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TERCER GRADO

Motivemos a la comunidad
a respetar nuestros
derechos!

UNIDAD
DIDCTICA

I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

Los nios son sujetos de derechos. En todos los escenarios en los que se
desenvuelven, estos derechos deben ser respetados. De ah la importancia de que los
estudiantes los conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son
vulnerados en las diferentes situaciones de la vida cotidiana.

El lenguaje oral y escrito ser una herramienta que permitir a los estudiantes
conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los
contextos del aula, la escuela y comunidad.

En esta unidad seguiremos

ofreciendo oportunidades

para que los estudiantes se

II. PRODUCTOS

vinculen con diversos textos y

comprendan que las acciones

Exposicin sobre los derechos

de lectores y escritores que

desarrollan en el aula, son parte

Acrstico

de su vida diaria.

Noticia

Afiches

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Comprende
Escucha activamente
Presta atencin activa dando seales

crticamente
diversos tipos de
verbales y no verbales sobre el texto

diversos tipos
textos orales en
escuchado.

de textos
distintas situaciones de

orales en

interaccin.

variadas
Recupera y reorganiza
Expresa con sus propias palabras lo

situaciones

comunicativas,
informacin en diversos
que entendi del texto dando cuenta

poniendo
tipos de textos orales.
de alguna informacin relevante.

en juego

procesos
Reflexiona crticamente
Opina acerca de las ideas y hechos

de escucha
sobre la forma,

del texto escuchado.

activa,
contenido y contexto de

interpretacin
los textos orales.
Identifica el propsito del texto y el rol

y reflexin.

del hablante.

Adeca eficazmente
Ajusta recursos concretos o visuales

sus textos orales a la


para apoyar su texto oral segn su

situacin comunicativa y
propsito.

a su propsito.
Adapta, segn normas culturales, su

Se expresa

texto oral al oyente, de acuerdo con

oralmente en

su propsito y tema

forma eficaz
Expresa ideas,
Ordena sus ideas en torno a un tema

en diferentes

situaciones
emociones y
a partir de sus saberes previos y de

comunicativas
experiencias con
alguna fuente de informacin.

en funcin de
claridad empleando

propsitos
las convenciones del
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

diversos,
lenguaje oral en cada

pudiendo
contexto.
Relaciona ideas o informaciones

hacer uso

utilizando conectores y referentes de

de variados

uso frecuente

recursos
Interacta manteniendo
Interviene para formular y responder

expresivos.

el hilo temtico y
preguntas o complementar con

adaptndose a las
pertinencia.

necesidades de la

interaccin.
Sigue la secuencia y aporta al tema a

travs de comentarios relevantes.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Toma

Selecciona con ayuda el modo de lectura

decisiones
segn su propsito lector.

estratgicas

segn su
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo

propsito de
con las pautas ofrecidas, segn el texto y su

lectura.
propsito lector.

Comprende
Identifica
Localiza informacin en diversos tipos de

crticamente
informacin
textos, con algunos elementos complejos en

diversos tipos
en diversos
su estructura y con vocabulario variado.

de textos
tipos de

escritos en
textos segn
Reconoce la silueta o estructura externa de

variadas
el propsito
diversos tipos de textos.

situaciones

comunicativas
Infiere el
Formula hiptesis sobre el contenido, a

segn su
significado
partir de los indicios que le ofrece el texto

propsito
del texto.
(imgenes, ttulo).

de lectura,

mediante

Deduce la causa de un hecho o accin de un

procesos de

texto de estructura simple con o sin imgenes.

interpretacin

y reflexin.

Deduce el propsito de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura.

Reorganiza
Parafrasea el contenido de un texto con

informacin
algunos elementos complejos en su estructura

en diversos
y vocabulario variado.

tipos de

textos

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Planifica la
Selecciona, de manera autnoma

produccin de
desde sus saberes previos, el

diversos tipos de
destinatario, tema y propsito de los

texto.
textos que producir.

