Las profesiones

Recursos tecnolgicos para la enseanza de la lengua

espaola y sus literaturas

Mara Dolores Garca Planelles y Silvia Rodrguez Hernndez

18/05/2015

ndice
1.

Descripcin del supuesto......................................................................................... 1

2.

Necesidades de los alumnos del curso .................................................................... 1

3.

Descripcin de la secuencia: contenidos y objetivos .............................................. 1

4.

Secuencia didctica ................................................................................................. 6

5.

Actividad final ....................................................................................................... 14

6.

Conclusin ............................................................................................................ 17

Referencias bibliogrficas .............................................................................................. 18

1. Descripcin del supuesto

Centro

Academia privada ubicada en Alcal de Henares. El centro

mantiene convenios con entidades pblicas y privadas que
financian estancias y cursos de formacin, en este caso, de
espaol.

Perfil del alumno

El grupo es homogneo y est formado por doce adultos de entre

20 y 25 aos procedentes de Alemania. Tienen estudios
universitarios. No han estudiado nunca espaol, aunque s han
tenido contacto con personas hispanas. La enseanza ha de
desarrollarse desde un enfoque comunicativo orientado al tipo de
curso de carcter extensivo al que asistirn.

Datos del curso

Nivel A1 del MCER. El curso es de espaol general y se imparte

en modalidad presencial. Se trata de un curso extensivo de
inmersin lingstica de 150 horas de duracin, impartido a lo
largo de un curso acadmico a razn de cuatro horas a la semana.
Se complementa con actividades culturales organizadas por la
academia.

2. Necesidades de los alumnos del curso

Los alumnos acuden al centro con la intencin de aprender espaol general, ya que
necesitan emplear el espaol en situaciones de comunicacin de la vida cotidiana.
Precisan, por lo tanto, desenvolverse en situaciones de supervivencia bsica:
entretenimiento, ocio, salud, urgencias no complejas, trmites de residencia, trmites
laborales, relaciones sociales con nativos, etc.
3. Descripcin de la secuencia: contenidos y objetivos
La secuencia de actividades est preparada para una clase de dos horas de duracin. Los
contenidos que se van a trabajar son los siguientes:

Gramtica: presente de indicativo (verbos regulares e irregulares); gnero.

Lxico: profesiones.

Los objetivos que se persiguen con esta secuencia de actividades son la presentacin
de los contenidos gramaticales y lxicos mencionados, adems de la adquisicin de estos
por parte de los alumnos. Con el fin de que los estudiantes asimilen los contenidos,
debern realizar una tarea final en la que integren todo lo aprendido. Para su realizacin,
1

los alumnos dispondrn de materiales de diversa tipologa: por un lado, materiales en

formato tradicional, es decir, en papel, y por otro lado, materiales en formato digital. Se
pretende, de este modo, que los alumnos combinen diferentes formas de trabajo y que
entren contacto con algunos recursos tecnolgicos.
Las herramientas 2.0 que se van a utilizar concretamente en esta secuencia de
actividades son Educaplay, Wikispaces Classroom y Voki. Educaplay es una plataforma
para la creacin de actividades educativas multimedia, por lo que la utilizaremos para
crear algunas actividades de nuestra secuencia didctica. Wikispaces Classroom es una
wiki educativa, es decir, una plataforma que permite a cualquier usuario agregar, editar y
borrar contenidos en lnea, en tiempo real y de forma colectiva. Esta herramienta se
emplear a lo largo de todo el curso como plataforma digital de trabajo para diferentes
unidades y contenidos, de manera que los alumnos puedan disponer de todos los
materiales y actividades de las secuencias didcticas con las que trabaje el profesor, y de
esta en particular. Este espacio tiene la ventaja de que, al tratarse de una wiki, los alumnos
pueden trabajar de forma colaborativa y enriquecer su aprendizaje gracias a las
aportaciones del resto de estudiantes sin necesariamente encontrarse presentes en el aula.
Adems, Wikispaces Classroom permite al profesor administrar sus clases de forma fcil
y prctica. Esta wiki ser tambin el recurso principal utilizado por los alumnos para
realizar la tarea final, en la que adems ser fundamental el uso de Voki, un widget que
permite crear avatares, es decir, personajes animados personalizados. Estos avatares
pueden ser publicados en una pgina web, un blog, una wiki, etc. Nuestra secuencia de
actividades lleva, por lo tanto, aparejado el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC de ahora en adelante) dentro y fuera del aula. De esta manera,
estaremos contribuyendo no solo a fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos,
sino tambin el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes.
A continuacin, describimos de manera esquemtica las actividades propuestas,
indicando los objetivos de aprendizaje, el procedimiento, los materiales, las actividades
comunicativas de la lengua, el agrupamiento y el tiempo destinado a cada actividad.
Posteriormente, presentamos la secuencia didctica que hemos elaborado para el curso de
espaol descrito. Adems, incluimos un apartado de explicacin de los aspectos
gramaticales que comprenden la secuencia didctica que hemos diseado.

