solo golpe de 15 a 20
signos se da el caso de personas que llegan a leer de tres, cuatro y hasta siete reglones de un golpe.

No vuelva atrs luego de haber ledo un prrafo o un trozo esto se llama regresin.

No sea lento hay mucho que leer. Cada da el nmero de publicaciones es mayor.

Para leer con xito le recomendamos lo siguiente:

1.

Lea el ttulo del libro, luego el ndice, despus el prefacio o introduccin y finalmente, cada captulo,
ese el orden ms recomendable.

2.

Hgase lector visual, no lector motor ni auditivo para ser lector visual practique la lectura por frase, pero
estrictamente con la vista.

3.

Lea con inters (frunza el ceo) concntrese (no es difcil). Para que halla concentracin debe haber
tranquilidad (silencio), distensin (no estar tenso) relajamiento y atencin (esfuerzo).

4.

Haga lectura activa, No se concrete a comprender el pensamiento. Capte ideas concretas. Un hombre
es inteligente cuando tiene capacidad de anlisis y de sntesis, tambin la organizacin.

5.

Haga ejercicios de pre lectura a saltos y lectura superficial. Eso ayuda a adquirir nuevos ritmos.

6.

Mejore su vocabulario. Aprenda palabras nuevas, pero selas en su conversacin. Dele uso adecuado
en su conversacin.

7.

Por ltimo cuando lea no lo haga en cualquier posicin. La ms recomendable es la de sentarse en una
silla y estar erguido. NO lea estando echado salvo que lo haga para dormir

Los Mtodos de Estudio

El mtodo de estudio FABER.- Conocido tambin como Mtodo por comprensin y que tiene tres tipos de tcnicas: Genricas,
Especficas y Complementarias:
A.

Tcnicas Genricas: Orden estricto en que debern cumplirse cuatro fases:

B.

Informacin.- Es la recopilacin de datos que llegan a nosotros por diferentes vas.

Indagacin.- Referido al anlisis de los datos recopilados, es decir, la bsqueda de elementos de comprobacin
que respaldan los datos obtenidos para la conceptualizacin.
Organizacin.- Consiste en ubicar los datos y conocimientos en determinado orden.
Aplicacin de conocimientos.- Que es la obtencin de conocimientos resultados prcticos que satisfagan las
necesidades.

Tcnicas Especficas.- Las que a su vez comprende 6 etapas:

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Conceptual.- Que es la construccin de conceptos basados en la observacin y comunicacin. Tiene tres fases: La
Bsqueda del objeto en la realidad, El Aislamiento del objeto y La Observacin y descripcin de los detalles observados.
De Anlisis.- Consiste en separar las partes de un todo, para describir la estructura del objeto y descubrir sus relaciones o
conexiones internas a de manera sntesis y la interpretacin respectiva asignando un significado con carcter de categora.
De Reflexin.- Es dar respuesta a una situacin problemtica de acuerdo a nuestras habilidades. Para esto deben seguirse
loes siguientes pasos: 1. Presencia del problema en la mente, 2 Interpretacin inicial del problema, 3 Bsqueda de posibles
soluciones y 4 Escoger la solucin ms adecuada.
De Duda racional. Duda sistemtica ante cualquier conocimiento.
Instrumental: Fuentes de informacin: libros, documentos, clasificacin, fichas y ficheros, en los que se consideran el tiempo
y la metodologa de estudio.
Procesal: Se refiere a la observacin, lectura y confeccin de fichas; tambin se considera a la elaboracin de resmenes,
teniendo en cuenta el periodo de clases y el trabajo en grupo, donde se registrar lo novedoso, atrayente y/o, diferente.
C. Tcnicas complementarias: Que es la preparacin mental y las condiciones del medio ambiente. En este punto ayudar
mucho la elaboracin de un horario real y asequible de cumplimiento priorizando las actividades con las que se construirn
nuestro futuro.
OTRAS TCNICAS:

La Historieta: Construir una historia con los elementos que han de memorizarse.

Los lugares: Asociar cada uno de los elementos que se desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos es
familiar (por ejemplo, el recorrido que hacemos todos los das desde casa a la Universidad.

Tcnica de la Cadena: Unir palabras que nos conduzcan al significado fundamental y que sea capaz de relacionar
lgicamente la informacin; para ello se tendr que reducir palabras o conceptos, pueden ser en imgenes o smbolos. (Lo
diferente u humorstico se recuerda mejor); cadena la ltima palabra con la primera consecutiva.

Oracin Creativa: Consiste en concentrar, por medio de una palabra o agrupacin de ellas, un significado o contenido de
un tema. Por ejemplo: BACA VONITA para recordar los siguientes elementos qumicos: Bario, Calcio, Vanadio, Oxgeno,
Nquel y Tantalio

La toma de apuntes.- Donde se tendr en cuenta lo siguiente:

a. Anotar slo las ideas principales de la explicacin.
b. Mantener un orden lgico de las ideas:
c. Limpieza.
d. Claridad en la letra, subrayados, etc.
e. Orden.
f. Brevedad

El mtodo de estudio PQRST (EFGHI). Tambin conocido como Mtodo Stanton. Este mtodo ensea a aprovechar con ms
eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos a lograr el mximo grado posible de aprendizaje en cada uno de los
momentos que dediquen al estudio. Las tcnicas que ensea no son complejas ni pesadas, por el contrario, son sencillas y
accesibles a cualquier mentalidad y aplicables a todos los campos y niveles de estudio.
Este mtodo creado por Thomas F. Staton, se denomina, en ingls, PQRST, en donde cada letra representa la inicial de las
palabras que describen la fase del mtodo. En espaol, el mtodo se denomina EFGHI.
E Examen preliminar
F Formularse preguntas
G Ganar informacin mediante la lectura
H Hablar para describir o exponer los temas ledos
I Investigar los conocimientos que se han adquirido

Examen preliminar.- Para realizar el examen preliminar lee cuidadosamente el ttulo de la obra o del captulo que vas a
estudiar, lee la introduccin o prlogo, el ndice de la obra, mira los dibujos, los esquemas, etc. Por ltimo, debes dar lectura
rpida a algunas pginas.

