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UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, PEDAGOGICAS Y


EMPRESARIALES.

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA COMERCIAL

FUNCIONALISMO
WILLIAM JAMES
CURSO:
Psicologa Social Cognitivas Y Cotizaciones
INI

CATEDRTICO:

Psic. Mario German Macedo Guillen


ALUMNOS:
Leonor Condori Villavicencio
CICLO:
II -C

Moquegua Per

-2012-

UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

El trabajo de investigacin monogrfico


lo dedico a mis padres a quienes les
debo todo lo que tengo en esta vida
A Dios, ya que a l tengo unos padres
maravillosos, el cual me apoyan en mis
cadas y triunfos
A mis profesores quienes son mi gua
de aprendizaje, dndome los ltimos
conocimientos
para
mi
buen
desenvolvimiento en la sociedad.

FUNCIONALISMO William JAMES

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INDICE
INTRODUCCIN 4
ANTECEDENTES HISTORICOS DEL FUNCIONALISMO CHARLES DARWIN 5
DEFINICIN DEL FUNCIONALISMO
ORIGEN DEL FUNCIONALISMO

FUNDADORES DEL FUNCIONALISMO

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CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL FUNCIONALISMO


CAMPO DE ESTUDIO

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INTRODUCCION

Funcionalismo es un enfoque filosfico aplicado a la Psicologa, influenciada por el


pragmatismo americano y el evolucionismo de Darwin que se desarroll a finales del siglo
XIX y principios del XX en Estados Unidos. Surge frente al estructuralismo propuesto por
Titchener, que se preocup fundamentalmente por la estructura de la mente, el
funcionalismo pretendi estudiar la mente para comprender cmo las distintas
propiedades y caractersticas de sta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su
medio. Segn Woodworth se llama psicologa funcionalista a una psicologa que intenta
dar una respuesta exacta y sistemtica a las preguntas Qu hacen los hombres? y Por
qu lo hacen?

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ANTECEDENTES HISTORICOS DEL FUNCIONALISMO CHARLES DARWIN (18091882).

Fue el cientfico ingls que aporto los antecedentes ms importantes al funcionalismo; era
un agudo observador de la conducta y tambin de la morfologa animal. Su teora
estableca una continuidad entre los seres humanos y animales que era necesaria para
justificar el intenso estudio de la psicologa animal. Finalmente, el acento evolucionista
sobre la adaptacin al medio fue introducido de modo directo como una explicacin de la
conducta por va del instinto, y quiz de modo directo como principio de refuerzo. Darwin
fue duramente reprobado por los telogos porque opinaban que estaba haciendo
descender a la humanidad al nivel de los animales, y solo admitieron la ascendencia
antropoide con una gran resistencia.

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DEFINICIN DEL FUNCIONALISMO

Estudia las funciones adaptativas del comportamiento y de los procesos mentales,


interesndose por la actividad y el comportamiento global del individuo.
En psicologa, el funcionalismo es una corriente influida por el pragmatismo americano y
el evolucionismo que se desarroll a finales del siglo XIX y principios del XX en Estados
Unidos.
Conocido tambin con el nombre de Psicologa Funcionalista, es la escuela que
subraya el estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente til, del
organismo humano.
El funcionalismo pretendi estudiar la mente para comprender cmo las distintas
propiedades y caractersticas de sta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su
medio.
Objeto de la psicolgica para el funcionalismo: estudio de los propsitos y funcin de los
procesos mentales.

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ORIGEN DEL FUNCIONALISMO

El funcionalismo surgi como una versin filosfica y sociocultural de la teora de la


seleccin natural de Darwin. Estas ideas fueron introducidas en Estados Unidos por
Charles Spencer (1820-1903), quien haba desarrollado una aplicacin de las ideas
evolucionistas al estudio de la sociedad. Su punto de vista se ha denominado Darwinismo
Social. Spencer es el creador de expresiones tan conocidas como la lucha por la vida, o la
supervivencia del ms apto. La sociedad americana interpret estas ideas como una
confirmacin del talante ultraliberal que se reflejaba en su naciente estructura social.
Spencer aliment este sentimiento abogando porque el estado no interviniese en los
asuntos individuales y dejase que los propios mecanismos de la sociedad designaran
entre todos los pobladores de aquellas nuevas tierras a los elegidos.

