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Reduccin de vulnerabilidades y construccin de resiliencia educativa. El caso de la


Preparatoria Jos Guadalupe Posada en el barrio de Tepito.
Ernesto Ruz Gutirrez
Alberto Pelez Rodrguez
Argentina Minerva Madrigal Gonzlez
Resumen
Este artculo expone la alineacin entre el modelo educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe
Posada, el concepto del desarrollo humano y los factores que inciden en el mismo: la
vulnerabilidad y la resiliencia. Dicho modelo busca atender los retos de la Educacin Media
Superior en la Ciudad de Mxico: cobertura, calidad y equidad; igualmente se plantea la
construccin de la resiliencia educativa, producto de una educacin integral que demanda de
los estudiantes la puesta en prctica de habilidades y competencias que los benefician a ellos y
al entorno del barrio de Tepito.

Palabras clave
Desarrollo Humano; Vulnerabilidad humana; Resiliencia humana; Resiliencia educativa;
Cobertura; Calidad; Equidad; Modelo hbrido

Introduccin
A partir de la reflexin en torno a los factores de xito en la educacin media superior a
distancia, se describen las particularidades que adquiere el programa B@UNAM, al ser
impartido de forma hbrida, es decir: de manera virtual y presencial en la Preparatoria Jos
Guadalupe Posada (PJGP), inmersa en el llamado barrio de Tepito en el Distrito Federal, dentro
las instalaciones del Centro de Desarrollo Comunitario Cuauhtmoc ubicado en la calle de Jess
Carranza, una de las calles ms notables del mencionado barrio, ya sea por lo concurrido de
sta, por el tipo de mercanca que se oferta y por el clima de inseguridad y violencia de la
misma.
Iniciamos por referir la existencia de dicha preparatoria en el contexto del Informe de
Desarrollo Humano 2014 elaborado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) y los dos factores que inciden en este desarrollo humano: la vulnerabilidad y la
resiliencia; otro referente son las recomendaciones de la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos (OCDE); a continuacin se identifican los retos para la Educacin Media

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Superior en Mxico descritos en la Reforma Integral para la Educacin Media Superior de la SEP
en el acuerdo 442, mismo que seala los rubros de cobertura, calidad y equidad como las
preocupaciones fundamentales del quehacer de este nivel educativo a nivel nacional y en
cualquiera de sus modalidades, presencial, virtual o mixta.
Proseguiremos con la descripcin del modelo hbrido, como una propuesta para hacer
frente a las preocupaciones de la EMS y a las condiciones contextuales del barrio Tepito.
Acotaremos el concepto de vulnerabilidad y resiliencia educativa en la Preparatoria Jos
Guadalupe Posada. Esta preparatoria se concibi como una oferta de calidad que combina lo
presencial con lo virtual. De hecho, es una adaptacin del modelo hibrido con la peculiaridad de
que se desarrolla como una opcin educativa de calidad compuesta de elementos adicionales al
modelo presencial, como apoyos virtuales del B@UNAM, desarrollado en un contexto de
vulnerabilidad social, que se traduce como falta de oportunidades educativas, delincuencia,
violencia social o simplemente como falta de desarrollo humano.
La intencin es demostrar, en el caso de la PJGP, cmo es que el factor innovacin del
programa B@UNAM y del modelo hbrido, para atender a la vulnerabilidad, ha sido
determinante para hacer frente de manera exitosa a los retos de la EMS.

Contexto conceptual del Desarrollo Humano


El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en su reciente Informe sobre el
Desarrollo Humano 2014, agreg un subttulo que busca orientar la reflexin y la accin sobre
el desarrollo humano: Sostener el Progreso Humano: reducir vulnerabilidades y construir
resiliencia.
Este organismo ha definido al Desarrollo Humano como: Un proceso de ampliacin de
las opciones de las personas. Las ms crticas son llevar una vida larga y saludable, recibir una
educacin y disfrutar de un nivel de vida decente. Para el 2014 la buena noticia es que, en
trminos generales, la mayora de los pases ha registrado un desarrollo humano significativo;
las tendencias globales en general son positivas y que el progreso contina.
Sin embargo, existen diversos factores y circunstancias que generan prdida de vidas, al
tiempo que se estn socavando medios de subsistencia y desarrollo debido a catstrofes y crisis
sean estas naturales o inducidas por los seres humanos en todo el mundo.
El informe de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano presta especial atencin a
las disparidades entre las naciones y dentro de ellas mismas, de modo que busca analizar dos

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conceptos, vulnerabilidad y resiliencia, que estn interconectados y son inmensamente


importantes para asegurar el progreso del desarrollo humano.

