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Dime cmo eres y te dir cmo debes estudiar

1- El nervioso E,nA,P
Los rasgos generales de este tipo son esencialmente los siguientes: gran movilidad,
cambian continuamente de intereses y ocupaciones; inconstante, se entusiasma con lo
nuevo, pero slo busca resultados prcticos e inmediatos; pasa fcilmente de la euforia al
abatimiento; falta de orden, disciplina y perseverancia en el trabajo; mal uso del tiempo;
voluntad dbil - es juguete de sus sucesivas impresiones -, indeciso, inestable, generoso,
sociable y carioso. Extrovertido.
La inteligencia del nervioso es de tipo artstico, es decir, opera con imgenes. Destaca por
la concepcin rpida, la imaginacin viva y la expresin espontnea.
Hay que subrayar que se encuentra muy perjudicada por la inestabilidad del carcter, hasta
tal punto que apenas es aprovechada para la actividad escolar. Est mal dotada para la
comprensin, la memorizacin, la abstraccin y el razonamiento lgico.
El alumno nervioso tiene poca capacidad para el esfuerzo y le resulta muy difcil centrarse
en el trabajo, es perezoso; distrado, inconstante, irreflexivo. Trabaja solamente a
sacudidas, es decir, cuando la tarea coincide con sus intereses momentneos. Es irregular,
incoherente y disperso en la realizacin de las actividades.
De acuerdo a las investigaciones realizadas por R. Gaillat, el 20% de los nerviosos son
buenos alumnos, el 40% son alumnos medios y el 40% son alumnos malos.
Prefiere las materias emotivas las que enlazan ms con su gran sensibilidad: idiomas,
geografa, historia, dibujo, msica, en cambio rehuye las fras : matemticas, ciencias,
fsica
Tiene una capacidad aceptable para la geografa, historia, msica, lectura, redaccin y
recitado. En cambio est mal dotado para las materias restantes y de modo especial para
las matemticas y ciencias fsicas.
Apenas posee intereses intelectuales. Solamente manifiesta algo hacia cuestiones sociales
y religiosas.
Cmo orientarle:
El nervioso necesita disciplinar su trabajo. Para ello hay que ayudarlo a centrarse en lo que
hace y a organizarse, por ejemplo a travs de un horario de estudio. Se le debe exigir que
no se precipite y termine bien sus tareas.
Requiere un control diario y de forma muy concreta, pues de lo contrario descuidar una y
otra vez sus deberes a pesar de los buenos propsitos.
Junto a la exigencia, necesita metas asequibles relacionadas entre s y de dificultad
progresiva. Conviene igualmente renovar continuamente su inters por el estudio con
procedimientos de este tipo: darle oportunidades para que tenga algn xito, elogiar los
buenos resultados, hablarle al corazn, por las buenas, evitando amenazas y reproches.
Desarrollar hbitos de puntualidad, orden, autodominio y responsabilidad en el trabajo por
medio de encargos fijos.
2 El sentimental E, nA, S
Rasgos generales: muy sensible, retrado, tmido, pesimista, busca el aislamiento y la
soledad, susceptible, rencoroso, difcil de reconciliar, se desmoraliza fcilmente, inseguro,
muy vulnerable, lento en el trabajo, indeciso. Introvertido.
Inteligencia: tiene poca tensin al estar relajada por este carcter. Est centrada
preferentemente en los objetos, por lo que puede considerarse como de tipo concreto.
Tiene escasa aptitud para comprender, para la organizacin lgica y para la abstraccin.
Se trata por lo tanto, de la inteligencia reflexiva incompleta estudiada por Piaget.
En consecuencia, manifiesta poca facilidad para las ciencias abstractas y tcnicas.
El alumno sentimental trabaja con inters, orden y mtodo y le gusta hacer las cosas bien.
Sin embargo se desalienta pronto ante las dificultades, desconfa de sus posibilidades y es
lento en la concepcin como en la realizacin de las tareas. Tiene problemas para
adaptarse a nuevas actividades y para el esfuerzo prolongado.
Segn las investigaciones de R. G, los sentimentales no figuran ni entre los buenos ni
entre los malos alumnos. Estn en un 100% entre los alumnos medios.
