Guia Parvulo 1y2

Gua para la Educadora de Prvulo
Unidad 1
Minerva y Diego
Lecciones 1.1 a 1.9 + Repaso / Evaluacin
Contenidos de la Unidad 1
Tabla de Contenidos
Leccin 1.1
Leccin 1.2
Leccin 1.3
Leccin 1.4
11
Leccin 1.5
13
Leccin 1.6
15
Leccin 1.7
17
Leccin 1.8
19
Leccin 1.9
21
Repasar/Evaluar
23
Unidad 1
Unir y Clasificar
LT: Libro de Texto (del alumno) OR: Original Reproducible (fotocopiable)

TRP: Tarjetas con Representacin Pictrica
Objetivos de la Leccin
Materiales
Leccin 1.1
Emparejar dos objetos (aislados) que
pertenezcan al mismo conjunto
1 da
Animales de juguete (marinos)
Leccin 1. 2
Emparejar dos objetos (en una imagen
compuesta) que pertenezcan al mismo
conjunto.
Recursos
LT: Pginas 1-2

1 da
Pares de objetos que sern dispuestos

alrededor de la sala de clases
Leccin 1.3
LT: Pginas 3-4
1 da
Emparejar dos objetos del mismo color.
Unos cuantos objetos de los

siguientes colores: verde, rojo, azul,
caf, amarillo, naranjo, morado,
negro y blanco.
Virutas de pintura o una variedad
de objetos (en distintas tonalidades
del mismo color.
Leccin 1.4
Emparejar dos objetos que tengan el
mismo patrn.
1 da
OR 1.4
Juegos de platillo y taza a juego.
Leccin 1.5
Decir si dos o ms objetos se ven idnticos
al considerar atributos tales como tipo,
color y patrn.
LT: Pginas 7-8

1 da
OR 1.5a
OR 1.5b
Leccin 1.6
Emparejar dos objetos por funcin, esto es,
decir qu dos objetos se usan juntos.
LT: Pginas 5-6
LT: Pginas 9-10
1 da
Objetos que son utilizados juntos,
tales como aquellos mostrados en la
pgina 11 del Libro de Texto.
LT: Pginas 11-12
Materiales
Recursos
Leccin 1.7
1 da
Identificar objetos que no pertenecen a un

grupo en particular.
LT: Pginas 13-14
(TRP) 1.7a 1.7f
Leccin 1. 8
1 da
Juguetes y artculos de escritorio
PRP 1.8a - 1.8h
Clasificar y ordenar objetos por atributo.
Leccin 1.9
1 da
Flores y frutas
PRP 1.9a - 1.9g
Clasificar y ordenar objetos por atributo.
Repasar/Evaluar
Identificar objetos por atributo

identificar el objeto que no pertenece
al conjunto.
LT: Pginas 17-18

1 da
Identificar objetos por color e identificar

el objeto que no pertenece al conjunto.
Identificar objetos por patrn e identificar
Identificar objetos por funcin e identificar
LT: Pginas 15-16
LT: Pginas 19 a 21
Leccin 1.1
Objetivo de la leccin
Los alumnos sern capaces de unir
dos objetos que pertenecen a un
mismo conjunto.
Objetivos de Aprendizaje
Identificar, ordenar y clasificar objetos por sus
atributos e identificar objetos que no pertenecen
a un grupo en especfico (por ejemplo: todos estos
balones son verdes, aquellos son rojos).
Materiales
Animales marinos de juguete
Vocabulario/Frases
idntico
exactamente igual
similar
no es exactamente igual a
Introduccin
Permita a los alumnos jugar con los animales de juguete.
Motvelos para que conversen sobre los animales, como se llaman, cmo son, dnde viven.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Muestre a los alumnos un par de animales de juguetes idnticos y pregnteles si son iguales o diferentes.
Posteriormente diga Son exactamente iguales , explqueles que tambin se puede decir que Son idnticos.
2. Pida a los alumnos que seleccionen pares de animales que sean exactamente iguales. Enseles que digan,
Estos son exactamente iguales. Estos son idnticos.
3. Muestre a los alumnos dos animales juguetes parecidos pero no idnticos y pdales que digan, ellos no son
exactamente iguales porque (la caracterstica que es diferente).
Usando el Libro de Texto

4. Pida a los alumnos que observen la imagen en la pgina 1 del libro de texto y que hagan comentarios sobre ella.
Focalice la atencin en el par de delfines y pregnteles, Son ambos el mismo animal?
5. Pregnteles, Son iguales? y haga que los alumnos digan, Son exactamente iguales. o No son exactamente
iguales porque (la caracterstica que es diferente, en este caso es la posicin)
6. Avance de la misma forma con el par de caballitos de mar, continuando con una estrella de mar ms grande y
otra ms pequea, luego un par de almejas de distintos colores. A continuacin, haga lo mismo comparando
el pez morado contra otro pez, luego al pez verde contra otro pez. Finalmente, elija el par de peces amarillos y
la pareja (idntica) de estrellas.
7. Pida a los alumnos que dibujen dos criaturas del mar y que las coloreen como ellos quieran.
8. A continuacin, pregnteles, Son estos los mismos animales? Son exactamente iguales?.
Consolidacin
1. Solicite a los alumnos que observen la actividad en la pgina 2 del Libro de Texto. Pregnteles por el nombre
de los animales y que hablen acerca de sus caractersticas.
2. Invtelos a unir los pares de animales que son iguales.
3. Pdales que usen el dedo ndice para unirlos. Luego, que dibujen las lneas de unin con un lpiz.
4. Para cada par de animales, solicteles que digan si Son exactamente iguales., o No son exactamente iguales,
porque. Aydelos a expresar la caracterstica que vara en cada pareja (por ejemplo si ellos/as dicen que
un tigre es grande y el otro chico, dgales entonces son de diferente .......... . En caso de que no respondan
tamao, usted debe completar la oracin).
Leccin 1.2
Los alumnos sern capaces de unir dos
objetos (en una imagen) que son similares
Identificar, ordenar y clasificar objetos
por sus atributos e identificar objetos
que no pertenecen a un grupo en
especfico (por ejemplo, todos estos
balones son verdes, estos otros son
rojos).
Materiales
Pares de objetos que sern dispuestos
alrededor de la sala de clases.
Vocabulario/Frases
diferente
...no es igual a
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Ubique dos objetos idnticos y en la misma posicin, dos similares (una sola diferencia) y dos muy diferentes
en distintos lugares de la sala.
2. Tome uno de los objetos y pida a los alumnos que busquen otro que sea diferente.
3. Tome uno de los objetos y pida a los alumnos que busquen el otro objeto que es exactamente igual.
4. Repita la accin para uno o ms objetos.
5. Pida a los alumnos que busquen dos objetos que sean parecidos, pero no exactamente iguales .
6. Invtelos a que digan, Estos son exactamente iguales. o No son exactamente iguales porque, segn
corresponda

7. Pida a los alumnos que observen la imagen en la pgina 3 del Libro de Texto.
8. Apunte a dos objetos de la imagen. Comience con aquellos objetos que son distintos de manera obvia.
9. Gue a los alumnos para que digan, No son iguales. Son distintos.
10. Posteriormente, seleccione objetos que son exactamente iguales. (las pelotasde playa)
11. Gue a los alumnos para que digan, Son exactamente iguales.
12. A continuacin, seleccione objetos que sean parecidos. (los tazones y luego los bolsos verdes).
13. Gue a los alumnos para que digan, No son exactamente iguales, porque ...... (deben decir la caracterstica
que es diferente, en este caso es el tamao para tazones y bolsos y la forma del hilo en los globos)
14. Finalmente, apunte a las muecas. Pregunta, Son iguales?
15. Enfatice en que las muecas son exactamente iguales, pero que estn en distinta posicin.
Consolidacin
1. Pida a los alumnos que observen las imgenes en la pgina 4 del Libro de Texto.
2. Pida a los alumnos que describan lo que cada oso est haciendo y en qu posicin estn.
3. Pida a los alumnos que unan a los osos que son iguales.
4. Pdales que usen el dedo ndice para dibujar lneas imaginarias que unan a los osos. Luego, pdales que dibujen
las lneas con un lpiz.
5. Haga que los alumnos conversen sobre cada par de osos . Ayude a los alumnos a argumentar que ambas
imgenes muestran al mismo oso, pero haciendo cosas distintas o en una posicin distinta.
7. Incentive a los alumnos para que digan, por ejemplo: Son iguales, pero ste est sentado y el otro est
acostado.
Cierre
1. Pregunte a los alumnos cmo saben cules son los osos iguales.
Leccin 1.3
Los alumnos sern capaces de unir dos
objetos de un mismo color.
Identificar, ordenar y clasificar objetos por sus
atributos e identificar objetos que no pertenecen a
un grupo en especfico (e.g., todos estos balones son
verdes, aquellos son rojos).
Materiales
Algunos objetos de los siguientes
colores: verde, rojo, azul, caf,
amarillo, naranjo, prpura, negro y
blanco.
Lminas de pintura o una variedad de
objetos (en distintas tonalidades del
mismo color)
Vocabulario/Frases
color
verde, rojo, azul, caf, amarillo, naranjo,
prpura, negro y blanco
Introduccin
1. Muestre a los alumnos un objeto verde, por ejemplo, una hoja de rbol.
2. Pdales que digan el color del objeto.
3. Pdales que busquen objetos en la sala de clases que tambin sean de color verde.
4. Mustreles objetos que tengan distintas tonalidades de verde. Enfatice en que el color sigue siendo verde.
5. Repita la accin con otros colores (azul, rojo, amarillo, etc.)
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Entregue a los alumnos una caja que contenga objetos de distintos colores.
2. Pdales que armen parejas con los objetos de modo que ambos sean de un mismo color.

4. Apunte a un objeto y pdale a los alumnos que digan de qu color es.
5. Diga un color y pida a los alumnos que apunten a cualquier objeto en la imagen que tenga ese color.
6. Diga a los alumnos que usen colores para describir lo que ven en esta pgina.
7. Pida a los alumnos que observen las imgenes en la pgina 6 del Libro de Texto.
8. Haga que los alumnos digan los colores de los autos y de los cobertizos.
9. Pregnteles como uniran cada auto con los cobertizos y porqu (en este caso sera por color, pero acepte
otras respuestas que argumenten de manera lgica si as ocurriera).
10. Pdales que usen el dedo ndice para dibujar lneas imaginarias. Luego, pdales que dibujen las lneas con un
lpiz.
11. Guelos para que digan, Este auto y este estacionamiento son del mismo color. Ambos son.... (color
especfico)
Consolidacin
Hagmoslo!
Entregue a los alumnos algunas lminas de pinturas o dibujos de objetos. Use distintas tonalidades del mismo
color.
Diga un color y haga que los alumnos muestren la lmina de pintura o el objeto de tal color.
Cada vez, pida que los alumnos observen las lminas de pintura u objetos que sus amigos estn mostrando.
Enfatice en que cada color, como ejemplo el verde, puede verse de manera algo distinta (verde ms claro o verde
ms oscuro).
10
Leccin 1.4
dos objetos que tienen el mismo
patrn (diseo).
Identificar, ordenar y clasificar objetos por sus atributos
e identificar objetos que no pertenecen a un grupo en
especfico (por ejemplo, todos estos balones son verdes,
aquellos son rojos).
Materiales
OR 1.4
Parejas de tazas y platos
con diversos diseos
Vocabulario/Frases
...patrn...
Introduccin
1. Ensear a los alumnos a hacer origamis bsicos.
2. Haga copias del OR 1.4. Entregue a cada alumno de cada grupo lminas de papel con distintos patrones, de
modo que los dueos de las lminas puedan ser identificados fcilmente.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Rena las piezas de origami terminadas y djelas en un canasto.
2. Muestra cada una de las piezas y pida a los alumnos que identifiquen a su(s) dueo(s).
3. Pregunte a los alumnos, Cmo pueden distinguirlo?
11

4. Apunte a uno de los botes o perros, en la pgina 6 del Libro de Texto y diga, Quin dobl este bote/perro?
5. Gue a los alumnos para que respondan El nio de la polera verde, El nio de la polera amarilla, y La nia
del vestido fucsia.
6. Pida a los alumnos que usen su dedo ndice para dibujar una lnea imaginaria para unir cada pieza de origami
con el nio correcto.
7. Pregunte a los alumnos, Cmo lo saben?
8. Motive a los alumnos a usar la palabra patrn.
Conclusiones
1. Prepare un desafo para los alumnos entregndoles papel de origami del mismo color, pero con patrones
relativamente distintos.
2. Haga que los alumnos trabajen en grupos pequeos. Entregue a cada grupo una pieza de origami.
3. Pdales que unan la pieza de origami con un trozo de papel de origami que tenga el mismo patrn.
Consolidacin
Hagmoslo!
1. Muestre a los alumnos un par de tazas y los platos que hacen juego con ellas,
2. Pida a los alumnos que indiquen con qu plato hace juego cada taza y por qu.
3. Guelos para que digan, La taza y el plato tienen el mismo patrn.