Los factores de Vulnerabilidad y Resiliencia que inciden en el Desarrollo Humano


Este informe diferencia la vulnerabilidad de la pobreza; y define a la primera no slo como la
falta o la necesidad, sino tambin la indefensin, la inseguridad y la exposicin a los riesgos, las
crisis y el estrs.
Al precisar an ms este concepto se considera que la vulnerabilidad humana es la
posibilidad de erosin de los logros del desarrollo humano y su sustentabilidad. De este modo,
una persona (o comunidad o pas) es vulnerable cuando sus circunstancias y sus logros
presentes enfrentan un alto riesgo de deterioro. Si bien es cierto que todos vivimos en un
mundo incierto y quiz nunca sea posible reducir a cero dichos riesgos, tambin lo es que
todos, ricos o pobres, hombres o mujeres en cierta medida somos vulnerables.
En su Informe, el PNUD se centra en la posibilidad de que ocurra un mayor deterioro de
las condiciones, el cual pueda reducir a las personas a condiciones inaceptables de pobreza e
indigencia o empeorar las condiciones de quienes ya sufren un bajo nivel de desarrollo humano,
por ello afirma que la capacidad de las personas para hacer frente a los choques depende de
qu tanto las crisis inciden en la reduccin del desarrollo humano, as como de la asistencia que
puedan recibir posteriormente. Evidentemente mientras ms prevenida est esa persona o
comunidad o pas, mayores oportunidad tendr de recuperarse
Es por ello que en este punto el PNUD aborda y define el concepto de resiliencia, mismo
que se utiliza de diferentes modos por distintas disciplinas, por ejemplo: en ecologa y ciencias
naturales la resiliencia se entiende tradicionalmente como una propiedad que permite a un
sistema recuperar su estado anterior despus de sufrir una crisis. Por su parte, el Grupo
Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico define la resiliencia como la
capacidad de un sistema y sus componentes para prever, absorber, adaptarse o recuperarse de
los efectos de un evento peligroso de manera oportuna y eficiente. El concepto ms especfico
de resiliencia social, se ha definido como la capacidad de los individuos o grupos para asegurar
resultados favorables en virtud de nuevas circunstancias y, si fuera necesario, por nuevos
medios.
Aunque es un hecho que la mayora de las personas son vulnerables en cierta medida, en
su informe el PNUD insiste en el hecho de que los seres humanos son especialmente

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vulnerables ante los desastres por causa natural o humana que sbitamente pueden disminuir o
an eliminar el bienestar y desarrollo humano alcanzado. Ahora bien, ya que las crisis se
traducen en un deterioro del desarrollo humano es claro que las posibilidades de las personas
para hacerles frente depende su capacidad para adaptarse. Justamente a esta capacidad para
hacer frente y adaptarse ante una crisis se ha denominado: resiliencia humana.
La vulnerabilidad puede reducirse mediante la prevencin de las crisis o, cuando sta se
ha desatado, por la construccin de resiliencia a nivel individual y comunitario. Debido a
determinadas circunstancias sociopolticas, algunas personas cuentan con opciones y
capacidades ms restringidas. La resiliencia humana se trata de la eliminacin de las barreras
que restringen a las personas en su libertad para actuar. Tambin se trata de permitir a los
grupos desfavorecidos y excluidos que expresen sus preocupaciones, que sean odos y que sean
agentes activos en la definicin de su propio destino.
El ranking del desarrollo humano se divide del siguiente modo: Muy Elevado para los
pases que alcanzan del lugar 1 al 49; Elevado para los pases del 50 al 102; Medio para los
pases del 103 al 144; y Bajo para los pases del 145 al 187. El lugar que ocup Mxico en el
ndice de Desarrollo Humano 2014 fue el 71 (un lugar abajo, respecto al ao anterior), es decir
tiene un nivel Elevado. Para ponderar este lugar, se mencionan los puestos alcanzados por los
principales socios comerciales de nuestro pas: Estados Unidos (5), Canad (8), Japn (17),
Chile (41), Espaa (27) y Alemania (6). Por otra parte los pases denominados BRICS que se
consideran con potencial a mediano plazo para impulsar la economa mundial quedaron del
siguiente modo: Brasil (79), Rusia (57), India (135), China (91) y Sudfrica (118).
Una perspectiva especfica de este Informe 2014 es que considera la forma cmo las
vulnerabilidades cambian durante la vida de las personas, mediante la adopcin de un enfoque
de ciclo de vida con tres fases principales:

a) Los primeros aos de vida o niez temprana,


b) La transicin de la escuela al trabajo es decir los adolescentes (tempranos, medios,
tardos) y jvenes; y
c) La transicin del trabajo a la jubilacin correspondiente a los adultos mayores.