Tal vez debido a que llegaron de la mano de Spencer, un socilogo y no un bilogo, las
ideas darvinistas tuvieron una buena acogida en los Estados Unidos a principios de siglo.
Es posible que para muchos, lo que suceda en la sociedad americana fuera un buen
ejemplo de darvinismo. Los emigrantes llegaban en similares condiciones de pobreza y
ocupaban tierras, o trabajaban por cuenta ajena. Despus, algunos de ellos alcanzaban la
riqueza y el reconocimiento social, mientras que otros se quedaban el camino (incluso
fsicamente). La metfora no es sin embargo muy exacta. La teora de Darwin nunca
predijo que slo sobreviven los ms fuertes. El concepto de seleccin darviniano es
mucho ms complejo, y tan adaptada est una oruga que pasa inadvertida en la hoja e un
rbol, como el tigre que devora a su presa. La explicacin darviniana e la sociedad
siempre incompleta, y sobre todo, la teora de Darwin, como todas las ciencias naturales,
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es una teora descriptiva y explicativa, no normativa. Explica cmo son las cosas, no
indica cmo deberan ser. A pesar el reconocimiento que le otorgase el propio Darwin,
Spencer puede considerarse ms lamarckiano en la evolucin (para Spencer, como para
Lamarck, la evolucin supone un desarrollo de criaturas inferiores hacia criaturas
superiores, en la teora de Darwin no hay ninguna necesidad de esto). Es posible, no
obstante, que el darvinismo social sirviese para que la teora de la seleccin natural se
implantase con mayor facilidad en Amrica que en Europa en sus primeros aos
(posteriormente, el fundamentalismo cristiano estadounidense ha producido el efecto
contrario, y recientemente se ha restringido la enseanza de la teora de Darwin en
Kansas y Colorado). Sin embargo, la mayor parte de los funcionalistas tuvieron
importantes contactos con Europa al principio de su carrera.

EL PRAGMATISMO E WILLIAM JAMES

William James (1842-1910) puede considerarse un precedente del funcionalismo y una


figura de cierta importancia en la fundacin de la psicologa, aunque slo se ocup de ella
durante un corto periodo de su carrera. La mayor parte del tiempo, su trabajo fue el de un
filsofo, y como tal le gustaba ser reconocido. Como filsofo fue, junto con Pearce y
Dewey, una de las tres grandes figuras del pragmatismo (o utilitarismo). Un punto de vista
que consideraba que la verdad no existe en su sentido clsico, de forma que podramos
considerar que una proposicin es verdadera, cuando resulta til creer que los es. Su
filosofa, no slo es racionalista, es incluso irracionalista.

Su importancia para la psicologa deriva de haber escrito una de las obras clsicas de los
primeros aos de la disciplina (principios de psicologa, 1890). En ella aborda una gran
cantidad de asuntos desde una perspectiva eclctica. Defiende la introspeccin, pero su
punto de vista sobre ella es ms bien el de un filsofo que el de un cientfico, y sus
criterios son mucho menos rigurosos que los de Wundt. Desde luego, James no fue un
experimentalista, y en cierto modo desdeaba la minuciosidad con que se desarrollaban
los trabajos de laboratorio, aunque apoy a varios investigadores empricos, y fundament
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sus ideas en los datos de muchos de ellos. Tal vez su relativo desprecio por la
experimentacin derive directamente de su filosofa pragmtica, ya que en la
experimentacin no es sino un mtodo de buscar la verdad, y no puede usarse para
calcular la utilidad de las creencias. James mantuvo varias inconsistencias que sus
detractores hicieron patentes y l mismo reconoci.

Por ejemplo, en sus Principios de psicologa haba establecido cules eran las
propiedades de la conciencia, a la que defina como un flujo continuo ms bien que una
propiedad esttica. La conciencia no puede descomponerse en unidades ms simples sin
desvirtuarse, de modo que para estudiarla es preferible pensar en cul pueda ser su
utilidad, en lugar de indagar su estructura. Sin embargo, en un trabajo filosfico de 1904
defiende una postura que l llam empirismo radical y que conlleva la inexistencia de la
conciencia como entidad independiente, de forma que cuando nos referimos a la
conciencia estamos hablando de una funcin y no de una sustancia. En sus propias
palabras, la declaracin de su evolucin est: Durante los ltimos veinte aos he
desconfiado de la conciencia como una entidad; durante los ltimos siete u ocho aos he
sugerido su inexistencia a mis estudiantes, y he tratado de proveerles de su equivalente
pragmtico en realidades de experiencia. Tengo la impresin de que ha llegado la hora
adecuada para que sea abierta y universalmente desechada>> (James, 1904, pg.2).
Defiende all que todo est formado de una sola materia, y esto incluye tanto al sujeto
como al objeto del conocimiento, de forma que no tiene sentido establecer una distincin
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entre mente y materia. Su postura en cuanto al problema mente-cuerpo puede


considerarse enmarcada en lo que llamamos monismo neutral (Lewes), aunque defiende
la idea de Berkely sobre la existencia de la materia.