4. Invite a los alumnos a que observen la pgina 8 del Libro de Texto.
5. Pdales que apunten al primer plato.
6. Luego, Pdales que encuentren la taza que tiene el mismo patrn.
7. Dgales que tracen una lnea con un lpiz para unir la taza con el plato correspondiente.
8. Diga a los alumnos que unan las tazas y los platos que les corresponden.
9. Muestre una pareje de taza y platillos que los alumnos han unido y pregunte porqu los unieron.
Cierre
1. Ayude a los alumnos para que peguen sus piezas de origami sobre una hoja grande de papel.
2. Pregnteles cmo saben que dos origamis estn hechos con un mismo patrn.
12
Leccin 1.5
Los alumnos sern capaces de
decir si dos o ms objetos se ven
idnticos considerando atributos,
tales como, tipo, color y patrones.
Materiales
OR 1.5a
OR 1.5b
Vocabulario/Frases
diferente
Introduccin
1. Haga una demostracin con un alumno usando el OR 1.5a.

2. Muestre a los alumnos los cuatro primeros volantines en el OR 1.5a.
3. Haga que los alumnos apunten a dos volantines que se vean idnticos (exactamente iguales).
4. Luego, comience coloreando una parte del volantn que los alumnos hayan identificado.
5. Diga al alumno que coloree la misma parte en el segundo volantn para que ambas partes queden exactamente
iguales.
6. A continuacin, permita que el alumno pinte otra parte del segundo volantn.
7. Haga que el resto de la clase sugiera que ser necesario hacer para que ambos volantines queden exactamente
iguales.
8. Pregunte a los alumnos, Se ven los dibujos exactamente iguales, luego de haberlos pintado?
9. Podra pedir a otros dos voluntarios que coloreen el segundo par de volantines idnticos entre s, de modo que
el segundo par sea parecido (es decir que no sean exactamente iguales).
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Haga que los alumnos trabajen en parejas.
2. Entregue a cada pareja de alumnos el dibujo que muestra los collares con cuentas OR 1.5a.
3. Diga a los alumnos que pinten ambas partes de collares de modo que queden exactamente iguales.
4. Motive a los alumnos para que trabajen juntos y decidan qu color usar para cada cuenta (esfera y cubo).

13
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a la pgina 9 del Libro de Texto.
2. Solicteles que busquen dos dibujos, en cada fila, que se vean de la misma forma.
3. Luego, invtelos a pintar ambos dibujos de modo que ambos queden exactamente iguales.
4. Motvelos para que usen ms que un solo color.
Hagmoslo!
5. Muestre a los alumnos cuatro objetos, de los cuales tres son idnticos.
6. Gue a los alumnos para que comparen dos objetos a la vez.
7. Cada vez, pida a los alumnos que digan, Son exactamente iguales. o Son distintos.
8. Gue a los alumnos para que elijan el objeto que es distinto a los dems.
9. Repita la experiencia con otros grupos de cuatro objetos.

10. Invite a los alumnos a trabajar en la pgina 10 del Libro de Texto.
11. Solicteles que observen la primera fila y vayan comparando de dos muecas de una misma fila, a la vez.
12. Motvelos para que digan, Son exactamente iguales. o Son distintas.
13. Diga a los alumnos que apunten a la mueca que es distinta de las dems.
14. Pdales que expliquen por qu la mueca es distintas de las dems.
15. Incentive distintas respuestas.
16. Pdales que usen el dedo ndice para dibujar un crculo imaginario alrededor de la mueca que es distinta a
las dems. Luego, pdales que dibujen el crculo con un lpiz.
Cierre
1. Prepare copias del OR 1.5b. Entregue una copia a cada alumno.
2. Gue a los alumnos para que creen una mueca de papel, agregndole caractersticas con plumones.
3. Finalmente, solicite que la comparen con otro de sus compaeros y dign en qu se parecen y en qu se
diferencian sus muecas.
14
Leccin 1.6
dos objetos en base a su funcin, es
decir, indicarn qu par de objetos
se usan juntos.
Materiales
Objetos que se usan en conjunto,
como aquellos que figuran en la
pgina 11 del Libro de Texto.
Vocabulario/Frases
usan juntos
Introduccin
1. Pida a los alumnos que lleven un objeto de la casa que utilizan a diario.
2. Permita que los alumnos hablen sobre el objeto que han llevado y expliquen para qu se utiliza.
3. Motive a los dems alumnos para que nombren otros objetos que se usan en conjunto con el objeto que se est
mostrando (por ejemplo un plato hondo con una cuchara, o con un cucharn, o con un plato bajo).
15
Desarrollo
1. Haga que los alumnos observen la pgina 11 del Libro de Texto.
2. Dgales, Unan las cosas que se usan juntas. Pida a los alumnos que formen pares de cada objeto de la columna
izquierda con aquello que es utilizado en conjunto en la columna derecha.
3. Gue a los alumnos para que digan, Podemos usar un/acon un/a
4. Incentive a los alumnos a decir para qu se usa el par de objetos.
5. Pida a los alumnos que usen el dedo ndice para dibujar una lnea imaginaria que una los objetos que se usan
en conjunto. Luego, pdales que dibujen la lnea con un lpiz.
Consolidacin
1. Solicite a los alumnos que observen la pgina 12 del Texto.
2. Pdales que nombren los objetos de la primera fila.
3. Pdales que apunten a un objeto que se use en conjunto con el objeto de la izquierda.
4. Guelos para que usen el dedo ndice para dibujar una lnea imaginaria alrededor del objeto que se usa en
conjunto con el objeto de la primera columna.
5. Luego diga a los alumnos que usen un lpiz para dibujar un crculo alrededor del objeto.
6. Finalmente, explqueles a los alumnos que digan, El cepillo dental se usa con la pasta dental., etc.
7. Para los dems objetos en la columna derecha, motive a los alumnos para que nombre el objeto con el que se
usa. Pregnteles, Qu cosa podemos usar con este rollo de hilo?
16
Leccin 1.7
Los alumnos sern capaces
de identificar objetos que no
pertenecen a un grupo en especfico.
Identificar, ordenar y clasificar objetos por
sus atributos e identificar objetos que no
pertenecen a un grupo en especfico (por
ejemplo, todos estos balones son verdes,
Materiales
TRP 1.7 a -1.7f
Vocabulario/Frases
no pertenece al conjunto
Introduccin
1. Arme un juego con los alumnos.
2. Pida a los alumnos que se paren en un crculo.
3. Entregue a los alumnos una condicin, por ejemplo, Todos quienes tengan un hermano o ms se pueden
sentar. Todos los que tengan zapatillas se sientan
4. Repita dando otras condiciones.
17
Desarrollo
1. Pida a los alumnos que observen la TRP 1.7a. Dgales, Estamos buscando cosas con las que nos vestimos.
2. Luego invtelos a que seleccionen el objeto que no pertenece al conjunto. Dgales, Cul es el objeto que no

estamos buscando?
3. Repita la experiencia con los otros conjuntos. Dgales primero que miren los dibujos y digan que creen que
andamos buscando, en caso de que no respondan correctamente usted debe decir:

Estamos buscando vehculos. (TRP 1.7b) o

Estamos buscando herramientas. (TRP 1.7c) o

Estamos buscando cosas que usamos para hacer deportes. (TRP 1.7d)
4. Cada vez, solicteles que indiquen el motivo de su eleccin.
5. Luego, Invite a los alumnos a ver la pgina 13 del Libro de Texto. Para cada fila de objetos, pida a los alumnos

que usen sus dedos ndices para marcar con una cruz el objeto que no pertenece al conjunto que ha sido

descrito.
6. Pdales que usen un lpiz para marcar el objeto que no corresponde con una cruz. Una vez que han completado

las actividades de su libro
7. Ahora, muestrles la TRP 1.7e., para que identifiquen los objetos que no corresponden.
8. Gue a los alumnos para que digan, El oso no pertenece a este grupo. Este grupo tiene objetos con ruedas.
9. Repita la experiencia con la TRP 1.7f.
10. Posteriormente, cada alumno debe observar la pgina 14 del Libro de Texto.
11. Para cada fila de objetos, pida a los alumnos que usen sus dedos ndices para marcar con una cruz el objeto

que no pertenece al conjunto que describieron.
12. Luego, pdales que usen un lpiz para marcar el objeto que no corresponde con una cruz.
Cierre
1. Arme un juego.
2. Haga que los alumnos trabajen en equipos. Entregue a cada equipo una tabla como la siguiente:
Letra
Nombre
Fruta
Animal
Nombre de una ciudad o pueblo
Carla
Ciruela
Culebra
Copiap
3. Elija una letra del alfabeto al azar, por ejemplo, la C.

4. Deje que, en 30 segundos, los alumnos encuentren un nombre, una fruta, un animal y una ciudad que

comiencen con la letra C.
5. Repita la experiencia con otras letras.
18
Leccin 1.8
ordenar y clasificar objetos segn
sus caractersticas.
especfico (e.g., todos estos balones son verdes, aquellos
son rojos).
Materiales
Juguetes y tiles escolares.
TRP 1.8a-1.8h.
Vocabulario/Frases
No se indica.
Introduccin
1. Muestre a los alumnos algunos juguetes y tiles escolares.
2. Pdales que nombren los juguetes y los tiles escolares.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Entregue a los alumnos algunos juguetes, tiles escolares, una mochila y una caja en la que est escrito

juguetes.
2. Pida a uno de los alumnos que seleccione un objeto. Pregunte al resto de los alumnos si el objeto debiera ir en

la mochila o en la caja y porqu. Repita la experiencia con los dems objetos.
3. Luego, diga a los alumnos que estn clasificando cada objeto dependiendo si es un juguete o un til escolar.
19

4. Solicite a los alumnos observar la pgina 15 del Texto.
5. Pregunte Dnde pondran los tiles escolares y dnde pondran los juguetes y porqu?
6. Pida a los alumnos que elijan un objeto de la pgina.
7. Guelos para que expresen el argumento de su eleccin de manera completa, por ejemplo La pelota se

guarda en la mochila porque es un juguete.
8. Repita la accin con otros juguetes.
9. Pida a los alumnos que usen el dedo ndice para dibujar una lnea imaginaria para mostrar a qu lugar

pertenece cada objeto.
10. A continuacin, pdales que usen una regla y un lpiz para unir con una lnea cada objeto con el recipiente que

le corresponde .
11. Gue a los alumnos para decir, Elva en la bolsa/caja de juguetes, porque es un ..........
Consolidacin
Hagmoslo!
1. Pida a algunos alumnos que hablen sobre las mascotas que tienen en sus casas.
2. Pregnteles por qu no se puede tener a leones ni elefantes como mascotas.
3. Pregunte a los alumnos si han ido al zoolgico.
4. Pdales que nombren algunos de los animales que han visto en el zoolgico.
5. Muestre a los alumnos tarjetas con imgenes de los animales que aparecen en la pgina 16 del Libro

de Texto.
6. Pdales que nombren los animales.
7. Pida a los alumnos que decidan si ese animal puede estar en el hogar o en el zoolgico.
8. Dibuje dos rectngulos sobre la pizarra, etiquetados como Zoolgico y Hogar.
9. Diga a los alumnos, Ordenen los animales conforme al lugar donde ustedes pueden encontrarlos.

y permita que los alumnos ordenen las tarjetas de animales entre estos dos grupos.