Es decir, en cada una de sus etapas de niez temprana, juventud y vejez las personas se
enfrentan a diferentes conjuntos de riesgos que requieren respuestas especficas; de modo

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transversal, las mujeres recurrentemente experimentan mayores vulnerabilidades a lo largo de


toda su vida.
Los contratiempos en estas etapas del ciclo de vida pueden ser particularmente difciles
de superar y tener impactos de largo plazo en la vida de las personas, pues las capacidades
pueden verse frenadas cuando las naciones no realizan las inversiones adecuadas, lo que hace
que pueda aumentar o intensificarse su vulnerabilidad.

La Educacin como un factor de resiliencia ante la vulnerabilidad de la etapa de juventud


La fase de trnsito entre la escuela y el trabajo cubre el periodo de formacin en el nivel medio
y superior, en este mismo contexto se mencionan las recomendaciones que hace la OCDE para
mejorar la educacin media superior en Mxico:
Mejorar los programas de formacin y capacitacin del profesorado, as como el proceso
de asignacin de personal docente a las escuelas. Estos cambios deben acompaarse de
un sistema de evaluacin bien concebido y rigurosamente aplicado.
Perfeccionar el sistema de evaluacin, centrarlo en los resultados del aprendizaje y
aprovechar las estadsticas de rendimiento acadmico para mejorar dicho rendimiento.
Formular criterios en materia de planes de estudio y resultados acadmicos, tanto para
los alumnos como para los docentes, con miras a fomentar la transparencia profesional
entre maestros y directores, y velar por el compromiso y la motivacin de los agentes
pedaggicos, a fin de mejorar los rendimientos educativos.
Crear un sistema coherente de formacin tcnica y profesional que haga hincapi en la
calidad docente, mejore la certificacin de los conocimientos y elabore un mecanismo
unificado de consultas con el empresariado para facilitar las prcticas profesionales.
Revisar el financiamiento de la educacin, evaluando el equilibrio entre costos pblicos y
beneficios sociales, mejorando la transparencia de la asignacin de fondos a las
instituciones y ampliando y haciendo ms equitativos los mecanismos de apoyo a los
estudiantes.

Es necesario destacar que estas recomendaciones de la OCDE, se han traducido en Mxico en


la Reforma Integral para la Educacin Media Superior (RIEMS), tambin conocida como
Modelo Educativo de Transformacin Acadmica Basada en Competencias, una reorientacin

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de la poltica educativa que busca articular a todas las disciplinas del conocimiento y a todos los
bachilleratos que las imparten en un solo plano de competencias genricas, por medio de la
renovacin de las prcticas de enseanza y de los materiales utilizados para la imparticin de
los cursos. Los tres principales retos para la educacin media superior sealados por el acuerdo
442 de la Secretara de Educacin Pblica son: cobertura, pertinencia y equidad.
Para la presente administracin federal, de acuerdo con sus polticas educativas nacionales,
el nivel medio superior enfrenta tres grandes retos:

a) Cobertura, expresada en el abatimiento del abandono escolar, el incremento de la


oferta educativa, un mejor trnsito entre las opciones educativas y una mayor eficiencia
terminal;
b) Calidad educativa entendida como pertinencia y significatividad, pues es necesario que
los educandos logren una slida formacin cvica y tica, as como el dominio de los
conocimientos, habilidades y destrezas que requerirn en su vida adulta.
c) El factor ms importante para lograr la pertinencia es el reconocimiento del perfil
docente y el esquema de actualizacin, apoyado por mecanismos de gestin educativa
como orientacin vocacional, tutoras y sistemas de evaluacin que refuercen las
fortalezas y atiendan debilidades del educando.
d) Equidad de oportunidades que se logra slo si la oferta educativa responde a los
desafos que le presentan los grupos con mayores necesidades, garantizando la calidad
y utilidad de los aprendizajes en todos los contextos, pues la educacin desempea un
papel determinante en la construccin de un pas ms equitativo que ha sido en
muchos casos una va para lograr la movilidad social

Panormica de la Educacin Media Superior en el Distrito Federal


En el contexto de la reforma al Artculo 3 Constitucional de febrero de 2012, que estableci la
obligatoriedad de este nivel educativo, es evidente la necesidad de realizar cuantiosas
inversiones en materia de infraestructura y equipamiento para ampliar las oportunidades
educativas, diversificar y flexibilizar las opciones educativas y atender el abandono escolar.
Segn datos de la Secretara de Educacin Pblica, en el ciclo escolar 2012-2013 la
cobertura de la educacin media superior (EMS) se situ en 66.3 por ciento, es decir dos
terceras partes de los egresados de secundaria son atendidos por el bachillerato en sus diversas