Es interesante su teora sobre los hbitos, a los que considera unos procedimientos de
gran valor adaptativo, puesto que cuando integramos un comportamiento en forma de
hbito liberamos nuestra tensin para poder dedicarla a otros asuntos ms urgentes. En
el ms puro estilo pragmtico, James propuso una serie de consejos para adquirir buenos
hbitos.

Sobre las emociones adopt una postura radicalmente pragmtica, que en la misma
poca fue adoptada tambin por el fisilogo Carl Lange, y que hoy se conoce como teora
de James-Lange, que defiende esencialmente que nuestras emociones se forman a partir
de sus correlatos fisiolgicos. Es decir, nos ponemos nerviosos a raz de que nos palpita
el corazn (no es que nos palpite el corazn

FUNDADORES DEL FUNCIONALISMO


Entre los representantes ms destacados de esta corriente se encuentran los filsofos:
William James (1842-1910) y John Dewey (1859-1952).
Los funcionalistas deseaban adquirir conocimientos que fuesen aplicables a la vida
cotidiana, y en cmo funciona la mente. Desarrollaron tcnica y mtodos ms operativos
de la introspeccin, como los cuestionarios, pruebas de aptitud mental y descripciones
objetivas y medibles del comportamiento.

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William James (1842-1910)


Primer psiclogo nacido en Estados Unidos. En su juventud, haba estudiado qumica,
fisiologa, anatoma, biologa y medicina, posteriormente acepta ensear fisiologa en
Harvard. En este lugar ley filosofa en sus ratos libres, encontrando un nexo entre ella y
la fisiologa. Ambas disciplinas parecan convergir en la psicologa. Cre un laboratorio de
psicologa en Harvard.
Inici la escuela de psicologa funcionalista que subraya el estudio de la mente
como una parte funcional, esencialmente til, del organismo humano. La actitud
funcionalista fue consecuencia lgica de la propagacin del darwinismo y su doctrina de la
"supervivencia de los ms aptos". El funcionalismo psicolgico insista en la
importancia de tcnicas como los test de inteligencia, y las experiencias controladas
para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver problemas.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL FUNCIONALISMO


1. Oposicin al estructuralismo
2. Destaca el para qu de la mente, su funcin
3. Enfatiza los aspectos prcticos
4. Su marco de referencia es biolgico y evolutivo
5. diversifica los sujetos, mtodos y procesos psicolgicos investigados
Al preparar sus clases y su libro, James estudi los escritos estructuralistas a fondo y
consider que haba un error en el enfoque de Wundt y de Titchener, llegando a la
conclusin de que los tomos de la experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones)
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simplemente no existan. Nuestra mente teje sin cesar asociaciones, revisa experiencias,
comienza, se detiene, pasa de una cosa a otra en el tiempo. James opinaba que la
conciencia es un fluir continuo. Las percepciones y asociaciones, las sensaciones y
emociones, no pueden separarse. Cuando observamos un pltano, vemos un pltano y
no un objeto largo y amarillo.
Asocia todos los fenmenos al plano fsico:
- la sensacin porque corresponde al proceso nervioso ms inmediato,
- la percepcin corresponde a los procesos sensoriales,
- la creencia y el razonamiento a la elaboracin posterior del proceso.

Estudiar los fenmenos de la vida psquica significa estudiar la conciencia tal como se da
en la experiencia real e inmediata.
La corriente del pensamiento y de la conciencia es su objeto de estudio.
John Dewey (1859-1952)
Considerado uno de los ms importantes filsofos estadounidenses y reformador de la
educacin.
John Dewey es quiz, en algunos sentidos, el pedagogo ms influyente del siglo XX.
Coloc al nio como centro de la educacin, afirm el aprendizaje por medio de la
actividad y destac el valor de la experiencia.