Propone con ayuda un plan

Produce

de escritura para organizar sus

ideas de acuerdo con su propsito

reflexivamente

comunicativo.

diversos tipos de

textos escritos
Textualiza
Escribe textos con temticas y

en variadas

experiencias,
estructura textual simple a partir de

situaciones

ideas,
sus conocimientos previos y en base a

comunicativas,

sentimientos,
alguna fuente de informacin

con coherencia

empleando las

y cohesin,

convenciones del
Usa recursos ortogrficos bsicos

utilizando

lenguaje escrito.
de puntuacin y acentuacin para

vocabulario

dar claridad y sentido al texto que

pertinente y las

produce.

convenciones del

lenguaje escrito,
Reflexiona el
Revisa el contenido de su texto en

mediante proceso

proceso de
relacin a lo planificado.

de planificacin,

produccin de su

textualizacin y

texto para mejorar


Revisa la adecuacin de su texto al

revisin.

su prctica como
propsito

escritor

Revisa si en su texto ha empleado

los recursos ortogrficos bsicos

de puntuacin y acentuacin para

dar claridad y sentido al texto que

produce.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Sntesis que presenta la


secuencia articulada de las sesiones)

Sesin 1: Conversamos sobre nuestros


Sesin 2: Planificamos nuestras
derechos
actividades y las escribimos
Expresan sus saberes previos sobre los
Planifican las actividades que realizarn
derechos de los nios.
en el desarrollo de la unidad para difundir

sus derechos.

Sesin 3: Nos organizamos para buscar


Sesin 4: Leemos para buscar
informacin sobre nuestros
informacin sobre nuestros
derechos.
derechos
Se organizan para buscar informacin
Realizan lecturas exploratorias e
ubicando las fuentes, elaboran

intensivas en diversas fuentes para


preguntas y las ordenan.
identificar sus derechos.

Sesin 5: Organizamos por escrito la


Sesin 6: Exponemos sobre nuestros

informacin sobre nuestros


derechos

derechos.
Exponen a sus compaeros la

Organizan la informacin obtenida, y


informacin que organizaron sobre

escriben un texto sobre sus derechos


sus derechos, con apoyo de recursos o

materiales concretos.

Sesin 7:
Leemos noticias sobre nuestros

Sesin 8: Escribimos noticias sobre

derechos
nuestros derechos
Leen y analizan noticias.
Expresan sus ideas sobre sus derechos
Identifican los elementos de una noticia.
al escribir una noticia

Sesin 9:
Escribimos noticias sobre
Sesin 10: Leemos un cuento sobre

nuestros derechos (continuacin)


nuestros derechos
Adoptan el rol de lectores y escritores al
Interpretan un cuento relacionado a los
revisar su texto y escribir la versin final
derechos.
de su noticia.

Sesin 11: Escribimos acrsticos con


Sesin 12: Conversamos sobre nuestros
nuestro nombre.
derechos en el aula.
Leen y escriben acrsticos sobre su
Dialogan, expresan sus ideas y,
nombre.
analizan los derechos que tienen en el

aula. As mismo reflexionan sobre sus

responsabilidades.

Sesin 13: Leemos un afiche


Sesin 14: Escribimos afiches para difundir

Usan el lenguaje escrito para conocer


nuestros derechos.

la funcin social de los afiches como


Realizan la planificacin y primera

textos que trasmiten un mensaje de


versin de su afiche.

inters

Sesin 15: Escribimos afiches para difundir


Sesin 16: Nos preparamos para
nuestros derechos.(continuacin)
participar en un debate.
Revisan su primera escritura del afiche y
Identifican lo que es un debate, los
escriben la versin final.
pasos que se siguen para participar y

ensayan cmo hacerlo.

Sesin 17: Participamos en un debate


Sesin 18: Leemos la historieta Nadie

sobre el derecho a no ser


debe maltratarnos

discriminado.
Localizan informacin en una historieta,

Asumen roles de hablantes y oyentes,


identifican las caractersticas del texto

participando y dando opiniones


e intercambian comentarios sobre el

tema Nadie debe maltratarnos

Sesin 19: Preparamos una marcha por


Sesin 20: Conversamos, leemos y

nuestros derechos.
escribimos para evaluar lo

Intercambian opiniones, determinan sus


aprendido.