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opciones. Por otra parte, destaca por ello el hecho de que en 2012 solamente una entidad
federativa super una tasa de cobertura de 80 por ciento y siete, se ubicaron entre 70 y 80 por
ciento.
Por otra parte, la eficiencia terminal de la Educacin Media Superior a nivel nacional
pas del 58.3% en 2006 al 63.3% en 2013, con una media para todo ese periodo del 60.61%;
La eficiencia terminal de la Educacin Media Superior en el Distrito Federal pas del 53.2 en
2006 al 50.1% en 2013, alcanzando su mximo con un 59.7% en 2010, con una media que para
todo el periodo fue del 53.5%
Por su parte el mayor sistema de educacin media superior dependiente del Gobierno
del Distrito Federal: el Instituto de Educacin Media Superior (IEMS), pas del 10.9% en 2004
al 26.2% en 2012, con un mximo histrico del 31.9% en 2009, mientras que la media para
todo ese periodo fue del 24.81%.

El Caso de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada en el Barrio de Tepito


Con todos estos antecedentes, antes de pasar a revisar el caso de la Preparatoria Jos
Guadalupe Posada, como un espacio de reduccin de vulnerabilidades y construccin de
resiliencia educativa, se coincide con Rirkin y Hoopman quienes la definen como La capacidad
de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con xito frente a la adversidad, y desarrollar
competencia social, acadmica o vocacional pese a estar expuesto a un estrs grave o
simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy.
Esta definicin otorga una slida base para entender las peculiaridades de la
Preparatoria Jos Guadalupe Posada al pilotear un modelo educativo hbrido, es decir que
combina la educacin a distancia del modelo B@UNAM con una imparticin presencial, en una
de las zonas ms marginadas del Distrito Federal: el barrio de Tepito, ubicado al norte del
centro histrico de la Ciudad de Mxico.
El 30 de abril de 2012, el entonces Jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard
Casaubn, anunci la puesta en marcha para el mes de septiembre de ese mismo ao, de una
preparatoria en el Centro Comunitario Cuauhtmoc. Mismo que se encuentra en los predios
de dos ex vecindades (Tenochtitlan nmero 40 y Jess Carranza nmero 33) que fueron
expropiadas debido a las actividades ilegales que se realizaban en ellas, aplicando la figura
jurdica de Extincin de Dominio. La creacin de esta opcin educativa, se explica por las
siguientes circunstancias:

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El objetivo de alcanzar los doce aos de instruccin escolar en la Ciudad de Mxico,


planteado por el entonces Jefe de Gobierno del Distrito Federal.
Los retos de la EMS plasmados en la RIEMS, que plantea la cobertura o permanencia, la
calidad o pertinencia y la equidad, como directriz de toda de accin educativa por las
polticas nacional y sectorial.
Cumplimiento del Artculo 3, sobre la universalidad de la educacin media superior.
Inexistencia de una alternativa de educacin media superior especficamente dirigida a
jvenes de las zonas vulnerables del Distrito Federal, pues en el ao 2012, en la Zona
Metropolitana de la Ciudad de Mxico, de los 307,023 aspirantes registrados 42,710 no
ingresaron a ninguna opcin de Nivel Medio Superior. Entre las razones se encuentran no
haber presentado el examen, no obtener el certificado de secundaria a tiempo, tener un
promedio inferior a 7, o haber obtenido menos de 31 puntos en el examen.
Si bien es cierto que el Instituto de Educacin Media Superior (IEMS) del Gobierno del
Distrito Federal es una respuesta a esta situacin, debe sealarse que este subsistema no
cuenta con plantel en la Delegacin Cuauhtmoc.
Existencia de sectores o barrios marginados en el D.F con un alto grado de delincuencia,
violencia, adicciones, comercio informal y actividades ilcitas, entre otros;

En el barrio de Tepito, donde se encuentra ubicada esta Preparatoria, se observan rasgos un


bajo desarrollo humano, caracterizado por la exclusin social, como proceso de prdida de
participacin del individuo en la sociedad, en uno o varios de estos mbitos, mayormente
poltico-legal, administrativo, de proteccin social e incluso familiar. Ya que en el contexto de
este barrio se encarna la vulnerabilidad, producto desde el repliegue hasta la franca ausencia
del Estado en sus funciones, provocando la inseguridad e indefensin a amplias capas de
poblacin de ingresos medios y bajos de esta zona.
En este contexto la Preparatoria Jos Guadalupe Posada se estableci como un
mecanismo que busca contribuir a la construccin de resiliencia mediante procesos de
inclusin social, que contribuyen a asegurar que todas las personas tienen las oportunidades y
los recursos necesarios para participar plenamente en la vida econmica, social y poltica de su
localidad y del pas.