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Formularse preguntas.- El mtodo didctico se basa en preguntas y respuestas sumamente concretas. Nosotros mismos
podemos y debemos preparar nuestro estudio con preguntas concretas. Es muy probable que obtengas brillantes
resultados en tus exmenes, pues precisamente un examen es un conjunto de preguntas sobre los aspectos fundamentales
de un tema.

Ganar informacin mediante la lectura.- En general, hay dos formas de leer: en voz alta y en silencio. Cul de las dos
es ms conveniente? Depende de varios factores.
Al leer en voz alta empleamos mucho ms tiempo que leyendo en voz baja. En consecuencia, si tienes todava tiempo para
la fecha de los exmenes, puedes emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor memorizacin,
debido a que intervienen dos sentidos (vista y odo).
Si decides leer en silencio, debes evitar hacerlo mecnicamente. Para esto hay un mtodo muy eficaz y sencillo a la vez:
subrayar el libro. Debes subrayar slo las ideas principales.
Teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en silencio, elige la forma que mejor te acomode, ya
que ambas te darn la ventaja de que estars leyendo activamente.
Quienes no leen de esta manera necesitarn leer dos, tres y hasta ms veces para comprender bien y fijar las ideas
centrales. T necesitars slo una buena lectura y aprenders ms y mejor que los dems.

Hablar para describir o exponer los temas ledos.- Al terminar de leer un captulo o un subttulo del mismo, debes cerrar
el libro y repetir los conceptos, con tus propias palabras. Si logras esto estars comprendiendo perfectamente y haciendo
tuyo el tema. Lgicamente, habrs aprendido algo bien y sin necesidad de memorizarlo. De esta forma, con tus propias
palabras, elabora un resumen, esquema o cuadro sinptico.

Investigar lo aprendido.- Esta etapa debe realizarse en forma oral. Es un autoexamen de lo aprendido. Tambin puede
hacerse en grupo; la manera de efectuarse es exactamente igual que en la fase anterior (H: hablar para describir o exponer
los temas ledos).
Con esta etapa se pretende evitar el olvido. Realiza tu primer repaso dentro de las primeras 24 horas despus de estudiar.
El segundo repaso a los ocho das, y el tercero (estamos hablando de repasos bsicos indispensables) en el curso del mes

Mtodo SQ3R de Francis Robinson

S= Inspeccin (survey) Dale una mirada al captulo que vas a estudiar antes de empezar a leerlo. Al inspeccionar el captulo
lea solamente los encabezados de los temas del captulo, las leyendas de las ilustraciones y cualquier resumen o revisin del
captulo.
Lo que se busca es que tengas un panorama general de lo que vas a encontrar en el captulo.
Q= Pregunta (question) Convierte cada encabezado temtico en una o ms preguntas. Esto te va a ayudar a enfocar tu
atencin mientras lees.
Ejemplo: Si un encabezado dice 'Etapas del sueo' podras hacer estas preguntas:
Hay ms de una etapa en el sueo?
Cules son las etapas del sueo?
Cmo se diferencian?
Hacer preguntas aumenta tu inters y te ayudar a relacionar ideas nuevas con las que ya conoces.
R1= Leer (read) La primera " R " en el SQ3R. Se refiere a leer. Mientras lees trata de responder a las preguntas que hiciste
para cada encabezado. Lee en fragmentos pequeos, slo de un encabezado temtico al otro y te detienes. Si el material es
muy difcil lee slo un prrafo o dos a la vez.
R2= Repite (recite) Despus de haber ledo una pequea cantidad del material debes detenerte y repetirlo. Trata de responder
en silencio a tus preguntas. Sera mucho mejor si haces un breve resumen de lo que leste.
Hacer esto puede mejorar de manera significativa tus notas en los exmenes.
Si no puedes resumir las ideas principales en tus propias palabras repasa de nuevo la leccin hasta que puedas hacerlo.
Si no puedes recordar lo que acabas de leer no tiene sentido que sigas leyendo.
Cada vez que llegues a un nuevo encabezado vas a leer esa seccin buscando las respuestas a las preguntas que hiciste al
inspeccionar el captulo.
Repite el ciclo preguntar, leer, repetir hasta que hayas ledo el captulo entero.
R3=Revisin (review) Cuando hayas terminado de leer el material, echa una ojeada al captulo otra vez o lee tus notas.
Luego verifica tu memoria repitiendo y preguntndote a ti mismo(a)
una vez ms. Otra forma de hacer la revisin del material es pedirle a alguien que te haga preguntas de lo ledo.

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Trata de hacer de la revisin frecuente un elemento clave de tus hbitos de estudio.
Tomar notas
Tomar notas es escribir slo lo que es importante.
Tomar notas en forma efectiva requiere escuchar de manera activa.
EL ESCUCHA ACTIVO
Los escuchas activos controlan su atencin para evitar distracciones y ensoaciones.
Plan LISAN
L = Dirigir (lead) Camina al frente. Trata de anticipar qu dir el profesor usando preguntas como guas. Las preguntas puedes
hacerlas siguiendo las guas de estudio del profesor o de las asignaciones de lecturas.
I = Ideas (ideas) Todas las clases estn basadas en un ncleo de ideas importantes. Por lo general cuando se introduce una
idea se proporcionan ejemplos o explicaciones.
Pregntate a ti mismo(a) Cul es la idea principal?
Qu ideas la apoyan?
S = Palabras seal (signal words) Escucha las palabras que te indiquen la direccin que est tomando el profesor.
Algunas frases o palabras claves son:

Hay tres o varias razones para

Lo ms importante es

Por el contrario

Como ejemplo Por ejemplo

Por consiguiente

Aqu vienen las ideas

Las ideas principales

La idea opuesta

Apoyo para la idea principal

La conclusin
A = Escuchar en forma activa (actively listen) Cuando llegues al saln sintate donde puedas oir y puedas ver bien. Los mejores
asientos son los que estn en el centro del saln al frente.
Mira al profesor mientras habla. Trae preguntas de la clase anterior o de lo que has ledo que deseas que te contesten. Acrcate
al profesor antes de la clase o levanta tu mano al comenzar la clase para clarificar tus dudas.
Haz cualquier cosa que te ayude a mantenerte activo(a) y alerta.
N = Tomar notas (note taking) Mientras escuchas escribe slo los puntos claves. Escchalo todo pero s selectivo(a).
Si ests demasiado ocupado escribiendo no vas a poder captar lo que se est diciendo.
Hay algo ms que saber, la mayora de los estudiantes toma notas razonablemente buenas, pero no las utilizan luego; otros las
revisan slo el da antes del examen.
Para el momento del examen esas notas ya han perdido gran parte de su significado.
Revisa tus notas en forma regular. Revisarlas a diario no es demasiado seguido

TCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA

El defecto ms generalizado la que se enfrentan los lectores ms jvenes es un excesivo anlisis de las palabras o la lectura
palabra por palabra.
A veces esta costumbre se acompaa por movimientos de labios y de boca. Algo que hay que corregir a toda costa si se quiere
mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rpida
Una lectura rpida no slo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensin de lo que se lee.

Hacer una lectura inteligente.

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La lectura rpida slo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al
mtodo de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la seccin LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No
obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensin de la lectura y la velocidad
Un mtodo sencillo y prctico para mejorar la velocidad de lectura

Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y
esfurzate por utilizarlas.

No leas ms rpido de lo que te permite tu comprensin. La velocidad de la lectura no es un reto en s mismo. Lo es, sin
embargo, la comprensin.

Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensin y rapidez durante 15 minutos cada da.

Cada semana, cronomtrate leyendo un captulo de uno de tus libros y mide el nmero de pginas por hora puedes leer

Mejorar la comprensin de lectura

Es posible mejorar la velocidad con la que se lee? La respuesta es afirmativa. Hay "tcnicas de lectura rpida" que proporcionan
resultados muy relevantes. Se deca que el Presidente J. F. Kennedy en sus buenos tiempos de estudiante de doctorado de
Harvard lea un libro de 200 pginas en unos diez minutos. Quizs fuera una leyenda poltica.
Lo que s se ha demostrado ampliamente es que casi todo el mundo puede duplicar su velocidad de lectura, manteniendo igual o
superior comprensin del texto, con un poco de entrenamiento.
Los estudiantes de los colleges anglosajones leen a una velocidad de entre 250-350 pginas por minuto con texto de materias no
tcnicas. Un buena tasa de velocidad suele ser de unas 500 a 700 palabras / minuto. Incluso algunos alcanzan las 1.000 palabras
por minuto.
Los expertos aconsejan algunas condiciones de partida para mejorar la velocidad de lectura:
1.
2.
3.
4.

Un fuerte deseo para mejorar la rapidez de lectura.

La predisposicin favorable a experimentar nuevas tcnicas y mtodos.
Motivacin a la hora de practicar.
Una correcta aplicacin dirigida a lecturas para usos especficos.

Antes de seguir Tcnicas de Lectura Rpida

Antes de embarcarse en un curso o en el seguimiento de recomendaciones para mejorar la velocidad de lectura es necesario
seguir o cumplir algunos requisitos:
1.

Si eres estudiante y tienes dificultades para el estudio en general, quizs sea aconsejable empezar por cosas ms
sencillas: Aprender a leer bien.

2.

Si realmente deseas incrementar tu velocidad debes empezar por poseer un amplio vocabulario y una alta capacidad de
compresin de cualquier texto en general

Causas de una lenta lectura

Algunos factores suelen reducir notablemente la velocidad de lectura y/o la comprensin siendo la causa de una lectura ms lenta
de lo normal. Es conveniente por tanto, analizar si en nuestro caso estos factores estn desempeando un papel relevante.
Hbitos y factores negativos (que reducen la velocidad de lectura)
1.

Lmites perceptivos a la hora de leer. Por ejemplo, la lectura palabra a palabra.

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2.

Lenta reaccin perceptual. Por ejemplo, bajo nivel de reconocimiento y respuesta al tipo de material de lectura.

3.

Vocalizacin de lo ledo, incluso hbito de vocalizar para poder comprender (propio de personas muy mayores o de
estudiantes muy jvenes).

4.

Defectuoso movimiento de los ojos, incluida su imprecisin en la pgina, en los retornos, en el ritmo y la regularidad de
los movimientos, etc.

5.

Regresin, tanto habitual como asociada a los hbitos de concentracin.

6.

Hbitos deficientes de atencin y concentracin, empezando por la falta de atencin durante el acto de leer y un proceso
defectuoso de retencin.

7.

Falta de prctica en lectura debida simplemente al hecho de que la persona ha ledo muy poco y tiene una limitada
practica en el hbito de leer.

8.

Miedo a perder comprensin. La persona reprime su velocidad de lectura debido a su firme creencia de que la
comprensin se mejora si se pasa ms tiempo con palabras individualmente.

9.

Lectura habitual lenta. La persona no puede leer ms rpido debido a que siempre la ledo con lentitud.

10. Falta de capacidad para evaluar los aspectos ms y menos importantes en el texto de lectura.
11. Esfuerzo en recordar todo el texto en vez de recordar siendo selectivo.
Una pues de las primeras tareas si deseamos incrementar tanto la velocidad de lectura como nuestros niveles de comprensin es
corregir estos hbitos.

Trucos para mejorar la velocidad de lectura

Vamos a proporcionar algunos trucos para favorecer una lectura rpida, o lo que es lo mismo, mejorar nuestra velocidad de
lectura.
Tambin pueden concebirse como cinco condiciones bsicas para favorecer la lectura rpida:
1.

Tener los ojos en perfectas condiciones. Es interesante hacernos un chequeo previo a cualquier programa de lectura
rpida y asegurarse de corregir defectos en los ojos, dado que algunos hbitos de lectura deficiente estn relacionados
con defectos en nuestra vista u ojos.

2.