1.

2.
3.
Pida a los alumnos que usen el dedo ndice para dibujar la ruta que cada animal sigue para llegar al hogar o
al zoolgico.
Dgales que usen sus lpices para dibujar la ruta.
Incentvelos a decir, Podemos encontrar el elefante en el zoolgico.
Cierre
1.
2.
3.

Ensee a los alumnos alguna cancin de animales (por ejemplo: el arca de No)
Motvelos para que produzcan los sonidos de animales mencionados en la cancin.
Muestre algunas imgenes de animales. Solicteles que los ordenen en dos grupos, segn un criterio que ellos
decidan: (por ejemplo: animales con alas, y animales sin alas).
20
Leccin 1.9
ordenar
y clasificar objetos segn sus
caractersticas.
Materiales
Flores y frutas.
TRP 1.9a-1.9g.
Vocabulario/Frases
...ordenar segn su color...
Introduccin
1. Entregue a cada alumno una flor o una fruta.
2. Pdales que digan, Yo tengo una flor/fruta segn corresponda.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Dibuje dos crculos en el suelo.
2. Pida a los alumnos que se ubiquen en uno de los crculos, de modo que todos dentro de un mismo crculo

sostengan el mismo tipo de objeto.
3. Pida a los alumnos de cada grupo que digan, Tenemos flores/frutas.
4. Mustreles un florero y una frutera.
5. Pida a los alumnos que ubiquen las flores y las frutas donde, por lo general se encontraran ellas.
6. Solicteles que expliquen por qu cada objeto se ubica donde est.
21

7. Solicite a los alumnos observar la pgina 17 del Libro de Texto.
8. Dgales que usen su dedo ndice para unir cada objeto con el florero o con la frutera, segn corresponda.
9. Luego, diga a los alumnos que usen sus lpices, para unir a cada objeto con el florero o con la frutera.
10. Pida a los alumnos que expliquen por qu han ordenado los objetos de esta forma.
Consolidacin
1. Entregue a los alumnos tarjetas de imgenes de los juguetes que aparecen en la pgina 18 del Libro de Texto

(TRP 1.9a-1.9g).
2. Ponga las dos cajas (azul y roja) sobre la mesa
3. Solicite a los alumnos que ordenen las tarjetas con dibujos de juguete en las cajas.
4. Finalmente, pregunte en qu se fijaron para ordenar las tarjetas con dibujos, en la caja roja o azul.
Expansin
Hagmoslo!
1. Repita la actividad (use juguetes o las tarjetas con dibujos de juguetes) , solicitando a los alumnos que los
ordenen

aplicando otro criterio (que no sea el color).
2. Pida a los alumnos que expliquen cmo han ordenado los juguetes. Acepte todo criterio razonable para

el ordenamiento
Cierre
1. Inicie un proyecto de curso. Haga que los alumnos formen, entre ellos, dos grupos en la mayor cantidad de
maneras posibles.
2. Prepara un diagrama en un trozo grande de papel como el del dibujo.
3. Pida a los alumnos que ellos mismos se ordenen en dos grupos.

4. Motvelos para que sugieran otros criterios para agruparse. E incentvelos para que creen la mayor cantidad

de diagramas como ste durante la semana.
22
Repasar/Evaluar
Objetivos de aprendizaje
Identificar, ordenar y clasificar objetos por sus atributos e identificar objetos que no pertenecen a un grupo en
especfico (e.g., todos estos balones son verdes, aquellos son rojos).
(Las instrucciones especfias estn escritas en cada pgina del Libro del Alumno
Materiales
OR 1.R
Pgina del Texto
Competencias evaluadas
Identificar a los objetos segn sus atributos e identificar

al objeto que no pertenece dentro del conjunto.
Identificar objetos segn su color e identificar al objeto
que no pertenece dentro del conjunto.
Identificar objetos segn su patrn e identificar al
objeto que no pertenece dentro del conjunto.
23
Pgina del Texto
Identificar objetos segn su funcin e identificar

Identificar objetos segn sus atributos e identificar
Pgina del Texto
Ordenar y clasificar objetos segn sus atributos. Usar el OR 1.R
24
OR 1.4
25
OR 1.5a
26
OR 1.5b
27
OR 1. R
28
Gua para la Educadora de Prvulo
Unidad 2
Minerva y Diego
Lecciones 2.1 a 2.14 + Repaso / Evaluacin
Contenidos de la Unidad 2
Tabla de Contenidos
Leccin 2.1
Leccin 2.2
Leccin 2.3
11
Leccin 2.4
14
Leccin 2.5
16
Leccin 2.6
18
Leccin 2.7
20
Leccin 2.8
24
Leccin 2.9
26
Leccin 2.10
28
Leccin 2.11
30
Leccin 2.12
32
Leccin 2.13
34
Leccin 2.14
36
Repasar/Evaluar
38
Unidad 2
Los Nmeros hasta 5
LT: Libro de Texto (del alumno) OR: Original Reproducible (fotocopiable)

TRP: Tarjetas con Representacin Pictrica
Materiales
Leccin 2.1
Contar hasta 3 y reconocer los nmeros 1, 2 y 3.
1 da
Anexo A
OR 2.2 y OR 2.1a c
Un reproductor de CD y un CD
de canciones infantiles acerca de
animales
Materiales para contar (cuentas,
cubos o palitos de helado)
Leccin 2. 2
Contar hasta cuatro y reconocer el nmero 4.
OR 2.2
TRP 2.2a h
OR 2.2
TRP 2.2a e
TRP 2.3 a
Naipes de dedos (1a 5)

Cubos Multiencajes
Anexo B
LT: Pginas 28-29

1 da
OR 2.5
Plumones de pizarra
Leccin 2.6
Contar y registrar el nmero de objetos en cada

conjunto usando un grfico de imgenes.
LT: Pginas 26-27
1 da
Leccin 2.5
Leer un grfico de imgenes.
Contar y registrar el nmero de objetos en
cada conjunto usando un grfico de imgenes.
LT: Pginas 24-25

1 da
Leccin 2.4
Al entregarles un conjunto de objetos de formas
concretas, los estudiantes sern capaces de
ordenarlos en distintas maneras
LT: Pginas 22-23
1 da
Leccin 2.3
Contar hasta cinco y reconocer el nmero 5.
Recursos
LT: Pginas 30-31
1 da
Anexo C
Animales salvajes de juguete
Una hoja para pictograma
Imgenes de animales del
zoolgico, por ejemplo, oso,
elefante, jirafa, mono, tigre y
serpiente
Plumones
LT: Pginas 32-33
Leccin 2.7
Decir en nmero de objetos en un conjunto
pequeo sin contar.
Comprender que un conjunto tiene el mismo
nmero de objetos, sin importar cmo estn
dispuestos.
1 da
Rplicas de plstico de animales
marinos comestibles, por ejemplo,
cangrejo, pescado, langosta,
langostino o camarn y calamar.
Platos y tazas plsticas grandes
3 tazas de plstico pequeas
1 pelota de espuma pequea
5 materiales para contar (botones,
cuentas, cubos, etc.)
Leccin 2.8
Representar el nmero 1 por escrito.
1 da
Botones u otros materiales para
contar (conchas, tapasnde
botellas, palos de helado, hojas).
OR 2.8
Leccin 2.9
Plasticina
Plasticina o masa
Papel para dibujar
Pintura y pinceles
Cordel
LT: Pginas 40-41
1 da
Palos de maqueta o de helados
Papel para dibujar
OR 2.11
Trozos de papel o tela de distintos
colores y pegamento
Leccin 2.12
LT: Pginas 38-39

1 da
Leccin 2.11
LT: Pginas 36-37
1 da
Leccin 2.10
LT: Pginas 34-35
LT: Pginas 42-43
1 da
Platos de papel
Lpices de cera
Palos de maqueta o de helado
Cinta adhesiva
Pintura y pinceles
Papel para dibujar
LT: Pginas 44-45
Leccin 2.13
Contar hasta cinco y escribir los nmeros

de 1 a 5.
1 da
Un calcetn verde con dos ojos

pegados en el extremo de los
dedos.
Trozos de franela (con un gran
agujero en el centro) de cinco
tipos de fruta - manzana, pltano,
naranja, pera y uvas.
Leccin 2.14
Contar hasta 5.
Repasar/Evaluar
LT: Pginas 46-47
1 da
Distintos tipos de conchas.
Bolsas de conchas de distintos
colores, formas o tamaos (de 1 a
5 conchas en cada bolsa).
OR 2.14
LT: Pginas 48-49
1 da
Al mostrarse distintos conjuntos de objetos

en una imagen compuesta, contar el nmero
de objetos en cada conjunto.
en una imagen compuesta, contar y registrar
el nmero de objetos en cada conjunto
usando un grfico con imgenes.
en una imagen compuesta, contar y registrar
el nmero de objetos en cada conjunto por
escrito.
Leer un grfico con imgenes y registrar el
nmero de objetos en cada conjunto por
escrito.
EXPERIENCIA PREVIA A LA LECCIN 2.1

CONTANDO MOVIMIENTOS
Aprendizaje esperado: Usar los nmeros para contar y cuantificar hasta el 5.
Materiales: dado de puntos (de 1 a 5 puntos. Ver anexo A: matriz de dados de 1 a 5).
1. Use el dado proporcionado en el anexo A y muestre cada cara a los alumnos para que
lean la cantidad de puntos.
2. Incentive a los nios/as a decir inmediatamente la cantidad, sin contar los puntos
uno a uno (por ejemplo: cuatro, en vez de uno, dos, tres, cuatro), y que adems
muestren esa cantidad con los dedos de una mano.
3. Invite a un nio/a lanzar el dado, y pregunte a todos/as cuntos puntos muestra el
dado? (mostrando la cara que queda arriba)
4. Invite a otro nio/a que muestre un movimiento con todo su cuerpo (por ejemplo:
saltar a pie junto, agacharse -pararse, dar un giro completo, etc.)
5. Diga a todos/as que deben realizar ese movimiento, pero repitindolo tantas veces
como la cantidad de puntos que seala el dado. Adms deben ir contando, uno a uno,
dichos movimientos (en voz alta, todos al unsono).
6. Repita la experiencia diariamente, solicitando a otros/as nios/as que sugieran los
movimientos.
7. En otros das puede ser que el movimiento sea slo de una parte del cuerpo (por
ejemplo: subir y bajar ambos brazos, extender y encoger u brazo, tocarse la cabeza
con una o ambas manos, sacar la lengua, mover la cabeza hacia adelante, o girarl
hacia un lado, pestaear, etc.).
8. Ms adelante, use ejercicios fonoarticulatorios, o ejercitando slabas (por ejemplo:
pa, lu. am, etc.) y finalmente fonemas (por ejemplo: l, m, n, r, rr, etc.).
Leccin 2.1
Al drseles un conjunto de objetos concretos
y dibujados, los alumnos sern capaces de
contar hasta tres y reconocer los nmeros 1, 2
y 3.
Contar, reconocer, representar, nombrar y
ordenar un nmero de objetos (hasta 10).
Materiales
OR 2.2 y OR 2.1a c
Un reproductor de CD y un CD de canciones
infantiles acerca de animales.
Materiales para contar (cuentas, cubos o
palitos de helado)
Vocabulario/Frases
1, 2, 3
nmeros
contar
Introduccin
1. Pregunte a los alumnos si han ido a un parque o la plaza recientemente.
2. Genere una discusin acerca de las cosas que hacen y ven en el parque/plaza.
3. A partir de una discusin general, gradualmente enfquese en el nmero de cosas que ven en el parque/plazaPor ejemplo, si un estudiante dice Haban patos nadando en la laguna, entonces usted puede preguntarle a
l o ella, Cuntos patos viste nadando en la laguna?. (Observacin: si es posible haga la experiencia real en
una plaza, o parque o patio de la escuela).
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Use los dedotteres (3 pjaros rojos) y ensee a los alumnos este juego lingstico de nmeros Un pequeo
pjaro rojo, dos pequeos pjaros rojos, volaron hacia un rbol. Lleg otro pjaro rojo y entonces ahora son
tres. Contmoslos: uno, dos, tres.
2. Cree mscaras de los gatos, conejos y pjaros usando OR 2.1a c., tres de cada una.
3. Haga que tres alumnos acten ( los conejos) mientras que el resto de los alumnos repiten el juego lingstico
de nmeros.
4. Muestre a los alumnos las tarjetas de nmeros para 1, 2 y 3 a medida que usted los dice, ellos deben ir indicando
a los tres conejos y diciendo la cuenta en voz alta: uno, dos, tres.
5. Repita esto usando los gatos y los conejos.
6. Reproduzca una cancin acerca de animales en el reproductor de CD o cntela. Diga a los 9 alumnos que se
muevan alrededor de las sala mientras actan como los animales.
7. Detenga la msica y pida a los alumnos que encuentren un amigo/amigos con la misma mscara/mscaras y
que se mantengan juntos como grupo.
8. Cuando los estudiantes se hayan agrupado, pida a cada grupo que cuenten el nmero de miembros en sus
respectivos grupos y digan cuntos pjaros/gatos/conejos hay en su grupo. Incentive a los alumnos diciendo,
Hay tres pjaros/tres gatos/tres conejos.
9. Repita la actividad con otro grupo de estudiantes esto ofrecer una oportunidad para que alumnos entusiastas
participen en la actuacin.