Nmero de la
actividad
Actividad 1

Actividad 2

Objetivo de
aprendizaje
- Introduccin al
vocabulario: las
profesiones.
- Desarrollo de
destrezas: expresin
oral.
- Vocabulario: las
profesiones.

Actividad 3

- Vocabulario: las
profesiones.
- Gramtica: el gnero.

Actividad 4 a.

- Gramtica: los verbos

regulares e irregulares

Procedimiento

Materiales/
recursos

- Especulacin del tema a travs

de la imagen.

- Material del
profesor.

- En parejas, a partir de una

serie de tarjetas que contienen,
por un lado, imgenes que
representan profesiones y, por
otro lado, el nombre de cada
profesin, los alumnos deben
tratar de relacionarlos.
- Escucha de un audio (dos
veces).
- Relacin de conceptos:
frmulas para indicar a qu se
dedica una persona o dnde
trabaja.
- Esta actividad puede realizarse
tanto en papel como en formato
digital utilizando la plataforma
Educaplay
(http://bit.ly/1Jv3XFf).
- Lectura de un texto.
- Anotacin de los verbos.

- Material del
profesor:
tarjetas.

Actividades
comunicativas
de la lengua
Expresin oral.

Agrupamiento

Tiempo

Clase abierta.

10 mins.

Parejas

10 mins.

- Material del
profesor.
- Ordenador (en
el caso de
recurrir al
formato digital).

Comprensin
oral.

Clase abierta.

10 mins.

- Material del
profesor.

Comprensin
escrita.

Individual.

15 mins.

Actividad 4 b.

Actividad 5

Actividad 6

del presente de
indicativo.
- Gramtica: el gnero.
- Gramtica: los verbos
regulares e irregulares
del presente de
indicativo.
- Gramtica: el gnero.
- Desarrollo de
destrezas: expresin
escrita.
- Vocabulario: las
profesiones.

- Vocabulario: las
profesiones.
- Gramtica: los verbos
regulares e irregulares
del presente de
indicativo.
- Gramtica: el gnero.

- Puesta en comn, correccin y

explicacin por parte del
profesor.
- Produccin de un texto que
describa su perfil personal y
laboral.
- Puesta en comn y correccin
por parte del profesor.

- Sopa de letras con relevos. Los

alumnos tienen que buscar 11
profesiones en la sopa de letras;
para hacerlo se tendrn que
pasar la sopa de letras e ir
buscando las palabras uno por
uno.
- Esta actividad puede realizarse
tanto en papel como en formato
digital utilizando la plataforma
Educaplay
(http://bit.ly/1A4GVww).
- Descripcin de la profesin de
un miembro de su familia.

- Material del
profesor.

Expresin
escrita.

Individual.

15 mins.

- Material del
profesor.
- Ordenador (en
el caso de
recurrir al
formato digital).

Grupo clase
cerrada.

15 mins.

Expresin oral.

Individual.

15 mins.

Actividad 7

Actividad
final

- Desarrollo de
destrezas: expresin
oral.
- Gramtica: los verbos
regulares e irregulares
del presente de
indicativo.

- Vocabulario: las
profesiones.
- Gramtica: los verbos
regulares e irregulares
del presente de
indicativo; el gnero.
- Desarrollo de
destrezas: comprensin
oral y escrita, expresin
oral y escrita.