Eliminar el hbito de pronunciar las palabras mientras se lee. Cualquier "tarareo" o tipo sonido afectar negativamente
a la velocidad de lectura. De lo contrario establecer pronto su lmite de velocidad, impuesta por su velocidad de
pronunciacin. Y al menos la velocidad de lectura a alcanzar deber ser, con toda probabilidad, al menos dos o tres veces
ms rpida que la alcanzada de viva voz.

3.

Palabras claves e ideas. En vez de concentrase en sonido de las palabras ledas hay que ser ms ambicioso y
concentrar la atencin en las palabras clave y el sentido de la ideas, conforme se trate de incrementar la velocidad de
lectura.

4.

Evitar la re-lectura o la vuelta atrs. La velocidad media de lectura es de unas 250 palabras por minuto y se recurre a la
relectura casi unas 20 veces por pgina. Releer palabras o frases es un hbito que reducir la velocidad al paso de
tortuga. Generalmente, es innecesario la relectura de las palabras, dado que las ideas suelen ser explicadas y elaboradas
de forma ms completa en los contextos posteriores.

5.

Desarrollar un amplio espectro de visin en la lectura. Esto ayudar leer ms de una palabra de un vistazo. Puesto
que los textos son menos significativo si se lee palabra por palabra una amplitud de nuestro campo de visin en el texto
nos ayudar a aprender a leer por frases o prrafos, unidades de pensamiento, etc.

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6.

Mantener una actitud de seguridad y confianza. Hay que perseguir un entrenamiento en el hbito de la lectura rpida
con una actitud positiva y con confianza en nosotros mismos. Debemos convencernos del principio ya expuesto de que el
incremento de la velocidad de lectura y el de la comprensin van parejos.

Estos Trucos de lectura rpida te permitirn iniciar unos primeros pasos de forma autnoma y notables progresos en tu
velocidad de lectura.

VARIEDADES DE PRODUCCIN INTELECUTAL

LA MONOGRAFA
1.

Definicin de Monografa.- Es un estudio en profundidad de un tema bien determinado o sobre aspectos de un mismo
problema. Consiste en un trabajo de investigacin bibliogrfica y documental, a las que se aaden apreciaciones
personales y crticas del autor. En otras palabras, sobre un tema central, se efecta un estudio acompaado de consulta
documentada a numerosas fuentes, en especial libros, revistas e internet; a las que acompaa la apreciacin crtica, que
es fundamental, pues en eso consiste el aporte personal del autor.

Muchos consideran la monografa como la figura ideal para un trabajo acadmico porque aparte del mrito del investigador
acucioso en la bsqueda de fuentes bibliogrficas y documentales presupone un acervo cientfico y cultural importante sin el
cual no estara en condiciones de formular crticas a los conceptos expresados en las fuentes consultadas.
1.1 Etapas para la elaboracin de la monografa..- Existen dos etapas bien definidas en la elaboracin de un trabajo
monogrfico: La preparacin y la Ejecucin.
Primera etapa o preparacin
a) Eleccin del tema de la monografa. Decisin que debe tomarse considerando el inters que pueda tener el asunto, el
dominio sobre el tema, su actualidad, la disponibilidad de fuentes bibliogrficas, etc
b)

Esbozo de un plan o esquema provisional. Se bosquejan las posibles partes que pueda tener, tratando de que exista
una secuencia lgica entre ellas.

c)

Reunin de materiales. Momento en que se consulta la mayor cantidad posible de obras, empleando las fichas
bibliogrficas para consignar los autores consultados y las fichas documentales donde se irn anotando los datos
pertinentes que posteriormente sern utilizados.

Segunda etapa o ejecucin.- En la elaboracin de la monografa se deben considerar las siguientes partes:

2.

a)

Introduccin.- En ella se indica el fin o propsito perseguido en la monografa, los mtodos adoptados en la
investigacin, los criterios con que se considera el tema, as como otros aspectos que pudieran ser interesantes.

b)

Cuerpo.- Constituye el desarrollo del tema ajustndose al plan elaborado en la primera etapa, aunque este plan
puede ser modificado en algunos aspectos. Hay que procurar que las diversas partes o captulos en que se divide el
cuerpo del trabajo se articulen armnicamente guardando una secuencia lgica. En esta seccin se anotan las
referencias a fuentes, con sus respectivos comentarios. Obviamente, cada referencia bibliogrfica estar refrendada
por su nota al pie de pgina. Se aprecia la calidad de la monografa por la cantidad de estas notas. Una vez redactado
el texto en borrador se proceder a su revisin a fin de corregir errores ortogrficos, mecanogrficos y
morfosintcticos.

c)

Conclusin.- Es el resultado al que se ha llegado despus del estudio en s y que puede constituirse en una hiptesis
para futuros trabajos de investigacin

d)

Bibliografa.- Es la relacin ordenada de autores y obras que sirvieron de consulta para el desarrollo de la
monografa. El orden est marcado por el apellido del autor, nombre de la obra, la edicin, la editorial, el lugar y el ao
de la publicacin.

e)

ndice de contenidos.- Nmero de la pgina. Suele ubicarse al principio, antes de la introduccin.

La exposicin

Siempre hemos sostenido que existe una gran contradiccin en la educacin de nuestra patria; a los alumnos se les exige
exponer en clase pero nunca, nadie, les ha enseado a hacerlo Por esa razn, les transmitiremos algunos rudimentos sobre

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Oratoria, aplicada, en este caso, a la EXPOSICIN EN CLASE.HABLAR PARA SER ESCUCHADO. Un aspecto importante de la
oratoria es que tambin hay que saber hablar para ser escuchado. Lo notable es que el hecho de tener que hablar ante nuestros
compaeros no parece ser una tarea sencilla. En una encuesta realizada en los Estados Unidos, investigando las diez cosas que
ms temor le producen a la gente, se obtuvo el siguiente resultado (en orden ascendente): Los perros, la soledad, el avin, la
muerte, la enfermedad, las aguas profundas, los problemas econmicos, los insectos, las cucarachas, las alturas y. el primero de
la lista hablar en pblico.
Hay tres clases de expositores: Aquellos a quienes se escucha, Aquellos a quienes no se puede escuchar. Aquellos a quienes no
se puede dejar de escuchar.
2.1 Partes de la exposicin.- Las tres partes bsicas de una exposicin son:
a)

b)

c)