Tiene buenas aptitudes en las materias y trabajos relacionados con sus intereses afectivos:
historia evocacin del pasado-, redaccin. Tambin en las tareas que exigen aplicacin y
mtodo: ortografa, escritura, idiomas.

Manifiesta por el contrario ineptitud para la aritmtica y las ciencias fsicas por varias
razones: exigen esfuerzo prolongado, requieren capacidad de abstraccin, es mal
observador est ms centrado en s mismo que en la realidad externa. Al carecer de
intereses intelectuales tampoco est bien dotado para la Filosofa.
Cmo orientarle:
Al sentimental hay que infundirle confianza en si mismo mostrndole comprensin y cario,
valorando los menores xitos y restando importancia a los fracasos.
Conviene hacerle ver el lado positivo de todas las cosas, con el fin de que sea ms
optimista y fomentar su participacin en actividades comunes como trabajo en equipo.
Hay que ayudarle a seguir un orden lgico en su razonamiento, de forma que extraiga
alguna consecuencia.
3 - El colrico E, A, P:
Rasgos generales: Las personas que tienen este tipo de carcter nacieron para actuar.
Estn siempre ocupados en cualquier actividad y haciendo proyectos. Les gusta
embarcarse continuamente en tareas nuevas. Sin embargo, a causa de la primariedad,
improvisan, se precipitan, despilfarran su energa y caen en la dispersin. Muchos planes
quedan abandonados cuando aparece algn obstculo. Extrovertido.
Inteligencia: inclinado por el carcter hacia lo concreto, lo inmediato, lo imaginativo y lo
tcnico. Es una inteligencia prctica que comprende con rapidez y demuestra capacidad de
improvisacin. Posee mucha tensin.
Su principal limitacin reside en la dificultad para el pensamiento abstracto, est mal
dotado para establecer generalizaciones y hacer sntesis. Ello est relacionado con su
escasa capacidad para integrar conocimientos nuevos dentro de esquemas ms amplios.
Habitualmente ocupado, pero es irregular y poco disciplinado en la realizacin del trabajo.
Le cuesta mucho llevar a cabo las tareas que no coinciden con sus intereses
Por otra parte, prefiere el trabajo en equipo al trabajo individual.
Suele cambiar de actividad de manera frecuente y caprichosa y sin terminar lo que ha
empezado.
Las materias en las que obtiene mayor rendimiento son las que requieren sentido prctico,
capacidad de improvisacin y fluidez verbal, lectura, dibujo, recitado. Destaca tambin en
geografa e historia. Est mal dotado para las matemticas, ciencias fsicas y cuestiones
tericas.
Sus intereses intelectuales se centran en los problemas de la vida concreta. Son, por lo
tanto, intereses positivos, sociales y polticos.
El 60% de los colricos son buenos alumnos, el 20% son alumnos medios y el restante
20% son alumnos malos.
Cmo orientarle:
Al colrico hay que acostumbrarle a que reflexione sobre cada tarea antes de iniciarla, en
qu consiste, cul es el primer procedimiento para llevarla a cabo, qu material necesita,
ctc.. Hay que exigirle que trabaje con orden, que se centre en una sola actividad cada vez
que termine todo lo que empieza. No debe admitirse la chapucera.
Para lograr lo anterior ser til ayudarle a elaborar y seguir un plan de trabajo y un horario
de estudio, controlar el cumplimiento de lo programado.
Dada su dificultad para la abstraccin, conviene partir siempre de cuestiones concretas y
actuales y facilitarle la aplicacin prctica de lo estudiado. Conviene respetar sus proyectos
y tenerle siempre ocupado.
4- El apasionado E.A.S.
Rasgos generales: gran capacidad de trabajo; est en actividad contnua y concentrada en
un determinado objeto; tiene una pasin dominante que es el motor de su existencia,
independiente, violento, decidido, perseverante, sobrio, poco valeroso, mal deportista.
La inteligencia del apasionado tiene una tensin muy alta, al estar movilizada plenamente
por el carcter. Es una inteligencia verbo-conceptual y sistematizante, muy apta para la
abstraccin y el razonamiento lgico. Posee capacidad inventiva, gran memoria, buena
atencin, imaginacin y comprensin.