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En particular se busc ofrecer una alternativa educativa de calidad en el Distrito Federal


para el nivel medio superior, a jvenes en situacin de vulnerabilidad y exclusin. Se
incorporaron a las asignaturas del plan de estudios del B@UNAM componentes artsticocultural, deportivo, comunitario y tecnolgico, a fin de construir una alternativa educativa
integral y de calidad a este tipo de jvenes que como vulnerados se encuentran en una zona
intermedia entre la integracin y la exclusin social, tanto del mbito socio-econmico como
poltico-administrativo que los posiciona en una condicin que podra desencadenar un
proceso de la exclusin total en todos los mbitos.

Objetivo de la PJGP: Educacin integral y construccin de ciudadania


El objetivo de la educacin no se circunscribe a la transmisin de conocimientos, sino que
tambin incluye la formacin de habilidades y actitudes con la esperanza de mejorar nuestras
condiciones actuales.
Se busca atender el planteamiento filosfico por medio de la accin pedaggica que
convoca a construir espacios donde la educacin sea la clave para resolver la escisin
ontolgico-teleolgica, lo que es y lo que debera ser.
Se pretende contribuir a la creacin de lugares de encuentro acadmico donde el
sentido tico gue las acciones de los hombres, como seres individuales y genricos, a la
construccin de su emancipacin humana y poltica, accin que conlleva inevitablemente una
posicin terico-prctica acerca de la relacin entre educacin y tica, como uno de los
fundamentos para engendrar una verdadera ciudadana, indispensable para instaurar una
sociedad que equilibre el desarrollo cientfico y humano.
Proponer una educacin que fomente la tica y construccin de una nueva ciudadana,
si bien puede ser una nocin utpica, es una nocin que refleja tambin aquello de lo que se
carece y que es indispensable para alimentar para el establecimiento de sociedades ms justas,
integrales, equitativas y humanas, ya que las utopas son necesarias para recordar lo que hemos
olvidado. Si las entendemos no como quimeras, sino como motores de transformacin,
podemos mirar su afinidad con lo que se denomina la innovacin.
La intencin es generar espacios educativos que reconcilien la innovacin en sus
diversas formas con el desarrollo de una cultura cientfica, humanista, tica y ciudadana, cuya
meta sea la transferencia de beneficios a nuestras comunidades.

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La educacin que fomenta la ciudadana y la formacin tica se apoya esencialmente en


cdigos de conducta que aspiran a ser ms que documentos, praxis que transforman a los
estudiante y de nuestra preparatoria en cdigos de conducta vivos, cuya accin concreta
represente una gua de accin que impregna la prctica cotidiana, promoviendo una cultura
que fomenta la tica y la ciudadana, cuya meta es la transferencia de beneficios a la zona
colindante, por medio de la as denominada derrama comunitaria .

Operacin del modelo hbrido en la PJGP


Entender el modelo hbrido de la PJGP, es ms sencillo a partir de la descripcin de las
actividades de la preparatoria, mismas que se desarrollan en colaboracin y por medicin de un
convenio establecido en el ao 2012 entre la Secretaria de Educacin del Gobierno del Distrito
Federal y la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia de la UNAM.
La Preparatoria cuenta con una poblacin actual de setenta y dos alumnos, algunos de
los cuales estn inscritos en el turno matutino y otros en horario vespertino, se atiende a un
maximo de 30 estudiantes por grupo, quienes asisten 26 horas a la semana al plantel para
cursar las 24 asignaturas del plan de estudios de B@UNAM, cursando una materia a la vez por
un periodo de un mes, a fin de lograr el perfil establecido por este sistema, adems de un
adicional, aadido por las demandas de la RIEMS y las preocupaciones que suma el contexto
marginal y vulnerable del barrio de Tepito.
Las actividades acadmicas se distribuyen en varios espacios de aprendizaje: aula,
laboratorio de computo, biblioteca y comunidad escolar. El modelo contempla el
acompaamiento de un asesor, quien imparte clases presenciales, diseadas con intencin de
dar un valor agregado al trabajo virtual, al fomentar y fortalecer la construccin del propio
aprendizaje, el trabajo colaborativo y el aprecio por el arte y la cultura, esto ltimo por medio
de actividades denominadas de enriquecimiento, mismas que enlazadas con los contenidos
temticos y los objetivos de aprendizaje de cada asignatura recrean las experiencias
acadmicas en el arte cinematogrfico, pictrico, fotogrfico, etc. El estudiante genera, publica
y comparte los resultados de su aprendizaje con la comunidad, por medio de exposiciones,
espectculos, eventos y conferencias que benefician al entorno escolar, generando una
derrama de aprendizajes.
Existen adems un mecanismo de gestin educativa que B@UNAM aporta, se trata de la
tutora psicopedaggica, orientada a fortalecer la formacin integral de los estudiantes con el