10.
11.
12.

13.

Haga que los alumnos observen la imagen en la pgina 22 del libro de texto y que hagan comentarios sobre ella.
Comience la discusin preguntando: Qu ven en esta imagen?
Luego, haga preguntas especficas, tales como, Cuntas casas/flores/gatos/pjaros/conejos hay all?
Tambin puede preguntar ms especficamente, por ejemplo, Cuntos pjaros ven volando en el cielo?
Gue a los alumnos a responder, Hay una casa., Hay un sol., Hay dos flores., Hay tres gatos. y Hay tres
conejos, pidiendo que a la vez muestren esa cantidad usando los dedos estirados de una de sus manos
(Observacin: la idea es que puedan decir la cantidad de dos y tres sin contar uno a uno).
Consolidacin
Hagmoslo!
1. Entregue unos cuantos objetos a los alumnos. Muestre a los alumnos las tarjetas de nmeros para 1, 2 y 3 a medida
que usted dice n voz alta el nmero.
2. Pdales que muestren el nmero correcto de objetos.

3. Pida a los alumnos que observen la actividad en la pgina 23 del Libro de Texto.
4. Haga que identifiquen el(los) objeto(s) en cada cuadro. Alintelos a responder Este es un bote., Estos son
aviones. y Estos son automviles.
5. Luego, pdales que digan el nmero de objetos en cada cuadro. Guelos diciendo. Hay un bote.,: Hay dos aviones.
; Hay tres automviles. Dgales que indiquen las imgenes a medida que dicen la cantidad.
6. Luego, pida a los alumnos que lean los nmeros bajo el(los) objeto(s) e indiquen en nmero correcto en cada cuadro.
Guelos a delinear el nmero con sus dedos a medida que los leen en voz alta.
7. Finalmente, pdales que hagan un crculo alrededor del nmero correcto en cada cuadro.
Consolidacin Adicional
Hagmoslo!
1. Divida a los alumnos en pequeos grupos de tres o cuatro.
2. Entregue a cada grupo algunos materiales para contar (cubos, cuentas o palos de helado).
3. Pida a los alumnos que observen la pgina 23 del Libro de Texto. Luego, pida a cada grupo que muestren el nmero
de objetos, de cada cuadro usando los materiales proporcionados por usted.
Cierre
1. Haga que los alumnos miren alrededor de la sala de clases y cuenten el nmero de objetos en ella. Preste atencin
especfica a los objetos que se cuenten entre 1 a 3.
2. Pregunte a los alumnos por lo que aprendieron hoy.
Leccin 2.2
Al drseles un conjunto de objetos objetos concretos y
dibujados, los alumnos sern capaces de contar hasta tres
y reconocer los nmeros 1, 2, 3 y 4.
Contar, reconocer, representar, nombrar
y ordenar un nmero de objetos
(hasta 10).
Materiales
OR 2.2: Tarjetas de nmeros para los nmeros 1 a 4.
OR 2.1a d: Tarjetas con imgenes mostrando 1 elefante,
2 elefantes, 3 elefantes y 4 elefantes.
TRP 2.2 e - h: Tarjetas de imgenes (que van de 1 a 4
animales) para cada uno de los siguientes animales
venado, len, tortuga y pulpo.
Vocabulario/Frases
1, 2, 3, 4
Introduccin
1. Presente a los alumnos la cancin Un Elefante se balanceaba.
2. A medida que canta la cancin, invite a un alumno a pasar adelante y a balancearse tomados de la mano, un alumno a
la vez.
3. Detenga la cancin cuando llegue al nmero 4.
4. Luego, pida al resto de los alumnos en la clase que cuenten cuntos elefantes hay en la tela de araa, enfatizando el
nmero 4.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Tenga listo el TRP 2.2a d.
2. Divida a los alumnos en 4 grupos.
3. Pida a cada grupo que escojan una tarjeta con el dibujo de los elefantes. Deben decir cuntos elefantes hay en la tarjeta.
4. A continuacin, cada grupo selecciona el(los) alumno(s) segn el nmero de elefantes que tiene su tarjeta. Si hay dos
elefantes en la tarjeta, ellos tendran que seleccionar dos alumnos para que vengan al frente y acten como elefantes
(tomados de la mano).

6. Primero, pida a los alumnos que identifiquen los distintos tipos de animales en la imagen.
7. A continuacin, haga que los alumnos digan, Cuntos elefantes/venados/leones hay? Es importante que
puedan decir 2 y 3 sin contarlos. Los alumnos deberan ser capaces de decir, Hay 2 elefantes/4 venados/3
leones. Dgales que indiquen las imgenes a medida que cuentan, o dicen la cantidad de animales.
8. Posteriormente, cuente el nmero de cada tipo de animal y enfatice el nmero 4. Aliente a los alumnos a contar con
usted y que muestren tambin la cantidad con los dedos estirados de una de sus manos.
Consolidacin
Hagmoslo!
1. Entregue a los estudiantes tarjetas con imgenes que muestren hasta 4 objetos (TRP 2.2 e - h) y OR 2.2 (para los
nmeros 1, 2, 3 y 4).
2. Pdales que hagan parejas con las tarjetas de imgenes y las tarjetas de nmeros.

3. Pida a los alumnos que observen la actividad en la pgina 25 del Libro de Texto.
4. Luego, pdales que identifiquen y cuenten el nmero de animales en cada cuadro. Guelos a responder de manera
completa, por ejemplo, Hay tres tortugas.
5. Pida a los alumnos que lean los nmeros en la pgina. (Si an no los reconocen, lea los nmeros por ellos y haga que
repitan despus de usted).
6. Finalmente, pida a los alumnos que dibujen una lnea imaginaria usando su dedo ndice para unir el nmero con el
animal que posee esa cantidad.
7. Luego, pdales que dibujen las lneas usando un lpiz.
Hagmoslo!
1. Divida a los alumnos en dos grupos.
2. Entregue a un grupo de alumnos, tarjetas con dibujos de 1 a 4 animales (TRP 2.2a h) y al otro grupo tarjetas de
nmeros para los nmeros 1 al 4 (OR 2.2). Primero, pida a los alumnos con las tarjetas con dibujos que las peguen
con cinta adhesiva en el pizarrn o en el muro.
3. Luego, pida a los alumnos con las tarjetas de nmeros que encuentren una tarjeta con dibujos, cuya cantidad
corresponde a su nmero. Ellos, las deben pegar bajo la tarjeta con dibujos correspondiente.
4. Cuando los alumnos hayan completado la actividad, pdales que revisen y confirmen si las tarjetas con dibujos y las
tarjetas de nmero han sido puestas en parejas, correctamente. Haga que lean los nmeros en voz alta.
Cierre
Haga que los alumnos canten la cancin 4 Elefantes se balanceaban y conjuntamente estiran los dedos con la
cantidad.
Cancin: Un Elefante Se Balanceaba
10
Un elefante se balanceaba,
sobre la tela de una araa.
como vea que resita,
fue a buscar otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban,

como vean que resista,
fueron a buscar otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban,

como vean que resista,
Cuatro elefantes se balanceaban,

como vean que era resista,
Leccin 2.3
Al drseles un conjunto de objetos concretos y dibujados,
los alumnos sern capaces de contar hasta cinco y
reconocer el nmero 5.
y ordenar un nmero de objetos
(hasta 10).
Materiales
OR 2.2: Tarjetas de nmeros 1 al 5
TRP 2.2 e h: Paquetes de tarjetas con dibujos y nmeros
del 1 al 5
TRP 2.3 a
Vocabulario/Frases
..1, 2, 3, 4, 5,
Introduccin
1. Presente los nombres de los cinco dedos: Pulgar, Indice, Medio, Anular y Meique.
2. Dibuje los cinco dedos en el pizarrn. Agregue un par de ojos y algo de pelo para cada dedo. Si puede use un ttere
hecho de un guante de 5 dedos.
3. Recite la rima de los dedos, Dedo Dnde ests t?, realizando la accin de empuar la mano y extender el dedo que
se est nombrando.
4. Pida a los alumnos que acten la rima en parejas.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Muestre a los alumnos los dedos estirados de una mano, de uno hasta cinco, y con su otra mano, mustreles
secuencialmente las TRP 2.2e h y TRP 2.3 a para mostrar el nmero de objetos .
2. Pdales que ellos/as muestren la misma cantidad con sus dedos estirados.
3. Pdales que le digan el nmero a medida que usted muestra las tarjetas de nmero para 1, 2, 3, 4 y 5.
4. Haga que los alumnos observen la pgina 26 del Libro de Texto.
5. Solicite a los alumnos que cuenten de 1 a 5 con sus dedos.
6. Pdales que dibujen una lnea imaginaria usando su dedo ndice para hacer parejas con las imgenes y los numerales.
7. Luego, pdales que dibujen las lneas usando un lpiz.
11
Consolidacin
Hagmoslo!
1. D a los alumnos unos cuantos cubos.
2. Muestre las tarjetas de nmeros para los nmeros del 1 al 5 y pida a los alumnos que muestren esa nmero de cubos.
3. Solicite que cada alumno del grupo, muestren la misma cantidad de cubos pero organizados de diferente forma para
los nmeros 3, 4 y 5

3. Haga que los alumnos observen la actividad en la pgina 27 del Libro de Texto.
4. Indique los nmeros y pida a los alumnos que los lean. En caso que an no los recuerden, dgalos usted y haga que
ellos/as los repitan.
5. Luego, pida a los alumnos que cuenten el nmero de cubos sealando las imgenes. Alintelos a decir, por ejemplo,
Hay 1 cubo; Hay 4 cubos,; Hay 2 cubos, etc.
6. Dgales que dibujen lneas usando un lpiz para unir los cubos y los nmeros. Alintelos a decir, por ejemplo, 1
cubo. A medida que realizan la actividad de hacer parejas.
Desarrollo Adicional
Hagmoslo!
1. Divida a los alumnos en grupos de cinco personas.
2. Entregue a cada alumno una hoja de papel blanco, hojas con dibujos para recortar (de viejos catlogos o revistas
infantiles) tijeras y pegamento. Entregue al grupo cinco tarjetas con nmeros del 1 al 5.
3. Solicite que cada alumno, en cada grupo, escoja una tarjeta de nmero de 1 a 5.
4. A continuacin, pida a los alumnos que peguen su tarjeta de nmero en la hoja de papel.
5. Luego, dgales que corten el nmero correspondiente de imgenes recortadas y que las peguen alrededor del
tarjeta de nmero.
6. Cuando todos los alumnos, en cada grupo, hayan completado la actividad, invtelos a ordenar sus hojas de trabajo,
en el orden correcto de 1 a 5.
7. Revise el trabajo de cada grupo con ellos, antes de aadir una cubierta frontal y posterior, y corchetee las hojas
juntas para crear un libro para contar.
Cierre
1. Solicite a los alumnos que decoren la portada y escriban sus nombres en la cubierta posterior de sus libros para
contar.
2. Alintelos a describir sus libros para contar, antes de exponerlo en la sala de clases o rincn de matemticas.
Cancin: Dedo Dnde ests t?
12
Dedo Pulgar, Dedo Pulgar,

Dnde ests t?
Aqu estoy, aqu estoy,
Cmo ests t?
Dedo Anular, Dedo Anular,

Dnde ests t?
Cmo ests t?
Dedo ndice, Dedo ndice,

Dnde ests t?
Cmo ests t?
Dedo Meique, Dedo meique,

Dnde ests t?
Cmo ests t?
Dedo Medio , Dedo Medio,

Dnde ests t?
Cmo ests t?
Dedos todos, Dedos todos,

Dnde ests t?
Cmo ests t?