Introduccin o Presentacin.- En esta primera parte, nos presentaremos ante nuestros compaeros, as como a los
integrantes de nuestro grupo, si fuera el caso. Adems informaremos sobre el tema sobre el cual girar nuestra
exposicin. Podremos aprovechar, tambin, para agradecer la oportunidad de aprendizaje que nos brinda el profesor a
travs de encargarnos preparar nuestro tema.
Desarrollo del tema.- En esta fase desarrollamos el tema en s. Una recomendacin: No memorices, ms bien
preocpate por desarrollar lecturas comprensivas de tu tema para que, de esta manera, puedas formarte conceptos, los
cuales sern mucho ms fciles de retener en tu memoria. Te recomiendo, previa coordinacin con tu profesor, la
preparacin de fichas de resumen o con esquemas (ya hemos tocado ese tema en pginas anteriores). Retiero:
Coordina con tu profesor ya que hay algunos docentes que an en la actualidad desconfan de este tipo de ayudas
memoria.
Conclusin.- En esta parte remachamos la exposicin, aportando adems algunas palabras con relacin al tema y su
influencia e importancia en el mbito que estamos estudiando (historia, geografa, sociedad, etc.).

2.2 Formas para lograr la atencin del auditorio

a) Intersate en tu discurso.- Te dar energa. Por ejemplo, cultiva un intenso deseo de quedar bien y satisfacer las
expectativas de quienes te escucharn presentando un tema bien preparado.
b) Investiga detalles.- Averigua todo cuanto sea pertinente y enriquezca tus conocimientos. Por ejemplo, busca informacin
en tu interior, en tu memoria, y despus, en la mente de otras personas, leyendo libros, navegando por _internet,
analizando documentales y entrevistndote con gente entendida en la materia. Emppate de material pertinente.
c) Interpreta lo que entendiste.- Traduce en lenguaje fcil de entender todo lo que has investigado. Por ejemplo, en vez de
buscar palabras complicadas y rimbombantes, usa expresiones sencillas que aclaren el sentido de lo que quieres decir.
Un manual utilizado por una escuela de tcnicas para exponer en pblico dice que la sencillez de palabras es uno de los
primeros principios que se deben aprender.
d)

Si lo sabes, dilo fuertemente.- Para que tu voz suene entusiasta, impulsa otras cualidades y llega a todos tus oyentes,
tiene que sonar fuerte, sin exagerar. Si decides hablar, hazlo de modo que todos te escuchen, hasta la persona que est
en la ltima fila de la sala. Si hablas con suficiente potencia, inspirars respeto y crecer tu sensacin de seguridad
interior.

e)

La fuerza de tu voz potenciar otras cualidades. Considera el uso de la pausa como un arma de gran importancia en
el arsenal que representa el dominio del ritmo.
El espacio entre palabras, frases o pensamientos, no se debe emborronar con sonidos tan desagradables como
eee. Utilizar heee o hummm, es humano; pero utilizar la pausa, desnuda de todo sonido, es divino.

2.3 Ejercicios recomendados

a) Ejercicios de respiracin.- son aquellos que mejoran tu potencia ayudndote a controlar y aprovechar mejor el aire de
tus pulmones. Te permiten hablar una mayor cantidad de palabras con una sola respiracin. Por ejemplo, lee este prrafo
con una sola respiracin sin detenerte en los signos de puntuacin. Si lo logras, tienes una excelente capacidad. Si slo
llegas hasta la mitad, o menos, sigue practicando. Poco a poco lo logrars y tu potencia crecer.
b)

Ejercicios de resonancia.- ejercicios de resonancia son aquellos que mejoran tu potencia y ayudar a producir una
modulacin ms profunda y agradable al odo. Por ejemplo, di: _aola dentro de una sartn, y despus, dentro de una
olla grande. Notars que la olla le da ms peso. Algo similar ocurre cuando aprovechas mejor el trax, el paladar y otros
resonadores de tu cuerpo. Explota el sonido de las letras m, n, n, l, r, a, e, i, 0, u, y poco a poco tu voz comenzar a sonar
como una cascada, tanto segura como refrescante. Tu pronunciacin mejora cuando ejercitas tu lectura y redaccin.
Procura que el sonido de las letras de las palabras suenen tal y como son, sin que se presten a confusin alguna.

c)

Ejercicios de flexibilidad de la lengua.- Son los que dan elasticidad a la punta de tu lengua. Por ejemplo, enrolla la
punta hacia arriba y hacia abajo a toda velocidad, o golpea las paredes internas de la boca, de derecha a izquierda.

d)

Ejercicios de flexibilidad de los labios.- Ejercicios de flexibilidad de los labios son aquellos que dan elasticidad a
movimiento de tus labios. Por ejemplo, proyctalos hacia delante, como si dieras un beso exagerado, y recgelos
completamente al interior de la boca una y otra vez a toda velocidad.

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e)

Ejercicios de lectura en voz alta.- Ejercicios de lectura en voz alta te permitirn aclarar tu diccin. Muerde suavemente
un lpiz con los dientes delanteros, imitando el freno de un caballo, y lee un prrafo en voz alta procurando que el sonido
de las letras sea el correcto a pesar del obstculo. Luego, hazlo sin el lpiz, y repite.

2.4 La postura correcta.-En cualquier disciplina, la postura correcta es imprescindible para sentir y comunicar estabilidad.
Prate, sintate y camina de manera que reflejes aplomo, seguridad y confianza. Tus piernas y cmo las colocas
contribuyen a comunicar estabilidad o inestabilidad emocional, lo cual mejora o empeora tu imagen. IMPORTANTE: Deja
tus manos tranquilas no las frotes constantemente, por el contrario, el movimiento de las manos bien da nfasis a lo que
se dice. Ejercicio de postura:
a)

b)

Puntos principales. En los puntos principales qudate en un solo lugar para que la atencin del auditorio se concentre
en la idea. Si paseas innecesariamente, distraers. Sugerimos combinar estabilidad emocional con una postura
equilibrada y confiada. Sobre todo, si hablas desde un atril. La razn para estar de preferencia quieto cuando mencionas
puntos principales , es que as se permite una mayor concentracin sobre la idea. Tu cuerpo distrae menos.
Puntos secundarios: En los puntos secundarios puedes dar ms flexibilidad a tu postura y moverte o desplazarte de aqu
para all si lo deseas. Slo ten presente que en ningn caso te recomiendo moverte sin sentido ni pasearte de ida y vuelta
a cada rato. Causaras una ilusin ptica pendular hipntica que podra adormecer a aquellos oyentes que estuvieran
cansados. La razn para ser ms flexible cuando mencionas puntos secundarios es que los puntos principales ya quedaron
claros para el oyente y puedes permitirlo ms flexibilidad de movimientos sin que por ello distraigan.