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apoyo de una variedad de estrategias educativas y la terapia breve, para lograr orientar y
apoyar a los alumnos durante su proceso de formacin, su accin radica en brindar una
atencin personalizada a los estudiantes, a partir del conocimiento de sus problemas, sus
necesidades acadmicas, sus inquietudes y aspiraciones profesionales. Es importante
mencionar que dicha actividad tutorial es complementaria a la de la docencia y no pretende
sustituirla.
Las particularidades que el modelo hibrido, presencial con alta carga de trabajo en
plataforma virtual, nacen en la Preparatoria Jos Guadalupe Posada de las necesidades propias
de una comunidad marginada y excluida que demanda una especial atencin. Esto implica,
adems de una planificacion altamente detallada de las actividades escolares, la adicin de
algunos componentes que buscan de manera general: reducir la vulnerabilidad, construir
resiliencia y ciudadania, brindando educacin integral, al complementar la modalidad hbrida en
s misma innovadora; con intencin atender las principales preocupaciones de la EMS,
cobertura o permanencia, pertinencia o calidad y equidad.
El proyecto educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada est enriquecido con
componentes, cuya existencia buscan el cumplimiento del siguiente objetivo especfico:
Transferir los conocimientos, habilidades y aptitudes del mbito escolar al entorno
cercano, por medio de proyectos y situaciones de aprendizaje diversas, a fin de incidir de
manera positiva en la solucin de problemas de la realidad inmediata de los estudiantes. La
intencin es desarrollar consciencia crtica y compromiso social en el mbito de la comunidad
escolar, por medio de la observacin e identificacin de las principales problemticas, a fin de
proponer vas de solucin producto del pensamiento divergente, logrando paulatinamente
contribuir a la construccin de una nueva ciudadana.

Componente deportivo
Establece la obligatoriedad de la activacin fsica a manera de estimulacin cerebral y la
prctica de un deporte, a elegir segn aptitudes y preferencias entre Box, Karate Do, Futbol y
Natacin, en un espacio de cuatro horas a la semana que busca superar el mbito de lo fsico,
alcanzando ampliamente los niveles de lo psicolgico, social, intelectual y axiolgico.
El deporte mejora la cohesin social, logrando comunidades ms integradas, facilitando
la participacin de los jvenes procedentes de grupos con problemas de exclusin. En el mbito
de la educacin integral el deporte: contribuye a desarrollar motivacin y la disposicin para el

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esfuerzo personal. Se muestra como una herramienta eficaz en la prevencin de la violencia y


la lucha contra la delincuencia, atacando fenmenos de radicalizacin social a partir de la
visibilidad pblica de los valores ticos.

Componente artstico y cultural


Favorece una cultura esttica por medio de la prctica y contacto habitual con el arte y la
cultura, dentro y fuera del aula, a fin de movilizar todos los saberes y circunstancias
socioculturales universales, abriendo un espacio donde el individuo confronta experiencias
cognitivas y afectivas, que lo obligan a reconocerse como un ente de proporciones ticas y
estticas. Facilita la visin del individuo como un sujeto universal, que reconoce sus
particularidades y las supera de manera dialctica en un proceso de tesis, anttesis y sntesis.

Componente Tecnolgico
Proporciona los conocimientos necesarios de ofimtica y de las TICs, para el desempeo
adecuado del alumno dentro del sistema educativo presencial y virtual, a la vez que se integra a
las exigencias la vida actual, pues el estudiante ser capaz de: conocer cual el uso adecuado de
una computadora, una memoria USB y el internet , sabr utilizar Windows al menos en su
versin 7, dominar el nivel bsico de la paquetera de Microsoft Office formado por Word,
Excel y Powerpoint, conocimientos que adems le facilitaran su insercin en el mbito laboral.