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Psiclogo y pedagogo estadounidense (1859-1952) nacido en Burlington. Dentro de su


larga vida fue profesor de filosofa en las Universidades de Minnesota (1888-1889),
Michigan (1889-1894) y Chicago (1894-1904); en 1904 acept una ctedra en el
Theacher's

College

de

Columbia,

donde

permaneci

hasta

1930.

Su pensamiento
En muchas ocasiones se dice que la gnesis del funcionalismo est en un artculo de
Dewey sobre el concepto de arco reflejo (1896), en el que dice que "el antiguo dualismo
entre sensacin e idea se repite en el dualismo usual de estructuras y funciones
perifricas y centrales; el antiguo dualismo del cuerpo y el alma halla un eco distinto en el
actual del estmulo y la respuesta"; se quejaba de las distinciones rgidas entre
sensaciones, pensamientos y actos.
Segn Dewey, se puede distinguir entre estmulo y la respuesta, pero la distincin debe
ser funcional, no existencial. Dewey usa el instrumentalismo para explicar cmo el hombre
utiliza el pensamiento: "el hombre piensa para vivir", el pensamiento es el instrumento que
utiliza para adaptarse a las diferentes situaciones que le depara la vida; estas situaciones,
una vez superadas, propician el conocimiento, que es el arma utilizada por el hombre para
sobrevivir.
Fundamentalmente fue un filsofo social preocupado por el bienestar del hombre y por
su adaptacin fsica, social y moral. Consider el problema del aprendizaje como la
materia central de la psicologa; pensaba que lo que es innato es el impulso y que ste se
puede cambiar mediante el aprendizaje. A estos impulsos los llam "sublimados"
(cambian por la interaccin con el ambiente).
Los mecanismos que controlan esta interaccin son los hbitos, a los que divide en
rutinarios e inteligentes; los rutinarios son los que se realizan en ambientes estables; los
inteligentes son aquellos en los que intervienen variables que modifican el entorno; esta
funcin de los hbitos inteligentes sera la ms importante de entre las que desempea la
inteligencia. En el proceso de pensar, distingua cinco etapas:
1.- Sugerencias.
2.- Intelectualizacin.
3.- Hiptesis.
4.- Razonamiento.
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5.- Verificacin.

CAMPO DE ESTUDIO
La psicologa funcional sugiere 3 campos de estudio los cuales son:
Pruebas Mentales: El campo de aplicacin del los Test Psicolgicos ha crecido
rpidamente desde la dcada de 1920 y en la actualidad se producen y distribuyen
comercialmente cientos de estas pruebas. Despus de la Segunda Guerra Mundial, las
pruebas estandarizadas, en particular las orientadas a evaluar los aprovechamientos
acadmicos, se expandieron en todo el mundo. Muchas pruebas de aptitud y
personalidad elaboradas en Estados Unidos se tradujo de ingls a muchas lenguas.
Adems de las pruebas estandarizadas ya publicadas, pudo disponerse de cientos de
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materiales de evaluacin inditos. Dichos instrumentos que se citan en revistas y libros


especializados se usan en todo el mundo.
Las pruebas psicolgicas y otros instrumentos de evaluacin se aplican en un amplio
rango de ambientes acadmicos, clnicos-consultivos, de negocios-industriales, de
justicia criminal-forense, gubernamental y militar. Los psiclogos de personal, clnicos,
consultores, sociales, y muchos otros especialistas dedicados a la investigacin o a
aplicaciones prcticas en el comportamiento humano, dedican una parte considerable
de su tiempo profesional a calificar e interpretar pruebas psicolgicas.
El objetivo principal de las pruebas psicolgicas en la actualidad es el mismo que se
el prevaleciente en todo el siglo XX: evaluar el comportamiento, las aptitudes
cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras caractersticas individuales y de
grupo, a fin de ayudar a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.
De manera ms especfica las pruebas se usan para:
Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitacin.
Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.
Asegurar y guiar a las personas con propsitos de asesora educativa,
vocacional y personal.
Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes y empleados en
programas educativos, de capacitacin y en situaciones laborales.
Diagnosticar y prescribir tratamientos psicolgicos

y fsicos en clnicas y

hospitales.
Evaluar cambios cognoscitivos intra o interpersonales relativos a programas
educativos, psicoteraputicos y otros de intervencin en el comportamiento.
Supervisar la investigacin sobre cambios en el comportamiento a lo largo del
tiempo y evaluar la eficacia de nuevos programas y nievas tcnicas.