2.5 Las ilustraciones.- Las ilustraciones son imgenes que pegars en la pizarra y que te servirn para reforzar lo que
dices, atraer la atencin del auditorio y facilitar el entendimiento de tu tema. Ya lo dice un viejo adagio: Una imagen vale
ms que mil palabras.
2.6 Planifica tu inicio.- Tal como un equipo de ftbol planifica cuidadosamente cmo iniciar el juego, te conviene pensar
cuidadosamente en tu arranque, en las primeras palabras de la exposicin. En vez de atraer la atencin sobre tu persona
o manera de vestir atrela al tema. El comienzo del discurso merece la mayor dedicacin. Reflexiona con mucho tacto en
el efecto que quieres causar con tus primeras 5 10 palabras.
2.7 El palabreo cansa a cualquiera (ms al profesor).- Una exposicin agradable depende mucho de que tus palabras
viajen por el aire a una velocidad razonable y de acuerdo con el tema de tu exposicin. Acelera en los puntos
secundarios, pausa en los puntos principales y mantn una velocidad promedio de 14 palabras por cada 5 segundos
durante el resto del discurso.
2.8 La velocidad
b)

Velocidad normal.- Habla unas 14 palabras cada 5 segundos durante el resto del discurso, manteniendo una velocidad
equilibrada y dinmica que te permita captar la atencin sin el pausar excesivo que caracteriza a los oradores aburridos.

c)

Velocidad en los puntos principales.- Pausa en los puntos principales. Las pausas sirven para dar pinceladas de
colores de fondo a los puntos principales. Realzan los aspectos de ms importancia y procuran que tus oyentes les den
atencin especial. Eso de hablar sin parar, como una cotorra, tiene muchas desventajas.

d)

Velocidad en los puntos secundarios.- Acelera en los puntos secundarios. Los puntos secundarios son detalles de
menor importancia. Resisten la presin de la prisa y relajan fa tensin.

2.9 Ensyalo hasta asimilarlo.- Si puedes, ensaya con un cronmetro en mano y una grabadora. Si vas a exponer dentro
de algunos das, significa que tendrs algn tiempo para prepararte. En tal caso, te sugiero seguir un sencillo rgimen de
ensayo de comprobada eficacia, uno que te deja tiempo para otras cosas y que, al mismo tiempo, te permite hacer un
trabajo profundo y quedar muy bien con el auditorio.
2.10 Ensaya cada seccin por separado.- Progrmate usando tu imaginacin. Aparta 1 hora de la noche slo para pensar en tu
objetivo y, al ir a dormir, dale vueltas en la mente. Hasta que te venza el sueo, vive de antemano en tu imaginacin el
objetivo cumplido exitosamente. Eso programar tu sistema automtico del cerebro. Ensaya el final de la exposicin.

EL RESUMEN O SUMARIO

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El resumen es un de los principales recursos que se utiliza en la actividad acadmica, pues permite al estudioso
desarrollar su capacidad para reformular las ideas o las informaciones contenidas en documentos escritos, abreviando el
texto sin afectar lo esencial. Saber resumir bien no es fcil; pues significa tener desarrollada la capacidad de sntesis;
significa saber distinguir el grano de la paja en un escrito y quedarse con lo fundamental; significa poder evaluar un texto
o un documento y reconocer si tiene valor intrnseco es pura palabrera.
Resumir mal es muy sencillo, basta recortar el texto sin importar la integridad de las ideas. Pero resumir bien es una
habilidad que se logra a travs de la prctica, el ejercicio y la experiencia. Lo cual no es mrito de muchos.

1.

2.

Concepto. El resumen consiste en reducir un tema, captulo o texto a las ideas ms importantes del mismo, las que deben
ser redactadas en forma breve y clara, respetando las palabras claves y el pensamiento del autor. El resumen se logra
reduciendo un escrito sin que pierda su esencia. Con el resumen, lo que se pretende es reducir hasta el mximo de la
brevedad posible, y tambin con el mximo de precisin posible, un tema definido y generalmente amplio, del cual
necesitamos una visin global y una comprensin integral. En este sentido el resumen se refiere prcticamente, a la
exposicin ordenada de lo esencial dentro de un tema de estudio.
Condiciones que debe tener un resumen. Por regla general, un resumen se hace a partir de un texto escrito, ya sea de
nuestros propios apuntes y anotaciones como de artculos de revistas, de tesis o monografas y otras fuentes primarias.
Tambin puede hacerse como complemento de una lectura comprensiva, en tal caso es una ayuda enorme para captar y
retener las ideas fundamentales del texto ledo.
Ahora bien, para que tenga buenos resultados se deben tener en cuenta los siguientes requisitos:

Debe incluir todo lo importante es decir, las ideas o notas fundamentales del escrito

Debe prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos.

Debe redactarse prescindiendo de la forma textual, y por lo tanto acudiendo a un estilo personal, pero respetando las
palabras claves y opiniones del autor.

No debe tener nunca ideas propias o comentarios personales. Es decir que toda las expresiones que se consiguen en el
resumen deben estar estrictamente de acuerdo con el escrito que se resume

No debe superar nunca en extensin a la cuarta parte del escrito original; de lo contrario podra convertirse en casi una
repeticin textual.