Dialogan y reflexionan sobre si sus

tareas y se organizan para poder realizar

una marcha para promover sus derechos.


actividades motivaron a la comunidad.

Leen un poema, elaboran predicciones

y deducen el propsito del texto.

Escriben sus compromisos.

V. EVALUACIN

Situacin de

evaluacin/
Competencia
Capacidad
Indicador

Instrumento

Situacin:
Comprende
Recupera y reorganiza
Expresa con sus propias

Conversamos,
crticamente
informacin en
palabras lo que entendi

diversos tipos de
diversos tipos de
del texto dando cuenta

leemos y

textos orales en
textos.
de alguna informacin

escribimos

variadas situaciones

relevante.

para evaluar lo

comunicativas,

aprendido.

poniendo en juego

procesos de escucha

Lista de cotejo
activa, interpretacin

y reflexin.

Se expresa
Expresa ideas,
Ordena sus ideas en torno

oralmente en
emociones y
al tema de los derechos

forma eficaz en
experiencias con
a partir de sus saberes

diferentes situaciones
claridad empleando

previos y de alguna fuente

comunicativas en
las convenciones del
de informacin.

funcin de propsitos
lenguaje oral en cada

diversos, pudiendo
contexto.

hacer uso de

variados recursos

expresivos.

Comprende
Identifica informacin
Localiza informacin en

crticamente
en diversos tipos
un poema con algunos

diversos tipos de
de textos segn el
elementos complejos en su

textos escritos en
propsito
estructura y con vocabulario

variadas situaciones

variado.

comunicativas segn

Infiere el significado
Deduce el propsito del

su propsito de

del texto
poema con algunos

lectura, mediante

elementos complejos en su

procesos de

estructura.

interpretacin y

reflexin

Produce
Planifica la produccin
Selecciona, de manera

reflexivamente
de diversos tipos de
autnoma desde sus

diversos tipos de
texto.
saberes previos, el

textos escritos en

destinatario, tema y

variadas situaciones

propsito de los textos que

comunicativas,

producir.

con coherencia y

Textualiza
Escribe textos con temticas

cohesin, utilizando

experiencias,
y estructura textual simple a

vocabulario

ideas, sentimientos,
partir de sus conocimientos

pertinente y las

empleando las
previos y en base a alguna

convenciones del

convenciones del
fuente de informacin.

lenguaje escrito,

lenguaje escrito.

mediante proceso

de planificacin,
Reflexiona el proceso
Revisa la adecuacin de su

textualizacin y

de produccin de su
texto al propsito

revisin.

texto para mejorar su

prctica como escritor

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, peridicos,
plumones.

Ministerio de Educacin. Comunicacin 3, 3er grado de Primaria. Ministerio de Educacin.


Personal Social 3, 3er grado de Primaria. Libro sobre derechos de la biblioteca entregada
por el Minedu.

Referencias bibliogrficas:

Ministerio de Educacin (2013). Comprensin y produccin de textos escritos, IV y


V ciclo. (Rutas del aprendizaje).

Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales, IV ciclo.


(Rutas del aprendizaje).

Ministerio de Educacin (2014). Ejerce plenamente su ciudadana, IV ciclo. (Rutas


del aprendizaje).

USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de


trabajo. Lima

KAUFMAN, Ana Mara (2009) Leer y escribir el da a da en las aulas. Editorial


AIQUE. Buenos Aires.

WRAY, D y M, LEWIS (2005) Aprender a leer y escribir textos de informacin.


Morata. Madrid

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin Pedaggica


Vice-Ministro de Gestin Institucional

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra


Juan Pablo Silva Macher

Direccin de Educacin Bsica Regular

Luis Adrin Bretel Bibus

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN

Tercer grado

MINISTERIO DE EDUCACIN

Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.

Lima, Per

Telfono: 6155800

www.minedu.gob.pe

Primera edicin

CRDITOS TCNICOS

Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini

Elizabeth Rojas Del Aguila

Maribel Malpartida Zevallos.

Diseo grfico

: Hungria Alipio Saccatoma

Correccin de estilo : Hernando Burgos Cabanillas

Ministerio de Educacin

Derechos Reservados

2014