Programa de tutora ontolgica o acompaamiento existencial


Ayuda a los alumnos a disolver problemas y conflictos cotidianos mediante el anlisis racional
de sus bases existenciales para que mejoren sustancialmente su desempeo y compromiso
acadmico. Se trata de una estrategia de prevencin e intervencin ante el rezago, la
reprobacin, el bajo nivel acadmico y el abandono escolar, el bulling y el embarazo, entre
otros.
Es un proceso de conceptualizacin y clarificacin acerca de cuestiones relevantes
(significativas y/o esenciales) para el consultante (alumno o asesor), cuyo objetivo es la
mejora de su acto de pensamiento y la depuracin de sus contenidos veritativos, teniendo
como resultado el bien-estar del individuo.

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La atencion personalizada tanto de las tutoras, los asesores y el personal en general de


la preparatoria permiten la identificacin de talentos y fortalezas del estudiante para
potenciarlas y construir con ellos, su plan de vida y carrera. Es as que su educacin est
orientada no slo a la adquisicin de conocimientos, sino de habilidades y actitudes que les
permitan aprender permanentemente durante toda su vida y desarrollar resiliencia que les
permita tener una mejor calidad de vida.
Atendiendo a las vertientes que Henderson y Milstein han identificado como los seis
puntos para favorecer resiliencia, en la preparatoria son observados por todo el personal y de
manera prioritaria los siguientes aspectos:

Enriquecer vnculos prosociales: Establecer conexiones entre los individuos, pues los
sujetos con fuertes vnculos incurren mucho menos en conductas de riesgo.

Fijar lmites claros y firmes: Elaborar reglamentos escolares coherentes que respondan a las
expectativas de conducta existentes.

Ensear habilidades para la vida: Fomentar la cooperacin, resolucin de conflictos,


asertividad, comunicacin, toma de decisiones, manejo del estrs y solucin de problemas.

Brindar apoyo y afecto: Proporcionar respaldo y aliento incondicional. Se ha observado que


es casi imposible superar la adversidad sin la presencia del afecto, en el terreno de la
educacin, ya que un ambiente afectivo es esencial para el xito acadmico.

Establecer y transmitir expectativas elevadas: Establecer criterios altos, pero realistas a


efecto de que obren como motivadores eficaces.

Brindar oportunidades de aprendizaje significativo: Otorgar a los alumnos y al personal de


la escuela una alta cuota de responsabilidad porque la escuela debe darles oportunidad
resolver problemas, tomar decisiones, planificar, fijar, metas y ayudar a otros.

Perfil egreso general y resiliente de los estudiantes de la PJGP

Al egreso de la PJGP y por ende del B@UNAM, el alumno poseer una cultura bsica, la cual,
adems de conocimientos, comprende habilidades comunicativas, cognitivas y metacognitivas,
metodolgicas, matemticas e informticas que abarcan las reas de Humanidades, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Matemticas. El egresado ser capaz de comprender y reconocer
sus conceptos, principios fundamentales y fenmenos, as como sus interrelaciones y formas

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de construccin de los conocimientos en cada disciplina. Igualmente, ejercer las habilidades


requeridas para obtener informacin crticamente fundada, producir textos con diversos
propsitos comunicativos y aprender de manera autnoma y consciente, utilizando
adecuadamente las herramientas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
manteniendo actitudes de responsabilidad, respeto a la alteridad, solidaridad social y
compromiso ciudadano
Adicionalmente el estudiante egresado, como persona resiliente poseer las siguientes
condiciones:

Socialmente competente

Pensamiento crtico

Capacidad para resolver problemas

Iniciativa

Visin positiva del futuro

Motivacin

Metas claras

Algunos aspectos de la condicin de vulnerabilidad de los estudiantes de la Preparatoria Jos


Guadalupe Posada
La primera generacin de 125 estudiantes fue diagnosticada con diversos cuestionarios y
entrevistas, a continuacin solo se mencionan dos variables para dimensionar la condicin de
vulnerabilidad en que se encontraban entonces: 52.38% viven con uno de sus padres, un
30.95% Viven con ambos padres; el 11.95 Vive con otros familiares y un 4.76 dijeron que viven
solos.
Respecto a algunos factores de riesgo que reportaron enfrentar cotidianamente
destacan: El 51.69% manifiesta la Insolvencia econmica de su familia; el 21.35% ha
presenciado una muerte con violencia en su entorno familiar; un13.48% de los estudiantes dijo
contar con un familiar en prisin; un 13.48 manifest experimentar violencia familiar.

Resiliencia en los estudiantes de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada


A poco ms de ao y medio de iniciada su operacin, la Preparatoria Jos Guadalupe Posada se
encuentra en fase de consolidacin de su modelo acadmico.
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Un rpido anlisis del desempeo institucional de la Preparatoria indica que:

La matrcula inicial, de 125 estudiantes, se redujo en el segundo mdulo a 86 alumnos


inscrito esto quiere decir un 68.8%.