JUGANDO CON NAIPES DE DEDOS
Aprendizaje Esperado: Usar los nmeros para contar y cuantificar hasta el 5.

Materiales: set de cartas del Naipe de dedos del 1 al 5.
1. Organice a los alumnos en grupos de cinco y entregue a cada grupo un set de 5 cartas
(barajadas) del 1 al 5, puestas en un montn boca abajo (que no se vea el dibujo).
2. Solicite que cada alumno saque una carta y que la vea slo l/ella.
3. Luego, usted muestra una determinado nmero de objetos (por ejemplo: pelotas, monos
de peluche, lpices, etc.) entre 1 y 5 objetos. No lo haga en orden (por ejemplo parta con
3 objetos, luego 1, luego 5, luego 4 y finalmente 2).
4. Cada vez, solicite que todos/as los cuenten en voz alta, uno a uno y digan la el nmero
de objetos mostrados. Y el alumno, en cada grupo, que posee el naipe con ese nmero. lo
pone al centro de la mesa, mostrndolo a todos sus compaeros (lo deja all)
5. Diga a todos/as que deben realizar ese movimiento, pero repitindolo tantas veces
como la cantidad de puntos que seala el dado. Adms deben ir contando, uno a uno,
dichos movimientos (en voz alta, todos al unsono).
6. Una vez concluida toda la tarea, solicteles que ordenen en una fila las cartas del naipe,
desde el 1 al 5 para posteriormente, contar de 1 a 5 en conjunto y en voz alta, a medida
que sealan cada carta del naipe.
13
Leccin 2.4
Al drseles un conjunto de objetos
concretos, los alumnos sern capaces
de ordenarlos en distintas maneras.
Contar, reconocer, representar, nombrar y ordenar un nmero
de objetos (hasta 5).
Explicar el razonamiento usado con objetos concretos y/o
representaciones pictricas.
Materiales
Cubos Multiencaje
OR 2.4 y Anexo B
Mosaicos cuadrados
Lpices de colores
Vocabulario/Frases
.
Introduccin
1. Organice a los alumnos en grupos de 5 personas. Entregue a cada alumno del grupo 4 cubos multiencajes del
mismos color.
2. Invtelos a que hagan una construccin usando lo 4 cubos, pero que cada alumno del grupo debe hacer un diseo
diferente al de los otros dos compaeros.
3. Si no logran hacer diseos diferentes, mustreles los modelos (reales) y que ellos los copien (Ver anexo B)
4. Finalmente, invtelos a mostrar sus diseos y conversar acerca de las semejanzas y diferencias (mismo color, misma
cantidad de cubos, pero diferente forma).
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Haga copias del OR 2.4a.
2. Entregue a cada alumno tres mosaicos cuadrados y una hoja cuadriculada (OR2.4a.)
3. Pida a los alumnos que construyan diseos con los cuadrados, de distintas maneras. Pero, siempre haciendo coincidir
por completo sus lados.
4. Cuando los alumnos hayan formado una forma que les guste, solicteles que pinten ese diseo en su hoja
cuadriculada.
5. Ayude a los alumnos a exponer su trabajo terminado.
6. Luego, pdales que miren alrededor y discutan sus diseos. Destqueles que hay distintas formas de ordenar los tres
mosaicos cuadrados.
14

7. Haga que los alumnos observen la imagen de la pgina 28 del libro de Texto.
8. Primero, pida a los alumnos que cuenten el nmero de cuadrados en la primera imagen.
9. Pdales que armen el mismo diseo con sus tres mosaicos cuadrados.
10. Luego, Pregnteles si sus mosaicos cuadrados pueden ser reordenados de una forma distinta.
11. Pida a los alumnos que hagan una forma distinta con tres mosaicos cuadrados..
12. Luego, dgales que dibujen su nuevo diseo en el espacio provisto en el texto.
13. Repita la experiencia usando cuatro mosaicos cuadrados.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a observar la pgina 29 del Libro de Texto.
2. Pdales que usen cinco mosaicos cuadrados.
3. Dgales que formen el mismo diseo del Libro de texto.
4. Luego, invtelos a hacer diseos distintos usando los cinco mosaicos cuadrados.
5. Finalmente, invtelos a dibujarlos en los espacios provistos para ello, en el Libro de Texto.
Cierre
1. Alintelos a ver a su alrededor y observar cmo la misma cantidad de cosas pueden ser dispuestas de formas
distintas.
15
Leccin 2.5
Leer un Pictograma.
Dados distintos conjuntos de objetos concretos
y sern capaces de contarlos y registrar el
nmero de objetos en cada conjunto usando un
pictograma.
Formular preguntas de informacin; recolectar
datos; y registrar los resultados usando objetos,
dibujos y pictogramas.
Contar, reconocer, representar, nombrar y ordenar
un nmero de objetos (hasta 10).
Materiales
OR 2.5 y Anexo C
Plumones de pizarra
OR 2.5
OR 2.5
Vocabulario/Frases
Pictograma
Introduccin
1. Pida a los alumnos que hablen acerca de los distintos juguetes que tienen.
2. Discutan las semejanzas y diferencias en los juguetes que tienen nios de distintos gneros y edades.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Muestre a los alumnos tres juguetes de diferente tipo (por ejemplo: mueca, auto, pelota) .
2. Dibuje un modelo del pictograma OR 2.5 en el pizarrn.
3. Divida los alumnos en grupos de cinco.
4. Entregue el OR 2.5 a cada grupo de alumnos y lpices para dibujar y plumones gruesos para pintar.
5. Ayude a cada grupo a dibujar cada juguete en el casillero debajo de cada columna. (muestre el modelo en el del
pizarrn)
6. Haga que los alumnos indiquen qu juguete les gusta ms, y que entonces coloreen un casillero de la columna del
juguete elegido., partiendo desde abajo hacia arriba.
7. Explqueles que deben ir pintando cada casilero en orden, sin saltarse ninguno.
8. Cuando hayan terminado de colorear los casilleros, pida a cada grupo que identifique el juguete o juguetes ms
popular(es) entre los miembros del grupo.
9. Luego, haga que cuenten el nmero de miembros del grupo que marcaron ese juguete en el pictograma.
10. Explqueles que as es como se hace y completa un pictograma y para qu sirve. Destaque que los pictogramas
pueden ser utilizados para mostrar (y ms tarde, comparar) el nmero de juguetes que a cada uno le gusta.
16

1. Pida a los alumnos que observen la pgina 30 del Libro de Texto.
2. Dgales que el pictograma indica el nmero de juguetes que tiene Marcela. Alintelos a nombrar los juguetes.
3. Haga que los alumnos cuenten el nmero de cada tipo de juguete.
4. Pregnteles, Cuntos volantines tiene Marcela? o Cuntos tipos de juguetes tiene Marcela?
5. Alintelos a sealar el pictograma y sus casilleros coloreados a medida que cuentan.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a ver las actividades en la pgina 31 del Libro de Texto.
2. Diga a los alumnos que stos son los juguetes de lvaro.
3. Primero, haga que los alumnos identifiquen los juguetes de lvaro.
4. A continuacin, pdales que ordenen los juguetes en grupos: naves espaciales y cohetes.
5. Luego, haga que digan el nmero de juguetes en cada grupo. Pregunte, Cuntas naves espaciales tiene lvaro?
y Cuntos cohetes tiene lvaro? (intente que digan 3 cohetes, sin necesidad de contarlas uno a una).
6. Solicteles que adems muestren el nmero de naves espaciales y cohetes usando sus dedos.
7. Alintelos a pensar en una forma de registrar el nmero de naves espaciales y cohetes en la pgina del libro.
8. Guelos a colorear los casilleros de acuerdo a ello: cuatro casilleros para naves espaciales y tres casilleros para
cohetes. Alintelos a contar en voz alta a medida que los colorean.
9. Hgales notar que podemos dibujar juguetes, pero colorear los casilleros es otro modo de registrar el nmero de
objetos en un pictograma.
Cierre
1. Reproduzca algo de msica de la banda sonora de una pelcula del espacio y pida a los alumnos que pretendan ser,
ya sea cohetes o naves espaciales flotando en el espacio.
2. Cuando la msica se detenga, haga que se formen en dos filas haciendo una correspondencia uno a uno: una fila
para cohetes y la otra para naves espaciales. Pregunte si hay ms cohetes o naves espaciales y cmo lo saben.
17
Leccin 2.6
Dados distintos conjuntos de objetos
organizados al azar y objetos dibujados,
los estudiantes sern capaces de
contarlos y registrar el nmero de
objetos en cada conjunto usando un
pictograma.
Formular preguntas de informacin; recolectar
datos; y registrar los resultados usando objetos,
dibujos, y pictogramas.
Materiales
Una hoja para pictograma.
Animales del zoolgico de juguetes del
, por ejemplo, oso, elefante, jirafa, mono,
tigre o serpiente.
Marcadores.
Vocabulario/Frases
Pictograma.
Ms que. menos que, la misma cantidad.
Introduccin
1. Ponga 4 animales salvajes en una bolsa no trasparente, e invite a los alumnos a adivinar el animal del
zoolgico que est escondido en la bolsa.
2. Describa caractersticas del animal y alintelos a adivinar de qu animal se trata. Una vez que los alumnos
adivinan el animal, squelo de la bolsa y mustreselos a todos.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Previo a la actividad prepare una matriz de pictograma en una hoja de papel grande de 6 filas por 4 columnas , y
tarjetas con la silueta de 4 animales diferentes (los que usar en la activdad).
2. Muestre a los alumnos dibujos o fotos de los animales que usar en el pictograma. Solicteles que cuenten el
nmero de animales.
3. Ponga la matriz del pictograma en el pizarrn. Bajo cada columna, solicite a 4 alumnos que peguen las tarjetas con
la silueta de los animales que usa para esta experiencia.
4. Pregunte a algunos alumnos, Cul es su animal favorito?
5. Haga que los alumnos indiquen su animal favorito del zoolgico en el pictograma y escriba sus nombres en el
casillero correcto.
6. Cuando ellos hayan completado la actividad, pdales que cuenten el nmero de cada tipo de animal (preferido).
7. Escriba los nmeros en la parte superior de las columnas respectivas.
8. Aliente a los alumnos a analizar el pictograma ya completado. Haga preguntas especficas de comparacin de
cantidad (por ejemplo, cul animal es el ms preferido de todos?), de cuantificacin (por ejemplo, cuntos nios
y nias eligieron la jirafa?) y de comparacin numrica (por ejemplo, cuntos ms personas eligieron .. que
?)
18