El alumno apasionado est siempre ocupado y suele obtener buen rendimiento en todas
las materias escolares. Tiene aficin hacia el estudio y le gustan todo tipo de tareas. Es el
prototipo de buen alumno . est entre los mejores alumnos. Estudia de forma ordenada y
metdica.
Aunque obtiene buenos resultados en todas las materias, destaca especialmente en
matemticas, ciencias fsicas, naturales, historia, lectura y redaccin.

Sus intereses intelectuales son de carcter social, poltico, metafsico y religioso.


Cmo orientarle
El apasionado es el alumno que menos ayuda y orientacin necesita, pero por esta razn,
hay exigirle buenos resultados. Hay que procurar tambin que salga de su aislamiento
participando en actividades comunes y orientando a otros estudiantes con menos
capacidad que la suya. Es recomendable hacerle reflexionar acerca de cmo llevar a cabo
las tareas.
5 El sanguneo - nE. A. P.
Los rasgos generales de este carcter son los siguientes: tiene una mentalidad pragmtica
y calculadora, siendo muy poco sensible para todo lo que no reporte ningn provecho
material, slo lo mueven resultados a corto plazo, es prctici y positivo, tiene tendencia a
mentir para conseguir lo que quiere, sobre todo, dinero, es cerebral piensa todo framente,
optimista, afectuoso, sociable. Extrovertido.
La inteligencia del sanguneo tiene muchos puntos fuertes, comprensin rpida, claridad y
precisin en las ideas, capacidad crtica, flexibilidad, expresin objetiva. En cambio, est
mal dotado para la sntesis y le falta continuidad y sistematizacin en el pensamiento.
Al alumno sanguneo le interesa todo. Su amplia curiosidad le lleva por ejemplo, a devorar
todo tipo de lecturas, suele estar bien adaptado en el ambiente escolar, es un buen
observador y muy independiente en sus opiniones. Est situado en el grupo de los buenos
alumnos.
Aunque es trabajador, sin embargo se deja llevar por la superficialidad.
Especialmente dotado para las ciencias naturales, geometra, geografa, historia y dibujo.
Sus intereses intelectuales son de tipo positivo, tcnico y poltico.
Cmo orientarle
Necesita cultivar la sensibilidad. Este objetivo se puede lograr a travs de actividades
relacionadas con el arte, pintura ctc., suscitar motivos elevados para realizar el trabajo
escolar y exigirle con autoridad fuerte, que desarrolle las tareas de manera puntual,
ordenada y acabada.
Ayudarle a perseguir objetivos concretos en el estudio y seguir un plan de trabajo, de este
modo luchar contra la dispersin.
Proponerle que le ayude a sus amigos y compaeros de estudio, aunque ello suponga un
sacrificio.
Necesita orientacin y control en las lecturas, con el fin de prevenir y corregir los riesgos de
la avidez lectora.
6- El flemtico: nE, A, S
Rasgos generales: conserva siempre el mismo estado de nimo reposado y tranquilo,
reflexivo, callado, trabaja y se divierte slo, muy ordenado, manitico del orden, puntual
pero rgido en el manejo del tiempo, preocupado por la objetividad y exactitud de todas las
cosas, con mucho sentido comn, extravertido.
La inteligencia es lenta pero profunda, est muy favorecida por el carcter y se adapta a
todas las materias escolares, es de tipo conceptual, con buena aptitud para comprender lo
esencial, ordenar, clasificar y sistematizar lo que aprende. Est muy bien dotada para las
ciencias abstractas. Posee buena capacidad memorstica y de concentracin, poca
imaginacin y un estrecho campo mental.
El alumno flemtico se adapta fcilmente a los horarios establecidos, trabaja de manera
intensa y metdica, es regular y tenaz, tiene un claro sentido del deber, es dcil y puntual.
Todo esto explica por qu siendo lento obtiene normalmente buenos resultados.
Pertenecen al grupo de buenos alumnos.