3 Procedimientos para hacer un resumen

a)

Realizar primero una lectura exploratoria del escrito que se va a resumir, para situarse en el tema y tener una idea
general del mismo

b)

A continuacin, hacer una lectura comprensiva del asunto a resumir. Esta lectura debe ser pausada, detallada y
con un permanente grado de atencin concentrada.

c)

Subrayar o remarcar las ideas bsicas, principales del asunto de estudio. Si se trata de un texto ajeno, el
subrayado debe hacerse con un lpiz tenue de forma que se pueda borrar despus sin dejar huella

d)

Hacer un esquema de estas ideas bsicas o principales. Para ello, iremos consignando en papel aparte, una
debajo de otra, las ideas que han sido subrayadas, en el orden en que se presenten dentro del tema.

e)

En este punto, realizar un estudio, interpretacin y comprensin de las ideas bsicas que figuran en el esquema
anterior, con le propsito de valorarlas y de descubrir las relaciones que existen entre ellas.

f)

Ahora viene lo ms delicado. Redactar el resumen de tal manera que para cada idea o dato principal que hemos
considerado en el esquema anterior, demos un concepto explicativo mnimo. Es decir, dar una explicacin muy
breve con la cual se adquiere la comprensin fundamental del tema resumido. Procurar que exista ilacin en el
contenido para que el tema no pierda su significado y no resulte un conjunto de frases o expresiones sueltas.

g)

Al redactar, concluir cada prrafo con un punto. Que el prrafo no sea muy extenso. Que cada prrafo slo
contenga una idea bsica. Es de mal gusto y atenta contra la comprensin, redactar con prrafos largusimos,
hilvanadas un tras otro y separados slo por comas.
LA RESEA

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Es una descripcin sucinta del contenido de una obra cientfica o literaria, libro o publicacin de importancia, algunos aaden,
dando una noticia crtica de ello.
En este sentido hay una cierta discrepancia pues consideramos que el anlisis valorativo de la obra ese reseada es propio
de la recensin, mientras que la resea es ms bien un resumen pero de un libro y obra importante.
El valor de la resea radica en que, cuando una obra completa no se puede conseguir, o no hay posibilidades de leerla
ntegramente, se puede consultar la resea correspondiente en catlogos especializados. Si no se puede obtener la
informacin de primera fuente, se la encuentra en fuente secundaria.
Modo de proceder en la confeccin de una resea
a.

El primer paso es descubrir cul es el propsito o finalidad que se ha fijado el autor del trabajo que se va a resear.
Este propsito suele ir expresado en el prlogo o en la introduccin que preceden al texto.

b.

Proceder a dar una lectura detenida al trabajo, captulo por captulo, subrayado los pensamientos ms importantes si
es posible, o si no, ir anotando en una libreta aparte o mejor, en fichas documentales o en la computadora esos puntos
ms saltantes y esenciales. Tambin puede resaltarse los prrafos ms importantes del trabajo a resear, no con lneas
horizontales debajo de cada frase sino con lneas verticales al margen, de forma que abarquen toda la expresin del
prrafo que se resalta.

c.

Luego se redacta el borrador de la resea, haciendo uso de las frases anotadas o resaltadas. En esta redaccin ha
de cuidarse mucho la exactitud y claridad de la expresin, respetando siempre el pensamiento del autor, an cuando no
estemos de acuerdo con l.
Una vez redactado el borrador se debe revisarlo cuidadosamente, eliminado las incongruencias, redundancias,
conceptos que inicialmente nos parecieron importantes pero ahora, en medio del contexto ya no lo son, etc. Hasta lograr
un trabajo acabado.

d.

e.

Pasar en limpio el documento, sin olvidar que al inicio de la resea debe figurar a manera de introduccin una
mencin o descripcin del autor del libro reseando, as como los objetivos ms importantes de su trabajo.

La extensin de la resea es muy variable. Depende de la extensin y calidad del trabajo reseado y de as habilidades del
reseador. Puede que ocupe algunos prrafos o varias pginas.
LA RECENSIN
Es el resumen de un libro completo, seguido de un juicio crtico del mismo. Hay quienes consideran a la recensin como
sinnimo de resea, en el sentido de que ambos emiten una evaluacin de la obra en mencin. Para salvar discrepancias,
diramos que la recensin es una resea crtica. El fin que se pretende en la recensin es proporcionar los posibles lectores
de la obra recensionada, lo medular o sustancial de la mismos, y una orientacin acerca de su valor y de sus meritos, o
carencia de ellos.
La misin de publicar recensiones est, en general reservada a revista y suplementos especializados peridicos. Quienes
editan un libro, remiten un ejemplar a estas revistas; las que a su vez lo entregan a especialista para que lo reseen y hagan
la crtica y evaluacin respectiva, orientando a los lectores de la revista en la seleccin de las obras que les interesa. Lo cual,
para el editor del libro es una buena publicacin si la crtica le es favorable.
La labor del especialista en recesiones es altamente acadmica, porque no se limita a manejar las tcnicas de la resea, sino
adems debe estar en condiciones de emitir juicios crticos, lo cual requiere un amplio dominio sobre el tema, adems de un
criterio ecunime y objetivo.
Partes de la recensin
Un buen trabajo de recensin debe comprende r las siguientes partes:
a.

b)
c)

La descripcin bibliogrfica de la obra, y referencia del autor. En cuanto al autor, indicar su procedencia, su
capacitacin y competencia, su experiencia en el tema; sus intenciones al escribir el libro, a quienes est dirigido y
otros aspectos del libro en su presentacin externa. En cuanto al libro en s, debe considerar, adems del ttulo, la
editorial, la ciudad y ao de edicin; su formato y dimensiones, tipo de encuadernacin, nmero de pginas, si
tiene o no ilustraciones, etc.
La resea, esto es, el resumen de toda la obra, tal como est escrito en la seccin anterior.
La apreciacin crtica, que es el juicio sobre el valor sustancial del trabajo en general y de sus contenidos
concretos en especial. De acuerdo con nuestra concepcin, sin esta crtica, el resumen no pasa de ser una

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resea. Se comprende lo delicado e importante que resulta una evaluacin justa y objetiva, libre de presiones,
chantajes o sobornos porque una crtica injustamente desfavorable puede desvirtuar un meritorio esfuerzo
intelectual y provocar, de paso, una crisis de carcter econmico.
Proceso de elaboracin de la recensin.
a.