De estos 86, 75 alumnos concluyeron este mdulo, representando un 60%.

Para el mes de agosto del presente ao se tienen 72 alumnos regulares, lo cual representa
un 57.6%.

Estos resultados pueden apreciarse en las siguientes grficas:

Se considera que contar con este ncleo de alumnos regulares, y de tomarse las medidas
adecuadas de acompaamiento a los estudiantes, se contar con las bases para aspirar a un
escenario en el cual esta generacin concluya con una eficiencia terminal superior al promedio
del Distrito federal del 51%.

Conclusin
Se ha podido delimitar la forma como los conceptos de vulnerabilidad y la resiliencia inciden en
el afianzamiento o retroceso en el desarrollo humano; la delimitacin de tres momentos en la
vida de las personas, infancia, juventud y edad adulta permiten identificar a la educacin en la
segunda de dichas fases como uno de los principales elementos que construyen la resiliencia
necesaria para dotar de elementos para adaptarse y enfrentar los riesgos de la transicin de la
formacin escolar al mercado laboral.
Los retos de la educacin media superior, sealados por la OCDE y consignados en los
mecanismos de poltica educativa de la RIEMS, as como el Plan Nacional de Desarrollo y el

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RMBD 13_03

Programa Sectorial de Educacin definen los desafos que la educacin a distancia est
empeada en revertir: cobertura, pertinencia y equidad.
El modelo educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada busca atender una
poblacin histricamente vulnerada en trminos, econmicos, sociales, polticos y de
inseguridad; el ofrecer un esquema hibrido de educacin a distancia con modalidad presencial
est en proceso de consolidacin de ofrecer a esta poblacin herramientas para la construccin
de resiliencia a los estudiantes que padecen riesgos reales que amenazan cotidianamente su
desarrollo humano. Hoy tienen la posibilidad de construir su propia ciudadana de modo
integral, con mejores perspectivas de desarrollo personal y con una clara incidencia en su
comunidad, su ciudad y su pas.

Fuentes de consulta

PNUD. Human Development Report 2014 Sustaining Human Progress: Reducing


Vulnerabilities and Building Resilience U.N. New York. 2014

PUND. Human Development Report 1990.

Acuerdo de cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la educacin de las


escuelas mexicanas, OCDE, 2010.

Henderson, Milstein, Resiliencia en la escuela, Paidos, Buenos Aires, 2010. Trad. Vitale
Gloria, 102 pp.

Diario oficial de la Federacin Primera Seccin, Original: Viernes 26 de septiembre de


2008, Modificado: Martes 23 de junio de 2009. Acuerdo 442.

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, Ao 3, No. 5, septiembre 2010-febrero


2011, Educacin a distancia como solucin al rezago estudiantil en la Educacin Media
Superior, autora: Vernica Laura Martnez Godnez.

Revista Innovacin Educativa, No. 59, Vol 12, mayo-agosto 2012. tica, educacin y
ciudadana. thos y la construccin de ciudadana en espacios educativos: Xicotncatl
Martnez Ruiz

Revista mexicana de bachillerato a distancia Nmero Especial, febrero 2009, B@UNAM:


Interdisciplina y actualizacin en un currculum integrado, Autores: Mtra. Carmen
Villatoro Alvaradejo, Coordinadora del Bachillerato a Distancia de la UNAM.
carmenvi@correo.unam.mx; Dra. Guadalupe Vadillo Bueno, Secretaria Tcnica.

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RMBD 13_03

ANUIES (2002). Programas institucionales de tutora. Una propuesta de la ANUIES para


su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin superior. Coleccin
Biblioteca de la Educacin Superior. Mxico: Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior.

http://www.dgb.sep.gob.mx/04-m2/02programas/ESDM/Agenda_Estrategica/Anexo6_DIAGNOSTICO_PROSPECTIVA_DEP
ORTE.pdf

CEPAL: Comisin, Econmica para Amrica Latina y el Caribe

http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/3/6553/P6553.x
ml&xsl=/deype/tpl/p9f.xsl&base=/deype/tpl/ op-bottom.xsl

Secretaria de Educacin Pblica. Programa Sectorial de Educacin 2013-2018.

Documento base para la segunda generacin de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada.


Julio de 2014.

Documento Quines son nuestros estudiantes Preparatoria Jos Guadalupe Posada,


Febrero de 2014.

SEP Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional. 2013.

T. Bracho. S. Miranda. Evaluacin del diseo de los servicios educativos que proporciona
el IEMS del DF. 2012

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