Tiene incapacidad nicamente para la redaccin, est muy dotado para estas materias:
geografa, historia, dibujo, matemticas, filosofa, ortografa. Posee intereses matemticos,
sociales, filosficos, polticos.
Cmo orientarle
Hay que sacarlo del reducido marco en que vive, ello supone despertar en l nuevas
inquietudes e intereses, llevndole al intelectualismo abstracto a la experiencia vivida,
estimular los hbitos de convivencia y participacin, abrirle a nuevos conocimientos, ideas
y punto de vista, desarrollar en l virtudes altruistas ( compaerismo, generosidad..),
introducir en su vida lo diverso y lo desacostumbrado, estimular su creatividad.
7- El amorfo: nE, nA, P
Rasgos generales: falta de curiosidad y de sentido prctico, muy perezoso, centrado en la
bsqueda de placeres orgnicos ( comer, dormir..), poco original, se deja arrastrar por el

ambiente, despilfarrador, impuntual, sociable, dcil, carece de energa y entusiasmo.


Extrovertido.
La inteligencia del amorfo est muy condicionada por el carcter el binomio inactividad
primariedad, obstaculiza el desarrollo de las aptitudes intelectuales. Carece de tensin
mental. Razona con mucha lentitud y de forma superficial. Est incapacitado para el
pensamiento abstracto.
No le interesa ninguna materia y huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar y descuidar las
tareas que se le encomienda y tiende a aprovecharse del trabajo ajeno. Se muestra
indeciso, torpe, desordenado, ablico e inadaptado. No se mueve si no lo remolcan. La
falta de curiosidad hace que no observe ni lea nada por su cuenta. El 100 x 100 estn entre
los malos alumnos.
No destaca en ninguna materia, tiene una capacidad aceptable solamente en geografa,
historia, dibujo, msica.
Mal dotado para las matemticas.
El estar condicionados por las necesidades orgnicas influye mucho en la carencia de
intereses intelectuales. Tiene inters moderado hacia cuestiones de tipo positivo como:
botnica, zoologa.
Cmo orientarle
Necesita un control muy estricto en el estudio diario, sin admitir excusas para su pereza.
Fomentar hbitos de orden y disciplina en la realizacin de sus trabajos.
Combinar el trabajo individual para desarrollar hbitos de compromiso, con el trabajo social
como estmulo para su falta de energa y pasividad.
El mtodo de enseanza y de estudio debe ser activo, prctico. Se trata as de aprender
haciendo a partir de problemas y situaciones reales, por medio de descubrimiento personal.
8- El aptico: nE, nA, S
Rasgos generales: muy cerrado en s mismo, melanclico, testarudo, irreconciliable, con
poca energa y vitalidad, perezoso, rutinario, pasivo, indiferente. Introvertido.
La inteligencia posee menos aptitudes. Carece del estmulo de la emotividad y de la ayuda
de la actividad, por esta razn permanece casi en estado potencial, sin movilizar,
prcticamente sin tensin. Es una inteligencia mal dotada para extraer lo esencial, para la
abstraccin y para el establecimiento de relaciones lgicas, el pensamiento es incoherente
y pobre de ideas.
No le interesa ninguna actividad escolar, lo que unido a la falta de capacidad y de esfuerzo
en todas las materias origina malos resultados. El 100 x 100 estn entre los malos
alumnos.
Tiene aptitud moderada solamente para historia. Carece prcticamente de intereses
intelectuales, slo manifiesta curiosidad por los de tipo positivo.
Cmo orientarle:
Combinar la motivacin con la exigencia, por una parte convendr rodearle de un ambiente
familiar estimulante para su trabajo, interesarnos por lo que hace y proponerle metas de
dificultad progresiva. Por otra parte, controlar estrechamente sus deberes escolares y
fomentar hbitos de trabajo y actitudes de apertura y colaboracin con los dems.
Sacarle del trabajo rutinario procurando que se plantee propsitos diferentes cada da y
que ensaye nuevos procedimientos de estudio.
Los mtodos de estudio y enseanza deben ser activos y prcticos.
Se ha comprobado que determinadas aptitudes mentales y manuales no aumentan si no
van acompaadas de un desarrollo afectivo