9. Haga que los alumnos observen la imagen en la pgina 32 del Libro de Texto.
10. Pida a los alumnos que identifiquen los distintos tipos de animales en la imagen: elefante, len, mono y serpiente.
11. Luego, pdales que digan el nmero de cada animal (para ms de tres animales solicteles que cuenten uno a uno):
1 serpiente, 4 elefantes, 2 leones y 3 monos.
12. Finalmente, alintelos a pensar en un modo de presentar la informacin sin usar nmeros.
13. Recurdeles que los pictogramas se pueden utilizar para representar la informacin de cantidad de los objetos.
14. Explqueles que de este modo en los pictogramas ponemos dibujos y su propsito es mostrar (y ms tarde,
comparar) el nmero de animales del zoolgico.
15. Guelos a ver de qu manera los pictogramas se pueden utilizar de distintas formas. Se utilizaron pictogramas
individuales (para los distintos grupos) en la Leccin 2.5; y un solo pictogramas (para algunos de los alumnos la
clase) fue utilizado en esta leccin.
16. Explqueles que la informacin puede ser representada en distintas maneras: coloreando casilleros (Leccin 2.5),
o escribiendo en los casilleros, como en esta leccin.
Consolidacin
Hagmoslo!
1. Ponga imgenes (dibujos o fotos) en el pizarrn que muestren tres tipos de peces (ver Anexo C).
2. Pida a los alumnos que cuenten el nmero de cada tipo de pez.
3. Trabaje con la clase para hacer un pictograma para mostrar el nmero de peces.
4. Diga a los alumnos que observen la actividad en la pgina 33 del Libro de Texto.
5. Primero, pida a los alumnos que identifiquen los animales en la granja.
6. A continuacin, haga que ellos clasifiquen los animales en grupos: gallos, gallinas, pollitos y patos, pintando
un casillero por cada uno de esos animales.
7. Recurdeles que lo hagan en orden desde el casillero vecino al dibujo y sin saltarse ninguno.
8. Luego pregunte cuntos patos/ pollitos/ gallos/ gallinas hay?
9. Luego pregunte De qu tipo de animal hay ms cantidad?; De qu tipo de animal hay menos cantidad?; De
que tipo de animal hay tantos como los patos?
Cierre
1. Luego pregunte De qu tipo de animal hay ms cantidad?; De qu tipo de animal hay menos cantidad?; De
que tipo de animal hay tantos como los patos?
2. Finalmente, pregunte cmo saben que hay ms pollitos que otros animales. Y tambin cmo saben que hay la
misma cantidad de gallinas que de patos.
19
Leccin 2.7
Los alumnos sern capaces de decir
el nmero de objetos en un conjunto
pequeo sin contar.
comprender que un conjunto tiene el
mismo nmero de objetos sin importar
cmo estn ordenados.
Reconocer cundo un estimado es
razonable.
Explicar el razonamiento utilizado con
objetos concretos y/o representaciones
pictricas.
Materiales
Galletas o quequitos o caramelos
diferentes entre si.
Platos y tazas plsticas grandes
5 materiales para contar (botones,
cuentas, cubos, etc.).
Vocabulario/Frases
.
Introduccin
1.
Muestre a los alumnos un plato con distintos tipos de Galletas o quequitos o caramelos.
2.
Pida a los alumnos que discutan cules son sus tipos favoritos.
Desarrollo
Hagmoslo!
1. Solicite a los alumnos que le digan el nmero de galletas o quequitos o caramelos hay en el plato.
2. Mueva las galletas o quequitos o caramelos ms cerca entre s. Pdales que le digan el nmero de ellos sin contar.
Permtales que confirmen su respuesta, contando uno a uno.
3. Repita el proceso colocando los objetos an ms cerca entre s.
4. A continuacin, cubra el plato con una caja. Luego, pdale a los alumnos que le digan el nmero de galletas o
quequitos o caramelos que hay en el plato.
5. Divida los estudiantes en grupos de tres o cuatro.
6. D a cada grupo cinco tipos distintos de rplicas de plstico (o tarjetas con dibujos) de animales marinos comestibles
y un plato de plstico grande.
7. Haga que cada grupo ordene todos los animales del mar que se les ha dado en cualquier manera que ellos deseen.
8. Cuando hayan terminado, pida a los grupos que expongan su plato de comida marina en la mesa.
9. Permita a los alumnos que caminen alrededor y observen los distintos platos de comida marina, especialmente
su disposicin y el nmero de artculos de comida marina en cada plato.
10. Pregunte a los alumnos, Estn los animales marinos dispuestos del mismo modo?
20

11. Haga que los alumnos vean la imagen en la pgina 34 del Libro de Texto.
12. Primero, pdales que observen los dos platos de comida marina, cuidadosamente.
13. Alintelos a nombrar los tipos de artculos de comida marina en el primer plato.
14. Luego, pdales que cuenten todos los artculos de comida marina en el primer plato.
15. A continuacin, focalice su atencin a la disposicin espacial de los artculos de comida marina en el plato.
16. Finalmente, pregnteles que creen que se hizo para llevarlos desde el primer plato al segundo.
17. Haga que le digan el nmero de artculos en el segundo plato.
18. Pregnteles por qu el nmero de artculos se mantuvo igual.
19. Guelos a descubrir que mientras que la disposicin espacial de los animales marinos cambia de un plato a otro
plato, el nmero de animales no cambia. Focalice la justificacin en que no se agregaron ni se sacaron animales,
sino solo se cambiaron de posicin.
Consolidacin
1. Tenga listo un plato grande de plstico y cuatro botones distintos para replicar las situaciones en la pgina 35 del
Libro de Texto.
2. Replique la primera situacin. Coloque cuatro botones en un plato de plstico. Pida a los alumnos que observen la
disposicin de los botones y que los cuenten.
3. Luego, cambie la disposicin de los botones. Pregunte a los alumnos, Cuntos botones pueden ver en el plato?
haga que confirmen el nmero de botones contndolos. Guelos a responder, Hay cuatro botones.
4. Destaque a los alumnos que a pesar de que la disposicin de los botones ha cambiado, el nmero de botones en
el plato se mantiene igual y no cambia (observacin: esta experiencia se refiere la conservacin de nmero con
distinta disposicin espacial).
5. Pase a la segunda situacin. Coloque cuatro botones en el plato. Pida a los alumnos que observen la disposicin de
los botones y los cuenten.
6. Luego, vierta los cuatro botones en la taza. Pregunte a los alumnos, Cuntos botones contaron en el plato? y
luego Cuntos botones creen que hay en la taza?
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7. Haga que cuenten los botones en la taza. Guelos a decir, Hay cuatro botones en la taza.
8. Destaque a los alumnos que aunque traspasaos los cuatro botones desde el plato a la taza, no cambia en el
nmero de botones. Pregunte por qu sucede esto.
Desarrollo Adicional
Hagmoslo!
1. Ordene cinco objetos para contar en una fila.
2. Ordene otra fila de cinco objetos para contar idnticos bajo la primera fila. Ambas filas de objetos deben ser
dispuestas de forma idntica.
3. A continuacin, aumente la distancia entre cada objeto en la segunda fila para que sta se vea ms larga que la
primera fila.
4. Pregunte a los alumnos, Hay ms objetos en la segunda fila que en la primera fila? Los alumnos podran
responder, Hay ms objetos en la segunda fila.
5. Guelos a comprender que mientras que hay un cambio en la disposicin espacial de los objetos, no hay cambio en
el nmero
6. Usted podra repetir esto utilizando distintos nmeros de objetos (hasta cinco) y variando la disposicin de los
objetos cada vez.
Cierre
1. Pregunte porqu si cambio de posicin los objetos , la cantidad no cambia.
22

Torres con cubos
Materiales: 15 cubos multiencaje para cada grupo. Haga grupos de 4 alumnos
1. Explique a los alumnos que construirn torres usando los cubos.
2. Para ello, deben ir paso a paso haciendo las torres como se les indicar.
3. Sugirales que se turnen para ir haciendo las torres.
4. Usted tambin construye sus torres y va dando las siguientes instrucciones:
- Tomen 1 cubo y esa es la primera torre, pnganla sobre la mesa.
- El mismo alumno, toma la misma cantidad de cubos que lo que puso en la mesa cunto
es? (los alumnos deberan decir uno); entonces ahora le agregan un cubo. Pregunte
cuntos cubos tiene esta nueva torre? (los alumnos deberan decir dos). Pongan la
torre con dos cubos al lado de la anterior.
- Ahora el siguiente alumno hace una torre con la misma cantidad que la anterior cunto
es? (los alumnos deberan decir dos); entonces ahora le agregan un cubo. Pregunte
cuntos cubos tiene esta nueva torre? (los alumnos deberan decir tres). Pongan la
torre con tres cubos al lado de la anterior.
- Ahora el siguiente alumno hace una torre con la misma cantidad que la anterior cunto
es? (los alumnos deberan decir tres); entonces ahora qu deben hacer antes de ponerlo
en la mesa? (los alumnos deberan decir: le agregamos un cubo). Pregunte cuntos cubos
tiene esta nueva torre? (los alumnos deberan decir cuatro). Pongan la torre con cuatro
cubos al lado de la anterior.
- Invite a los alumnos a contar en voz alta (al unsono) las torres (los alumnos deberan ir
diciendo: uno, dos, tres, cuatro ) y usted pregunte qu nmero contina? ( los alumnos
deberan decir cinco).
- Pregunte porqu contina el nmero cinco? (los alumnos deberian explicar que si a cuatro
le agrego uno, ese nmero es cinco). Focalice la atencin a ese argumento.
- Finalmente, solicteles que comprueben si es cinco (deberan primero armar una torre con
cuatro y luego agregar un cubo.
23
Leccin 2.8
Materiales
Botones u otros objetos, tales
como conchas u hojas de rboles.
OR 2.8
Vocabulario/Frases
uno, dos, tres, cuatro, cinco
Introduccin
1. Organice una excursin. Vayan al aire libre a recolectar hojas de rboles. Pida a los alumnos que recolecten tres hojas.
2. Diga a los alumnos que hagan un libro de recortes pegando tres hojas en una pgina. Haga lo mismo para una, dos,
cuatro y cinco hojas.
3. D a los alumnos las tarjetas de nmeros para 1 a 5 (OR 2.8).
4. Pida a los alumnos que identifiquen y escojan la tarjeta del nmero 1.
5. Pdales que delineen el numeral 1 y que digan Uno a medida que delinean el nmero escrito (delinear: recorrer con
el dedo ndice el nmero escrito).
6. Repita el paso anterior con los nmeros 2 a 5.
Desarrollo
2. Guie a los alumnos a leer cada nmero desde el 1 al 5. Invtelos para que delineen cada nmero.
3. Pdales que observen de qu manera el nmero de dinosaurios va aumentando a medida que pasan de un nmero
al siguiente.
4. Focalice el argumento en que el nmero 1 se convierte en el nmero 2 al agregar 1 dinosaurio ms al nmero 1; el
nmero 2 se convierte en el nmero 3 al agregar 1 dinosaurio ms al nmero 2; y as sucesivamente.
5. Finalmente, pida a los alumnos que delineen el nmero en el aire a medida que usted nombra los nmeros del 1 al
5 en desorden.
24
Hagmoslo!
7. Divida a los alumnos en grupos de cinco.
8. Entregue a cada grupo un juego de los OR 2.8, objetos para contar (botones, tapas de botellas, hojas de rboles,
conchas) marcadores y pegamento. Se le podra dar un juego distinto de objetos a cada grupo.
9. Pida a cada alumno en el grupo que cree una tarjeta de nmero al pegar el nmero correspondiente de objetos al
nmero escrito en la tarjeta. Por ejemplo, si el nmero es 2, entonces el alumno tendra que pegar dos botones en
la tarjeta.
10. Cuando los alumnos hayan terminado, solicteles que expongan las tarjetas de nmeros completadas en orden
ascendente, esto es, de 1 a 5 en el rincn de matemticas de la sala de clases o en las paredes de la sala de clase.
12. Pida a los alumnos que miren a su alrededor y observen los distintos objetos utilizados para hacer las tarjetas
de nmeros. Destaque que cada nmero escrito es una representacin de un nmero de objetos. Por ejemplo, el
nmero 1 representa un objeto que podra ser un botn, una tapa de botella o una hoja; el nmero 2 representa
dos objetos, que podran ser dos botones, dos tapas de botellas o dos hojas; y as sucesivamente. De este
modo, los alumnos comprendern la relacin entre nmeros y la cantidad de objetos que ellos representan.
Consolidacin
1.
Guie a los alumnos a observar la actividad en la pgina 37 del Libro de Texto.
2. Pdales que delineen la caja de jugo punteada.