- Memory. En parejas, a partir

de una serie de tarjetas que
contienen, por un lado, verbos
en infinitivo, por otro lado, esos
mismos verbos conjugados en
presente de indicativo, los
alumnos deben tratar de
relacionarlos para formar
parejas. Para ello deben
disponer las tarjetas bocabajo en
la mesa y tratar de encontrar las
parejas. En primer lugar, deben
levantar una tarjeta; despus,
otra. Si no coinciden, se vuelven
a poner bocabajo hasta que
encuentren todas las parejas.
- Elaboracin de un glosario
multimedia mediante el empleo
de la plataforma Wikispaces y
la herramienta Voki.

- Material del
profesor:
tarjetas.

Parejas.

15 mins.

- Ordenador.

Comprensin
oral y escrita,
expresin oral y
escrita.

Parejas.

25 mins.

4. Secuencia didctica
Actividad 1. Las profesiones.
1

Actividad 2. Relaciona.

INGENIERO

Todas las imgenes que aparecen en este apartado han sido tomadas de Google imgenes con fines
puramente educativos.

ESTUDIANTE

MECNICO

PELUQUERA

MDICO

PERIODISTA

ACTRIZ

PROFESORA

DEPENDIENTA

CAMARERA

SECRETARIA

PILOTO

COCINERO

ESCRITOR

EXPLICACIN GRAMATICAL2

Gramtica

Gnero de las profesiones

Masculino

Femenino

Profesor

Profesora

Ingeniero

Ingeniera

Actor

Actriz

Estudiante

Estudiante

TRABAJAR

SER

Yo

trabajo

Yo

soy

trabajas

eres

l/Ella/Usted

trabaja

l/Ella/Usted

es

Nosotros

trabajamos

Nosotros

somos

Vosotros

trabajis

Vosotros

sois

Ellos/Ellas

trabajan

Ellos/Ellas

Son

Soy + sustantivo Soy periodista.

Trabajo como + sustantivo Trabajo como periodista.
Trabajo en + (lugar) Trabajo en El Mundo.

Este material no se lo dara el profesor a los alumnos, sino que lo escribira en la pizarra, adems de
encontrarlo tambin en la wiki.

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Actividad 3. Escucha y une.

Audio3: Me llamo Ana y tengo 30 aos. Soy de Sevilla, pero vivo en Madrid. Soy
profesora de espaol, pero trabajo como periodista en el peridico El Mundo.

Soy

Periodista

Trabajo como

El Mundo

Trabajo en

Profesora

Actividad 4.a. Lee el perfil personal de Elena y el texto. A continuacin seala los
verbos que aparecen en el texto.

Perfil personal
Nombre:

Elena

Apellido:

Martnez Snchez

Procedencia:

Toledo

Lugar de
residencia:

Valencia

Edad:

23

Me llamo Elena Martnez y soy de

Toledo, pero ahora vivo en Valencia.
Tengo 23 aos. Estudio medicina en
la universidad y tambin trabajo
como camarera en un restaurante
los fines de semana.

Actividad 4.b. Y t? Completa tu perfil personal y escribe un texto similar al

anterior sobre ti.
Perfil personal
Nombre:
Apellido:
Procedencia:
Lugar de
residencia:
Edad:

En este caso, sera el profesor el que producira el audio porque no est grabado.

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Actividad 5. Sopa de letras con relevos4.

Las palabras son estudiante, ingeniero, peluquero, profesor, mecnico, camarero, cocinero, mdico,
piloto, actor.

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Actividad 6. Describe la profesin de un miembro de tu familia.

Actividad 7. Memory: verbos regulares e irregulares del presente de indicativo.