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Psicologa Educativa: Es una rama de la psicologa cuyo objeto de estudio son las
formas en las que se produce el aprendizaje humano, dentro de los centros
educativos. De esta forma, la psicologa educativa estudia como aprenden los
estudiantes y en qu forma se desarrollan.
Cabe destacar quela psicologa educativa aporta soluciones para el desarrollo de los
planes de estudio, la gestin educativa, los modelos educativos y las ciencias
cognoscitivas en general.
Con el objetivo de comprender las caractersticas principales del aprendizaje en la
niez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psiclogos educacionales elaboran y
aplican distintas teoras sobre el desarrollo humano, que suelen ser consideradas
etapas de la madurez.
En este sentido Jean Piaget ha sido una importante influencia para la psicologa
educativa, gracias a su teora respecto a que los nios pasan por cuatro diferentes

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etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento


lgico abstracto al superar los once aos de edad.
Los psiclogos educacionales tienen en cuenta las distintas caractersticas y
capacidades de cada persona. Estas diferencias se potencian con el constante
desarrollo y aprendizaje, y quedan reflejadas en la inteligencia, la creatividad, la
motivacin y la capacidad de comunicacin.

Psicologa Infantil: Se define a la psicologa infantil, como el estudio del


comportamiento del nio, desde su etapa del nacimiento hasta su adolescencia.
Pasando por distintas etapas, tales como su desarrollo fsico, motor, cognitivo,
perceptivas, emociones afectivas y sociales. Los profesionales de la psicologa
infantil, desarrollan en sus tareas; explicar y desarrollar las diferencias, que existen
entre

los

nios,

en

su

comportamiento

en

cuanto

su

desarrollo.

Dentro de su labor, crean y llevan a cabo mtodos para resolver y prever, problemas
emocionales, sociales, afectivos, y muchas veces de aprendizaje, que puedan
presentarse en el nio. El mtodo de trabajo, para resolver estos casos muchas
veces, es la consulta con la familia y con el nio mismo, a travs de terapias
individuales o colectivas.
Existen dos variables, a las cuales se enfrentan los psiclogos infantiles, en primer
lugar, determinar de qu manera afectan en el comportamiento del nio, el factor
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ambiental, como por ejemplo la influencia de sus padres y en segundo lugar; el factor
biolgico, y como es que estos dos factores se interrelacionan en el comportamiento
del nio. Las corrientes de las teoras, de la psicologa infantil intentan explicar y
relacionar la etapa del desarrollo segn la edad del nio, con su comportamiento y su
relacin con sus pares. Dentro de las teoras vemos, las dos corrientes ms
significativas de la psicologa infantil, que son: la descripcin de la personalidad, y la
percepcin, desarrollada por Freud; y el saber cognitivo de Piaget. Segn la teora
freudiana, afirma que para desarrollar una personalidad sana, es imprescindible
satisfacer las necesidades instintivas del nio, a travs de las tres etapas
estructurales de la personalidad del nio, que son: el ello, que es la fuente de todos
los instintos; el yo, fase intermedia entre el ello y el supery; y el supery; que
representan las reglas sociales y morales. Estas etapas, se van procesando a
medida, de la edad cronolgica del nio, interactuando con los factores ambientales y
biolgicos. En cuanto a Piaget, el basa su teora en el conocimiento innato del nio,
desde su nacimiento, y que por el mismo adquiere y aprende, sin necesidad de
estmulos externos.

Crtica al enfoque estructuralista


La bsqueda de las sensaciones o contenidos mentales simples es un error pues la
conciencia es siempre una multiplicidad, una corriente o flujo de contenidos.

Un ejemplo de una teora con xito: su teora de la emocin


La experiencia emocional depende de la percepcin de cambios corporales, los cuales
son consecuencias de reflejos del sistema nervioso (nos sentimos tristes porque lloramos
y tenemos miedo porque temblamos), es tambin del dans Carl Lange. Hace depender
la experiencia emocional de la percepcin de cambios fisiolgicos: Teora de James18

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Lange. Aunque James matiz ms tarde: acepta la influencia de la valoracin de la


situacin como relevante, junto a la percepcin de los cambios corporales, para la
respuesta emocional.

CONCLUCIONES

El Funcionalismo considera que el propsito de la sociedad es el mantenimiento


del orden y la estabilidad.
Estas dos bases, son importante ya que sirven de apoyo en muchos aspectos y
dan diferentes aportes

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La sociedad busca el equilibrio y los intereses que se presentan en ella, actan


para mantener la tranquilidad y el orden.

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