3. Luego, haga que los alumnos delineen el nmero 1 punteado. A medida que delinean, pdales que digan, una
caja de jugo.
4. Finalmente, pida a los alumnos que coloreen la caja usando lpices de colores o lpices de cera.
Cierre
1. Gue a los alumnos a cantar la cancin Construye una Casa con Cinco Ladrillos con las acciones segn se indica.
2. Finalmente, pregunte Porqu contamos uno, dos, tres, cuatro cinco, en vez de de cir uno, dos, cuatro, tres,
cinco.?
Cancin: Construye una Casa con Cinco Ladrillos

Construye una Casa con Cinco Ladrillos!
Y una chimenea tambin, (Accin: Estire los
1, 2, 3, 4, 5 (Accin: Use puos apretados
brazos.)
como ladrillos, poniendo uno sobre otro,
Por donde pasa soplando el viento
cinco veces.) Pon un techo encima! (Accin:
Fuuuu, Fuuuuu! (Accin: Sople fuerte o silbe)
Levante ambos brazos sobre la cabeza y que

se toquen los dedos.)
25
Leccin 2.9
Representar el nmero 2 por
escrito.
Contar, reconocer, representar,
nombrar y ordenar un nmero de
objetos (hasta 10).
Materiales
Plasticina
Vocabulario/Frases
dos..
Introduccin
Cante la cancin Dos Pequeos Pajaritos y pida a los alumnos que realicen las acciones.
Desarrollo
1. Haga que los alumnos observen la imagen en la pgina 38 del Libro de Texto.
2. Pida a los alumnos que delineen los corbatines punteados en los gatos.
3. Haga que los alumnos delineen el nmero 2 punteado. A medida que delinean, guelos a decir, Dos gatos. o Dos
corbatines.
4. Finalmente, d a los alumnos tiempo para colorear los corbatines usando lpices de color o lpices de cera.
26
Hagmoslo!
1. Entregue plasticina a los alumnos.
2. Pdales que formen los nmeros 1 y 2 con la plasticina.
3. Haga saber a los alumnos que los nmeros se pueden escribir en papel (2 dimensiones) o modelados/esculpidos

(3 dimensiones), usando materiales de artes plsticas y manualidades como plasticina.
Consolidacin
1. Solicite a los alumnos que vean la actividad en la pgina 39 del Libro de Texto.
2. Pregunte qu dibujos hay en esa pgina (la idea es que hablen de la categor vestimenta o ropa). Posteriormente
invtelos a que identifiquen (nombrando) cad tipo de vestiments (o ropa).
3. A continuacin, pregunte cuntas poleras/ chombas/ pantalones/ vestidos hay, para que finalmente escriban los
nmeros correctos en los casilleros de respuesta.
4. Aliente a los alumnos a decir el nmero a medida que lo escriben. Por ejemplo, Dos poleras, una chomba, un par
de pantalones, dos vestidos.
5. D asistencia si los alumnos tienen dificultades escribiendo los nmeros.
Cierre
1. Invite a los alumnos que usen sus cuerpos para formar los nmeros 1 y 2.
2. Solicteles que observen el entorno y busquen objetos que tengan la forma de los nmeros 1 2. Por ejemplo, el
tronco de rbol tiene la forma del nmero 1 y la serpiente en el tablero de juego tiene la forma del nmero 2.
Cancin: Dos Pequeos Pajaritos

Dos Pequeos Pajaritos
Sentados en un muro. (Accin: Use sus
dedos ndices para representar pjaros.)
Uno llamado Pedro, uno llamado Pablo
(Accin: Mueva un dedo por cada pjaro)
Vuela Pedro, Vuela Pablo (Accin: Ponga

un dedo detrs de la espalda a medida que
cada pjaro vuela.)
Vuelve Pedro, Vuelve Pablo (Accin: Traiga
un dedo al frente a medida que cada pjaro
regresa.)
27
Leccin 2.10
Contar, reconocer, representar, nombrar y ordenar un
nmero de objetos (hasta 10).
Materiales
Masa (harina y agua) o plasticina
Papel para dibujar
Pintura y pinceles
Cordel
Vocabulario/Frases
tres..
Introduccin
1. Cuente la historia de Los Tres Chanchitos o Ricitos de Oro (por los tres ositos) usando tteres de dedo o tteres con
varillas.
2. Haga preguntas del cuento, focalizando en la cantidad tres.
Desarrollo
1. Pida los alumnos observen la imagen en la pgina 40 del Libro de Texto.
2 Haga que los alumnos delineen los globos punteados.
3. Pida a los alumnos que delineen el numeral 3 punteado. A medida que delinean, guelos a decir, Tres globos.
4. Finalmente, pida a los alumnos que coloreen los globos usando lpices de color o lpices de cera.
28
Hagmoslo!
5. Entregue masa o plasticina a los alumnos.
6. Pida a los alumnos que formen el nmero 3 con ella
7. Nuevamente, destaque a los alumnos que los nmeros se pueden escribir en papel (2 dimensiones) o modelar (3
dimensiones), usando materiales de artes plsticas.
Consolidacin
1. Pida a los alumnos que vean la actividad en la pgina 40 del Libro de Texto.
2. Primero, pida a los alumnos que identifiquen (nombrando) los objetos en las cuatro tareas.
3. A continuacin, pdales que cuenten cuidadosamente los objetos en cada tarea y escriban los nmeros correctos
en los casilleros de respuesta.
4. Aliente a los alumnos a decir el nmero a medida que lo escriben. Por ejemplo, Dos caracoles, una estrella de mar,
tres tortugas y tres peces.
Cierre
1. Pida a los alumnos que observen su entorno y busquen objetos que tengan el nmero 3. Por ejemplo, una camiseta
de ftbol, nmeros de casas, o botones de ascensor. Entregue cordel, papel para dibujar, pintura y pinceles a los
alumnos.
2. Gue a los alumnos a formar el nmero 3 usando cordel, colocarlo en una hoja de papel para dibujar y luego, pintar
sobre l. Luego pueden levantar el cordel para revelar el nmero 3 en el papel.
29
Leccin 2.11
Representar el nmero
4 por escrito.
Materiales
Palos de maqueta o de helado
Papel para dibujar
Trozos de papel o tela de distintos
colores y pegamento
Vocabulario/Frases
cuatro..
Introduccin
1. Organice a os alumnos en grupos de 4 personas, y entregue a cada uno/a 4 palos de maqueta o de helados, para
que cada uno arme una figura usando los 4 palos.
2. Considere las siguientes variantes: cuatro palos de la misma longitud a dos alumnos (ejemplo de figuras: cuadrado
y/o rombo); 2 palos largos de la misma longitud y 2 cortos de la misma longitud a un alumno (ejemplos de figuras:
rectngulo y/o romboide).; y 3 palos de la misma longitud y 1 ms largo a un alumno ( ejemplo de figura: trapecio
issceles).
3. Pida a los alumnos que expongan su trabajo, al resto de los compaeros del grupo y que muestren los cuatro
lados de su figura . Que adems describan las diferencias entre una y otra figura.
4. En la puesta en comn, enfatice que la semejanza entre todas las figuras es que tienen 4 lados.
Desarrollo
1. Invite a los alumnos a observar la imagen en la pgina 42 del Libro de Texto.
2. Pida que delineen los peces punteados.
3. Haga que los alumnos delineen el numeral 4 punteado. A medida que delinean, guelos a decir, Cuatro peces.
4. Finalmente, pida a los alumnos que coloreen los peces usando lpices de color o lpices de cera.
30
Hagmoslo!
1. Entregue 4 palos palos de maqueta o de helado de igul longitud, a los alumnos.
2. Pdales que formen el nmero 4 con los palos.
3. Nuevamente, destaque a los alumnos que los nmeros se pueden escribir en papel (2 dimensiones) o modelados
(3 dimensiones), usando materiales como los palos.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a realizar la actividad en la pgina 43 del Libro de Texto.
2. Primero, pregunte Cmo se llaman este tipo de objetos que estn dibujados? ( la idea es que nombren la categora
verbal: frutas). Posteriormente, pida a los alumnos que identifiquen nombrando cada fruta dibujada.
3. A continuacin, haga que cuenten la fruta en cada fila y escriban los nmeros correctos en los casilleros de
respuesta. Guelos a darse cuenta que a pesar que los cuatro mangos no estn ubicados cerca unos de otros, estn
en la misma fila.
4. Aliente a los alumnos a decir el nmero a medida que lo escriben. Por ejemplo, Dos naranjas, tres pias, cuatro
mangos y cuatro manzanas.
Cierre
1. Lleve a los alumnos a la caja de arena. Pdales que practiquen escribiendo nmeros del 1 al 4 en la arena. A modo
de alternativa, gue a los alumnos a usar el dedo ndice humedecido para escribir los nmeros en una superficie lisa
(acrlico).
31
Leccin 2.12
y ordenar un nmero de objetos (hasta 10).
Materiales
Platos de cartn con un hilo para colgar
Lpices de cera
Pintura y pinceles
Papel para dibujar
Vocabulario/Frases
cinco..
Introduccin
1. Cante la cancin El Viejo McDonald Tena una Granja (adapte la letra a Don Ramn, ver sugerencia al final de la
leccin) y ponga los siguientes animales en la cancin Una vaca, Dos caballos, Tres perros, Cuatro patos y Cinco
pollitos. Asegrese que los alumnos estn familiarizados con las onomatopeyas hechas por cada animal.
2. Solicteles que al ir cantando vayan mostrando el nmero de animales con los dedos de una de sus manos
Desarrollo
2. Pdales que delineen las flores punteadas.
3. Haga que los alumnos delineen el numeral 5 punteado. A medida que delinean, guelos a decir, Cinco flores.
4. Finalmente, pida a los alumnos que coloreen las flores usando lpices de color o lpices de cera.
32
Hagmoslo!
5. Divida a los alumnos en grupos de cinco personas.
6. Entregue cinco platos de papel, lpices de cera, palos de maqueta o de helado y cinta adhesiva a cada grupo.
7. Haga que cada grupo dibuje de una a cinco flores en cada uno de los platos de cartn y las coloree usando lpices
de cera.
8. A continuacin, pida a los alumnos que escriban el nmero correspondiente junto a la imagen.
9. Luego, pdales que cuando hayan completado la actividad, pida a cada grupo que construya un mvil usando sus
platos desde el nmero 1 al 5, suspendindolos de un colgador de ropa.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a observar la actividad en la pgina 45 del Libro de Texto.
2. Primero, pregunte Qu son estos dibujos? (la idea es que nominen la categora verbal: animales). Posteriormente,
pida a los alumnos que identifiquen (nombrando) los animales dibujados en la pgina.
3. A continuacin, haga que cuenten los animales en cada tarea y escriban los nmeros correctos en los cuadros de
respuesta.
4. Aliente a los alumnos a decir el nmero a medida que lo escriben. Por ejemplo, Una vaca, dos caballos, tres perros,
cuatro patos y cinco pollitos.
Cierre
1. Pida a los nios que digan la cantidad de animales, pero en orden de menor a mayor cantidad.
2. Pregunte porque despus de decir dos caballos dicen tres patos (la idea es que argumenten que es en ese
orden porque tres es uno ms que dos)
Canciones: Don Ramn Tena Una Granja

Don Ramn tena una Granja
I-A-I-A-O!
Y en su granja tena una vaca,
I-A-I-A-O!
Un Mu aqu,
Y un Mu all,
Por todos lados mu, mu, mu, !
Don Ramn tena una Granja