estar
hacer
poder
trabajar
tener
ir
ser
hablar
estudiar
vivir

estoy
hago
puedo
trabajo
tengo
voy
soy
hablo
estudio
vivo

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5. Actividad final
Para concluir esta secuencia, hemos desarrollado una actividad final en la que se ponen
en prctica los conocimientos adquiridos sobre las profesiones, los verbos regulares e
irregulares y el gnero. Esta tarea consistir en la elaboracin de un glosario multimedia
a travs de la plataforma Wikispaces Classroom. Tambin se utilizarn otros recursos
tecnolgicos como Voki.
Con este fin, los alumnos formarn parejas y el profesor asignar a cada una dos
profesiones distintas, de manera que no se repitan. En una primera fase del trabajo, que
tendr lugar en el aula, cada pareja deber crear el avatar de su profesin y describir las
caractersticas de su personaje usando Voki, con el objetivo de trabajar la expresin oral.
Para explicar de manera clara y ordenada cmo funciona esta herramienta, hemos creado
un tutorial con Jing, un programa de captura de imgenes y vdeos, que est disponible
en el siguiente enlace (http://reticuah.weebly.com/blog/archives/04-2015).
La wiki les servir, en esta primera etapa, como un espacio para la propia organizacin
del grupo, consulta de dudas al profesor, etc. Para conseguir un trabajo colaborativo, los
alumnos insertarn el avatar dentro de un proyecto de la wiki de la asignatura creado por
el profesor. Una vez insertado el avatar en el proyecto, el profesor proceder a la
correccin del contenido del audio del avatar.

Ilustracin 1. Insercin del avatar en un proyecto de la wiki.

Una vez que los alumnos hayan creado su avatar y el profesor haya realizado las
correcciones pertinentes, los estudiantes ya fuera del aula y tras valorar los comentarios

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del profesor insertarn sus avatares en una pgina de la wiki creada para tal fin y titulada
Las profesiones. Posteriormente, todos tendrn que debatir en el apartado
comentarios sobre la profesin de sus compaeros para tratar de adivinar la profesin
que representa cada avatar y llegar a un consenso. Tambin pueden dar su opinin sobre
cada una de las profesiones. De este modo, todos los alumnos colaboran y cooperan en la
identificacin de los trminos que se tratan.

Ilustracin 2. Insercin del avatar en la pgina Las profesiones.

Ilustracin 3. Comentarios.

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En una segunda fase que tambin tendr lugar fuera del aula, los estudiantes crearn
en otra de las pginas de la wiki, titulada Las profesiones. Glosario un glosario
multimedia que incluir los avatares que ellos mismos han creado; imgenes
predeterminadas, tomadas de Internet o fotografas que ellos mismos hayan hecho;
vdeos; descripciones formales a modo de entrada de diccionario y todo lo que ellos
consideren necesario para definir los trminos que se les proponen. Para la elaboracin
del glosario, cada pareja aadir el avatar que haya creado bajo la entrada que le
corresponda. El material que conforma cada definicin no es aadido nica y
exclusivamente por los integrantes de un solo grupo, sino que cada entrada del glosario
ser editada y completada por todos. De esta manera, se trabaja de forma dinmica,
interactiva y colaborativa.

Ilustracin 4. Glosario multimedia (1).

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Ilustracin 5. Glosario multimedia (2).

6. Conclusin
Consideramos que es interesante combinar mtodos tradicionales con el uso de las TIC
en el aula de espaol como lengua extranjera, ya que las herramientas 2.0 fomentan el
trabajo colaborativo, posibilitan un aprendizaje ms atractivo y permiten a alumnos y
profesores trabajar tanto dentro como fuera del aula. De acuerdo con el proyecto que
hemos elaborado, creemos que el empleo de Wikispaces Classroom permitira al profesor
administrar sus cursos de forma prctica por medio de proyectos que podran ser llevados
a cabo tanto de forma presencial como a distancia. Asimismo, recursos como Educaplay
o Voki, entre otros muchos, hacen posible la creacin de actividades multimedia que
dinamizan el proceso de enseanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, optimizando as
la competencia comunicativa de los estudiantes y sus habilidades lingsticas, algo que
consideramos muy positivo en este mbito.
En conclusin, el uso de las herramientas 2.0 fomenta el desarrollo de la competencia
digital tanto de los alumnos como de la comunidad docente. Su aplicacin en el aula de
ELE nos parece fundamental para adaptar nuestros materiales a las exigencias de la
sociedad del siglo XXI, que nos incita a estar continuamente en contacto con nuevos
recursos de la red.

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Referencias bibliogrficas
Educaplay [en lnea], disponible en <http://www.educaplay.com/> [consultado en abril
de 2015].
Jing [en lnea], disponible en <https://www.techsmith.com/download/jing/> [consultado
en abril de 2015].
Voki [en lnea], disponible en <http://www.voki.com/> [consultado en abril de 2015].
Wikispaces Classroom [en lnea], disponible en
<https://www.wikispaces.com/content/classroom> [consultado en abril de 2015].

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