Empezamos examinando el libro para apreciar sus caractersticas externas, la que anotamos en una ficha
bibliogrfica

b.

Se busca informacin sobre el autor mismo, ya sea en el prlogo, o en la contratapa de las obras, o en
alguna solapa anterior.

c.

Se revisa el ndice, la introduccin y las conclusiones, si existen, para tener una visin panormica de los
contenidos.

d.

Se inicia la lectura del libro, captulo por captulo, anotando las ideas fundamentales en cuaderno aparte,
o mejor, en fichas documentales. Anotar tambin, en diferentes secciones, las apreciaciones crticas que vayan
surgiendo durante la lectura.

e.

Se redacta a hora el primer borrador de la recensin, considerando las anotaciones anteriores. Se

redactan primero el resumen del libro, y luego su evaluacin crtica

f.

Luego de revisar el documento y corregidos los errores y deficiencias, se procede a la redaccin final de
la recensin.

g.

Al final se coloca la fecha y nombre del autor de la recensin. No puede ser un trabajo annimo.

EL ARTCULO
Es un estudio de dimensiones, en el que se trata de una cuestin suficientemente breve como para no dar materia suficiente
para un libro. En el artculo se exponen y resuelven cuestiones tericas de todo tipo, para ser publicadas en alguna revista de
inters general o de carcter especializado, o en un diario o en los suplementos que suelen publicar algunos peridicos, etc
El artculo es el tipo de produccin intelectual ms frecuentado por la mayora de postgraduados, maestras y maestros,
doctorados y doctores, porque su elaboracin es relativamente sencilla y su accesibilidad a los medios de difusin facilitan su
publicacin.
Por esta razn, el autor debe esforzarse por reunir en su artculo todos los requisitos del trabajo intelectual que mencionamos
anteriormente, es decir, debe mostrar la debida claridad y precisin, adems de una discreta elegancia y amenidad. Hay
artculos que se leen solos, sin importar la profundidad cientfica del tema. Es digno de mencin, entre otros, el Dr. Carlos
Morales Macedo renombrado medico endocrinlogo, discpulo y compaero de mritos del famosos Gregorio Maraon. Los
artculos de Morales Macedo eran conocidos por su claridad, amenidad y profundidad.
Estructura del artculo
El artculo consta de tres partes. Los preliminares, el cuerpo y el final.
a.

b.

Los preliminares. Comprenden los siguientes puntos:

El ttulo, que debe ser corto, impactante y referido estrictamente al tema tratado; aunque bien es verdad que
muchos periodistas, por un afn sensacionalista, ponen ttulos llamativos que se ajustan mucho a los
contenidos.

El nombre del autor, escuetamente, o acompaado del grado o ttulo profesional o especialidad, a criterio
del autor o del editor.

La institucin a la que pertenece el autor o que ha auspiciado el estudio que ha dado pie al artculo; lo que
no siempre se da.

Un breve resumen del artculo en el encabezamiento del mismo

El cuerpo que comprende

Una parte introductoria

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El desarrollo del tema

Una conclusin breve

El cuerpo es el artculo propiamente dicho. En su desarrollo, es conveniente incorporar notas al pie de pgina, en
concordancia con lo indicado en la pgina 68. Las notas le dan ms categora cientfica al trabajo y le aaden credibilidad.
c.

Parte final comprende

La biografa o relacin de obras consultadas o que hacen referencia al tema. Deben seguirse las normas indicadas en la
seccin correspondiente.

Los anexos, completamente optativos, que se incorporan al artculo si hay lugar para ello.

Manera de escribir el artculo.

Antes de empezar la redaccin, hay que considerar a qu clases va a estar dirigido, a fin de proceder en forma adecuada
en cuanto a la eleccin del tema, el lenguaje que se va a emplear y el nivel acadmico y cientfico al que se va a llegar.
Se confeccionan primero un esquema preliminar de los contenidos bsicos del artculo en gestacin. Luego, en base a ese
esquema, se va redactando el primer borrador. Acabado ste, se lo revisa cuidadosamente para pulir la redaccin y corregir
los errores de sintaxis, de puntuacin, de tildacin y ortografa. En esta fase, pueden aadirse prrafos o suprimirse y, de
esta forma, confeccionar el segundo borrador. Este segundo borrador se lo somete a una nueva revisin y correccin, y por
ltimo, se lo pasa en limpio
EL ENSAYO
El ensayo es considerado por muchos, ms que una variedad de trabajo intelectual, un gnero literario en prosa, que trata con
brevedad, temas filosficos, educativos, literarios, artsticos o histricos. Pero no por ello, queda al margen de la produccin
acadmica de quienes deseen incursionar por estos terrenos. Al contrario, es en el ensayo donde el autor tiene mayor
oportunidad de exponer sus ideas, sus personales puntos de vista que pueden ser luego discutibles o no, pero ya es un
aporte enteramente personal, y es ah donde est su mrito.
Por ser breve, el ensayo carece del aparato o extensin que requiere un trato completo sobre la misma materia, y no tiene la
pretensin de estudiar a fondo el tema.
En realidad, el ensayo puede ser considerado como una serie de comentarios personales, reflexiones, pensamientos, crticas,
ms que todo literarios y subjetivos. Si en un artculo se exige la mayor objetividad, en el ensayo no; aqu la subjetividad tiene
amplio campo para volar con libertad. Por eso se dice que es literatura en prosa porque el autor suele poner nfasis en la
belleza literaria, pero, claro est, sin contradecir la verdad cientfica comprobada y por todos aceptada.
Un ensayo puede tener un mero carcter crtico en torno a un tema polmico, o apoyarse en argumentos o razonamientos
normalmente de carcter bibliogrfico o documental. Ha habido muchos ensayistas de renombre espaoles; y Jos Luis
Bustamante y Rivero, Ral Porras Barrenechea o Vctor Andrs Belaunde, entre los nuestros.

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