I-A-I-A-O!
Y en su granja tena*
*Nota: Remplazar con: dos caballos (onomatopeya
relincho); tres perros (onomatopeya guau);
cuatro patos (onomatopeya cuac); cinco pollitos
(onomatopeya po).
33
Leccin 2.13
Contar hasta cinco y escriba los
nmeros del 1 al 5.
y ordenar un nmero de objetos (hasta 10).
Materiales
OR 2.13
Guantes en desuso
Tarjetas con Nmero
Un ttere de oruga hecho de un calcetn verde
Frutas reales o dibujos de frutas
Vocabulario/Frases
uno, dos, tres, cuatro, cinco..
Introduccin
1. Previo a la actividad pegue cada OR 2.13 en un guante para cada alumno.
2. Entregue a cada alumno el guante para que se lo pongan.
3. Invite los alumnos a empuar la mano con el guante- ttere y que debern ir estirando, uno a uno los dedos, segn usted
dice el juego lingstico Este niito compr un huevito. Repita ms de una vez la situacin.
4. Una vez que tengan la mano completamente estirada, pregunte cuntos dedos tenemos en una mano.
5. Explqueles que deben empuar nuevamente su mano y que usted ,mostrar un nmero, luego ellos deben estirar ese
nmero de dedos con su guante-ttere. Muestre una a una las tarjetas de nmeros, espere que todos muestren esa
cantidadde dedos estirados, pregunte qu nmero es ( al mostrar las tarjetas de nmero hgalo desordenadamente la
primera vez).
6. Repita la accin una segunda vez, pero esta vez hgalo en orden desde 1 hasta 5.
7. Finalmente, repita la accin una tercera vez, pero en orden inverso desde el 5 hasta el 1.
Desarrollo
2. Primero, pdales que cuenten y delineen sobre el nmero 1 en negrita con su dedo ndice. A medida que delinean, guelos a
decir Un huevo de Pascua.
3. Luego, pida a los alumnos que delineen cuidadosamente con un lpiz el nmero 1 punteado. A medida que delinean,
guelos a decir, Un huevo de Pascua nuevamente.
4. Luego, pida a los alumnos que, en la misma fila escriban otro nmero 1 (solos sin marcas) .
5. Repita los pasos del 2 al 4 para los nmeros restantes del 2 al 5, diciendo cada vez, Dos huevos de Pascua/Tres huevos de
Pascua/Cuatro huevos de Pascua/Cinco huevos de Pascua.
34
Hagmoslo!
6. Use el ttere de la oruga y relate una historia de cmo ella coma frutas.
7. Haga que la Oruga coma una manzana, un pltano, una naranja, una pera y una uva (reemplace por otras frutas si es
necesario). Recoja las frutas reales o dibujadas y pngalas a travs de la boca de la oruga.
8. Al final de la historia, pregunte a los alumnos, Cuntos tipos de fruta comi la Oruga en total? Solicite que escriban
el nmero total de frutas en una hoja de papel.
9. Repita la historia, esta vez variando el nmero de cada tipo de fruta pero manteniendo el total de cinco tipos de
fruta, por ejemplo, dos manzanas, un pltano, dos naranjas. Pregunte a los alumnos, Cuntas manzanas/pltanos/
naranjas se comi la Oruga ? Haga que escriban el nmero de cada tipo de fruta en el pizarrn o en una hoja de papel.
Luego, que escriban el total de frutas que comi esta vez.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a observar la actividad en la pgina 47 del Libro de Texto.
2. Primero, pida a los alumnos que cuenten la hoja y delineen el nmero 1 con su dedo ndice. A medida que delinean,
guelos a decir Una hoja verde.
3. Luego, pida a los alumnos que delineen cuidadosamente con un lpiz el nmero 1 punteado. A medida que delinean,
guelos a decir, Una hoja verde nuevamente.
4. A continuacin, pida a los alumnos que completen los cuadros ms abajo escribiendo el nmero 1 por su cuenta.
5. Repita los pasos del 2 al 4 para los nmeros restantes del 2 al 5. Gue a los alumnos a decir Dos hojas verdes /Tres
hojas verdes /Cuatro hojas verdes /Cinco hojas verdes.
Cierre
1. Invite a los alumnos a observar la rama con cuatro hojas y pregunte cuntas hojas tiene a un lado (dos), cuntas al
otro lado (dos) y cuntas son en total (cuatro). Luego, pregunte cuntas hojas tiene en la punta de la rama (una),
cuntas tiene ms abajo (tres) y cuntas en total (la intencin es que hagan composicin del nmero cuatro).
2. Finalmente solicite que observen la rama con cinco hojas. Pregunte cuntas hojas hay a un lado (dos) cuntas hojas al
otro lado (tres), y cuntas en total (cinco). Luego, pregunte cuntas hojas tiene en la punta de la rama (una), cuntas
tiene ms abajo (cuatro) y cuntas en total (cinco) (la intencin es que hagan composicin del nmero cinco).
Canciones: Don Ramn Tena Una Granja

Este niito compr un huevito.
Este niito lo puso a cocinar.
Este l niito e ech la sal.
Este niito lo revolvi.
Y este niito golosito se lo comi
Los alumnos parten con la mano empuada

y a medida que se dice este niito........ van
levantando los dedos uno a uno, desde el meique
hasta el pulgar .
35
Leccin 2.14
Contar hasta 5.
Contar, reconocer, representar, nombrar y ordenar
un nmero de objetos (hasta 10).
Plantear preguntas de informacin; recolectar
informacin; y registrar los resultados utilizando
objetos, imgenes y pictograma de imgenes.
Materiales
Distintos tipos de conchas.
Bolsas de conchas de distintos colores, formas
o tamaos (de 1 a 5 conchas en cada bolsa).
OR 2.14
Vocabulario/Frases
pictogramas.. Cuntas? ....... Cuntos?...... ..... ms
que.... menos que ........ la misma cantidad........
Introduccin
1. Divida a los alumnos en grupos de tres o cuatro.
2. Permita a los alumnos que observen las conchas y las clasifiquen de acuerdo a cualquier atributo que ellos
estimen apropiado: por color, forma o tamao. (puede reemplazar por otro material por ejemplo hojas de
rboles.)
3. Haga que cada grupo hable acerca del atributo que han seleccionado, y que den motivos para su eleccin.
Desarrollo
1. Invite a los alumnos a observar el pictograma de imgenes en la pgina 48 del Libro de Texto.
2. Pida a los alumnos que observen y cuenten el nmero de conchas en la primera columna y escriban el nmero
correcto para responder la primera pregunta bajo el pictograma.
3. Repita el paso 2 para la segunda, tercera y cuarta columnas.
4. Aliente a los alumnos a leer las preguntas a medida que escriben el nmero correcto junto a ellas.
5. Guelos a ver que la informacin en los pictogramas pueden ser presentados en distintas maneras: usando
dibujos en los casilleros, pintndo los casillero .
36
Hagmoslo!
1. Entregue el pictograma de 5 filas por 5 columnas a los alumnos.
2. Pida a los alumnos que coloquen las conchas que haban clasificado en el pictograma, de manera vertical, una
en cada casillero comenzando desde abajo.
3. Pida a los alumnos que cuenten el nmero de conchas en la primera columna y luego escriban el nmero
correcto, en la parte superior del pictograma con un marcador.
4. Repita los dos pasos anteriores para las siguientes columnas.
5. Guelos a ver que la informacin en los pictogramas pueden ser presentados en distintas formas - usando
puntos coloreados, usando dibujos u objetos.
Consolidacin
1. Invite a los alumnos a observar el pictograma de imgenes en la pgina 49 del Libro de Texto.
2. Pida a los alumnos que cuenten el nmero de automviles en la primera columna y escriban el nmero correcto
para responder la primera pregunta bajo el grfico.
3. Repita el paso 2 para la segunda, tercera y cuarta columnas.
4. Aliente a los alumnos a leer las preguntas a medida que escriben el nmero correcto junto a ellas.
5. Pregunte de qu tipo de vehculos hay mayor cantidad/ menor cantidad.
6. Guelos a ver que los pictograma pueden ser presentados en forma vertical u horizontal.
Hagmoslo!
1. Modifique la actividad Hagmoslo!, que los alumnos han realizado en Desarrollo.
2. Entregue el pictograma de 5 filas por 5 columnas a los alumnos.
3. Pida a los alumnos que coloquen las conchas que haban clasificado, de manera horizontal, comenzando
desde la izquierda (en vez de verticalmente, comenzando desde abajo).
4. Haga que los alumnos cuenten el nmero de conchas en la primera fila y luego escriban el nmero correcto a
la derecha de la fila con un marcador.
5. Repita el paso 4 para la segunda, tercera, cuarta y quinta filas.
6. Guelos a ver que los pictogramas pueden ser presentados en forma vertical u horizontal y que la informacin
se puede presentar usando marcas, dibujos u objetos
Cierre
Pregunte a los alumnos para qu creen quese usan los pictogramas ( la idea es que se usan para ordenar
informacin acerca de la cantidad de los objetos diferentes que se tienen).
37
REPASAR / EVALUAR
Pgina del Texto
Dados distintos conjuntos de objetos dibujados, identificar

la cantidad de cada conjunto seleccionando el nmero
entre otros nmeros.
Pgina del Texto
Dados distintos conjuntos de objetos dibujados, identificar

la cantidad de cada conjunto marcndolos en un pictograma
38
Pgina del Texto
Dados distintos conjuntos de objetos dibujados, registrar

por escrito el nmero de objetos de cada conjunto.
Pgina del Texto
Leer un pictograma y registrar por escrito el nmero de

objetos en cada conjunto.
39
OR 2.1a
40
OR 2.1b
41
OR 2.1c
42
OR 2.2
43
OR 2.4a
44
OR 2.5
45
OR 2.8
46
OR 2.13
47
OR 2.14
48
ANEXO A
49
ANEXO C
Modelo de 3 peces diferentes
51
AFICHE NAIPE DE DEDOS 1
52
53
54
55
56
57

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LT: Libro de Texto (del alumno) OR: Original Reproducible (fotocopiable)

LT: Pginas 1-2

Pares de objetos que sern dispuestos

LT: Pginas 3-4

Emparejar dos objetos del mismo color.

Unos cuantos objetos de los

LT: Pginas 7-8

LT: Pginas 5-6

LT: Pginas 9-10

LT: Pginas 11-12

Identificar objetos que no pertenecen a un

LT: Pginas 13-14

(TRP) 1.7a 1.7f

Clasificar y ordenar objetos por atributo.

Clasificar y ordenar objetos por atributo.

Identificar objetos por atributo

LT: Pginas 17-18

Identificar objetos por color e identificar

LT: Pginas 15-16

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

1. Haga una demostracin con un alumno usando el OR 1.5a.

Usando el Libro de Texto

Nombre de una ciudad o pueblo

3. Elija una letra del alfabeto al azar, por ejemplo, la C.

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

Usando el Libro de Texto

3. Pida a los alumnos que ellos mismos se ordenen en dos grupos.

Identificar a los objetos segn sus atributos e identificar

Pgina del Texto

Identificar objetos segn su funcin e identificar

Pgina del Texto

Ordenar y clasificar objetos segn sus atributos. Usar el OR 1.R

Gua para la Educadora de Prvulo

Los Nmeros hasta 5

LT: Libro de Texto (del alumno) OR: Original Reproducible (fotocopiable)

Contar hasta 3 y reconocer los nmeros 1, 2 y 3.

Naipes de dedos (1a 5)

LT: Pginas 28-29

Contar y registrar el nmero de objetos en cada

LT: Pginas 26-27

LT: Pginas 24-25

LT: Pginas 22-23

LT: Pginas 30-31

LT: Pginas 32-33

Representar el nmero 2 por escrito.

LT: Pginas 40-41

Representar el nmero 5 por escrito.

LT: Pginas 38-39

Representar el nmero 4 por escrito.

LT: Pginas 36-37

Representar el nmero 3 por escrito.

LT: Pginas 34-35

LT: Pginas 42-43

LT: Pginas 44-45

Contar hasta cinco y escribir los nmeros

Un calcetn verde con dos ojos

LT: Pginas 46-47

LT: Pginas 48-49